2017暑假读后感（汇编）

第一篇：2017暑假读后感

读《窦桂梅与主题教学》有感

对窦桂梅老师敬仰已久，每次我上公开课，也总会上网搜一搜这一课有没有窦老师的课堂实录，每每阅读，都能从中获得点亮心灯的星火，所以这个暑假前我特意借来《窦桂梅与主题教学》一书。翻开书稿，真是文如其人，别具一格的标题，富有个性的话语，独特而鲜活的思想，使人不忍释卷。

在这本书中，我重点阅读了《我的教育主题——为生命奠基》这部分，对于主题教学有了更深的认识，何谓主题教学？窦老师认为：主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。

窦老师在文章中谈道：“主题教学有一个基本操作框架，即：话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我。”这是一个开放的框架。再来审视我的语文教学，我只顾着让孩子透过一本教材阅读、学习，似乎到了第三个环节就戛然而止了，可谓是“就教材教教材”，完全没有像窦老师那样“超越教材、超越课堂”。然而，我的学生中也不乏“小书迷”，他们同样需要书籍的浸润，但我引领的还不够，虽然强调读书的重要性，也做了一些努力，可是缺细致系统的思考。

读着读着，我渐渐明晰，窦桂梅老师想告诉我们在教一篇课文的时候，不仅仅要找到“这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻找这棵大树所在的森林”。这或许就是“主题教学”的核心吧。这就意味着教师得有渊博的知识，要阅读广泛，超越自我。

超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。超越必须始于一个平台，必须拥有一个原点，这就是“学好教材”“立足课堂”“尊重教师”。窦老师带领学生积累了300多首古今诗词，精讲了180篇文章，泛读了84篇文章等等。可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。让我们引领学生走进阅读的空天阔海。超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。教师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为学生心中一本百读不厌的大书。

看看窦桂梅老师，几年来，她的阅读量达300万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10万字的教后感，听了校内外1000多节课„„问问自己能做到吗?是的，这或许是可望不可及的，但那种内心的感动，正引领着我努力实现自我超越，不断学习、不断创新。

第二篇：暑假读后感

暑假读后感200字两篇

《生命流泪的样子》读后感

暑假里我看了一本书，叫《生命流泪的样子》，这本书的主人公叫盛欣怡，是一个十二岁的女生，暑假读后感。

一天放学后盛欣怡回到家，可奇怪的是，大家都没有搭理她。爸爸让盛欣怡回到自己的房间。盛欣怡觉得家里的人变得好奇怪。到了很晚的时候，盛欣怡走出房间一看，爷爷奶奶都不见了，原来妈妈得了癌症，这场飞来的横祸，使得她的生活和性格发生了很大的变化，读后感《暑假读后感》。妈妈最终永远离开了她。

她非常坚强，各种难做的事情都做过，想方设法想让她的妈妈好起来，家里的家务活都是她干的。我懂得了在危急时刻要坚强。

《老天会爱笨小孩》读后感

伍美珍的书很好看，我又读了一本，叫《老天会爱笨小孩》，主人公是黄金鑫。

他的家人和同学都说他有点笨，连他自己都觉得自己很笨，他考试经常不及格。有一次听讲座让黄金鑫敞开心扉，更加努力，天天都有进步，几乎天天都能得到老师的表扬。同学和老师觉得他变聪明了。

我懂得了一个道理，笨不要紧，只要付出努力和汗水就会变得很聪明，所以要努力，努力，再努力。

第三篇：暑假读后感

教育的智慧就是教师的智慧

——读《教育的智慧》有感

暑假时间，我有幸拜读了林崇德教授新著《教育的智慧》，感悟颇深。细细品味此书，自己犹如与一位智者交谈着，他指引着我该如何做人，如何确立正确的世界观、人生观、价值观、苦乐观，做一名真正的人师；我仿佛又与一位学者交流着，交流中，他使我明白作为教师要把育人当作宗旨，教书是为了育人，育人比教书更重要。

我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧？如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。因此，我觉得教育的智慧实际上就是教师的智慧，而做一个有智慧的老师，首先得拥有师德师魂，要敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表。台湾教育家高震东先生曾说过；“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣”，因为这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。正如林教授在书中所讲到，如果没有爱：就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。因此，做一名有智慧的教师，首先应该把整个心灵给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。

除了这种大爱，我也特别认同书中所提到的教师教育观——我的学生一定能成才。一个优秀的教师应该有这样的自信：“我一定能教好学生；我的学生一定会进步，会成才。”这也是教师正确的教育观念，只有有这样的教育信念，才能支撑我们去克服一切困难，坚持不懈地鼓励学生获取学习的信心，争取学习的成功。赏识教育家周弘就是我们学习的榜样。当然，这个观点并不是否认学生之间本身存在的差异，成才并不代表每次考试打100分，它的内涵是更为广阔的，正因为学生之间存在着差异，这就更要求我们老师利用自己的智慧，因材施教，使每个孩子从不同的方面获得不同层次的进步，这才是一名智慧的教育工作者应追求的价值取向。

美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。对于有布朗行为的孩子，我们更多的是给他们鼓励。在这样的鼓励下，他们不仅会在学习上有所进步，还会再行为上有所改变。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识可以改变甚至影响人的一生。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

拿着这本书，慢慢回味，咀嚼，其实教育的智慧不就是教师的智慧吗？细读这本书，再结合自己的教学，真的有许多需要学习和改进的地方，期待下学期的实践中自己能有所提升。教者需要因材施教，需要自身的专业知识，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生。作为教师的我，通过不断的学习和进取才能领悟到教育智慧的真谛，不断锻炼自己，不断提高自己，促使自己有扎实的专业知识、敏捷的思维，才能达到教育的最高境界。

当然，本书还有很多地方值得去细细品读，自己要学习和去实践的也很多，我会一如既往地翻阅本书，做到将书本上有用处的教学方法及思想转化为自己的，提升自我教学水平！提升自我教育理论素养！

第四篇：暑假读后感

爱、承诺与友情

——读《夏洛的网》有感

《夏洛的网》，作者是美国的E-B-怀特。主要塑造了善良的女孩费恩，守信的蜘蛛夏洛，可爱的落脚猪威尔伯这三个人物。书中充满爱与温情的句子更是让人感动，正如那封面上的一行字：拥有一册，感动一生。

《夏洛的网》是一篇非常经典的温情小说，主要写了费恩就下落脚猪威尔伯和威尔伯来到谷仓这一系列的故事，有爱也有承诺。爱是费恩就下威尔伯，并精心的照料他，对它无微不至就像对小宝宝似的呵护；承诺是夏洛答应不让威尔伯被屠杀，并付出行动，在蜘蛛网上织出赞美威尔伯的字，让人们颇为惊讶，使得保住了威尔伯的性命。这些举动是发自内心的，也是友情的表现。

书中的夏洛，是一只卑微的蜘蛛，谷仓中所有的牲畜都蔑视它，直到威尔伯来了以后，别的牲畜才感觉到夏洛的重要性，它聪明、机智、勤劳、守信，帮威尔伯解决了不少麻烦那时候威尔伯刚来谷仓，听老羊说等自己长大以后就要被宰杀了，威尔伯慌张不已，夏洛说自己一定会保护它的，就是因为这个承诺，使得这只蜘蛛夜以继日的在网上织字，织完“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”和“谦卑”这四个词以后，它发现威尔伯已经安全了，不会被宰杀了，它便留下卵袋悄然离去。它做的这一切对它没有任何好处，但它却觉得这样才能提高它活在这个世界的价值。这一切都是爱与友情的力量。

看完这本书，让我明白了一句话：为朋友两肋插刀。这并不夸张，是真真切切地出现在我的眼前，这就是友情的力量，这就是朋友！

同学们，你们是否也想起了那最知心、最真挚的朋友，好好的珍惜现在和他/她在一起的快乐时光吧!愿你们的友谊之苗长成大树，地久天长。

第五篇：暑假读后感

读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。近期拜读了朱永新，高万祥主编的《教师第一课》一书，在佩服、感慨之余，收获甚多。《教师第一课》一书，以通俗流畅的讲述，简明生动的事例，向我们表达了对理想教师及其成长所需的素养、途径的思考和建议。

这是一本兼具思想性、可读性和经典价值的教师入门和提升专业素养的智慧读本，书中提到了教师对待工作的三种境界：我深有感触。这三种境界是：把教师作为一种职业，把教师作为事业，把教师作为志业，三重境界层层递进。读后自己感到有些惭愧，因为自己还只停留在第一层境界中，最多也就处于第二层境界。

一、教师教育行为细节

育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

二、教师教学行为细节

课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行 1

为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。

三、教师管理行为细节

在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。

古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。

著名教育家于漪老师说：一辈子做老师，一辈子学做老师。表达作为一名老师的不易。教师的成长，在于不断学习，不断反思，不断探索，找出存在的不足，及时改进。