2016年一年级语文新教材的变化

第一篇：2016年一年级语文新教材的变化

2016年一年级语文新教材的变化

先识字再学拼音，第一册识字量由400字减少到300字

记者请了几位接触过新教材的老师鉴定，老师一致认定：网上流传的确实是新一年级的语文课本，但并不是最终版本，在课文篇目和栏目名称等方面，还有些变化。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音，目前老师手上都没有领到新课本。

现行的语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字

一、课文、识字

二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字

一、汉语拼音、课文、识字

二、课文。

这几位接触过新教材的老师，帮我们大致总结了一些新教材的变化———比以往更关注儿童的需求，先从常用字学起，再学拼音。另外，把阅读提升到一个非常重要的地位。具体变化有以下几方面：

一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。

汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。

二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。

第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。

三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。

教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。

四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。

五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。

写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。

六、大约一半课文被替换，新增几首儿童诗

人教版一年级上册的课文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分课文保留，大约有一半的课文被替换。根据目前流传出来的版本，新课文有《秋天到了》《江南》《明天要远足》《小蜗牛》《升国旗》等。

一位教龄20年的小学语文老师说，简单从这些篇目看来，新教材保留和新增的课文内容，不少都是儿童诗。比如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。

“一年级课本里放这么多儿童诗，一是因为短小精悍，读起来没有太大障碍，减少阅读难度；二是读起来朗朗上口，阅读兴趣会比较浓厚。一首诗学会了，孩子总会时不时背背读读，有时不由自主哼出来，慢慢就建立起语感，觉得语言文字有意思。”这位老师说。

今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编 本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用

记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？

温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。

实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。

另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。为此，中央决定组织编写德育、历史和语文三科教材。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。

记者：能说说编写队伍组成和编写的过程吗？

温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。

“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。

教材编写不只照顾人文性，还注重训练必需的语文能力、写作口语

记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么？

温：概括起来有4点。

一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。

三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。

四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

记者：和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例有何不同？

温：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也 就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

传统文化篇目多了，很多经典课文回来了，尚未沉淀的“时文”少了 记者：语文教材的选文历来被社会关心，您能介绍一下选文标准吗？

温：“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。

有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

记者：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题？

温：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。

近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。

“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。

这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗？“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。

记者：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少，部编教材在鼓励读书方面有何举措？

温：举措就是把课外阅读纳入教材体制。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

记者：写作教学比较难，历来语文教材的写作部分容易引起争议。“部编本”的写作教学安排有何新意？

温：我们力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。

第二篇：一年级语文新教材课件

一年级语文新教材课件

1教学目标:

1.知识与技能:使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐和校园生活的丰富多彩。

2.过程与方法:对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3.情感、态度、价值观:培养学生愿与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点:使学生初步了解学校生活，学唱儿歌《上学歌》

教学难点:使学生初步了解学校生活，学唱儿歌《上学歌》

教学准备:国旗、有关国歌《上学歌》的课件

课时安排:4课时。

教学过程:

第一课时

1.知识与技能:使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2.过程与方法:对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3.情感、态度、价值观:培养学生愿与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点:认识学校，认识语文。

教学难点:认识学校，认识语文。

教学准备:国旗、有关国歌《上学歌》的课件

教学过程:

一、谈话导入。

你是哪个国家的人?你长大后干什么?

同桌讨论后教师指名说。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(1)带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

(2)引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣，(3)语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践用目录去试着找找课文。

(5)让孩子点课文，教师来范读课文。

(6)指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图:

(1)画面上有什么?天安门，很多学生。

(2)他们在做什么?上学了。

(3)他们有什么不同?不同名族。

(5)请给第一幅图起个名字-------以“我们上学了”为主题。

三、教学引导:

教师引导学生讨论:入学第一天，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?根据学生回答，教师正确引导。

四、情境演练。

教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展:

(1)讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

(2)推选故事大王

六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

课后反思:

第二课时

教学目标:

1.知识与技能:使学生初步了解自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐和校园生活的丰富多彩。

2.过程与方法:对学生进行热爱祖国、热爱学习的教育。

3.情感、态度、价值观:培养学生热爱祖国、热爱学习的情感。

教学重点:了解我们的祖国，知道自己是中国人

教学难点:对学生进行热爱祖国教育。

教学准备:国旗、国歌课件

教学过程:

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

二、激发学习兴趣。

找识字大王:指导观察第二幅图

(1)同学们你是哪个国家的人?

(2)我们的国家叫什么名字?

(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?

(4)你愿意把这些字教给大家吗?

三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?

让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

四、教学生说说，检查学习情况

五、课堂小结:表扬表现好的同学。

板书设计:

我是中国人

国旗:五星红旗

建筑:天安门

课后反思:

第三课时

教学目标:

1.知识与技能:观察图画内容，使学生初步了解校园生活丰富多彩。

2.过程与方法:对学生进行遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3.情感、态度、价值观:培养学生热爱学习的情感。

教学重点:儿歌《上学歌》

教学难点:儿歌《上学歌》

教学准备:有关《上学歌》的课件

教学过程:

一、谈话导入新课

同学们从今天起，你们就正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

二、初步学习儿歌《上学歌》

1.播放音乐，让学生欣赏音乐。

2.教师泛读儿歌。

3.教师领读。

4.让学生自己读诗歌，分小组朗读。

三、了解《上学歌》的基本意思

1.教师讲解《上学歌》的基本意思。

2.教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、课堂小结。

课后反思:

一年级语文新教材课件

2教学目标:

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。

2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3.复习巩固7个生字，会写4个生字并认识“ ”、“ ”“ ”三种笔画。

教学重难点:

1.认识7个生字。

2.学会形象记忆生字。

3.巩固生字，认识“ ”、“ ”“ ”三种笔画。

课时安排:2课时。

第一课时

一、复习生字，导入新课。

在识字王国里，我们已经交了好几个朋友。瞧，它们坐着小火车，也想坐上这列小火车的小朋友快来和他们打个招呼吧。课件出示小火车图片。

二、揭示课题，教学“目”

1、出示课题:学生试读，教师范读，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

(1)看图读字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

(2)比形认字。

比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

(3)识记生字:学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法:看图识字-比形认字-识记生字。

(四)学习生字

课件出现“手、足、口、耳、目”与对应的人体器官。

4.教师小结:今天学的这些字是我们人体上的器官，我们可要记住它们

1.教师课件出示五幅课文插图,这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗?现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。

2.以“目”为例，重点点拨。

(1)课件出示眼睛图片，理解字义。“目”是指什么?

(2)课件出示古义字“目”，引导学生发现了什么?

3.课件出现“手、足、口、耳、目”与对应的人体器官。

4.教师小结:今天学的这些字是我们人体上的器官，我们可要记住它们的名字哦!

5.检查反馈，组织学生汇报自觉情况。

(1)指名认读生字，了解识字掌握情况。

(2)出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

6.引导学生图文对照，仔细观察生字和图画的关系。

三、巩固识字，强化认识。

1.组织学生完成游戏找朋友。游戏规则，将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

2.教师举生字卡片，学生用手指具体部位，看谁指得又准又快。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

在识字王国里，我们已经交了好几个朋友。瞧，它们坐着小火车，也想坐上这列小火车的小朋友快来和他们打个招呼吧。课件出示小火车图片。

二、闯关激趣，巩固生字。

1.第一关:我会读。

(1)教师课件出示苹果上的字。

(2)指名认读。

2.第二关:我会背。

(1)引导学生读儿歌。

(2)指出2-3名学生做小老师领读儿歌，教师纠正错误。

(3)学生起立，边做姿势边读儿歌。

3.第三关:写一写。

(1)课件出示本课四个生字。

(2)学生快速在自己的生字卡片里找到四个字。

(3)老师范写“口”，学生注意观察“口”的笔顺在田字格中的位置。

(4)指导学习新笔画:

(5)学生先描红，再书写“口”，师边巡视边提示。

(6)师展示优秀作品。

(7)同法指导生字“目”“耳”“手”字及新笔画“ ”“ ”。

三、教师总结，激发自主识字兴趣，布置作业。

1.教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，大街上，留心看，用心记，也能认识很多汉字宝宝呢!

2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“朋友”?

3.找一找我们中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。

4、我会写:

板书设计:

教学反思:

一年级语文新教材课件

3教学目标:

1.认识8个生字,会写4个生字。认识笔画“、丶”。

2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3.感受学习汉字的乐趣，赞赏古代劳动人民的聪明才智。

4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

教学重点:

1、认识8个生字，会写4个生字。

2.会写4个生字。

3.了解汉字义形结合的特点。

课时安排:2课时。

第一课时

一、故事导入，激发兴趣。

1.谜语导入，激发兴趣。

东边升，西边落，看时圆，写时方。(猜字谜)

2.多媒体课件出示字与图,引导学生把字与画对照起来看，说说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。

二、借助图画，学习生字。

1.多媒体课件出示图卡，引导学生猜字。

2.引问学生说说自己是怎样猜的。

3.教师小结这样的字叫象形字。

4.教师范读生字。

5.教师引导学生自主学习读准字音。

6.检查反馈，组织学生汇报自学情况。

(1)指名朗读生字。

(2)出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

(3)指名领读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。

(4)开火车读生字，检查全体同学识字情况。

7.再次引导学生图文对照，仔细观察生字和图画有什么关系。

8、在老师引导下学习用字理识字法记忆汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发现，再选出代表与全班同学交流。

三、观察临摹，指导书写。

1.引导学生认识笔画“、丶”。

2.教师在田字格内示范“、丶”的写法，学生观察。

3.指导学生练写。

四、巩固识字，强化认识。

组织学生完成游戏:找朋友。将图画、汉字分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

第二课时

一、激趣导入。

1.多媒体课件出示太阳图和象形字“日”。

2.讲解象形字。

3.引导学生观察其它几幅图与字，找联系。

二、借助图画，学习生字。

1.学习“日”字。

(1)多媒体课件出示“日”和“太阳”的彩色图片，引问:这个字谁认识。

(2)引导学生用多种方法识记“日”字。

(3)引导学生给“日”字组词。

2.引导学生小组合作学习“田、禾、火”3个生字。

(1)教师引导学生运用刚才学习“日”字的方法，自学“火、田、禾”3个生字。

(2)引导学生开始学习，教师巡视指导。

三、指导书写。

指导“田”的写法。

1.课件出示田字格的字，引导学生仔细观察。

2.教师范写“田”字，学生观察。

3.指导学生练习写三个“田”字。

4.指导学生书写“田”字，“禾、火”字。

同时教授新笔画，名称“丶”“ ”。

四、巩固识字，加深印象。

1.选用本节课学过的两个或两个以上的生字说一两句话。

2.书写“田”“禾”“火”字。

板书设计:

一年级语文新教材课件

4教学目标

1.认识7个生字，会写生字“虫”。

2.能正确、流利地读熟课文。

3.朗读课文，背诵课文。

4.在激发学习兴趣中让学生学会书写生字“云、山”。

教学重点

1.认识7个生字，认识新笔画“、、”会写生字“虫”。

2.能正确、流利地读熟韵文。

3.复习巩固7个生字，背诵课文。

4.学习书写生字“云、山”和笔画“、”。

课时安排:2课时。

第一课时

一、激趣导入，调动学生。

1.导读引入:

老师在暑假时看了一部关于儿童的电视剧，其中的主人公叫陈文杰，特别聪明，他因为对对子对得好而当上了大官。你们想不想和他一样来对对子?今天，我们就来学习第5课:对韵歌。

2.老师板书课题，教读。同时，黑板上贴第一个生字卡片:对，教读。

二、借助课件，学习生字。

1.教师课件出示4种自然现象图片，指名问:同学们，你们认识这些自然现象吗?(按顺序出示云、雨、雪、风)

2.预设:这个小朋友不认识，这是哪种自然现象，谁来帮帮他(她)?

3.师指导着四幅图片，边评价学生回答问题的情况，边引出“云、雨、风”3个生字。

4.老师在黑板上贴上“云、雨、风”卡片，并分别教读，老师注意采取齐读，分组读，指名读，开火车读等形式，在反复认读中让学生迅速认识 “云、雨、风”3个生字。

5.老师抽读三个字的生字卡片，并作相应评价。

6.按照以上教学方法，分别再学习生字“花、鸟、虫”。

7.老师拓展讲解:花是植物，鸟、虫是动物。同学们，你们还知道哪些植物，知道哪些动物?师作及时有效的课堂评价，以激发生的学习积极性。

三、巩固生字，认识新笔画。

1.老师组织学生做认字游戏:

字宝宝，字宝宝，坐着火车开来了。

2.谁会对?谁会连?

3.我们今天认识了这些字宝宝，今天我们还要会写一个字宝宝:虫。

4.老师出示田字格，指导书写“虫”。

5.老师讲解:“虫”的第四笔“丨”

要在竖中线起笔，第五笔“ ”，写时稍微向上挑，起笔先重。

6.老师巡视，并作个别指导书写。

7.师展示台展示优秀作品，并作相应评价。

第二课时

一、导入新课。

和老师一起对对子，通过上节课的复习，我们一起学习了四组对子，现在，我们一起来复习。

二、复习生字，学习新课。

1.老师出示7个生字卡片，分别指名对对子，并作及时评价。

2.全班抽读7个生字，用小组认读比赛形式进行，看哪个小组读得又快又好。

3.课件出示课文风景图，让学生观察，“山、水、柳树、桃花”这四种景物的颜色。

让学生了解这四种景物的特点:清、秀、绿、红，从而引出最后一组对子。

4.课件出示最后一组对子。

5.老师按照前面四组对子的学习方法学习对子:山清对水秀、柳绿对桃红。

6.老师总结:今天，我们学习了第5课《对韵歌》，大自然是多么神奇，多么美丽呀，我们现在就带着无比热爱的感情一齐读读这对韵歌。

7.老师和学生一起做拍手游戏，并在游戏中完成课文的背诵指导。

8.延伸拓展

天--地 上--下

9.让学生想想，在生活中还有哪些对子。

三、整理与背诵。3.总结全课，全班齐背课文。

1.指导书写生字:云、山,重点指导新笔画:、,新书写规则:“山”先中间后两边。

2.老师边巡视边作个别辅导，并作及时评价。

板书设计:

第三篇：一年级语文新教材随笔

一年级语文新教材随笔

一年级语文新教材随笔1

一、培养学生良好的学习习惯

培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。

1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。

2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。

3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。

4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量

心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。为进入中学打好基石、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。

1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。

2、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当教师放手后无所适从。要把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些模仿,多些独立,少些依附。

3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积极地对待学习，增强自信心，积极地面对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学情绪，我想，当每个清晨小学生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那才是我们教育的成功。

一年级语文新教材随笔2

本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

一、以学生为主

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。

二、以自学为主

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。

三、以读书为主

《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。

在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本事，掌握阅读方法，提高学生的自学本事、深入理解本事，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本事的培养。

一年级语文新教材随笔3

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。20xx年课标颁布以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依然停步不前，忽略了学生对字词等基础知识的掌握;教师朗读指导不到位……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的责任。

一、组建高效的合作学习小组

高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心管理。再有小组成员合理分工，达到人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。

二、建立科学评价机制

课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积极性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，根据表现、成绩进行调整，进步学生能得到及时肯定，形成积极向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示交流加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增强团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。

三“、小学语文课堂教学模式”实用高效

结合外出学习所得、教研组交流所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一致认为它适合学生的`认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习疑惑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交流。重点解决字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜欢的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的积极性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内交流，教师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达能力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自己的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自己的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。教师根据教学目标精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。

四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野

开设阅读交流课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：

1.课前学生根据阅读主题，完成阅读，写出收获。

2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。

3.教师、学生评价。

4.学生当堂写出交流收获。

5.教师推荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。

五、校本教研日———教师交流的平台，课改的保障

为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀教师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教导主任每月初制定好本月的校本教研日活动安排表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参加人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员积极参加活动，在一起交流研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深入，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于教师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教育教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文教师的一员我会一如既往地走下去，直到成功。

一年级语文新教材随笔4

前一段时间读《有效课堂管理：方法与策略》这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。本书最突出的特点是实用性强，接地气。全书基于作者多年的教学经验收集很多课堂管理方面的数据。是实证性和实践性的研究成果。讨论内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境，遵循一定理论指导，有针对性地提出具体的课堂管理策略和方法。既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指点。如：有效管理的课堂是什么样的。营造良好的课堂氛围。支持合作学习的策略和要求。特殊群体的管理和要求等等……涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，交流技巧和教学等等。

课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。课堂管理的有效性是课堂管理的关键。

一、备课是课堂管理的重要部份。

1、备学生。

全面解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。

2、用心专研教材。

教师要把教材吃透，才能站在知识的至高点，才能够很好的引领课堂。

3、设计教学模块。

改变原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。

二、上课是关键。

1、课上关注学生。

课堂上给学生更多的鼓励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个快乐的过程。

2、注重知识的启发。

改变填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。

4、注意因材施教。

5、注意分层教学。

有效课堂管理的理念要求我们应当注意以下内容：首先关注学生的进步和发展，特别是学生自我控制水平和能力的进步与发展;其次，关心在教学中师生的互动状况;第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;第四、关注策略的使用，策略是教师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式方法。

总之，在以后的教学中，以新课程为依据，在课堂上力达高效，为学生的终身健康发展奠定良好的基础。

第四篇：2016法规新教材变化

2016二建法规-新教材解读 2Z201000建设工程基本法律知识

P1修改了我国建造师执业的法律背景，修改后和一建法规教材保持一致。

2Z201010建设工程法律体系

2Z201012法的形式和效力层级

P3根据2015年3月修改后的《立法法》，补充了一条只能制定法律的事项，即（6）税种的设立、税率的确定和税收征收管理等税收基本制度。P4-P5将“较大的市”替换为“设区的市”

P4增加了市人民代表大会对城乡建设与管理、环境保护、历史文化保护等方面事项制定地方性法规的报请批准的程序和相关规定。

P5关于

（五）部门规章

（六）地方政府规章，增加了“没有法律或者国务院的行政法规、决定、命令的依据，部门规章、地方政府规章不得设定减损公民、法人和其他组织权利或增加义务的职责”。

P6增加了《立法法》关于规范性文件的备案和审查的具体规定。P7删除了报送备案的规范性文件主动审查的具体程序。

2Z202000施工许可法律制度

2Z202010建设工程施工许可制度

2Z202011施工许可证和开工报告的适用范围

P46删除原教材

二、实行开工报告制度的建设工程第一段最后一句“近年来，公路建设项目等已由开工报告制度改为施工许可制度。” 2Z202012申请主体和法定批准条件

P47增加关于《建设工程施工许可证管理办法》进一步对申领施工许可证应当具备9种条件的规定。

P48删除原教材

（三）标题下的第二段内容，增加《物权法》对房屋征收的法律规定。P49增加

（四）标题下面第二段内容“确定施工企业无效的情形”。

P49删除原教材标题

（五）下面有关施工图纸的内容。增加2015年颁布的《建设工程勘察设计管理条例》对编制施工图设计文件要求的规定。增加对施工图设计文件内容审查的范围。P49标题

（六）下面关于《建设工程施工许可管理办法》规定中，增加“建立工程质量安全责任制并落实到人。”

P49将原教材第一段的内容列为《建设工程施工许可证管理办法》中施工许可证的法定批准条件的第（七）条。故新版教材由8条改为9条。

P50增加标题

（八）下面第二段内容关于《建设工程施工许可管理办法》规定中，有关建设单位应当提供的材料内容的规定。

P50增加标题

（九）下面第一段关于《建设工程施工许可证管理办法》对主体违法法律法规的规定。

P50增加第三段关于证明文件不齐全、失效或不符合条件三种情况的具体规定。2Z202013延期开工、核验和重新办理批准的规定 没有变化

2Z202014违法行为应承担的法律责任

P52《建设工程施工许可证管理办法》对规避办理施工许可证应承担的法律责任的规定有变化。

P52《建设工程施工许可证管理办法》对骗取和伪造施工许可证应承担的法律责任的规定有变化。

P52将原教材

四、对违法行为的罚款额度变为“

四、对单位主管人员等处罚的规定”。

2Z202020施工企业从业资格制度

P53增加2015年发布的《建筑业企业资质管理规定》中建筑业企业的定义。2Z202021企业资质的法定条件和等级

P

52一、施工企业资质的法定条件下第一段关于《建筑业企业资质管理规定》规定中将“注册资本”改为“资产”；“专业技术人员”改为“主要人员”。

P53将原教材“

（一）有符合规定的注册资本”全部内容改为“

（一）有符合规定的净资产”相关内容，其中关于一级、二级和三级企业净资产数据规定变化较大。（一级企业净资产1亿元以上；二级企业净资产4000万元以上；三级企业净资产800万元以上。）P54“

（二）有符合规定的专业技术人员”全部内容改为“

（二）有符合规定的主要人员”相关的全部内容。（相关规定内容变化大）

P

54（三）有符合规定的已完成工程业绩内容变化，删除特级企业的内容，一级、二级和三级企业的规定变化大。P5

5（一）施工企业的资质序列下关于《建筑业企业资质管理规定》规定将“劳务分包”改为“施工劳务”。并删除下面的二、三、四段的内容。

P5

5（二）施工企业的资质类别和等级的内容中专业承包序列改为36个类别，不分等级；施工劳务资质不分类别与等级。

P56

（二）施工企业资质的许可权限相关内容的1、2、3内容的规定与原教材变化较大。P56将原教材

（一）企业资质的申请下面第一段关于《建筑业企业资质管理规定》中规定将“申请多项建筑业企业资质的，应当选择等级最高的一项资质为企业主项资质。”改为“企业首次申请或增项申请资质，应当申请最低等级资质。”

第二段申请建筑业企业资质应当提交对的材料的内容变化。

P56将原教材

（二）企业资质证书的延续的内容中“企业需要延续资质证书有效期的，应当在资质证书有效期届满60日前，申请办理资质延续手续。”将“60日前”改为“3个月前”。增加视为准许延续的情形。

P571办理企业资质证书变更的程序增加内容“变更结果应当在资质证书变更后15日内，报国务院住房城乡建设主管部门备案”及涉及公路、水运、水利等企业资质证书变更的相关主体规定。

将“2．办理企业资质证书变更应提交的材料”改为“2.企业更换、遗失补办建筑业企业资质证书”相关内容。

3．企业发生合并、分立、改制的资质办理中第一、二、三段的规定改为“企业发生合并、分立、重组以及改制等事项，需承继原建筑业企业资质的，应当申请重新核定建筑业企业资质等级。”

P57

（四）不予批准企业资质升级申请和增项申请的规定中第9条“未依法履行工程质量保修义务或拖延履行保修义务，造成严重后果的；”删除“造成严重后果的” P57-P58

（五）企业资质证书的撤回、撤销和注销中1．撤回的全部内容变化；3．注销增加一条注销的情形“企业提出注销申请的”。2Z202022禁止无资质或越级承揽工程的规定

P61原教材

（二）分包工程的有关法律规定删除第二段内容的最后一句。2Z202024违法行为应承担的法律责任

P64原教材

五、将建设工程分包给不具备相应资质条件的单位（即违法分包）应承担的法律责任第三段的内容删除，改为《建筑法》第六十七条和《建设工程质量管理条例》第62条的内容。2Z203000建设工程发承包法律制度

2Z203010建设工程招标投标制度

2Z203011建设工程法定招标的范围、招标方式和交易场所

P75增加了《政府采购法》和《政府采购管理办法》关于政府采购工程不进行招标进行采购的相关规定内容。

P76增加了关于电子招标投标交易平台的相关规定内容

2Z203012招标基本程序和禁止肢解发包，限制排斥投标人的规定

P78增加了《建筑工程施工发包与承包计价管理办法》关于最高投标限价、招标标底以及工程量清单计价的相关规定内容。

2Z203013投标人、投标文件的法定要求和投标保证金

P84增加了《建筑工程施工发包与承包计价管理办法》关于投标报价具体范围的相关规定内容。

2Z203014禁止串通投标和其他不正当竞争行为的规定

P87增加了《建筑工程施工发包与承包计价管理办法》关于投标报价低于工程成本或者最高投标限价总价，评标委员会应当否决投标人的投标的相关规定。

2Z203020建设工程承包制度

P95增加了关于属于违法发包的情形内容 2Z203021建设工程总承包的规定

P97删除了<建设工程勘察设计资质管理规定>对于勘察设计单位在承包的相关规定内容.2Z203023建设工程分包的规定

P100增加了《建筑工程施工转包违法分包等违法行为认定查处管理办法》中关于转包、违法分包以及挂靠情形的相关规定 2Z203024违法行为应承担的法律责任

P102增加了《建筑工程施工转包违法分包等违法行为认定查处管理办法》对建设单位违法分包的处罚规定

P103增加补充了《建筑工程施工转包违法分包等违法行为认定查处管理办法》对施工单位转包、违法分包、挂靠等承揽工程违法行为查处的相关规定。

2Z203030建筑市场信用体系建设

P103修改了建立建筑市场信用体系的立法背景。P104增加了取得建筑业企业资质的企业向资质许可机关提交企业信用档案信息的规定 2Z203032建筑市场施工单位不良行为记录认定标准

P101删去了《全国建筑市场各方主体不良行为记录认定标准》中关于强化建设单位行为的规范问题相关内容。

2Z204000 建设工程合同和劳动合同法律制度

2Z204010 建设工程合同制度

2Z204011 建设工程施工合同的法定形式和内容（无实质性内容的变化）2Z204012建设工程工期和支付价款的规定

P114 删除原教材

（一）支付工程竣工结算价款的前提条件和支付程序的相关内容。增加(一)合同价款的确定中第三段和第四段的内容。

P114-P115 增加

（二）工程价款的支付和竣工结算和

（三）合同价款的调整的相关内容。22204013建设工程赔偿损失的规定（无实质性内容的变化）2Z204014无效合同和效力待定合同的规定（无实质性内容的变化）2Z204015合同的履行、变更、转让、撤销和终止（无实质性内容的变化）2Z204016违约责任及违约责任的免除（无实质性内容的变化）

2Z204017 建设工程合同示范文本的性质与作用（无实质性内容的变化）

2Z204020 劳动合同及劳动关系制度

2Z04021 劳动合同订立的规定（无实质性内容的变化）

2Z204022劳动合同的履行、变更、解除和终止（无实质性内容的变化）2Z204023 合法用工方式与违法用工模式的规定

P137

（一）劳务派遣单位下面增加2014年1月发布的《劳务派遣暂行规定》进一步规定的内容。

P137将原教材

（一）劳务派遣单位下面第三段内容放到新教材标题

（二）下面的内容中。P138 删除原教材

（二）劳动合同与劳务派遣协议第二段的二、三句话的内容。增加劳务派遣协议应当载明的具体内容共计13条。

P138 增加

（四）用工单位《劳务派遣暂行规定》进一步规定的内容及用工单位可以将被派遣劳动者退回劳务派遣单位的情形的内容。P139-P141 将原教材“

三、劳务分拨企业”的全部内容改为“

三、加强和完善建筑劳务管理”的相关内容。

2Z204024劳动保护的规定（无实质性内容的变化）2Z204025 劳动争议的解决

P147

一、劳动争议的范围根据2007年12月颁布的《劳动争议调解仲裁法》和2001年4月颁布的《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》的规定，增加了第（6）条劳动者与用人单位在履行劳动合同过程中发生的纠纷；增加了第（7）条劳动者与用人单位之间没有订立书面劳动合同，但已形成劳动关系后发生的纠纷； P147 增加2006年8月发布的《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释

（二）》有关不属于劳动纠纷情形的规定。

2Z204026 违法行为应承担的法律责任（无实质性内容的变化）

2Z204030 相关合同制度

2Z204031 承揽合同的法律规定（无实质性内容的变化）2Z204032买卖合同的法律规定（无实质性内容的变化）2Z204033 借款合同的法律规定（无实质性内容的变化）2Z204034 租赁合同的法律规定（无实质性内容的变化）2Z204035 融资租赁合同的法律规定

P164 在（一）出租人身份的二重性增加了2014年2月发布的《最高人民法院关于审理融资租赁合同纠纷案件适用法律问题的解释》的规定。

P165增加了《最高人民法院关于审理融资租赁合同纠纷案件适用法律问题的解释》的规定。

2Z204036运输合同的法律规定（无实质性内容的变化）22204037 委托合同的法律规定（无实质性内容的变化）

2Z205000建设工程施工环境保护、节约能源

2Z205010施工环境保护法律制度

P172增加2014年修改公布的《环境保护法》的规定。2Z205012施工现场废气、废水污染防治的规定

P175-P176

（一）施工现场大气污染的防治除《绿色施工导则》规定内容没变以外，其他内容均变化。P176删除原教材

（二）建设项目大气污染的防治全部的内容。P176“对向大气排放污染物单位的监管”的内容全部变化。P177例题中的3.分析部分，内容全变。

P178删除原教材《绿色施工导则》对水污染控制规定的内容。增加2013年10月颁布的《城镇排水与污水处理条例》的规定；增加2015年1月颁布的《城镇污水排入排水管网许可管理办法》的规定；增加排水户不得危及城镇排水设施安全行为的4种情形；城镇排水主管部门实施监督检查有权采取的措施等相关内容。2Z205014违法行为应承担的法律责任

P18

3二、施工现场大气污染防治违法行为应承担的法律责任的内容全部变化。P186增加“

五、按日连续处罚的法律规定”的相关内容。

2Z205020施工节约能源制度

没有变化

2Z205030施工文物保护制度

2Z205032在文物保护单位保护范围和建设控制地带施工的规定 P198删除原教材

（四）文物修缮保护工程的设计施工管理的内容。2Z205033施工发现文物报告和保护的规定

P198删除原教材

二、施工发现文物的报告和保护中第三段和第四段的内容。

2Z206000 建设工程安全生产法律制度

P201删除了“建设工程安全生产涉及五个要素：风险识别与评价、风险控制、作业场所及环境、作业人员安全技能、作业工具及防护用品。”

2Z206010施工安全生产许可证制度

P201修改了《安全生产法》的立法宗旨。2Z206011

P201删除了《行政许可法》关于安全生产行政许可的设定问题。

P201增加了关于安全生产许可证的行政管理制度，即“省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门负责建筑施工企业安全生产许可证的颁发和管理，并接受国务院建设主管部门的指导和监督”。

2Z206020施工安全生产责任和安全生产教育培训制度 2Z206021施工单位的安全生产责任 P205增加了关于安全生产责任制的规定。

P205增加了《安全生产法》中关于企业主要负责人的安全生产的职责范围。

P205删除了《国务院关于坚持科学发展促进安全生产形势持续稳定好转的意见》中关于企业安全生产责任主体的规定。

P206增加了《关于加强安全生产监管执法的通知》中关于企业安全生产责任主体的规定。P206删除了原教材中对于施工单位主要负责人的概念阐述。

“施工单位主要负责人，通常是指对施工单位全面负责，有生产经营决策权的人。具体说，可以是施工企业的董事长，也可以是总经理或总裁等。” P206增加了应当设置安全机构或专职安全员的单位范围。

“矿山、金属冶炼、建筑施工、道路运输单位和危险物品的生产、经营、储存单位，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。” P206增加管理机构或安全员的职责内容。

“生产经营单位的安全生产管理机构以及安全生产管理人员履行下列职责：（1）组织或者参与拟订本单位安全生产规章制度、操作规程和生产安全事故应急救预案；（2）组织或者参与本单位安全生产教育和培训，如实记录安全生产教育和培训情况；（3）督促落实本单位重大危险源的安全管理措施；（4）组织或者参与本单位应急救援演练；（5）检查本单位的安全生产状况，及时排查生产安全事故隐患，提出改进安全生产管理的建议；（6）制止和纠正违章指挥、强令冒险作业、违反操作规程的行为；（7）督促落实本单位安全生产整改措施。”

P206增加了安全员的施工现场检查职责，删除了建设工程项目安全生产领导小组的职责。P208增加了《安全生产法》中关于安全事故隐患排查治理制度的规定。2Z206022施工项目负责人的安全生产责任

P209删除了《建造师执业资格制度暂行规定》中对于施工项目负责人的职业资格的规定。2Z206023施工总承包和分包单位的安全生产责任

P209增加了《安全生产法》中关于安全生产管理协议的规定。

“两个以上生产经营单位在同一作业区域内进行生产经营活动，可能危及对方生产安全的，应当签订安全生产管理协议，明确各自的安全生产管理职责和应当采取的安全措施，并指定专职安全生产管理人员进行安全检查与协调。” 2Z206024施工作业人员安全生产的权利和义务 P210增加了生产经营单位与从业人员签订劳动合同的内容要求。

“《安全生产法》规定，生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。生产经营单位与从业人员订立劳动合同，应当载明有关保障从业人员劳动安全、防止职业危害的事项，以及依法为从业人员办理工伤保险的事项。生产经营单位不得以任何形式与从业人员订立协议，免除或减轻其对从业人员因生产安全事故伤亡依法应承担的责任。”

P211增加了《建设工程安全生产管理条例》中关于施工作业人员获得安全防护用品权利的具体规定。

“施工单位应当向作业人员提供安全防护用具和安全防护服装，并书面告知危险岗位的操作规程和违章操作的危害。”

P211增加了《安全生产法》中关于因批评、检举或拒绝违章指挥、强令冒险作业而降低待遇或解除劳动合同的规定。

P212增加了“

（七）依靠工会维权和被派遣劳动者的权利”。

《安全生产法》规定，生产经营单位的工会依法组织职工参加本单位安全生产工作的民主管理和民主监督，维护职工在安全生产方面的合法权益。生产经营单位制定或者修改有关安全生产的规章制度，应当听取工会的意见。

工会对生产经营单位违反安全生产法律、法规，侵犯从业人员合法权益的行为，有权要求纠正，发现生产经营单位违章指挥、强令冒险做也或者发现事故隐患时，有权提出解决的建议，生产经营单位应当及时研究答复；发现危及从业人员生命安全的情况时，有权向生产经营单位建议组织从业人员撤离危险场所，生产经营单位必须立即作出处理。工会有权依法参加事故调查，向有关部门提出处理意见，并要求追究有关人员的责任。生产经营单位使用被派遣劳动者的，被派遣劳动者享有本法规定的从业人员的权利。2Z206025施工单位安全生产教育培训的规定

P213删除了《国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决定》中关于施工单位安全生产教育培训的规定，增加了《安全生产法》中关于生产经营单位安全生产教育培训的要求规定。

P213增加了《安全生产法》中关于生产经营单位中三类考核人员的考核规定。P213删除了“

（二）三项岗位人员的培训考核”，同时删除三项岗位人员的内容阐述，增加了“特种作业人员的培训考核”。

增加了《安全生产法》中对于施工单位全员的安全生产教育培训的规定。P215删除了《国务院关于坚持科学发展安全发展促进安全生产形势持续稳定好转的意见》安全教育培训形式的规定。2Z206026违法行为应承担的法律责任

P216增加了《安全生产法》中关于施工单位违法行为应承担的法律责任的规定；增加了施工管理人员违法行为应承担的法律责任的规定；增加了施工作业人员违法行为应承担的法律责任的规定。

2Z206030施工现场安全防护制度

2Z206032施工现场安全防护、安全费用和特种设备安全管理的规定

P223增加了《安全生产法》对于施工单位安全生产费用的提取和使用管理的规定。“生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证，并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任。有关生产经营单位应当按照规定提取和使用安全生产费用，专门用于改善安全生产条件。安全生产费用在成本中据实列支。”

P224删除了《建筑安装工程费用项目组成》中关于安全防护、文明施工措施费的组成内容规定。

2Z206034工伤保险和意外伤害保险的规定

P232增加了《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》中对于认定承担工伤保险责任单位的规定。

社会保险行政部门认定下列单位为承担工伤保险责任单位的，人民法院应予支持：（1）职工与两个或两个以上单位建立劳动关系，工伤事故发生时，职工为之工作的单位为承担工伤保险责任的单位；

（2）劳务派遣单位派遣的职工在用工单位工作期间因工伤亡的，派遣单位为承担工伤保险责任的单位；

（3）单位指派到其他单位工作的职工因工伤亡的，指派单位为承担工伤保险责任的单位；（4）用工单位违反法律、法规规定将承包业务转包给不具备用工单位主体资格的组织或者自然人，该组织或者自然人聘用的职工从事承包业务时因工伤亡的，用工单位为承担工伤保险责任的单位；

（5）个人挂靠其他单位对外经营，其聘用的人员因工伤亡的，被挂靠单位为承担工伤保险责任的单位。

P233增加了“

（六）针对建筑行业特点的工伤保险制度”的规定。P228删除了《国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决定》中关于建筑意外伤害保险的规定。

P235增加了《安全生产法》对于施工现场安全防护违法行为应承担的法律责任的规定。2Z206035违法行为应承担的法律责任

删除了《企业安全生产费用提取和使用管理办法》和《建筑工程安全防护、文明施工措施费用及使用管理规定》中对于安全费用违法行为法律责任的规定，增加了《安全生产法》和《建设工程安全生产管理条例》中对于安全费用法律责任的规定。

“生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人不依照本法规定保证安全生产所必需的资金投入，致使生产经营单位不具备安全生产条件的，责令限期改正，提供必需的资金；逾期未改正的，责令生产经营单位停产停业整顿。”

2Z206040施工安全事故的应急救援与调查处理

2Z206042施工生产安全事故应急救援预案的规定

P238删除了《突发事件应对法》中对于安全事故应急预案的规定，增加了《安全生产法》中对安全事故应急预案的规定。

“生产经营单位对重大危险源应当登记建档，进行定期检测、评估、监控，并制定应急预案，告知从业人员和相关人员在紧急情况下应当采取的应急措施。生产经营单位应当按照国家有关规定将本单位重大危险源及有关安全措施、应急措施报有关地方人民政府安全生产监督管理部门和有关部门备案。”

2Z206043施工生产安全事故报告及采取相应措施的规定

P242增加了《安全生产法》中关于安全事故后采取相应措施的规定。

“生产经营单位发生生产安全事故时，单位的主要负责人应当立即组织抢救，并不得在事故调查处理期间擅离职守。” 2Z206044违法行为应承担的法律责任

P245增加了《安全生产法》中对于安全事故违法行为承担法律责任的规定。

2Z206050建设单位和相关单位的建设工程安全责任制度

2Z206053工程监理、检验检测单位相关的安全责任

P252增加了《安全生产法》和《特种设备安全法》对于设备检验检测单位的职责规定。《安全生产法》规定，承担安全评价、认证、检测、检验的机构应当具备国家规定的资质条件，并对其作出的安全评价、认证、检测、检验的结果负责。《特种设备安全法》规定，起重机械的安装、改造、重大修理过程，应当经特种设备检验机构安装安全技术规范的要求进行监督检验；未经监督检验或者监督检验不合格的，不得出厂或者交付使用。

2Z206055政府主管部门安全监督管理的相关规定

P255增加了《安全生产法》对于政府部门安全监督管理的相关规定。

2Z207000 建设工程质量法律制度

2Z207010工程建设标准

2Z207012工程建设强制性标准实施的规定

P263 删除了原教材P257页关于强制标准实施改革后，强制性标准包含三部分内容的相关内容。

2Z207020施工单位的质量责任和义务

2Z207025建立健全职工教育培训制度的规定

P272 删除了原教材P266《质量振兴刚要1996——2000年》关于建立健全职工教育培训制度的相关规定内容。

2Z207026违法行为应承担的法律责任

P272 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》对于施工单位偷工减料等违法行为应承担的法律责任的相关规定内容； P272 增加了对施工单位项目经理进行责任追究的具体规定。

2Z207030建设单位及相关单位的质量责任和义务

P274 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》中对建筑工程五方责任主体项目负责人包含人员的规定内容。2Z207031建设单位相关的质量责任和义务

P274 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》中对依法发包工程中建设单位相关质量责任和义务的相关规定内容。

P274 删除了《招标投标法》对对依法发包工程中建设单位相关质量责任和义务的相关规定内容。

P277 增加了《建设工程质量管理条例》和《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》对建设单位质量违法行为应承担的法律责任的相关规定内容。2Z207032勘察、设计单位相关的质量责任和义务 P279 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》对于勘察、设计必须执行强制性标准的相关规定内容。

P281 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》关于勘察、设计单位质量违法行为应承担的法律责任的相关规定内容。2Z207033工程监理单位相关的质量责任和义务

P282 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》关于监理工作的依据和监理责任的相关规定内容。

P283 增加了《建筑工程五方责任主体项目负责人质量终身责任追究暂行办法》关于工程监理单位质量违法行为应承担的法律责任的相关规定内容。

2Z207040建设工程竣工验收制度

2Z207044竣工结算、质量争议的规定

P289 删除了原教材P282单位工程竣工结算、单项工程竣工结算以及项目竣工结算的编制与审查的相关内容。

P289 细化了竣工结算文件的编制、提交、异议处理以及备案的相关内容。

P290 增加了《建筑工程施工发包与承包计价管理办法》关于竣工结算文件的审查期限的相关规定内容。

2Z207050建设工程质量保修法律制度

2Z208000解决建设工程纠纷法律制度

2Z208010建设工程纠纷主要种类和法律解决途径

2Z208011建设工程纠纷的主要种类

P300 将了建设工程行政纠纷中的“行政奖励”变为“行政强制”相关内容。

2Z208020民事诉讼制度

2Z208021民事诉讼的法院管辖

P304增加了2015年4月发布的《关于调整高级人民法院和中级人民法院管辖第一审民商按键标准的通知》中关于民事诉讼法院管辖中的级别管辖的具体规定。

P306 删除了原教材P298《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》关于民事诉讼法院管辖中的协议管辖的相关规定。2Z208024民事诉讼的审判和执行程序

P326 删除了原教材P318关于民事诉讼执行程序执行开始中提交执行的三类案件的规定。2Z208030仲裁制度

2Z208033仲裁裁决的执行

P335 增加了关于仲裁裁决撤销的规定。2Z208034涉外仲裁的特别规定

P335 增加了《仲裁法》关于涉外仲裁委员会可以有中国国际商会组织设立的规定。

2Z208040和解、调解和涉外仲裁制度

2Z208050行政强制、行政复议和行政诉讼制度

2Z208053行政诉讼的受案范围/审理程序和判决执行

P346 增加了2014年11月修改后公布的《行政诉讼法》关于行政诉讼受案范围的相关规定。

P346 增加了关于符合《行政诉讼法》规定起诉条件时行政案件受理的相关规定。P347 增加了法院根据不同情况对于行政案件进行判决的具体规定。

第五篇：一年级语文新教材培训心得体会

一年级语文新教材培训心得体会

城关二小

吴雁飞

2016年9月22日和9月23日，我参加了由石嘴山市教育局组织,宁夏修订教材培训工作会，听了语文出版社社长王旭明、唐飞、朱春玲等老师关于一年级教材教法学法的讲解。这次培训活动，让我对一年级语文新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

一、我对新课程教材的理解。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设6个专题，分为5组：汉语拼音，识字写字，阅读，写话，口语交际，百花园，这6个专题蕴含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。各部分相互联系，构成一个有机的整体。课文21篇，内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：“语海畅游”──引导学生探究发现，掌握识字方法；“字词句运用”——引导学生在学习生活中运用自己所学的字词句；“读读背背”──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；特别是课外学习所得的舞台“能说会道”──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识312个常用字，会写112个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后的练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表

（一）列出了全册要求认识的字，生字表

（二）列出了全册要求会写的字。

二、对新课程的教学要求。首先，要想让学生爱上语文，就要激发学生学习语文的兴趣。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。教师要不断修炼自己的教学语言，使它准确、精炼、优美。优美的语言能给学生美的感受、是激发学生兴趣的重要因素之一。在语文课堂上，我们要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，通过优美的语言感染学生，给学生以诗情画意般的享受，给学生以美的熏陶。久而久之，学生感受到了语言文字的魅力，就会越来越喜欢语文了。其次，引领学生多进行课外阅读，丰富语言的积累，培养语感。应让学生在主动积极的通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。与此同时还要教导学生注意阅读时的心理卫生和用眼卫生。在这方面，教师要给学生树立好的榜样。教师在平时的工作中要多读书，读好书，遇见美文可以在课堂上给学生朗读，也可以将自己读过的好书向学生推荐，与学生交流读书心得。要在班级中营造一种浓厚的读书氛围，让学生置身其中与我们一起品味书香。随着的阅读量的增加，学生的语言积累一定会越来越丰富，语感也就更强了。最后，王老师还跟我们阐述了怎么才能让语文教学更有效。王老师的讲述 让我懂得了，真实、朴实、扎实、厚实的课才是一节好的课。通过这次的培训，在以后的教学中我会更好的把握好教材。在漫长的教学路途中我会更加的去完善教学工作。