深化课改培训心得[优秀范文5篇]

第一篇：深化课改培训心得

深化课改，从静心学习开始 ——参见县新课程改革培训班心得

长兴七小

许云云

11月25日至28日，有幸参加浙师大组织的深化课程改革的培训班，虽然时间比较短，但收获和感触还是很真实。

一、听讲座所得：从观念改变到内容多样化的过程

浙师大李博士在讲座中首先回顾了新课程改革的历史：进入新世纪以来，基础教育领域中的大事之一就是新一轮基础教育课程改革的全面实施。2003—2010年，新课程改革主要在义务教育段实施，转变了教师的教育观念，调整了课程内容，改革了学习方式，但仅仅是课程内容的调整，教育理念的转变；2010年开始，我省在高中阶段进行以课程多样化建设为主要内容的课程改革，特点一是将课程分为必修课程和选修课程两类，其中必修课程从原先的82%下调为67%；二是开设大量选修课程，要求至少25—30名学生开设一门选修课；三是对选修课程进行了具体规定，分为学科拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践。这样的回顾再一次让我们明白了改革的背景和意义，非常有效。

二、考察学校所得

（一）课程开发：多层面考虑多种需要

在将近四天的学习和学校考察中，作为一线的教育者我也深深地感受到：随着课改的深化，新的课程改革的发展趋势是：课程建设向义务教育延伸；必修课程与选修课程走向融通；注重课程群的建设；课程开发与课程实施并重；课程建设与学校特色、学校文化紧密相融。

学校课程建设是当前基础教育改革的重点，那接下去的课程改革应从哪一层面去把握呢？在这次学习中我们从学术规范方面看，要注重课程的规范性与结构性，不是任何东西都可以成为课程和课程内容；从政策层面看，更强调了课程的时代性与改革性；从实践层面看，课程的可行性与操作性也是老师们需要考虑的内容。

（二）价值定位：公平、普惠与多元

在参观和考察苏孟小学的过程中，让我认识到课程建设要有其准确的价值定位。一是公平，让所有的学生都享有选择的机会；二是普惠，让所有的学生都能得到发展；三是多元，要让所有的学生都能得到需要的发展。课程建设的核心也是围绕几点展开的，一是需要，学生的需要是课程建设的第一要义；二是选择，课程建设要满足学生对学习的选择权；三是多元，多元地满足不同需要的学生的发展。

（三）课程开发：共性与个性共存

学习第三天我们考察了廿三里第二小学，走进廿三里第二小学,发现学生很阳光,有礼貌,表达能力都不错。校长说:“课堂教学模式的改革,真的让学生走向阳光,个性特长不断发展,许多学生不仅能适时调整自己的心理,还能按自己的兴趣、爱好和专长主动地探索知识,开拓视野,重要的是能认识自我,展示自我,承受挫折,宽容待人,以积极乐观的心态参与学习和活动,形成了阳光心态,为自己今后走向社会成为一名社会人打下基础。”廿三里第二小学就是靠“先学后教,活力课堂”走了独特的课改之路。

事实上，自新一轮基础教育课程改革以来，课程开发已成为一个大家十分熟悉的概念，在实践中，主要集中在校本课程的开发上。这次学习让我再次明确完整的课程开发，应该包括以下三方面：一是对国家课程的调整，进行二度开发，根据学情调整课程目标到适合本校学生的实际水平，课程内容调整到适合本校学生的个性发展，调整课程设置到适合本校学生的实际需要。二是对选修课程的开发，校本课程开发中需要注意的问题包括切忌用国家课程的思路来开发校本课程，课程开发的路径要多样化，课程形态也尽求多样化。三是常规教育活动的课程化，开发成活动课程，学校在育人过程中开展了一系列的活动，其中许多活动已经常规化了，如国旗下讲话、班会课、少先队活动等等，课程开发就要把这些常规活动课程化，这样教育目标就更加明确，教育内容就更加有序列，教育时间也更加固定了。课程纲要的要素应包括：课程名称、课程类型、教学材料（自编、改编、选编）、授课对象、课程简介、课程目标、课程内容（含课时）、成绩评定。

三、学习之余所悟：课程实施是转变与遵循相结合

培训结束，在写总结之前，又再次学习了传在群里的PPT，读了省厅相关课改文件。自己也明晰了课程的实施分为好几方面，其一是基础性课程的实施，改变教学方式，改变学习方式，改变评价方式。其二是拓展性课程的实施，包括社团课程化与课程社团化，选择、走班与混龄相结合，必修课程的选修与选修课程的必修相结合。

同时再次认识到：随着教育改革的深化，课程建设已经成为各级各类教育共同关注的命题，从幼儿园到高校都在推进课程改革，课程改革应有其特点：

具有童年味道，要遵循儿童的学习特点。小学生的学习既不同于中学生的学习，也不用于大学生的学习，是一种浪漫学习，充满童趣，洋溢童心。因此在设计课程的时候要关注童趣化。

尊重童心，要遵循小学生的思维特点。小学生尤其是低段小学生受到年龄的限制，没有系统的知识体系，所以不会跌入既成经验的陷阱，滑入既成思维的轨道，而是思维在无拘无束的自由想象中产生独特的指向，获取独特的发现，要保护孩童的独特思维。

贴近生活，要提升学生的生命境界。真正有效的学习必须有它的现实生活根基，因此必须让学习走出书本，走出课堂，走向生活，使学习与学生的生活世界和经验世界相沟通，在有意义的学习生活中不断提升学生的生命境界。教学设计尽量从学生的生活经验出发，教学内容的补充也应是学生熟悉的生活知识，教学过程要创设学生熟悉的生活场景，教师的职责就是要给学生塑造有意义的生活。

深化课程改革中，教师是主要的行动者，这样的培训和引领会是我们今后工作的重要指导思想，我们定会在课程改革的浪潮中激流勇进！

第二篇：课改培训心得

高中化学新课改培训心得体会

又一轮新课程标准的培训，通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，掌握了新课程中的增减内容与知识的分布，清楚了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再紧张，不再茫然，因为心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需求。传统的化学教学以传授知识，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。学大众的化学、学有用的化学、学化学的文化，因此，新课程是以化学内容为载体，注重培养学生的化学素养。新课程在介绍化学史的基础上巧妙地将化学知识与生活实际联系在一起。大家都知道，化学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因此，在教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学化学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对化学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生的化学素养、挖掘学生的化学潜能打下坚实的基础。

总之，这次培训收获特别大，我想从以下几个方面总结我的认识。

1学习新课程，需实践学习方式的变革

“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。

引用社会学家沃德的一句话“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”任何老师都不能让人好学，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。

2学习新课程，要贯彻“以人为本”思想。

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。“专家呼吁，教

师应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的长效。”由此我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人：通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。学会经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，对他人要有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。

3、学习新课程，要体现新课程观念

课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的而且永远变化的，有多少个班级，就有多少种课程，有多少所学校，就有多少种课程。这也就要求教师的观念要从教学意识向课程意识扩展。教师是否具有课程意识，是否形成了新的课程观念，这是新课程对教师提出的最大挑战。以往，我们只有教学意识，而课程的意识十分淡薄。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教科书即教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。

4、学习新课程，要认真研究新新教材。

新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个化学实验，学生可以设计出几种方案。这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现

象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。

5、学习新课程，我们与学生平等交流

成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。作为教师应懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性，试想如果青少年在校园里都得不到公平待遇，进入社会他们还指望哪儿有公平呢？古人云：以古为镜，可以知兴衰，以人为镜，可以明得失。谁能说学生不是我们的一面镜子呢？我们也应明白个性的重要性，和他们交流、沟通，了解他们的个性特征，并专心倾听来自学生的心声。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，喜欢学生，而且也乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。我相信平等交流与沟通能让我们帮助学生意识到自己的潜力，这一点作为当教师的我们很重要。教师所做的事除了教学外，以“以人为本”的思想来说，我们做的另一件事是让学生更清醒地认识自己，实现自己的理想。没有什么比帮助学生相信自己更有意义了，改变学生的学习方法，并教导学生要重视学习。这样，学生才能更理智的提出问题，更准确地思考问题。开启学生的心智，影响学生的人生态度和行为。我们为他们播下了终生学习的种子！帮助学生找到人生的方向，人生的意义和生活中的满足感。因为平等交流和沟通，让学生走近我们，让学生了解了我们的教学方法和思想，我们也了解学生的想法和对这个知识点的认知程度以及想要达到怎样的目标，也就有了相互的理解，有了发自内心的宽容，我们的工作该有多么的顺畅！

最后我想说：教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。想一想：即使你的教学质量只提高了10%，那也会给整个社会带来巨大有影响。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。最后再引用加拿大人戈培尔的一句话：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。

第三篇：课改培训心得1

课堂教学改革培训心得

—六环节自主学习教学模式

海则庙中心小学刘晓燕

我校从上学期期末施行了课堂教学改革，本学期继续推进课堂教学改革。2月26日，任校长总结一周以来的课堂教学情况，并对全体教师进行了课堂教学改革培训，本次培训任校长作为顶层设计者给各位老师详细解读了“导学案”的指导思想和内涵。通过这次培训，我对这种新的教学模式有了进一步的认识。

六环节自主学习教学模式的指导思想是“以学为主，以导为辅“。所谓的“六环节”是导学案中所呈现的六个环节，在课堂教学中这六个环节应融为一体，师生围绕这六个环节进行引导学生，它重在引导学生会自主学习而不是老师灌输知识，教师在整个过程中是学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体。要放手让学生去合作探究，这样学生不会再是死读书了，这种理念非常好。

“导学案”既然作为一个重要的载体来进行使用，那么它的编写就必须要要有严格的规定或原则。因为编制科学实用的导学案，是顺利实施“六环节自主学习”教学模式的首要因素和前提条件。编写导学案时应注意主体性、问题化、全员参与、学法指导、层次性、及时性六个原则。任校长详细给大家做了讲解，使我对“六环节自主学习”教学模式有了更深的认识。

课堂教学后评价工作页很重要，评价的过程也是一个师生反思的过程，反思的过程就是积累的过程，这个环节不能被忽略。学生自评，组内互评，老师评价。对应的应该采取一定的激励措施，这样更有助于调动学生的积极性。

最后，任校长还强调了在这种新模式下的分层教学，为的是让每位学生包括学困生能在合作探究学习模式中展示自我，最终达到共同进步。这里主要要求最后一个环节达标题的设置上要安排科学不同课型的导学案应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下力气，力求科学、有效，要结合学生的认知水平、思维活动、心理特点等实际情况设计问题，因材施教。

这次培训是一次非常有意义的培训，开学伊始，大家都有足够的信心把课堂教学改革进行的彻底，运用新理念把我们的教学工作做的非常出色，把素质教育推向更高的水平。

2014.2.26

第四篇：课改培训心得

课改心得体会（一）：

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变

（1）教师角色的转变；

（2）学生地位的转变；

（3）教学手段的转变；

4、采取四种方法

（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

（2）教会学生学习、发展学生的自主性。

（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

课改心得体会（二）

3年前开学以来，我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。原来我们这界是课改年段。新教材真正体现了这次课改的精神，学习过程与后果并重，同学们成为学习的主体和积极参与者。

因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景，我们忙于收集资料，课堂上积极参与探究活动。我认为课改让同学们的学习方式改变了，同学们学得主动了，大胆了。我们变成了学习的主人，变得主动而灵活，大家都抢着发言。学习由苦变乐，师生互动，学生间的互动变成了课堂上的主旋律。四年级的时候，徐爱华老师开课，上了一节《尊严》。这一堂课赢得了许多老师的赞叹。我们查找了大量的资料，了解石油大王哈默，我们踊跃发言，还表演了哈默给镇长捶背的样子和哈默与镇长的对话。我们还讲了几个关于尊严的小故事。

我们精彩的小故事和发言把这堂课推向高潮。徐老师与我们默契十足，搭配的很好。让我们和老师们感受到了课改的力量！课改主要体现在：创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣，发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式，同学们在课堂上大显风采，我们积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。

教师课堂上教学过程是师生互动过程，同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，同学们思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。六年级第一学期，周素娟老师开市重点课程，我们查找了充分的材料，以介绍的方式来描素我们的厦门。我们不仅介绍了厦门还说了闽南语，唱了闽南语歌，介绍了美食，讲速了故事，描绘了风景，我们精彩的介绍和表演赢得了老师和领导们的掌声和好评，给这堂课画上了圆满的句号。虽然课改给给我们带来了不少好成绩，课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。

但是，新课程教学中不可避免地存在着问题。如：把课程改革仅理解为教材的变化，换了一套教材而已；知道学校教育要以学生发长为本，实际课堂教学中还是以教师为中心。老师还要给学生更多的选择权；更开放，向学生社会生活的更大时空开放；更有效，多一点探究、创新体验，多一些同伴互助协作。给我们一些权利，让我们自己去选择。给我们一些机会，让我们自己去体验。给我们一点困难，让我们自己去解决。

给我们一个问题，让我们自己去找答案。给我们一片空间，让我们自己向前走。课改带给我们新一种学习方式，让我们更有信心，更有动力，更有力量！

第五篇：高二课改培训心得

高二课改培训心得

广元中学孙泽永

通过两天的培训学习，收获颇多。现将体会写下。

首先，我们必须改变教学观，英语课堂应该以学生为主体,老师为导向，注重培养学生的交际能力和学习能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，不断开阔学生视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。英语作为语言工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，在教学中必须目标明确，做到有的放矢。让学生对学习的目标、方法和过程及重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。

其次，激发学生的求知欲，培育兴趣。兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们英语老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。第三，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。

第四，倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀教师！新课程对我们广大数教师提出了巨大挑战，因此每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，与时俱进，建立终身学习的观念，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会的发展对英语课程的要求。