2017研修《前滚翻》观课报告

第一篇：2017研修《前滚翻》观课报告

《前滚翻》观课报告

根据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，让学生学会健体，掌握一些基本的健身方法，采用灵活多样，合理有效地教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情、浓厚的兴趣，积极主动地完成教学目标，发展学生敢于动脑筋，大胆实践的能力，培养学生的参与意识和创新精神。

崔老师这节课以学生为主体，充分发挥学生的主体，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会健康快乐体育，采用具有特色的教学方法与手段。本节课采用启发式教学，崔老师首先通过游戏，提出问题，然后让学生带着问题进行思考学习。

这节课，崔老师结合图解，使学生初步认识前滚翻技术动作、教师讲解示范中，教师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会前滚翻技术动作，达到较高的教学效果，学生在展示中，通过自评、互评、教师参评的综合评价方法。

崔老师的课堂教学采用灵活多样，合理有效的教学方法，激发学生学习锻炼的兴趣。在教学中始终坚持以学生为主体，构建和谐高效的课堂教学，学生的学与教师的教交融在一起，课堂气氛活跃，课堂教学组织的井然有序。崔老师在教学中充满了激情，充分展示了作为一名体育教师应有的精神风貌，学生受到了他的感染，在课堂上一个个是生龙活虎，朝气蓬勃，较好地完成了本节课的教学目标。

1.崔老师的课堂教学组织能力是较强的。从学生整队开始上课后，崔老师的队伍调动进入练习场地，以及崔老师在进行游戏场地的布置时要求学生按顺序把体操垫一个个摆放好，课堂教学中学生在崔老师的语言引导下做的很好，游戏场地摆放的整整齐齐，学生在崔老师事先安排的场地内开心的游戏，体验着成功带来的喜悦，学生的自信心以及身体素质等各方面得到增强。

2.崔老师的课堂教学方法灵活多样。例如：在学习前滚翻技术动作中，崔教师首先提问引导学生观察教师的示范动作，然后和同学们总结归纳出前滚翻的几个步骤，并且把这几个步骤按照节拍固定下来，然后组织大家齐练。教师巡视中发现了做的较好的学生于是采用个别展示的方法，激励其他同学的学习积极性，并把巡视中发现的学生错误动作指出来，学生再自由练习，这样循序渐进，强化正确动作在学生头脑中的印象，巩固了技术动作，提高了教学质量。

3.崔老师是一个有激情的体育老师，他用他的激情感染着学生，使他的学生在课堂上一个个精神抖擞，培养了学生活泼、健康、开朗的优良品质。课堂上崔老师的口令喊得铿锵有力，语言抑扬顿挫，清清楚楚，明明白白，学生听老师讲的清楚、明了，自然就能按照老师的要求把动作做得到位、成功了。

新课标下的运动技能教学，就是需要我们教师即基于教材又超越 教材，让学生的生活实践经验和教材知识相互融合深入到教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让学生“真动起来”，让学生的身心都得到全面的发展。

第二篇：前滚翻观课报告

《前滚翻》观课报告

泰安市宁阳县蒋集镇中心小学—胡神州

本次研修一共观看了六节优秀教师的课,每一节课都有不一样的精彩,其中我印象最深的是嘉祥县孟姑集镇中心小学的张长龙老师前滚翻这节课。下面我就谈谈我的感受。

1、教学设计的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。张老师在课的导入部分就通过两个游戏活动模仿，“小刺猬”和“矮人”都有的团身动作，让学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。也点明本课的重点在讲解前滚翻动作要领时，通过皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。

2、本课在学练中，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是让本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。

3、教学方法上张老师敢于创新的运用技能，本课通过创设技能应用情境，使学生的体育技能反复的在实际中应用，认识到学体育技能是十分有用的。在拓展应用部分，创设的“森林探险之路”的游戏，为学生各项技能的综合运用，提供了一个理论联系生活实践平台，让学生发挥自己的想象，设计自己路线。既巩固了学生运用技能的熟练程度，培养了生活中解决问题的能力和创新意识。在拓展应用环节，创设了野外偶遇大灰狼的情境，教师引导学生利用二年级语文课文《要是你在野外迷了路》中的知识解决了问题，成为体育、语文、科学不同学科的一个融合点。发挥了学科间的横向联系，丰富了课程资源，培养学生的动手动脑能力。

新课标下的运动技能教学，就是需要我们教师既基于教材又超越教材，让师生的生活实践经验和教材知识相互融合深入到教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”、让学生“真动起来”、让学生的身心都得到全面的发展。

综上所述，本课课堂思路清晰，教学内容安排合理，教师精讲多练，充分发挥学生自主探究，小组合作的团队精神，寓教于乐，体现了以人为本的教育理念。

第三篇：鱼跃前滚翻观课报告

看了博山实验中学冯鲁强老师的视频课《鱼跃前滚翻》，感到收获颇多，下面就把自己的体验分享一下。首先是选材，冯老师选择了技巧《鱼跃前滚翻》就颇有挑战性，就如冯老师在反思中所提到的，体操快要在中小学体育课上下岗了。这课主要设计思想是根据认知规律与动作技能形成规律，抓住鱼跃前滚翻技术动作的基本环节，通过“教师的示范、讲解”、“巡视指导”、“个别与集体纠错相结合”“保护与帮助”，通过学生的自主学习、小组合作学习、小组共同探究，展开教与学活动。运用了启发式教学方式，使学生由前滚翻练习过度到远撑前滚翻，然后再延伸到鱼跃前滚翻学习，练习一环扣一环，由易到难，层层递进，让学生最终能够初步掌握鱼跃前滚翻腾空动作，从而提高课堂教学的有效性。让全体学生在课堂上都有所收获和提高，最终实现人人发展。

1．循序渐进，由易到难

准备活动先做深蹲—立卧撑，练习前滚翻—远撑前滚翻—助跑前滚翻—超越小垫子前滚翻—鱼跃前滚翻，最后游戏鱼跃前滚翻接力，动作技能由简单到复杂学生易于接受掌握，并有挑战性。

2．自主合作学习，小组自主学习

学生先自学，我们要相信学生的能力，冯老师在这节课引导非常到位，准备活动分小组进行，组长领做，这样做一定先培训小组长。在学习鱼跃前滚翻时，老师先不讲不示范，发给学生学案让学生自学，培养了学生的自学能力、理解能力、分析能力、合作能力、探究能力、参与能力，学生自己学会的就会记忆非常长久。这个过程教师要巡回指导，解疑纠错。

3．教师的示范引领作用、启发鼓励作用

冯老师示范鱼跃前滚翻时直接在地板上进行，学生给予热烈的掌声，起到非常好的引领带动作用。教师优美标准规范流畅的示范动作给人美的视觉享受，同时给学生暗示动作规格，什么样的老师教出什么样的学生。

再好的一节课，也有不完美的地方，这节课我认为需要注意改进的地方 1．小组保护帮助虽然每人做动作时都有人保护，但真正起到作用的有多少，也可能已经练习了两次，学生基本能掌握动作了。

2．在跃障碍物远撑的时候垫子的长度短，限制学生充分发挥的潜力。3.讲解时结合现实生活中的事例，如滑倒、摔倒、跌下时，可采用滚动或滚翻动作，保护自己，减少损伤。学生就会对鱼跃前滚翻产生兴趣了，平时也就会在发生危险时运用这些技术了，丝毫不会出现“要我练”的感觉，而是“我要练”。

通过观看课例，让我的研修更加踏实。观看优秀教师的课例，反思我自己的课堂教学，相信我们都能做得更好。感谢研修！

梁老师的本节课教学内容是《屈体后滚翻》，是中学水平五体育课学习的重要内容。本课灵活地发挥教师在主导作用，充分发挥学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中学，玩中创。课堂教学是学生自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。

（一）拓展“为什么要学屈体后滚翻”，以激发学生学习热情，建立学生对学习直退后滚翻的信心。信心和兴趣的建立对消除接下来的学习恐惧心理能起到事半功倍的作用。后滚翻在初中阶段已经学过，它与屈体后滚翻有必然的联系。“为什么学后滚翻呢”，学生必然会有这样的疑问。在篮球运动中，当我们向后失去重心时，接着就会后倒或者后坐，我们该如何保护自己？很显然，团身后滚翻是一种很好的保护行为、保护技能（此时教师可示范一下向后失去重心而团身后滚翻）。学生不难明白学习后滚翻或者屈体后滚翻是学以致用的；而且，从中我们不难得出运动的延伸意义，那就是运动是贴近学习生活的，运动项目也是融会贯通的。

（二）消除学生的心理恐惧

1.采用分解教学，屈体后坐—坐撑脚尖触垫—屈体后坐触垫—夹球屈体后坐触垫—斜坡屈体后滚翻分腿起—斜坡屈体后滚翻—屈体后滚翻，教学设计难度逐渐增加循序渐进，学生学完一个动作有获得成就感，较好的建立了自信心，勇于尝试下一难度的动作。

2.分层教学，保护与帮助。个别胆小的学生、肥胖的学生，包括在练习中出现撑手不规范、后坐生硬等而导致练习害怕的学生，他们对后坐必然存在更大的心理恐惧，以致就更难体会动作的要求——直腿后坐。对这些学生我就采取分层教学，除了在老师的鼓励和信任下，还需要在老师的悉心帮助和保护下完成支撑过渡臀着地，随着保护与帮助的力度的递减，学生也逐渐有信心、有能力独立去完成。

（三）解决练习中存在的分腿和屈腿

1．主观强调并腿和直腿并腿和直腿是屈体后滚翻教学中首要解决的问题，是教学重点。许多学生由于自身意识不强，并腿和直腿控制能力不够，而无法完成直腿后滚翻动作。坐撑后倒脚尖触垫，强调并腿直腿举腿翻臀，重点体会并腿直腿的肢体感觉。

2．强调用力绷脚尖和勾脚尖用力绷脚尖和勾脚尖有利于解决分腿和屈腿。从辅助练习如坐位体前屈（勾脚尖）、仰卧举腿（绷脚尖）开始，强调用力绷脚尖和用力勾脚尖。练习中小腿肌肉和大腿肌肉群就自然发力和伸展，这样两腿既可自然地并拢，膝关节也可自然地绷直，过渡到屈体后滚翻向后快速倒肩，快速收腹、举腿、勾脚尖、翻臀，而获得最终的直腿起。

（四）拓展屈体后滚翻的过程练习

1．增加练习端垫子高度。在大垫子的练习端放一个小垫子，增加高度，这等于形成向后、向下的一个斜面，减少了转动半径，增大转动角速度，有利于向后获得更快和更大的转动能量。这样，学生在练习中对完成完整的屈体后滚翻更加有期待，更加有信心，最终获得成功。

2．保护与帮助提拉。保护者站在练习者后侧，当练习者完成向后快速翻转连接推手直腿起瞬间，保护和帮助的同学通过提拉练习者腰部帮助其完成直腿起。这个练习主要帮助练习者把握正确的推手时机和推手力度，尽快建立起正确推手概念，保证动作完成。当然，这里要强调的是，练习者一定要主动地掌握推手时机和推手力度对直腿起的直接意义，而不是依赖于同学的保护帮助。3．用髋关节夹软式排球的方法解决屈体折叠不紧的现象，站立开始，屈体后倒，在髋关节处夹住软式排球进行屈体后坐脚尖触垫，要求中间软式排球不得掉落，这样在整个翻滚过程中屈体就会折叠的较紧。

（五）素质练习通过素质练习，有效增加学生的肌肉力量，有利于屈体后滚翻动作的完成，能够有效增强学生身体素质。本次课通过教学活动，很好的完成教学任务，较好的达到了教学目标。大部分学生都能完成屈体后滚翻动作，在练习中同学间能互相帮助，团结协作。但在培养学生的自主学习意识还做的不够，在今后的教学活动中要注意加强对学生的自主学习意识的培养。

总体来讲，梁老师的这节课组织的非常成功，让学生真正的在愉悦的氛围中学习了体育基本技能——屈体后滚翻，与此同时把课堂还给了学生，充分体现出了学生是课堂的主体，为我们展现了一堂高效的体育课堂。

最近听了一节A老师的四年级前滚翻的课，课后A老师让我说说想法，我也不客气，一股脑把自己的想法告诉他，事后有些后悔。分析其原因，是因为在课后我并不能完全整理好自己的想法，给出的只能是断断续续的想法，而且这些想法或许在某些地方有冲突或是有待商量的。在这种情况下，我的想法对A老师起着怎样的效果就不太好说了。另一个原因是，对于一个刚上完课、思绪还沉浸在课堂中的A老师，他需要一些时间来理清自己在课堂中面对的一些问题或困惑，而后再寻求答案，这需要一些消化过程。跳过这些过程，建议在这个时候显得特别的形式化。有几个执教老师能在这个时候，做到心平气和，接受并理解观课者的意见呢？很少吧，或许还会产生负面情绪：你怎么把我的课说成这样（我以前也会有这种想法，自己的课得不到肯定心里特别难受，什么也听不进去。）！于是，我花了一天的时间，把这节课重新梳理了一遍，在尊重执教者教学意图的基础上进行修改，希望能弥补我的失误。

A教师的做法：

一、开始部分

1、体育委员整队，师生问好。

2、宣布本课教学内容、目标和要求。

二、准备部分

1、游戏——抢垫子

师带领学生呈一路纵队绕摆放好的垫子进行圆圈慢跑，哨响时学生抢垫子，5个人一个垫子，必须背靠背坐着，没有抢到垫子的同学做深蹲跳5个。

我的想法：抢到垫子后必须背靠背坐着，难度较大，容易出现危险，同时也不符合运动规律。改正的方法：让生在抢到垫子后，以垫子为中心，手拉手围成圈。我的做法：增加游戏的趣味性及实用性，结合前滚翻进行游戏。

1、进行2圈慢跑，再发出指令抢垫子。

1分钟

2次

2、进行1圈双脚跳或跑跳步绕圈。

1分钟

2次

3、矮人走路绕圈。

1分钟

2次 加上抢垫子所需时间该游戏控制在4分钟。

2、徒手操

学生排到垫子外围，以师的中点，站成圆形队伍。在师的带领下，做头部运动、扩胸运动、膝关节运动、弓步压腿、手腕踝关节。

我的想法：一般徒手操，要么4节要么6节，很少有5节的。另外，这个徒手操较枯燥，应增加点趣味性。我的做法：

1、头部运动：要求肩膀及以下身体部位不动，用头部写大大的“8”字，鼓励动作的逼真，不喜欢速度过快。

2、扩胸运动：可以保留，是否有其它兼趣味与实用的花样，请同行指导。

3、髋关节运动：增加这节操。用髋部写大大的“8”字。

4、膝关节运动：用 膝关节写数字：0、1、2、7

5、下肢运动：先做全蹲抱膝，身体前后滚动，体会脚跟至脚尖发力的过程。再做蹲撑、低头、含胸、抬臀动作。

6、手腕踝关节运动：保留，不变。

三、基本部分

1、情境导入：小刺猬在遇到危险时是如何保护自己的？

2、师示范前滚翻动作，并讲解动作方法及要领。

3、前滚翻口决：一蹲二撑三滚动，团身滚翻像圆球。

4、学生5人一组，进行自主练习。

5、师巡视指导。

6、个别展示，纠错。

7、指导学生下巴夹纸条做前滚翻动作，要求滚动完，纸条不掉。

8、各小组自主练习。

9、拓展运用：引导学生思考，在实际情况中，前滚翻的运用，并模仿这些情况下运用前滚翻动作。

我的想法：教学手段较简一，拓展运用形同虚设，学生无法完成，只能继续在垫子上多做几次前滚翻，目标并未达成。我的做法：

1、问题思考：两个人，分别踩到了香蕉皮，一个摔倒了，一个却没事儿？为什么？

2、实验解答：没事儿的人，运用了前滚翻顺利的将危险降低。由此导入前滚翻在生活中的运用。

3、学习前滚翻：师示范正确动作，讲解动作方法，要求。

4、学生自主练习，师巡视后，找出练习中出现的“问题学生”。

5、错误动作展示，记录个人的原始动作。让“问题学生”展示自己遇到的麻烦，寻问其它同学，有什么办法可以解决。

6、指出问题所在，提示解决方法：下巴夹紧纸条，达到低头含胸的效果，再根据要求进行练习。

7、生进行针对性练习。

8、优生展示：给学生树立榜样，也给差生信心。师指出动作的优缺点，并提示，会做前滚翻，并不能在危险的时候保护自己，只有将前滚翻动作练熟，将动作练成自动化，才可以在危险的时候化险为夷。

9、“问题学生”学生展示，提醒学生观察动作是否有进步,进步在哪？

10、继续练习

11、小结前滚翻的动作要领及在生活中的运用。

四、基本部分——游戏

1、游戏——冲过封锁线

方法：学生成四路纵队站好。听到发令后，生做一个前滚翻，跨过一个垫子，钻过一个山洞，爬过两张垫子后绕过标志筒再直线跑回与下一位同学拍手，排回队尾，游戏依次进行。

我的想法：此次游戏单程距离大约在13米左右，每个跑道摆放了4张垫子，一个山洞架，一个标志筒。场地显得有些拥挤。生平均跑不到两步就要过一个障碍，不利于跑步速度的提升，同时也达不到该游戏的运动量。另外一个大问题是：生在听到发令后，第一件事儿就是前滚翻，对于掌握较好的同学，没有多大的问题，但对于掌握不好的同学来说，问题特别大。首先，由于比赛气氛，给他们带来了紧张，给他们完成动作造成了心理压力，有些同学试了两次都滚不动去，最后是别人推着他的屁股滚运去的。另外，由于比赛带来的刺激，为了追求本队的最终荣誉，有些学生会选择走捷径，直接爬过垫子。这样，不利于学前滚翻动作的运用，更不利于前滚翻动作的掌握。我的做法：

1、去掉第一张垫子，同时取消前滚翻的动作。这样可以增加起点与第二张垫子的距离，利于速度的提升。

2、将山洞架与标志筒位置互换。结合前面那张垫子，生可以做连续的跨过障碍物。

3、增加比赛的单程距离至20-30米。

小结：比赛的方法是：助跑——连续跨过垫子和标志筒——爬过垫子——钻过山洞——直线跑回。

以上是我对A老师这节课的一些小改动，如果有同行愿意分享教学经验，请别吝啬笔墨，留下您的足迹吧！

《前滚翻》观课报告

纵观东营市胜利胜采小学刘老师的这节《前滚翻》，充分体现了新课标提倡的“以学生发展为中心、重视学生的主体地位”的教育理念。突出了三大特点：（1）本节课能紧紧围绕教学目标进行展开教学。（2）本节课所设计的教学步骤思路清晰，组织有序。（3）教学过程中方法灵活多样。整个教学过程流畅，运动强度和密度基本合理。刘老师的这节课开始利用围绕垫子跑、定位徒手操来达到热身的目的。结合小游戏“老虎来了”、蹬地提臀的动作练习为接下来学习前滚翻动作做了辅助作用。

在新授内容学习时，教师首先引导学生“看一看”、“试一试”、“练一练”、“帮一帮”、“评一评”，给学生留出自由尝试的空间，来充分展示自我，体验前滚翻的感受。通过小组讨论口诀，尝试练习，教师示范讲解，找出动作到位的同学演示及时表扬和鼓励，一下就激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习打下基础。特别是教师在做示范时，采用了学生说前滚翻的口诀，教师根据口诀来做分解动作，这样学生很快就能掌握前滚翻的动作要领。在学生展示时，及时发现问题，对滚翻时两腿分开团身不紧等问题及时纠正，采取措施。经过反复练习，学生都在收获学习的成果。

通过本节课的学习，学生基本掌握了前滚翻的动作方法，能合理利用发力顺序，在展示过程中学生自主学习能力得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神及自信心都有不同程度的提高。

我认为，再好的一节课，也有不完美的地方。比如：

（1）在新授环节的练习，小组里没有体现保护与帮助。在体育课堂上，这一点是非常重要的。

（2）在展示过程中教师对完成较差、胆子小的学生缺少鼓励性评价。针对本节课的内容，我认为还可以注意以下几个方面，我个人建议：（1）要关注不同差异的学生，给与他们练习锻炼展示的机会。（2）表扬要集体评价的同时也要关注个体。（3）展示环节要尽可能地让多数学生认识到前滚翻易犯的错误及解决办法，加深学生对技术要领的理解和掌握，更好地完成教学任务。

通过观看课例，让我的研修更加踏实。观看优秀教师的课例，反思我自己的课堂教学，相信我们都能做得更好。感谢研修！

第四篇：研修观课报告

观课报告

------语文教学中“以读为本”的学习感悟

认真观看了聂大庆老师执教的《自己的花是让别人看的》、崔美华执教老师的《厄运打不垮的信念》和郭艳红执教老师的《威尼斯的小艇》三节课，感受最深的应是三位老师在语文教学中“读”的把握。《语文新课程标准》中明确指出“阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。”这就要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。三位老师的语文教学过程，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于语文课堂教学之中，也真正体现了语文教学的“以读为本”。

聂老师执教的《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。在导入环节上，聂老师首先给学生充足的时间自由朗读课文并找出季老先生旧地重游时对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。在学生整体感知的基础上，选择季老先生由衷的感叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为切入点，引导学生通过朗读、默读、诵读等多种阅读方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽。为了让学生理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，聂老师采用的教学策略是紧紧抓住“多么奇丽的景色！”与“多么奇特的民族！”这两个句子，引导 学生通过反复朗读文本，找出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。在教学中，聂老师紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，让学生通过自由朗读、指名读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。聂老师还灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识，在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，设身处地地去读、去想；在学习第三自然段时，聂老师紧扣“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，反复品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。聂老师根据语文课程标准提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元的主题和教学重点，力求做到以学生为主、以读书为本，充分利用一切教学资源来培养学生阅读兴趣、习惯，提升阅读感受、理解能力，感悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生的语文能力和语文素养。

崔老师执教的《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文的语言有两大特色:运用数据和大量的四字词语,因此 在教学中崔老师抓住这两个方面来引导学生体会。颇有感受的地方就是崔老师引导学生对第一自然段数字的解读，学生通过朗读、交流讨论，在崔老师的引导下去感悟数字背后的意义和价值，让学生体会一部奇书诞生的艰辛。学生在直观、形象的数字中，获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，崔老师不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象感悟中解读文本。课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”、“50多岁”、“400多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。崔老师引导学生紧紧抓住这些具体数字展开读书感悟。让学生与数字对话，尽情抒发自己的个性感悟，理解隐含在数字背后的谈迁的精神和情感。通过读书感悟，让抽象的数字形象化、具体化、情感化，读到语言背后的精彩。从而进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。同时，崔老师的扣词导读，感悟形象，紧扣“信念”、“厄运”、“打不垮”等课文中的关键词，前后联系，在多样的阅读中（如浏览、用心去读、朗读、引读、范读等）中感悟了谈迁这一人物形象。如致命的打击（第2节）引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学生读文本，从而把人物形象展现出来。

崔老师在教学中还结合具体的语言环境,通过朗读感悟,明白四字词语的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:“四处寻访”、“广泛搜集”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“年老体弱”、“奋笔疾书”等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从“终 日奔波”一词可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。崔老师倡导的“自读感悟、开放引导”的课堂，也正是新课标所提出的“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”的体现。着眼于学生自主发展的阅读教学，也正是一个“先学后教、先读后导、先扶后放”的过程。

郭老师执教的《威尼斯的小艇》是编排在人教版小学语文教材第十册的第八组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能独立读懂一篇课文，并且能从内容中体会思想。通过本课的教学，郭老师也正是让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。郭老师以“课文围绕小艇写了哪几个方面的内容”这个问题，让学生带着问题快速浏览课文，对课文进行整体感知，在问题的讨论中从整体上把握课文内容，然后，精读2、4两个重点段落，落实训练点。

本节课上郭老师十分重视学生的朗读指导,每一次的读都是一次情感的升华,都让学生读有所思读有所获。通过课件创设情境让学生读，这不仅有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于学生去感悟文本中的情与景,使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时,郭老师也精心创设一定的情景,把学生一下子带入了文本中,再引导学生发挥想象,不仅激起学生阅读的兴趣,还利于准确把握文章深层的含义。如在课文第六自然段的处理上,郭老师在课件文 字的渲染下,将学生带入一个特定的情境中,并通过朗读将威尼斯夜色之美表现得淋漓尽致,并进一步感受到艇动城闹、艇停城静的特点。郭老师的课堂也正好迎合了《语文课程标准》的要求:语文课程应培养学生阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

学习了三位老师的课，我对语文教学中的“以读为本”有了更深刻的认识，好的朗读是完美的语言艺术,是课堂教学中的一种艺术的创造。我深刻感受到语文教学必须立足课堂，以读为本，才能打造出高效的语文课堂，才能真正提高学生的语文综合素质。

第五篇：研修观课报告

研修三节课观后感

这几天，通过网上学习，我观看了三节优质课，分别是莱芜市莱城区凤城高级中学李老师的《篮球行进间单手低手投篮》、山东省实验中学姜老师的《推铅球技术》和山东章丘第四中学景老师的《篮球胸前双手传接球》，受益匪浅。应该说，三位老师各有特色，教学基本功都很扎实，教学观点比较先进符合体育新课改的精神，但个人观点，感觉也有不尽完美的地方，下面是我给这三堂课的点评，和各位同仁商榷，有不当之处敬请指点。

一、篮球行进间单手低手投篮

优点：

1.教师基本功扎实，讲解清晰到位；2.教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现四个维度的目标；3.重点难点设置合理，教法符合学生认知规律，教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；4.学生学习兴趣浓厚，练习积极主动，参与度高，在学练活动中获得良好体验，课堂组织有序，气氛活跃。不足：

1.信息化技术手段不够。

2.课堂容量略小，时间布局不够合理。

3.学生练习密度和强度不够，在游戏环节是否可以考虑再次调动孩子们的积极性。

4.最后放松环节是否可以再充分些。

二、推铅球技术

优点：

教师基本功扎实，讲解清晰，示范到位，课堂安排紧密，能够合理地应用信息技术手段，适时应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价，较好的完成了教学目标。教学环节相对完整，结构清晰流畅，特别是学生身体素质练习这个环节。

不足：

整堂课气氛一般，学生都是在教师指导下进行练习和游戏，没有体现学生的主体性，小组合作不够。

三、篮球胸前双手传接球

景老师这节课可以说是尽善尽美了，教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现四个维度的目标；重点难点设置合理，教法符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，符合学生情感需求，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。面向全体、注重差异，有效进行分层教学，学生参与面广；学生练习的密度和运动负荷合理，突出学生主体性和教学互动性。合理地应用信息技术手段；适时应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；适时应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。学生学习兴趣浓厚，练习积极主动，参与度高，在学练活动中获得良好体验，课堂组织有序，气氛活跃。完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识、技能，并有效发展体能。确实为一节值得学习的优秀课。