第一篇：《有效教学的策略》研修日志
研修日志
通过学习《有效教学的策略》这一课程，我觉得余文森教授讲得如何提高学习效率的教学策略让我感受很多，既让我学习到了怎样提高学生学习效率，又让我找到了自己教学中存在的问题，余文森教授在讲如何提高学习效率的教学策略时讲到了这样几点：
一、化抽象为形象（形象化策略）
二、化理论为实践（实践化策略）
三、化未知为已知
四、化复杂为简单。
他把这些都归结为化难为易，学习了这些策略以后，我觉得我在教学中或多或少都运用过，有一次，我在讲一篇阅读课文时，就采用了化抽象为形象中“图象的形象化”教学，使学生很好的理解了什么是一波三折等写作及表达方法，但对这些策略运用得不够好，主要是无法确定正在教学的内容到底现在采用什么策略，判断不准确，还因为不知道到底怎么样化抽象为形象，怎么样化理论为实践，怎么样化未知为已知，怎么样化复杂为简单，对自己所教的内容还是定位不够，懂的得具体策略也比较少，这些对我们来说都是很棘手的问题，所以余教授的讲座很好的补充了我们这些理论知识。
与此同时，回顾我在平时教学中，也有一些土策略来提高学生学习效率，尽管办法有点土，但学生很快能明白所讲内容，收到了同样的效果，我认为语文教学时对句子的理解，词语的理解重在巧妙地点拨，这些词语如果用地方上意思对其作解释，就容易多了，这好像和余教授提出的“教学时应尽可能通过联系实际，联系学生的生活，通过学生自己的实践活动来学习和掌握理论知识。”是相通的。如：我要让学生记犹豫同义词，学生就愿意记迟疑，而我提出了踌躇、踟蹰，为了丰富学生的词汇量，我把后面的词比喻高级沙发，让学生明白家里摆上高级沙发漂亮，还是普通沙发漂亮，学生很快明白：脑子里肯定装上高级词汇，说起话来显得有水平。虽然，我的这些办法很不恰当，但至少让学生愿意去接受。总之，听了这一讲座，我受益匪浅。在今后的教学中不断尝试去运用这些策略，还要摸索出更多的因地制宜的教学策略。
第二篇：上好课教学策略研修日志
上好课教学策略研修日志
在学习了《上好课——教学策略》这一专题后，我努力工作使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。为了更好地开展以后的工作，现将本学期的个人研修情况做如下总结：
1、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。
2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，我要多学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
3、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，并作好读书笔记，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
4、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
5、用先进的教育理论指导自己的教学工作，根据我班的实际情况，在教学中适时调整教学方法，灵活运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充满生机，学生在课堂教学中体验了语文知识的形成过程，在不知不觉中获取了有价值的知识，成绩得到逐步提高。
校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
第三篇：上好课——教学策略(小学) 研修日志
上好课——教学策略(小学)研修日志
通过本次继续教育培训学习完了上好课——教学策略（小学版）这门课程，让我受益匪浅。使我对小学美术的教育有了更进一步的感悟。
课程改革的深入实施可以说既解放了教师，又解放了学生，更解放了课堂。因此，我们欣喜地发现，课改后的美术课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，学生在课堂上充满活力，教师在教学中饱含激情。一堂堂带着课改新理念的研究课精彩纷呈，一节节设计巧妙的公开课夹带着孩子们的欢笑和兴奋，在声声的赞美中获得“成功”。好一派“热闹”的景象。
新美术课堂为了体现素质教育的要求，以课堂的综合性、多样性来提高学生学习活动的兴趣，注重课程与学生生活经验紧密联系，让学生在多种学科的氛围内、积极的情感体验中提高创造力。在利用教材的基础上，许多美术课教学融和了音乐、舞蹈、语文等学科内容，拓展了美术课堂的空间。
新的美术课堂应是知识内容与学生生活经验的结合，教师在教学中要充分利用这些生活经验调动学生对美术的探究与感悟。
我在上《寻找春天的色彩》这一课时，首先播放课件让学生到大自然中去寻找春天的颜色，当学生说出各自眼中的姹紫嫣红的春天时，然后适时引导：“这样美丽的春天你想把它留住吗？怎样留住它？”学生情绪高涨，议论纷纷！“我想用画笔把它画下来！”“我想用照相机把它拍下来！”“我想唱一首赞美春天的歌，用歌声留住春
天！”“老师，我们可以用录像机把春天的美景拍下来，什么时候想看春天只要播放录像带就可以了！”“我想把春天的美景图贴在墙上，这样春天就一直住在我的房间里了！”“我们可以把春天的美景用文字写下来！”“老师，我们可以把美丽的春天储存在电脑里！”
从这一片段的教学中我们可以看出，孩子们运用了自己的生活经验，从日常生活中的唱歌、拍照片、拍录像联系到怎样留住美丽的春天，既激发了他们对春天、对生活的热爱之情，又使新课程资源在与学生生活经验的整合中得以发展。
新的美术课堂，教师不把自己局限在三尺讲台上，而是饱含情感，充满激情，与学生一起投入到艺术的情景之中。
按照新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间，学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。在《我喜欢的交通工具》一课中，教师设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求与众不同，最后，学生都拼出了不同交通工具，学生对所学的内容十分感兴趣。在《帮小鸟找家》一课中，让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后的回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠„„然后，组织学生表演短刷《帮小鸟找家》，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥，同时培养了学生独立解决问题的能力，让孩子
关心生存的环境，培养他们的责任感。
学生在课堂中积极主动，敢于发言，勇于探索，课堂气氛活路，在轻松、愉快的环境中学习，课堂真正动了起来。
但是在“热闹”过后，我们也应该静观、反思，并且认识到：广大中小学美术教师在参与课程改革实践的同时，经常不经意地偏离理性和真实的课堂教学轨道，出现一些看似“热闹”而忽略成效的教学现象，这些现象必须引起我们的高度重视和认真思考。
课程改革所倡导的理想美术课堂应该既体现教师对学生的充分尊重，又体现教师对课堂的有效控制。学生在美术课堂上应该是自由而不散漫，受约束而不呆板，只有两者有机结合，才有可能创造出一个理想的美术课堂。
美术课与其他文化课相比，本身就较为轻松活泼，学生在美术课堂上也更容易放松自己，当然这对教学的顺利进行也是有好处的，问题的关键就在于一个“度”的把握。美术教师需要为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，但是更需要对美术课堂进行有效控制，尤其是当某一个学生的行为影响到其他学生的学习时，我们就必须以多数学生的利益为出发点，对该学生施以必要的约束，从而有效控制美术课堂的教学秩序，满足更多学生的利益。
课堂是完成教学任务的主要场所，教学必须有令人舒畅的课堂环境。试想一下，“一锅粥”的美术课堂能给学生带来什么美的享受，学生的审美体验从何谈起？因此，必要的课堂秩序能使教学任务得以顺利完成，能切实提高美术课堂教学的效率，能使美术课堂有序而引
人入胜，并从根本上保证美术课堂的魅力，给学生带来真正的自由快乐，这也正体现了“面向全体”的原则。
第四篇：小学语文字词教学策略研修日志
小学语文字词教学策略研修日志
一、具体做法：、课堂阅读学习时有意积累。
以课内阅读为基础。每学一篇课文时，教师有意识地指导学生细心揣摩文中的词句，如哪个词用得好，怎么好，读一读，说一说，背一背，在反复的语感训练中让学生从中挑选出自己最喜欢的词语摘录下来并熟记。、学习使用词语练习说话、写话。
学生摘抄词语后，教师引导学生结合自己的生活，学习运用课文的用词造句方法，围绕发生在自己身边的生活中一个小话题，一件小事写好一段话。不求数量的多少，讲求用词准确，恰当地表情达意。
二、操作中值得借鉴的几个问题：
1.运用字词从写句子入手降低难度，培养兴趣。
学生升入二、三年级以后，开始学习写话，写几句话，写一段话。在写话时，一定要用到字词，学生写话时所用到的字词必是自己理解的词语，积累了的字词，只有积累得多，用时才方便得心应手。学习语言是积累，理解语言是为了应用。在指导学生写话过程中，教师注意了循序渐进。先训练学生用一个、两个字词写好一两句话。活动进行了一段时间后，教师又训练学生用
一、两个词写好几句话，写好一段话。到四年级时，教师再指导学生连段成篇。这样的训练，既延续了二年级的写话训练，又在学习新知识的过程中让学生很自然地进行了写一段话的训练，减少难度，为学生走向成功辅设了台阶，使作文成了一件有趣的事情。我们知道，学生的作文实际上是学生对已积累的词汇、句式以及语法等语言材料的尝试性、创造性的运用。
很明显，对小学生来说，平时的词汇积累与运用显得尤为重要。因此，这位教师在阅读指导时，特别重视了引导学生有意识地对所学词汇真正理解、分类积累和练习运用。强调了咬文嚼字的训练，让学生强调了咬文嚼字的训练，让学生真正学习、理解文章中词语运用的精当，表达方式的巧妙后，从学生个人兴趣出发，让学生把自己最喜欢的词语摘录下来，这是理解和积累。而积累不是目的，重要的是训练学生学会运用，学会举一反三。因此，他又强调让学生运用所选词语及写作的方法写自己身边的小事，以达到读写结合，学以致用。、勤动笔习惯的养成，有利于学生自我人格的发展。
每日一积累、一话题，天天记，天天练，训练学生养成了勤动笔的良好习惯。而良好习惯的养成，要有坚强的意志品质、持之以恒，坚持不懈的精神。因此，在长期的训练中，学生不仅练就了扎实的作文基本功，也练就了坚强的意志品质，吃苦耐劳的精神。
在写身边生活小事的过程中，学生从仔细地观察、认真地分析中，品尝了生活的酸甜，激发他们热爱生活的美好情趣，从中也学习了做人的哲理。
而在这些有意或无意的行为中，进一步健全了学生自身的人格，有利于实现个性化与社会化的统一，实现了学生人格的自我教育。、在选词造句、连句成段的训练过程中，培养了学生创新的意识。
在对学生进行语言文字训练过程中，教师不仅要求学生学习语言，理解语言，更重要的是训练学生恰当地运用语言，表情达意。学生在理解语言之后，他们就要积极地思考，如何运用词语，写自己的生活，准确地表达思想，在这一思维过程中，学生就要举一反三，大胆创新。恰当的运用所学词语，去表达新的生活，新的内容，这是一种尝试，这更是一种创造，是一种积极主动地学习。
第五篇：小学语文实用文的教学策略研修日志
小学语文实用文的教学策略研修日志
这次对《小学语文实用文的教学策略》课程的学习，我对小学语文实用文的教学有了新的认识。实用文以实用为目的，与文学文体在文体特征、写作特点、规律和方法、社会作用许多方面都有很大的不同，是与社会生活、日常生活或工作密切相关的一种应用型文章体裁，因此在小学重视实用文的教学有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础。作为一名小学语文老师，如何让生涩难学的实用文进入到小学生的学习生活中去就是我们这些老师的主要工作了。
在以往的教学中老师对实用文的教学往往形成了固定的模式，一味地把各种实用文的格式和要求一股脑的灌输给学生，让他们去背、去记，这样做的后果是让学生消化不良、因噎废食，从而影响学生的学习兴趣，并对今后实用文的应用留下后患。通过这次的学习，我清楚地认识到了应该用更加科学合理的方法把学生引入到实用文多姿多彩的世界中来，在教学中不是单单靠读、提问、多媒体等来渲染气氛，这样会从本质上剥夺了学生的权利，会限制学生的思维，达不到预期的目标。我认为老师在教学中的角色应该改变，应该充当学生的眼睛、学生的朋友，带领学生去阅读，让生涩难懂的东西通过口语化的内容讲解给学生听；另外，我们应该从最简单的实用文学起，例如请假条、留言条、决心书、日记和读书笔记等，让学生在实际应用中找到属于他们的学习兴趣和学习方法。
总之，我个人认为教实用性文章时，要让孩子在快乐中学习，在不知不觉中掌握了这些实用文的方法，学以致用。
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