山东省教学能手评选观摩听课总结

第一篇：山东省教学能手评选观摩听课总结

山东省教学能手评选观摩听课总结

青岛24中语文组 杨莹

首先感谢领导给与我这次旁听省级教学能手公开课的机会，9月26日至28日我有幸和57中曲老师一起赴淄博参加“山东省初中语文教学能手评比”公开课的旁听。

在两天的观摩活动中，来自全省各地的老师一共讲了20节语文课，11篇课文。分别是七下的《爸爸的花儿落了》《安塞腰鼓》《闻一多先生的说和做》《伤仲永》《木兰诗》，八下的《云南的歌会》《雪》《小石潭记》《送东阳马生序》《岳阳楼记》《过零丁洋》。让我们充分领略了全省各地青年优秀教师的风采。无论是那种类型的课，授课老师都在短时间内充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。

各地名师作课，指明了新课改课堂教学的发展方向，现将各位老师授课过程中的精彩之处汇报如下，有不当指出请批评指正。

一、课堂体现了师生交融的和谐艺术。

导入语、过渡语、总结语等是课堂教学不可缺少的重要组成部分。作课教师都是精心设计，讲述时又充满激情。例如，烟台老师张秀凤在讲授《闻一多先生的说和做》这篇课文时，用《七子之歌——澳门》歌曲导入，并将歌词投影在大屏幕上，反复播放，使学生感受到对祖国热烈的感情。一曲《精忠报国》唱的学生热血沸腾，自然的引出文天祥的《过零丁洋》，这是枣庄老师王会上课的精彩片断。照片，flash，歌曲，mtv多种多样的形式增加了学生学习的兴趣，为课堂教学的进一步展开奠定了良好的基础。课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文本产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。

二、尽显名师自如灵活的调控艺术。教师是课堂教学的主体。作为主体必然要对课堂教学实施调控。来自莱芜的丁慎杰老师讲授的《送东阳马生序》看不到执意牵制的痕迹，却能感受到学生在跟着教师同步步地深入理解文本，这都归结于教师灵活的调控艺术。

教学片段：教师提问：宋濂艰难求学的信一定会令马生非常感动，那么文章中哪句话是宋濂求学特点的句子？当学生找到后，接着追问：哪两个字最突出？这两个字是什么意思？用笔在文章中标注出体现着两个字的句子？没有多余的话语，将整篇文章的精华所在提炼出来，且关注了学生的主动性，他凭自己高超的课堂调控艺术感染着每一个人！

三、出奇不意的创新艺术。《送东阳马生序》一课让学生闭上眼想象宋濂艰难求学的画面，感染了学生。请马生写回信，加深了学生对文本的理解，或现代文或文言文的回信为课堂教学掀起了一个又一个的高潮。

《小石潭记》让学生画出作者的游览路线图，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

《木兰诗》请学生为木兰拍电影，情趣盎然，调动了学生的学习兴趣。艺术的生命在于创造，课堂教学的生命也是不断地创新。这些绝妙的设计让人感到出奇不意，细细品味却在情理之中。

四、尊重差异，关爱无痕。

《云南的歌会》中让学生采用自己喜爱的方式朗读，或群读，或个读，或比赛读，特别提示让平时机会少的同学来读一读，并给予热情洋溢的肯定与鼓励。教师无声的关爱将会温暖学生那幼小的心灵。

五重视学生的自主合作探究的学习

每一个老师都重视自主合作探究的学习方式，重视学生采用小组讨论的形式探讨课文内容，并且随着新课改的不断深入，这种合作探究的学习方法日趋完善，授课教师有放有收，学生在合作中获得独特的情感体验，并有各自的收获。例如《云南的歌会》请学生采用自主合作探究的学习方式，探讨课文中提到的三种歌会形式，并总结各自的特点。《雪》采用自主合作探究的方法研究朔方的雪和南方的雪，效果显著。

五 重视朗读，采用多种朗读形式并且教师指导朗读，使学生在读中感悟文章主旨。

《安塞腰鼓》一课中，当学生读到“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。”这句话时，学生反复朗读，体会安塞腰鼓壮阔的气势，可是学生始终读不出那种豪迈的语气，教师指导“把每一句的‘了’都读的短促一点，大家再试一试。”果然学生都读出了安塞腰鼓的特点来，脸上都洋溢着成功的喜悦，这也体现了教师扎实的基本功。

教师的示范朗读也很重要，《过零丁洋》中老师声情并茂的朗读让学生深深沉浸在文天祥对祖国的爱和失去国家的悲痛。

同时，采用多种朗读方式，如集体朗读，自由朗读，比赛朗读，个读，默读，速读等多种方式，既丰富了课堂教学，也让琅琅的读书声回响在教师中，使学生在读中感悟生活，体验情感。

回来后，我反思了很多：课堂上如何“引导”学生，而不是“牵着”学生走；如何尊重学生个性的发展，呈现五彩缤纷的课堂教学；如何指导学生在读中获得情感体验而又能够对文章充分理解；如何进行拓展延伸活动增加学生对课文的理解；如何在课堂中充分完成教学目标等。

我想只要不断丰富自己的学识，不断探索、研究切实可行的教学方法，再加上一颗深爱教育事业的心，我的工作一定会再上一个台阶！谢谢大家！

07年10月

第二篇：山东省教学能手评选观摩听课总结

山东省第六届高中语文教学能手评选观摩听课总结

语文组：田智斌

首先感谢领导给与我们这次旁听省级教学能手公开课的机会，10月17日至21日我有幸和高艳华老师、王媛媛老师一起赴泰安参加“山东省第六届高中语文教学能手评比”公开课的旁听。

在五天的观摩活动中，来自全省各地的老师一共讲了20节语文课，7篇课文。分别是《套中人》、《陈情表》、《我有一个梦想》、《氓》、《我不是一个好儿子》、《登高》、《再别康桥》。让我们充分领略了全省各地优秀教师的风采。无论是哪种类型的课，授课老师都在短时间内充分准备，上课既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。

各地名师讲课，指明了新课改课堂教学的发展方向，现将各位老师授课过程中的精彩之处汇报如下，有不当指出请批评指正。

一、课堂体现了师生交融的和谐艺术。导入语、过渡语、总结语等是课堂教学不可缺少的重要组成部分。讲课教师都是精心设计，讲述时又充满激情。例如，日照的杨志刚老师在讲授《我不是一个好儿子》这篇课文时，用阎维文的《母亲》歌曲导入，并将歌词投影在大屏幕上，反复播放，使学生感受到母爱的伟大。一段《我有一个梦想》的演讲听的学生热血沸腾，自然的引出马丁·路德金的《我有一个梦想》，这是临沂的段淑君老师上课的精彩片断。照片，flash，歌曲，mtv多种多样的形式增加了学生学习的兴趣，为课堂教学的进一步展开奠定了良好的基础。课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文本产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。

二、尽显名师自如灵活的调控艺术。

教师是课堂教学的主导。作为主导必然要对课堂教学实施调控。来自淄博一中的王波老师讲授的《我有一个梦想》看不到执意牵制的痕迹，却能感受到学生在跟着教师同步步地深入理解文本，这都归结于教师灵活的调控艺术。

教学片段：教师提问：你认为这篇演讲词最能感染人的地方在哪里？找一找，读一读。当学生找到后，接着追问：哪两个字最突出？这两个字是什么意思？用笔在文章中标注出体现着两个字的句子？没有多余的话语，将整篇文章的精华所在提炼出来，且关注了学生的主动性，他凭自己高超的课堂调控艺术感染着每一个人！

三、出奇不意的创新艺术。《再别康桥》一课来自菏泽一中的王蕊老师让学生闭上眼想象康桥的金柳、水草、潭、云彩，想象徐志摩对康桥依依不舍之情，感染了学生。请学生写再别xxx，加深了学生对文本的理解，为课堂教学掀起了一个又一个的高潮。

《我不是一个好儿子》让学生把题目改成“我的母亲”、“母爱”，让学生进行比较，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

艺术的生命在于创造，课堂教学的生命也是不断地创新。这些绝妙的设计让人感到出奇不意，细细品味却在情理之中。

四、重视学生的自主合作探究的学习

每一个老师都重视自主合作探究的学习方式，重视学生采用小组讨论的形式探讨课文内容，并且随着新课改的不断深入，这种合作探究的学习方法日趋完善，授课教师有放有收，学生在合作中获得独特的情感体验，并有各自的收获。例如《我不是一个好儿子》请学生采用自主合作探究的学习方式，探讨作者面对家族的荣耀、作者的成就为什么说自己不是一个好儿子？采用自主合作探究的方法研究，效果显著。

五 重视朗读，采用多种朗读形式并且教师指导朗读，使学生在读中感悟文章主旨。

《我有一个梦想》一课中，老师让女生去掉“我梦想有一天”再读，让男生带着“我梦想有一天”去读。男女生反复朗读，体会不同的感受。学生很快感受到马丁·路德金的强烈、热切、渴望。脸上都洋溢着成功的喜悦，这也体现了教师扎实的基本功。

教师的示范朗读也很重要，《登高》中老师声情并茂的朗读让学生深深沉浸在杜甫晚年忧国忧民生活凄怆的苦痛。

同时，采用多种朗读方式，如集体朗读，自由朗读，比赛朗读，个读，默读，速读等多种方式，既丰富了课堂教学，也让琅琅的读书声回响在教师中，使学生在读中感悟生活，体验情感。

回来后，我反思了很多：课堂上如何“引导”学生，而不是“牵着”学生走；如何尊重学生个性的发展，呈现五彩缤纷的课堂教学；如何指导学生在读中获得情感体验而又能够对文章充分理解；如何进行拓展延伸活动增加学生对课文的理解；如何在课堂中充分完成教学目标等。

我想只要不断丰富自己的学识，不断探索、研究切实可行的教学方法，再加上一颗深爱教育事业的心，我的工作一定会再上一个台阶！谢谢大家！

11年10月

第三篇：山东省教学能手评选观摩听课总结

追求·给予

——山东省第六届教学能手评选观摩听课总结

单位：山东泰安东岳中学 作者： 孙秀洁

邮箱：taianks@163.com

追求·给予

——山东省第六届初中语文教学能手评选观摩

听课总结

泰安东岳中学 孙秀洁 2011年10月24日至28日我有幸去龙口市参加“山东省初中语文第六届教学能手评比”公开课的旁听。

本届能手评选规则是每位参评教师从所执教版本的教材中自选4个课题（包括现代文1节、文言文1节、诗词1节、作文指导课1节，不能出自同一册教材；阅读课提倡选择经典篇目），由评委从中抽取1节参加比赛。在五天的观摩活动中，来自全省各地的老师一共讲了39节语文课，其中诗词11节《春望》、《破阵子》、《过零丁洋》、《石壕吏》、《水调歌头》、《天上的街市》、《乡愁》、《当我死时》、《声声慢》、《雨说》、《我用残损的手掌》；现代文5节《爸爸的花儿落了》、《孔乙己》、《我的梦想》、《我的母亲》、《端午的鸭蛋》；文言文11节《木兰诗》、《记承天寺夜游》、《狼》、《答谢中书书》、《爱莲说》、《伤仲永》、《记承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《卖油翁》、《陋室铭》、《卖油翁》；作文指导课12节有《肖像描写》、《绘形传神塑人物》、《发现生活的美》、《我爱我家》、《感受自然》、《雨的诉说》、《让语言活起来》、《让世界充满爱》、《让文章成为生动的画面》、《爱，在——》、《感受母亲从细节开始》、《扮靓你的语言》。无论是那种类型的课，授课老师都充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”此次的评比规则，让每一位参赛教师精心准备，每节课中都渗透着教师的教育理念和追求的最佳课堂理想，是啊，教师在乎什么，学生就发展什么。老师追求什么，可能就会给孩子一个什么样的语文课堂。

追求与给予，给予与收获，就在互相辅助成长着。

一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。

华东师范大学叶澜教授认为效率是检验“一堂好课”的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度，从实际出发对教材大胆取舍，通过浓缩教材，确定明确的教学目的，做到重点突出，难点突破。这是教师在备课时必须要解决的问题。从而做到缩短课时，短时高效。

1、精心的预设促进短时高效

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。因此，教师在课前要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把教材的精髓和难点内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，改变传统“教教材”的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性知识的传授，着重培养学生的主动性、创造性，力求“用教材教”。杨翠老师在讲授写作指导课《文章因细节而感动》中借助教材内容朱自清的《背影》的细节描写，让学生重温经典，跟着大师雪细节。然后通过一篇学生习作片断：我微微的睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是怎样的眼神啊？抓住“愣愣地”，设计了仿写练习，让学生轻松学会了“细化动作，特写细节”“巧用修辞，凸显细节”“变化角度，丰富细节”。杨老师通过对教材内容的延伸、重组，起到了很好的效果。《爸爸的花儿落了》是一篇很长的现代文，王娟老师通过把握内容和情感，利用板书把主要事件、文章线索、叙述方式轻松的串联起来，实现了长文短教。《雨说》是一篇具有强烈时代色彩的现代诗歌，学生对当时的时代背景不理解，会造成认知上的理解。教师通过“读读---品品---说说”的设计让学生深入浅出的理解了诗歌。在《孔乙己》中，教师利用孔乙己的“人物档案卡”，促进了学生对孔乙己的理解。

2、用创新提问点拨激活课堂。

一节丰沛饱满的语文课堂，焕发着纯朴诗性的光华。教师有创意地点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，能够不断砥砺学生的思维，进而把关键词句像钉子一样敲打到学生心中，让他们在语言文字的深嚼细品中，感受母语的魅力。教师根据教学内容，精心设计，创新点拨就会出现“一石激起千层浪”的情境，使点拨提问成为激活学生思维的“导火线”。在郭丽娜老师讲授的《木兰诗》中，教师抓住了“愿为市鞍马，从此替爷征”和“愿驰千里足，送儿还故乡”两句中的“愿”字，组织学生细读“木兰之愿”。这样很有“四两拨千斤”之感。通过对两个“愿”字的分析，学生深入理解了“爱国、孝顺”的精神本质。在谭金芸教师讲授的《答谢中书书》中，组织学生对“自康乐以来”前面加上不同的感叹词，来体会这篇小品文所折射出的作者复杂的情感。在作文指导课中《感受自然》中，教师借助一片“落叶”，让学生学会了观察、联想、表达。我所追求的语文课堂，不一定如行云流水、滴水不漏，精致得像景德镇陶器，而是在语文对话中感受精神的唤醒与潜能的显发，视界的融合与内心的敞亮。

3、读写结合，促进学生语文能力培养。

读、有助于让学生获得最要的人生营养；写，让营养成为社会贡献的重要的能力。培养和提高学生的语文读写能力，但是怎样提高学生的读写能力?朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人作之。盖学文既久，自然纯熟。”其实模仿的实质就是在读与写中架起一座桥梁，连通读与写两种学习情境。语文教材中很多文质兼美的文章就为学生提供了许许多多、方方面面的仿写资源。

唐行亭老师在讲授《水调歌头》时，在学生表达体验的时候，老师化用余光中的《寻李白》的诗句给学生出示了：

千年后你的一句话，但愿人长久，千里共婵娟，轻叩我额头，“当”地一弹，挑起回音袅袅„„

我明白了-------------------------------------------

老师精心设计的读写结合，让学生思绪飞扬，有的学生说我明白了人不能长久只有情感才能长久；有的学生说世间的事物不论多长时间都能共赏月光。在这样的读写训练中学生提高了语文素养。

在谭金芸老师讲授的《答谢中书书》中，教师引导学生仿写《龙口之美》，学生们热情高涨，佳作迭出。

二、追求教学语言生动多样，才能给予学生诗意的课堂。

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉„„这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。

1、用引人入胜的导语拉开序幕。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

教师以饱含感情、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，就必定会对语文学习产生盎然的兴趣。曹忠原在讲授《雨说》时，铃声一响，老师用悠扬的语音说：“自然界的风霜雪雨无不影响着我们的生活，还记得这个星期天的那场秋雨，为我们增添了几丝凉意，这让我不禁想起那阳春三月的小雨，你对那样阳春三雨的小雨还有印象吗？可见，春雨在每个人心中都有不同印象。今天，让我们认识多年前的那场春雨，它从高原的天空而来，它从遥远的——它是诗人郑愁予为大地上的儿童而作的。”教师以饱含魅力的语言洞开学生的心扉，课堂中弥漫起与课文内容相通的融融的文化气息，使置身于其间的每一个人沉浸在“天光云影共徘徊”的美妙境界中。

2、用画龙点睛的结束语拉下帷幕

在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中。比如在老师《我的梦想》课堂接近尾声，教师饱含深情地说：“因为有了梦想，生活中的每一天都充满希望，因为有了梦想，生活中的每一天都有前进的方向。衷心祝愿同学们在人生的道路上可以超越梦想，展翅翱翔。我相信：只要拥有梦想，能让奇迹从天而降！” 在鹿晓红老师讲授的《爱莲说》中，老师化成了一朵圣洁的莲：“我不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，我要在污浊的时间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。”

3、用出口成章的点评丰富课堂

老师对学生的回答，瞬间组织语言，表现的老师高超的课堂驾驭能力。在杨翠老师讲授的写作指导课《文章因细节而精彩》中，对于学生的表达老师总是出口成章的点评。一生：我回家晚了妈妈狠狠地批评我但是眼神却是关心的。教师：批评与关爱的眼神都是母亲的疼惜。

一生：弟弟很调皮有时也和她打架，但那次大雨母亲去接她，而弟弟却拿着毛巾，等在楼梯，想早早的帮助擦拭。

教师：弟弟别样的爱和妈妈的爱一样让你永记心间。

一生：有一次我做数学题，做完不敢回答，老师赞许的目光，让我勇敢地举手。

教师：老师的鼓励让胆怯的你找到了自信。同学们，一花一世界，一叶一菩提，细节就在我们身边，在妈妈吗期盼的眼神中，在弟弟的呵护中，在老师的鼓励中。

课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文本产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。

三、追求自如灵活的调控艺术，才能给学生自然融洽的课堂。教师是课堂教学的主体。作为主体必然要对课堂教学实施调控。

1、课前轻松活动，缓解紧张气氛。

学生坐上会务专配的大巴车，班主任不停的强调各种注意事项，授课教师殷切的眼神，会场黑压压的听课教师，十几岁的学生紧张是一定的，这种紧张的心理如果得不到缓解，可能课堂的生成就无从谈起了。

听音乐，欣赏图片，做小游戏，观看视频，语言交流，唱班歌，说特长，通过各种形式的小活动学生紧张的心情慢慢变得轻松起来。史金凤老师在讲课之前，和孩子们一起做游戏，老师边唱边做动作：拍拍你的头，做事争上游；拍拍你的肩，做事要领先；吹吹你的背，做事莫后退。然后学生做，学生有的温柔，有的狠狠的捶打。不过在打打闹闹中欢乐的气氛在会场上方荡漾。刘晓凡老师在上课之前让学生看狼的图片，听狼的嚎叫，非常夸张的表情来说狼心狗肺狼狈为奸这样的成语，博得学生轻松一笑，紧张的气氛消失在九霄云外。杨树滨老师在上课之前播放《花式篮球》和《玩转魔方》的视频，贴近生活的视频，很受学生欢迎，学生也渐渐融入课堂。

2、用幽默风趣的评价活跃课堂气氛。杨树滨老师在讲授《卖油翁》时，一位女孩子在复述卖油翁这个故事的时候，面对黑压压的一屋子人紧张极了，不时的看着课本，说的也磕磕绊绊，杨老师小声的说：“你能脱稿吗？如果想不起来再偷偷的看。”老师故作神秘的表情，让学生们紧张的心渐渐轻松下来，小女孩也流利的表达完了自己的故事复述。此时杨老师又幽默的说：“我们这个小女孩很可爱，她有些紧张在说的时候一直在看着我的脸，好像我的脸上有她想要的答案，其实你们哪里知道，老师也很紧张，所以她在看我的脸，而我在看表。”话音刚落，女孩笑了，学生们都笑了，与会的老师也笑了，会场内外充满了愉快的氛围。学生的表现也越来越好。刘晓凡老师在讲授《狼》的时候，评书式的声情并茂的朗读博得与会老师和现场学生热烈的掌声，此时刘老师略显调皮的说：“刚才的掌声，让老师觉得一不小心我成了你们的榜样，那同学们也来投入的读一读吧！”老师幽默的语言，拉近了学生和老师之间的具体，学生们马上就放松投入的开始了有感情的朗读。所以，作为语文教师一定要提高自身的语文修养，让生动优美的语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的应用软件。永远使学生对祖国的语言文字保持盎然的兴趣。追求精致的预设，才会给学生有精彩的生成。

3、尊重差异关爱无痕融洽课堂气氛。

课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学 的价值，也能折射出独特的美。一个学生在朗读课文的时候一不小心把文中的一个字读错了，学生都在窃窃私语，老师很自然的说，这位学生不经意间把自己的理解融到了课文里，你的理解很到位啊。听了老师的话语，学生很高兴。老师应该呵护学生的成长。在史金凤老师《肖像描写》中在“尝试练笔”中，一个很调皮的学生一节课一直没有很认真的学习，突然小声的说：“我能下去写吗？”史老师和颜悦色的说：“当然可以，哪里都是你的舞台，去会场以外也可以啊。”老师的理解，让后面的课堂异彩纷呈，学生的肖像描写很多都是现场的听课教师，他们走下舞台和描写者做简单的交流，出现了课堂互动的小高潮。课堂是瞬息万变的，学生生成的东西教师不一定能预设到。不管教师的备课预设的问题多么缜密，对于课堂可能出现的状况设想多么周密，动态的课堂都存在着无穷的变量，这就要靠教师具有很敏锐的教学机智，扎实的业务功底和自然笃定的教态，关注学生的一言一行、一举一动，即使是一闪即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用这些自然生成的教学资源，重构教学，再生新的知识点，达到“浮想联翩”、“豁然开朗”的教学效果，实现“峰回路转”、“柳暗花明”的课堂教学新境界！安呈平老师授课结束后，让学生们把他多打出的资料捎给没有来的同学，并且承诺在下午和学生去交流，这不就是尊重差异的表现吗?而有的老师就忽视了这样的问题，给学生造成伤害，一位学生在读“五十弦翻塞/外/声”时，读错了停顿，老师没有帮助他善意的指出他的错误，而是一遍遍的让学生重读，读了六遍停顿仍然是错误的会场上很多师生都忍不住笑了起来，这笑声对于这位学生来说是多么刺耳啊，最后学生灰头土脸的坐下了，后面的课堂再也没见他抬起头来。

四、追求教师的课堂激情，才能给学生魅力四射的课堂

激情是一种激昂的感情，是一种冲动的感情，是一种炽热的感情。美国著名的教育家理查德.威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”

此次省能手很多老师在课堂上都有其独特的教态，有的是比如淄博教研室的崔雪梅老师温文尔雅型的，杨翠老师是热情洋溢型的，杨树滨有的幽默睿智，刘帅沉着稳重，刘晓凡有的则活泼好动，但是无论其教态如何，大多数教师对学生也应该存一份激情，它是一种综合素质的表现，它也可以解释为一种对教学的热爱，对学生殷切的期望以及对教学的轻车熟驾。同样的一节课堂设计有些老师可以上得师生同乐，而有些老师总觉得舌头少了点什么，这就是上课有没有激情的表现。比如刘晓凡老师在授课中为学生示范朗读《狼》，刘老师时而吓得两股战战，声音颤抖；时而左顾右盼，想出对策；时而摩拳擦掌，声色俱厉„„师生都被刘老师的精彩朗读，激情四射感染了，掌声经久不息。陈万太老师用略有沙哑包涵磁性的声音，配着协调的音乐，深情朗读《我用残损的手掌》，那是空气好像凝滞了，会场中所有的人完全沉浸在陈老师用声音演绎的世界里„„杨翠老师是个七个月的孕妈妈，在学生创作时她也即兴写作了一段，那是怎样灵动的文字啊，即兴创作的即兴，满含热泪的叙述让学生自发的鼓掌。

教师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的情绪会相互感染，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。有激情的教师一站到讲台上就先“声”夺人、激情澎湃、抑扬顿挫、幽默机智、精思巧问，学生也会因此而受到感染，情绪高涨、激情勃发、才思敏捷、语言流畅、行动迅速、感情投入。有激情的语文课堂浮动着师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡；我所追求的语文课堂，是师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

六、追求打破一言堂，给学生开放的课堂。

打破“一言堂”，建立新的课堂教学格局。彻底否定教师“一教到底”的传统，体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。这一点很可惜39节课真正能做到的寥寥无几。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。史金凤老师做到了这一点，它给学生一个自由书写的舞台，她说你可以对任何人进行肖像描写，包括现场的老师。学生的思路被打开，一个个写的异彩纷呈，史老师鼓励学生走下座位走到会场中间，请学生们和描写对象亲切的交流。老师给提供了大舞台，学生也没让老师失望，给了老师一个又一个惊喜；杨树滨老师做到了他请学生们走到前面来讲故事，演哑剧在寓教于乐的活动中，学生掌握了本是枯燥无味的课文翻译、内容理解，学生用自己的体验、探究学有所获。语文名师魏书生老师的话让我深受启发。他说：“学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。这样才能增长四种能力。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。”可惜的是大部分课堂并没有像史老师和杨老师那样大胆的把权力交给学生，或许面对如此竞争激励的场面，感觉无错误能掌控就是成功吧。

缺少异样的声音，“教学就是即席创作”。萨特说：“阅读是自由的梦！”五天的课堂更多的是学生小心翼翼的配合老师的谨慎，学生害怕越雷池一步，偶尔智慧的闪光也被老师忽略了。课堂很安静，可是现在的课堂多么需要让课堂“吵”声一片啊。“吵”声一片的语文课堂，没有委婉动听的音乐，没有热闹喧嚣的开场，有的完全是苏格拉底式的对话，在“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的诗句背后，是作者轻舞飞扬的心情。如果把整个课堂比作河床的话，那么师生的情绪、灵气和悟性无疑是浮动在整个河床上面最耀眼最灿烂最动人的浪花。动态生成的课堂是师生智慧碰撞与交流的舞台，教学时给了学生自由与空间后，生成的信息并纷至沓来。课堂上学生灵性的视界，沉醉的心智都需要我们教师去启迪，去唤醒。教师唯有用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂教学上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，徜徉生命的诗意，展示生命的力量。

2011.11.01

第四篇：山东省教学能手评选听课体会

2011年山东省初中思想品德教学能手评选观摩课听课体会

-----东营区实验学校 姜明明

2011 年山东省第六批教学能手（初中思想品德）评选活动于9月26到9月29日在在美丽的“世界风筝之都”潍坊市顺利举行。我有幸得到学校领导提供的这次宝贵的学习机会，为此感到特别珍惜。在四天的紧张学习期间，一共听了来自全省十七地市23名教师的新授课，共有六个课题。虽然这23节课水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈谈个人的一点感受：

一、亮点频现，精彩纷呈：

1、选手所选事例体现“三贴近”原则：

五位选手运用了潍坊市广文中学的校园、教学楼、操场、公寓、宣传栏里面的学生、教师的一些内容作为材料，给学生一种亲近感，也体现了教师备课中真正的备学生的内容，让学生对教师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离。另外，滨州市无棣县小泊头镇二中王文东老师，每一个问题都出自课本但又都高于课本。在讲《我的朋友遍天下》一节课时，王文东老师出人意料的结合自己和学生的实际，首先设计了“说你说我”小栏目，先由老师介绍自己然后学生作自我介绍，这样既缓解了课堂气氛又自然地完成了问题的学习。接着又分别展示了老师自己不同阶段的照片和活动记录，使学生在欣赏中完成知识的学习——交友的范围由内圈向外圈扩展，也从中收获了成功的体验。为了启发学生交友中应注意的问题设计了“朋友之交”环节，借助“友情档案”、“我的QQ号”、“漫画欣赏”、“小故事，大道理”四个小活动，这样既真实了解了学生对网络交友的看法，又很适时地交给学生网络交友应注意的问题，使学生不认为是在课堂上听老师讲课而是在和知心朋友互诉心声。同时在本课的最 后作了知识的升华——由个人的交往扩展到国家与国家之间的交往并紧密结合当今的国际时事APCK会议的召开来强调交往的重要性。为了考查学生对知识的掌握程度设计“奥运来了”和“交友格言”两个栏目，使整堂课再次掀起高潮。

2、教师基本功扎实，教态自然大方，有亲和力，与学生融为一片。

大部分教师都是山东省十七地市教学能手，讲过市级优质课，大都走到学生中间来，在学生中讲课，与学生面对面的、近距离的交流，与学生打成一片。课堂上的气氛很融洽，学生也都积极配合，教师也很注重学生活动，鼓励学生动手动脑，充分调动学生积极性。

3、教学模式有所创新，个别教师在教学上有自己独到的见解。

教材分析深入，能挖掘一些与时俱进新事例、新材料。很好的处理知识与材料之间关系，变归纳式教学为演绎式、探究式、合作式，注重启发学生思考。

4、教学目标达成度高，并注重情感升华和提高。

能将知识、能力升华提高到情感态度价值观的高度上来，至少口头上要求了，做到了这一个环节。例如：东营市育才中学何冬梅老师的课《我与老师交朋友》给人以无穷的亲和力，当老师要求学生举出生活中自己遇到特定事情时的情绪反应时，有个学生激动的要求老师扮演他的妈妈来抒发心中因无法与老师沟通而产生不快的情绪反应令在场的所有师生感到的留下了眼泪。

5.课堂小结，知识升华，注重实现师生心灵的沟通。

这次教学能手评选中有一个更大的特色就是课堂小结不在只是知识的归纳，更重的是实现心灵的沟通，在这种心灵沟通中实现知识的升华。例如，王文东老师的“奥运来了”、孙庆芳老师的“心灵导航”、冯斌老师的“学海拾贝”、王莹老师的“真情互动——致谢卡、致歉卡”等等都让本节课再次掀起高潮。这种形式加内涵的变革给了我很大的启发，使自己的教学理念得到进一步提高。

二、美中不足，改进之处：

1、深入挖掘教材，充分利用教材中的一些事例，不要停留在表面上。

有的选手讲课只停留在表面上，表象上课堂很是热闹，学生很是活跃，但这种活跃仅限于师生单纯的一问一答之间，学生的小组讨论时的声音大点之间，并没有真正地让学生的学习达到教材要求的高度，真正内在的东西没有教给学生，导致课堂教学没有深度，更没有高度，学生在一堂热闹之后，到底学到、悟到些什么，不知道，导致上课的遗憾。

只有在真正读懂、吃透教材、教参的基础上，你才可能发现教材中的观点和材料之间的内在联系，才能很好的驾驭教材，熟练地、得以应手地讲解教材，利用教材中、教材外的事例材料为教材服务，将教材中的知识内化为自己的东西，并传授给学生，学生才能很好的接受，并享受其中学习的快乐。

2、细节决定成败，避免眼高手低，处理好教学中的一些细节问题。

海尔首席执行官张瑞敏经常对员工说的一句话是：“什么叫做不简单？能够把简单的事情天天做好就是不简单。什么叫做不容易？大家公认的非常容易的事情，非常认真地做好它，就是不容易。”开头语、过渡语、提问学生、归纳总结学生的回答、如何引入下一环节，课堂预设如果不能生成应怎么办，学生回答答非所问，总是答不到要点上，个别学生起哄、拉长声，学老师的腔调，如何处理这些问题都应考虑到，不要只考虑到学生应该这样答，多从自身找原因，少抱怨学生。学生是可爱的，就看教师把学生往什么地方引。引入夏天，学生热情似火，激情高涨；引入冬天，学生冷眼旁观，冷若冰霜，横眉冷对千夫指。

3、厚积薄发，教师必须注重平时的积累。（1）注意语言：言简意赅，语言精炼。不要像机关枪一样，讲起来没完没了，学生没有任何独立思考的时间。

（2）注意对学生的评价。评价学生要适度，赞美学生要赞美在点子上，回答问题不好的要鼓励，不要学生一回答就说好，太好了，你真是太棒了。（3）注意提高处理突发事件的能力。比如老师讲课时麦克风发生啸叫，教师不知如何处理，结果只听到很大的噪音，让学生、听课老师很是心烦。还有学生回答问题，答非所问，教师不能灵活变通，不知如何处理，生硬带过。

总之，通过这次听课，我不仅开阔了眼界，了解到当前上好一节好课的必备条件是什么，发现自己教学中存在的不足，更重要的是使我明确了今后的奋斗目标：如何使自己的语言更具有亲和力而又不失幽默？怎样让学生喜欢上政治课？如何把握问题设计的度？相信经过自己不懈努力，一定能拉近与身边名师的距离，实现自己教学业务的快速成长。

东营区实验学校 姜明明 2011年9月30号

第五篇：山东省教学能手观摩活动听课学习心得体会

参加山东省小学教学能手评选

听课观摩心得体会

柘沟小学

朱志刚

2011.10.28

参加山东省小学教学能手评选听课观摩心得体会

2011年10月23日到10月26日，在镇教研室王主任带领下到滨州邹平市参加了山东省小学语文教学能手评比活动的听课观摩活动。

本次参赛课题都选自语文经典阅读，来自山东各地的教学能手，以饱满的热情，高昂的激情，以高超的基本功和精湛的教学艺术，在课堂上激情四射，挥洒自如，如鱼得水。师生合作极其融洽，课堂气氛活跃、朴实、真切，精彩的片段不断呈现，部分参赛教师的课不时博得了台下观摩教师的阵阵热烈的掌声。

在近三天的听课活动中，参加评选的20多名教师的课各具千秋：有的课设计独特、构思精妙；有的注重科学，教法严谨；还有的指导有序，拓展别致。

听了各位参评教师的精彩授课，我受益匪浅，从中受到极大的启迪，印象特别深刻的有以下几点：

一、对照标准、目标明确

参赛教师的教学目标符合课标要求、选文特点以及学生学习的实际需要，关注三维目标，明确具体。

教学内容正确深入地解读文本、开发有价值的课程资源，积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容。

教学策略上个参评教师很好的做到了以下几点：

1、正确处理教与学的关系，积极发挥教师的组织引导作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习。

2、遵循母语教育规律，文意兼得。

3、利用师生多元智能学习语文，促进学生语文能力的发展。

4、教学过程简介流畅，教学方法扎实有效。从执教的教学效果看，教学氛围宽松、和谐、学生学习积极性高，发展变化明显，教学目标达程度高，生本高效。

而参评教师则具备了很高的素质，他们教态自然亲切，尊重和关注每一位学生。有较强的课堂调控能力和扎实的基本功。

二、识字教学扎实推进

在参评的教师中都涉及了对生字词的处理，都有着识字教学部分。在学生读准字音、读顺课文后，教师都有代表性地选择两个有代表性的生字，让学生说说字的结构、应该注意些什么、怎么记住这个字后，教师示范在田字格中板演，学生先描红，再认真写两遍，及时提醒学生保持良好书写的三姿。印象很深的是听滨州市滨城区逸夫小学的张强老师在执教《我的伯父鲁迅先生》一课时，张老师在指导学生识记生字词时，结合历史背景指导学生识记生字，起到了很好的效果，对我们今后处理生字词时提供了很好的借鉴意义。

三、读进去、悟出来

读书百遍，其义自见，可见读在教学中有何等的地位。语文教学离开读就成了无源之水，无本之木。选手们大多都注重朗读如：齐读、指名读、大声读、默读、比较读、有感情读、分角色读等，在读中，由浅入深地感悟句段，通过多种形式，有层次，有梯度的指导学生朗读训练，做到了以读代讲，读中感悟的目的。特别是对人物的语言，动作、神态、心理描写让学生在反复朗读中与文本对话产生真切的情感体验。让人感觉到如亲临其境，历历在目，不时为之动容，为之感动，如昌邑市外国语学校的朱云卿老师在执教《狼牙山五壮士》通过结合画面是学生感悟人物，通过读升华了情感-------充分显示出教学艺术的魅力。再如日照市实验小学的徐锡华老师在执教毛泽东的《七律·长征》时，徐老师匠心独运指导学生通过读来解读文本是学生与文本达到情感的共鸣，升华了学生的情感。

四、扎实有效地苦练基本功，增强底蕴

一堂高效的优质课所展示的是一名教师的教学风采，包括风度、气质、才气、驾于课堂的能力等。“台上十分钟，台下十年功”，用来形容参评教师的课再恰当不过了，选手们在不能提前熟悉课的情况下，在极短的时间内就能把文本解读的那么准确，把目标落实的那么到位，把课上的形如流水般的流畅，表现出了较高的综合素质和高超的驾驭课堂的能力，让所有的听课教师不得不赞叹选手们过硬的教学基本功。来自我县中册小学的参评教师张俊甫张老师在执教《地震中的父与子》一课时，通过影视资料导入，给学生呈现出墙倒屋塌的场面，让学生对地震有了直观的了解。之后学生读书的环节通过设置问题让学生带着问题去读课文指导学生将书读厚，读薄教给学生学习方法，整堂课层层递进，井然有序最后在指导学生回到文本通过读使学生的情感得到升华。

独特的教学风格，渊博的知识才能，精湛的教学艺术，出众的教学风度并不是一朝一夕所能做到的，这需要脚踏实地、扎扎实实苦练基本功。只有深入文本，解读文本才能深刻、丰富，才能悟出文本的内涵，才能为孩子们献上精品的一课。