山东省小学综合实践教学能手评选听课心得

第一篇：山东省小学综合实践教学能手评选听课心得

领悟教学理念，感受魅力课堂

——山东省中小学综合实践教学能手评选听课心得

市南中学

王永光

十一月四日至八日，我与两位同事有幸参加山东省综合实践优质课评选观摩活动，在烟台龙口中学听了26节课。由于两年前自己也曾讲过综合实践优质课，所以对这次活动有了一种久违的亲切感，在感受着台上老师的辛勤付出，敬佩着他们的深厚教艺的同时，我更贪婪地汲取着优质课所带来的营养，感觉此行是赴了一场文化的盛宴。

4天的学习时间，很累，但是目睹了省级优秀教师们讲坛上的风采，真的感觉很值，无论是从教学设计方面，还是与学生沟通交流方面，都学到了太多的东西。下面我把这次听课学习活动的心得与体会汇报如下：

一、对综合实践活动课有了更新的认识

两年前，我也参加了一次市教研室组织的综合实践活动课优质课评选。说实在的，我县综合实践活动课还处于探索阶段，准备那堂课时，我也是充分参照了在综合实践活动课方面走在前列的学校老师的上课模式，加上各级领导的指导意见，最终还是取得了一点成绩。但是综合实践课到底上什么内容？具体怎么上？我头脑中总是模模糊糊，说不清、道不明，没有一个清晰、完整的概念。这次听了二十六位老师的课，我对综合实践活动课的认识有了新的提高，原来综合实践活动的内容就在我们身边，它离我们是那么近。只要我们用心体会，积极探索，生活中处处都有综合实践活动的素材。越是贴近学生的生活，贴近社会现实，学生就越能很好地接受，越有学习积极性。

这次比赛活动参赛课题共11个，其中给我印象最深的是济宁的罗春婷老师讲的《创意寿司》一课，这位老师在这次比赛活动中表现非常突出，整堂课学生活动积极而有序，每个孩子都参与到课堂中来，真正做到了老师为主导，学生为主体这一教学理念。在教学环节的设计上，她能够充分利用孩子们的好奇心来调动他们的学习积极性，比如在课堂导入这一环节，她是这样设计的：“昨天在和同学们交流时，老师告诉了于洋同学一个秘密，大家想不想知道老师和 他说了什么？” 同学们热烈响应“想知道”。然后播放采访于洋同学关于早餐问题的视频，顺势导入本课教学，这样设计，把学生们的好奇心充分调动起来，起到了非常好的教学效果。东营的张显峰老师，在《巧做寿司》一课中以寿司为切入点，讲了制作寿司。她先让同学们讨论如何才能做好寿司，然后小组合作动手制作寿司，再就制作过程中出现的问题进行讨论研究，将讨论出的好方法用于实践，再次制作，最后现场展示，同学们分享劳动成果，通过这堂课的学习，我感觉不但提高了学生们的动手能力，还提高了学生们的合作，探究意识，真正体现了素质教育的要求。还有一个男老师讲的《缝个沙包真好玩》，他的这堂课我感觉最大的一个特点是老师语言幽默，再就是教学环节的设计非常富有新意，比方说，他将整个班级看做是一个沙包制作厂，然后将全班分成设计裁剪部，缝纫部，游戏开发部几个部门，学生根据自己的特长分别组合成三个小组，小组组长就是部门部长。以这种方式分组，形式新颖，加上老师幽默的语言，充分调动了学生们的参与热情。

在这次比赛活动中，亮点很多，感触很多，我就不再一一举例，但带给我的启示就是：综合实践活动课，要贴近学生的“生活”实际，以学生“活动”为主，以研究性“学习”为切入点，进行“实践活动”。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。它所体现的是活动的实践性、开放性、生成性、自主性，通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生更感觉学习的乐趣。

二、参赛教师在课件制作上可谓用心良苦

每位参赛教师都精心制作了多媒体课件，并且所做课件不仅是紧紧围绕所选课题，最重要的一点是就地取材，选取学生们身边的人和物作为上课的素材资料。比如，王皓璟老师在他的《营养与烹饪》一课中，就是拍摄了学生们餐厅吃早餐的情景，早餐情况调查表也是调查本班学生实际用早餐的情况，如何进行早餐营养搭配，采访的也是本学校的营养师，总之所选题材都是学生们身边所熟悉的事物，从而图文并茂地为学生创设了生动、活泼的学习情境。

三、参赛教师大多都有良好的素质和很专业的水平

课下和参赛教师攀谈，包括济南、青岛、烟台等综合实践活动课开设比较好的地方，绝大部分教师都非专职老师，他们中教语文、数学、音乐、美术、科学的都有，但他们展现的专业讲课水准让人叹为观止。

由于综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征，注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，因此教师要想教好一堂综合实践课，就必须处理好课程的预设性与生成性之间的关系，就必须时时刻刻在自我硬件（多媒体操作技能）、软件（学科教学专业知识）和湿件（课堂教学创意）等多方面升级换代，广博地学习，并将这种学习力及时转化为创造力，使非专业教师展现出专业的水准。所以在这一方面我深受启迪，也希望能够带给所有老师们一些思考：作为一名教师，我们不缺乏知识，而是缺乏智慧；不是缺乏实干，而是巧干；不是眼中没有学生，而是心中缺乏时时想着学生；不是缺乏学习力，而是缺乏思考力，乃至思想力。恰恰是参赛教师独具一格的思考力和思想力，促成了一堂堂优质课的产生。

四、本次听课学习的几点认识

1、老师备好课是上好课的前提

此次教学能手评选只有两天的准备时间，个别教师因备课不充分，上课过程中边看教案边上课，教学过程较为凌乱。有几位教师讲课却一直落落大方，语言精炼，教态亲切和蔼，给人一种潇洒倜傥的感觉。课后在与几位参赛教师的交流中，几乎都谈到了，在两天的准备时间里，他们搜集、整理资料，充分考虑学生的知识储备，理解能力，操作水平，对教学中的每一个环节都进行了充分的设计。所以，一堂精彩纷呈的优质课，背后浸透着老师们无尽的心血，只有做好充分的备课准备，才能让课堂35分钟绽放出异彩。

2、老师要有深厚的功底

此次听课活动，不少教师精准的教学语言，丰富的肢体语言，熟练的实践操作能力，富有创意的课堂教学环节，制作精良的多媒体课件，无不展现出一名教师深厚的功底。教师的这种教学功底在综合实践活动的课堂上，对学生是一种重要而深远的熏陶和影响，特别是教师的综合素养对于学生的影响甚至达到一生一世。

3、老师要有足够的应变能力

这次听课活动，很多老师沉着冷静的应变技巧给我留下很深的印象。如临沂的孙静老师讲授《百变团花》一课，学生在进行成果汇报的时候，组长在计数时将旁边一组学生剪裁的团花给忘记了，这时，常老师随机应变，幽默的说，他们也是你们组的员工，一定要争取组权问题哦，这样幽默的一提醒，组长长马上反应过来，迅速查出他们组所做团花的正确个数进行汇报。当然在这次听课中，这样的例子还很多，在此不再一一列举。其实成功的课堂教学是师生的双边活动，无论哪个学科在课堂上总会出现这种情况：学生提出的问题或操作的方法会出乎教师的意料，是教师在备课时所想不到的。要保证课堂教学的顺利进行，教师就应具备相应的应变能力，对于各种突发事件、问题，教师要积极开动脑筋，运用恰当的应变方式，寻找机会巧妙地安排学生检查纠正错误。对于一些学生的“发难”，可当即请学生共同探索，究其原因。

4、学生永远是课堂的主角

听课过程中，我感觉参赛教师主控课堂的时间还是较长，学生的问题意识没有得到有效地关注。综合实践课的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，实现学习方式的多元化。尽管参赛教师充分利用多媒体辅助手段，创设了多元化的问题情境，但教师们仍然主控着课堂进程，哪怕小组活动正进行得热火朝天，教师也要强行中断。看着孩子们一脸的不快，我心中也不免产生遗憾。

总之，这次外出学习，我收获颇丰，笔记记了满满一大本，为我以后的教学提供了很重要的参考价值。今后的工作中，我将认真反思，在反思中不断提升，搞好综合实践学科的研究与实践，多多探讨课堂模式，虚心好学，埋头钻研，力争将此次学习的先进理念付诸于教学实践，大面积提高综合实践课程的质量，使每个学生更加喜欢综合实践活动课。

第二篇：山东省小学综合实践教学能手评选听课心得

领悟教学理念，感受魅力课堂

——山东省小学综合实践教学能手评选听课心得

杜集镇教育办公室

崔红新 10月11日——14日，我去寿光世纪学校参加了山东省小学综合实践活动课教学能手评选的听课活动。这次比赛活动进行了4天，共有34名老师参赛，每天安排9名老师上课，上午五节，下午4节，因为14日中午要赶车回来，所以下午的两节课没有听，这样，3天半的时间，我总共听了32节课。

本次评选活动，参评的教师提前两天抽取要讲的课题，讲课前有15分钟与所授课班级学生进行交流的时间。这样的安排，应该更能充分的体现教师的能力。虽然授课教师必须在短暂的两天时间内完成课堂设计和多媒体课件的制作，但是很多老师精妙的课堂设计，很多学生精彩的课堂表现，还是给我留下了非常深刻的印象，4天的学习时间，很累，但是目睹了省级优秀教师们讲坛上的风采，真的感觉很值，无论是从教学设计方面，还是与学生沟通交流方面，都学到了太多的东西。下面我把这次听课学习活动的心得与体会汇报如下：

一、对综合实践活动课有了更新的认识

上学期，我也参加了一次省教研室组织的综合实践活动课优质课评选。说实在的，我县综合实践活动课还处于探索阶段，准备那堂课时，我也是充分参照了在综合实践活动课方面走在前列的学校老师的上课模式，加上各级领导的指导意见，最终还是取得了一点成绩。但是综合实践课到底上什么内容？具体怎么上？我头脑中总是模模糊糊，说不清、道不明，没有一个清晰、完整的概念。这次听了三十二位老师的课，我对综合实践活动课的认识有了新的提高，原来综合实践活动的内容就在我们身边，它离我们是那么近。只要我们用心体会，积极探索，生活中处处都有综合实践活动的素材。越是贴近学生的生活，贴近社会现实，学生就越能很好地接受，越有学习积极性。

和参赛老师的交流中我了解到，这次比赛所设课题大多是根据寿光世纪学校所开发的综合实践活动课题而定的，寿光世纪学校在综合实践活动课的开展方面一直是走在全省的前列，他们在选题方面既充分考虑孩子们的年龄特点，又结合我们国家的民族传统文化，并充分发挥本地资源优势，使寿光世纪学校的综合实践活动课开展的有声有色。

这次比赛活动参赛课题共11个，分别是《早餐与健康》，《打结》，《天气与节气》，《我熟悉的传统节日》，《多姿多彩的秋天》，《设计一个表示感谢的礼物》，《生活中的标志》，《中国节》，《走进采访》，《走进低碳生活》，《缝个沙包真好玩》，《家乡的蔬菜大棚》，参加这次比赛活动的老师从11个课题中随机抽选，其中给我印象最深的是淄博张店科苑小学宋云芝老师讲的《早餐与健康》一课，这位老师以前曾在省级综合实践活动课优质课评选中获得一等奖，所以在这次比赛活动中表现非常突出，整堂课学生活动积极而有序，每个孩子都参与到课堂中来，真正做到了老师为主导，学生为主体这一教学理念。在教学环节的设计上，她能够充分利用孩子们的好奇心来调动他们的学习积极性，比如在课堂导入这一环节，她是这样设计的：“昨天在和同学们交流时，老师告诉了于洋同学一个秘密，大家想不想知道老师和 他说了什么？” 同学们热烈响应“想知道”。然后播放采访于洋同学关于早餐问题的视频，顺势导入本课教学，这样设计，把学生们的好奇心充分调动起来，起到了非常好的教学效果。济南长清实验小学的房贞老师，在《我熟悉的传统节日》一课中以中秋节为切入点，讲了制作月饼。她先让同学们讨论如何才能做好月饼，然后小组合作动手制作月饼，再就制作过程中出现的问题进行讨论研究，将讨论出的好方法用于实践，再次制作，最后现场烤制月饼，同学们分享劳动成果，通过这堂课的学习，我感觉不但提高了学生们的动手能力，还提高了学生们的合作，探究意识，真正体现了素质教育的要求。还有一个男老师讲的《缝个沙包真好玩》，（当时课件没有放是哪个学校的，所以不知道这个老师的名字），他的这堂课我感觉最大的一个特点是老师语言幽默，再就是教学环节的设计非常富有新意，比方说，他将整个班级看做是一个沙包制作厂，然后将全班分成设计裁剪部，缝纫部，游戏开发部几个部门，学生根据自己的特长分别组合成三个小组，小组组长就是部门部长。以这种方式分组，形式新颖，加上老师幽默的语言，充分调动了学生们的参与热情。

在这次比赛活动中，亮点很多，感触很多，我就不再一一举例，但带给我的启示就是：综合实践活动课，要贴近学生的“生活”实际，以学生“活动”为主，以研究性“学习”为切入点，进行“实践活动”。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。它所体现的是活动的实践性、开放性、生成性、自主性，通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生更感觉学习的乐趣。

二、参赛教师在课件制作上可谓用心良苦

每位参赛教师都精心制作了多媒体课件，并且所做课件不仅是紧紧围绕所选课题，最重要的一点是就地取材，选取学生们身边的人和物作为上课的素材资料。比如，宋云芝老师在她的《早餐与健康》一课中，就是拍摄了学生们餐厅吃早餐的情景，早餐情况调查表也是调查本班学生实际用早餐的情况，如何进行早餐营养搭配，采访的也是寿光世纪学校的营养师，总之所选题材都是学生们身边所熟悉的事物，从而图文并茂地为学生创设了生动、活泼的学习情境。还有老师在讲《多姿多彩的秋天》，所拍摄的景物也是寿光学校的树木。在讲《生活中的标志》时，拍摄的也是寿光学校的校徽，还有寿光街面上的一些交通标志，指示标志。这些东西呈现在学生面前时，让他们感到很亲切，学生极易进入情境之中，思维异常活跃，思路极易打开，主动参与的意识较强，非常有利于课堂活动的展开。

三、参赛教师大多都有良好的素质和很专业的水平

课下和参赛教师攀谈，包括济南、青岛、烟台等综合实践活动课开设比较好的地方，绝大部分教师都非专职老师，他们中教语文、数学、音乐、美术、科学的都有，但他们展现的专业讲课水准让人叹为观止。

由于综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征，注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，因此教师要想教好一堂综合实践课，就必须处理好课程的预设性与生成性之间的关系，就必须时时刻刻在自我硬件（多媒体操作技能）、软件（学科教学专业知识）和湿件（课堂教学创意）等多方面升级换代，广博地学习，并将这种学习力及时转化为创造力，使非专业教师展现出专业的水准。所以在这一方面我深受启迪，也希望能够带给所有老师们一些思考：作为一名教师，我们不缺乏知识，而是缺乏智慧；不是缺乏实干，而是巧干；不是眼中没有学生，而是心中缺乏时时想着学生；不是缺乏学习力，而是缺乏思考力，乃至思想力。恰恰是参赛教师独具一格的思考力和思想力，促成了一堂堂优质课的产生。

四、本次听课学习的几点认识

1、老师备好课是上好课的前提

此次教学能手评选只有两天的准备时间，个别教师因备课不充分，上课过程中边看教案边上课，教学过程较为凌乱。有几位教师讲课却一直落落大方，语言精炼，教态亲切和蔼，给人一种潇洒倜傥的感觉。课后在与几位参赛教师的交流中，几乎都谈到了，在两天的准备时间里，他们搜集、整理资料，充分考虑学生的知识储备，理解能力，操作水平，对教学中的每一个环节都进行了充分的设计。所以，一堂精彩纷呈的优质课，背后浸透着老师们无尽的心血，只有做好充分的备课准备，才能让课堂35分钟绽放出异彩。

2、老师要有深厚的功底

此次听课活动，不少教师精准的教学语言，丰富的肢体语言，熟练的实践操作能力，富有创意的课堂教学环节，制作精良的多媒体课件，无不展现出一名教师深厚的功底。教师的这种教学功底在综合实践活动的课堂上，对学生是一种重要而深远的熏陶和影响，特别是教师的综合素养对于学生的影响甚至达到一生一世。

3、老师要有足够的应变能力

这次听课活动，很多老师沉着冷静的应变技巧给我留下很深的印象。如济宁的常峰老师教授《缝个沙包真好玩》一课，学生在进行成果汇报的时候，缝纫部的部长在计数时将旁边一组学生缝制的沙包给忘记了，这时，常老师随机应变，幽默的说，他们也是你们组的员工，一定要争取组权问题哦，这样幽默的一提醒，缝纫部部长马上反应过来，迅速查出他们组所做沙包的正确个数进行汇报。当然在这次听课中，这样的例子还很多，在此不再一一列举。其实成功的课堂教学是师生的双边活动，无论哪个学科在课堂上总会出现这种情况：学生提出的问题或操作的方法会出乎教师的意料，是教师在备课时所想不到的。要保证课堂教学的顺利进行，教师就应具备相应的应变能力，对于各种突发事件、问题，教师要积极开动脑筋，运用恰当的应变方式，寻找机会巧妙地安排学生检查纠正错误。对于一些学生的“发难”，可当即请学生共同探索，究其原因。

4、学生永远是课堂的主角

听课过程中，我感觉参赛教师主控课堂的时间还是较长，学生的问题意识没有得到有效地关注。综合实践课的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，实现学习方式的多元化。尽管参赛教师充分利用多媒体辅助手段，创设了多元化的问题情境，但教师们仍然主控着课堂进程，哪怕小组活动正进行得热火朝天，教师也要强行中断。看着孩子们一脸的不快，我心中也不免产生遗憾。

总之，这次外出学习，我收获颇丰，笔记记了满满一大本，为我以后的教学提供了很重要的参考价值。今后的工作中，我将认真反思，在反思中不断提升，搞好综合实践学科的研究与实践，多多探讨课堂模式，虚心好学，埋头钻研，力争将此次学习的先进理念付诸于教学实践，大面积提高综合实践课程的质量，使每个学生更加喜欢综合实践活动课。2011、10、16

第三篇：山东省小学综合实践优质课评选听课心得

山东省小学综合实践优质课评选听课心得

老城百尺小学 孙玲玲

2012年10月16日至19日，我有幸参加了在临沂市第四实验小学举办的山东省小学综合实践优质课评选听课活动。今年优质课中教师都是上的新编的综合实践活动教材上的内容，多数老师选题 是活动与探究部分中的劳动与技术教育，有包水饺、做月饼、果蔬雕刻、缝沙包等，有方法与指导的课：如何设计调查问卷，也研究性学习的课垃圾处理学问大等。这次活动令我收获颇深感触良多，通过听课我充分体会到了综合实践活动课程在活动过程中的实践性，在教法上的灵活性具体感受与心得如下：

一、情景创设形式多样，激发学习欲望

在听课活动中，每一位执教老师都能根据本节课的内容创设一个合理新颖的教学情景：或以谈话、猜谜语，或以听歌曲、欣赏图片，或以看动画、视频，背古诗等各种方式引入课堂，这样极大的调动了学生学习的积极性和求知欲望，也拉近了学生与老师的距离，有助于下一步的课堂教学。如济南历下区的李老师执教的《垃圾处理学问大》做的课前游戏数数，谁先数到30谁赢，活跃了气氛，拉近了师生关系，德州的伍老师执教的《果蔬大变身》从谈爱好爱上水果导入，以变魔术的形式展现了将以个大柚子变成了小丑既激发了学生的兴趣，有调动起大家探究的欲望;同一课题的以精美的课件制作展示了蔬菜水果的变化，让学生看的目瞪口呆，跃跃欲试；还有日照市王老师执教的《月圆中秋情》课前欣赏节奏欢快的歌曲《月明明 饼圆圆》既活跃课堂气氛，有自然的导入新课，将学生的思绪带入中秋的情境，还有猜谜语导入的《问卷设计》........情景创设在教学中的重要作用是不容置疑的。对于综合实践活动课来说，良好的情景创设不但是开展好一个主题的前提，也是上好一节课的重要前提。

二、活动的设计 立足于学生的生活经验

综合实践活动课强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。授课的每一位教师无一例外的体现了这一点。

济南历下的李老师执教的《垃圾处理学问大》先是学生汇报：家庭垃圾小调查，接着让学生组成小组进行校园垃圾小调查，再后来的播放采访临沂卫生局同志的视频，到最后的将垃圾分类等，教学的没一个环节都从学生生活的实际出发，上升到理论再回到学生的生活实际；再如泰安的陈老师执教的《我给树木做名片》先是展示的临沂四小校园，门口，教学楼前的绿化，在展示学生课前的校园树木我调查，从学生的学习环境出发，在引导学生给自己天天相依为伴的花草树木做名片，学生个个全神贯注的设计，再如泰安宁阳的郭老师执教的《校园提示牌》从学生精彩的提示语：书有意思，别有意撕；玩玩你的腰，垃圾不见了等可以看出教师设计的每个环节从学生的生活实际出发是多么的重要。《巧手包水饺》《走进动画片》《缝沙包》.....小学综合实践活动课是一门以学生自主实践探究为主的课程，侧重于对学生进行综合能力的训练，强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。这门课程是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会生活，让学生在课程中学会自主实践和探索，培养创新能力。既锻炼了学生的动手能力，又让学生学到了知识，体验了成功的快乐。

三、小组合作学习为课堂主要组织形式

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，要让每一个学生在活动中都能找到自己实践的位置和表现自己的机会，体验获得成功的快乐。参评教师采用多种多样的课堂组织形式来调动每一个学生的积极性。分组教学、小组讨论、小组间评价、合作探究等多种形式合理的应用到每一节课中，教师则成为学生活动的组织者、指导者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。在实施过程中，教师及时了解学生的探究进度，给与鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。如莱芜市钢城区的程老师执教的《果蔬大变身》将学生分成四个小组，然后给每个组一件果蔬变身的作品，拆一拆，拼一拼，议一议，说一说，摆一摆，认识蔬果是如何变身的，再通过老师设计的精美饰品学习果蔬变身的过程，接下来就是小组合作先说说主题，分分工，注意事项，小组合作给果蔬进行变身，每一组的学生又用刀切的，有用牙签拼接的，有摆的，有说的......学生忙的不亦乐乎，一件件作品在学生的合作中诞生了：满载而归、动物园、植物园、海洋世界、温馨一家，作品妙趣横生，充分体现了集体的力量、智慧，展示作品由全体学生评价，并提出修改意见，教师也加以评价指导，日照岚山区的王老师执教的《月圆中秋情》将学生课前分成四个小组进行调查、搜集资料，有望月组、欢庆组、咏月组、风俗组，学生通过网络、采访等方式对不同的内容进行了小组活动，望月组带领大家领略了古人赏月的诗篇，嫦娥奔月的故事，欢庆组带领大家学习制作月饼、咏月组带领大家吟唱了诗词，风俗组不同地区的中秋习俗，整节课都是学生在小组活动的基础上展开的；再如 济南历下的李老师执教的《巧手包饺子》，既有个体活动又有小组合作。学生先现场演示擀皮、包饺子，并一边演示一边说口诀，然后每个学生跟老师同时来做，同学们都很兴奋，很快就学会了，然后小组合作包饺子，有擀皮的、有包的，课堂气氛异常活跃，教师将各小组包的饺子都收集起来，和一个学生合作现场煮饺子，同学们怀着无比激动的心情看着锅里的饺子开了一滚又一滚，终于同学们带着幸福的笑容品尝了自己亲手包的饺子。在谈感受与感想时，一个同学说：“能吃到自己亲手包的饺子太幸福了 ”又一个同学说“老师，我太心急了，像猪八戒吃人参果一样，没尝出什么滋味”还有一个同学说“回家后给爸爸妈妈包顿饺子吃”是呀，感受着成功给同学们带来的快乐，老师感到无比的欣慰。师生在活动中，交流活动体验和感悟，分享着成功的喜悦，这样的实践活动，会使学生终生难忘。走进动画片》《创意笔筒》《发明小技巧》《多彩泥艺》等都是学生分组实践探讨学习。

综合实践活动课的性质要求我们：教学应以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。教师自身还要做到教态亲切自然、善于鼓励和调动学生的积极性，语言简练、生动，富有感染力，基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。这些是我的一些浅显的感受，我还将在实际教学实践中将学习到的加以运用摸索，不断提高自己的教育教学水平。

第四篇：山东省教学能手评选听课体会

2011年山东省初中思想品德教学能手评选观摩课听课体会

-----东营区实验学校 姜明明

2011 年山东省第六批教学能手（初中思想品德）评选活动于9月26到9月29日在在美丽的“世界风筝之都”潍坊市顺利举行。我有幸得到学校领导提供的这次宝贵的学习机会，为此感到特别珍惜。在四天的紧张学习期间，一共听了来自全省十七地市23名教师的新授课，共有六个课题。虽然这23节课水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈谈个人的一点感受：

一、亮点频现，精彩纷呈：

1、选手所选事例体现“三贴近”原则：

五位选手运用了潍坊市广文中学的校园、教学楼、操场、公寓、宣传栏里面的学生、教师的一些内容作为材料，给学生一种亲近感，也体现了教师备课中真正的备学生的内容，让学生对教师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离。另外，滨州市无棣县小泊头镇二中王文东老师，每一个问题都出自课本但又都高于课本。在讲《我的朋友遍天下》一节课时，王文东老师出人意料的结合自己和学生的实际，首先设计了“说你说我”小栏目，先由老师介绍自己然后学生作自我介绍，这样既缓解了课堂气氛又自然地完成了问题的学习。接着又分别展示了老师自己不同阶段的照片和活动记录，使学生在欣赏中完成知识的学习——交友的范围由内圈向外圈扩展，也从中收获了成功的体验。为了启发学生交友中应注意的问题设计了“朋友之交”环节，借助“友情档案”、“我的QQ号”、“漫画欣赏”、“小故事，大道理”四个小活动，这样既真实了解了学生对网络交友的看法，又很适时地交给学生网络交友应注意的问题，使学生不认为是在课堂上听老师讲课而是在和知心朋友互诉心声。同时在本课的最 后作了知识的升华——由个人的交往扩展到国家与国家之间的交往并紧密结合当今的国际时事APCK会议的召开来强调交往的重要性。为了考查学生对知识的掌握程度设计“奥运来了”和“交友格言”两个栏目，使整堂课再次掀起高潮。

2、教师基本功扎实，教态自然大方，有亲和力，与学生融为一片。

大部分教师都是山东省十七地市教学能手，讲过市级优质课，大都走到学生中间来，在学生中讲课，与学生面对面的、近距离的交流，与学生打成一片。课堂上的气氛很融洽，学生也都积极配合，教师也很注重学生活动，鼓励学生动手动脑，充分调动学生积极性。

3、教学模式有所创新，个别教师在教学上有自己独到的见解。

教材分析深入，能挖掘一些与时俱进新事例、新材料。很好的处理知识与材料之间关系，变归纳式教学为演绎式、探究式、合作式，注重启发学生思考。

4、教学目标达成度高，并注重情感升华和提高。

能将知识、能力升华提高到情感态度价值观的高度上来，至少口头上要求了，做到了这一个环节。例如：东营市育才中学何冬梅老师的课《我与老师交朋友》给人以无穷的亲和力，当老师要求学生举出生活中自己遇到特定事情时的情绪反应时，有个学生激动的要求老师扮演他的妈妈来抒发心中因无法与老师沟通而产生不快的情绪反应令在场的所有师生感到的留下了眼泪。

5.课堂小结，知识升华，注重实现师生心灵的沟通。

这次教学能手评选中有一个更大的特色就是课堂小结不在只是知识的归纳，更重的是实现心灵的沟通，在这种心灵沟通中实现知识的升华。例如，王文东老师的“奥运来了”、孙庆芳老师的“心灵导航”、冯斌老师的“学海拾贝”、王莹老师的“真情互动——致谢卡、致歉卡”等等都让本节课再次掀起高潮。这种形式加内涵的变革给了我很大的启发，使自己的教学理念得到进一步提高。

二、美中不足，改进之处：

1、深入挖掘教材，充分利用教材中的一些事例，不要停留在表面上。

有的选手讲课只停留在表面上，表象上课堂很是热闹，学生很是活跃，但这种活跃仅限于师生单纯的一问一答之间，学生的小组讨论时的声音大点之间，并没有真正地让学生的学习达到教材要求的高度，真正内在的东西没有教给学生，导致课堂教学没有深度，更没有高度，学生在一堂热闹之后，到底学到、悟到些什么，不知道，导致上课的遗憾。

只有在真正读懂、吃透教材、教参的基础上，你才可能发现教材中的观点和材料之间的内在联系，才能很好的驾驭教材，熟练地、得以应手地讲解教材，利用教材中、教材外的事例材料为教材服务，将教材中的知识内化为自己的东西，并传授给学生，学生才能很好的接受，并享受其中学习的快乐。

2、细节决定成败，避免眼高手低，处理好教学中的一些细节问题。

海尔首席执行官张瑞敏经常对员工说的一句话是：“什么叫做不简单？能够把简单的事情天天做好就是不简单。什么叫做不容易？大家公认的非常容易的事情，非常认真地做好它，就是不容易。”开头语、过渡语、提问学生、归纳总结学生的回答、如何引入下一环节，课堂预设如果不能生成应怎么办，学生回答答非所问，总是答不到要点上，个别学生起哄、拉长声，学老师的腔调，如何处理这些问题都应考虑到，不要只考虑到学生应该这样答，多从自身找原因，少抱怨学生。学生是可爱的，就看教师把学生往什么地方引。引入夏天，学生热情似火，激情高涨；引入冬天，学生冷眼旁观，冷若冰霜，横眉冷对千夫指。

3、厚积薄发，教师必须注重平时的积累。（1）注意语言：言简意赅，语言精炼。不要像机关枪一样，讲起来没完没了，学生没有任何独立思考的时间。

（2）注意对学生的评价。评价学生要适度，赞美学生要赞美在点子上，回答问题不好的要鼓励，不要学生一回答就说好，太好了，你真是太棒了。（3）注意提高处理突发事件的能力。比如老师讲课时麦克风发生啸叫，教师不知如何处理，结果只听到很大的噪音，让学生、听课老师很是心烦。还有学生回答问题，答非所问，教师不能灵活变通，不知如何处理，生硬带过。

总之，通过这次听课，我不仅开阔了眼界，了解到当前上好一节好课的必备条件是什么，发现自己教学中存在的不足，更重要的是使我明确了今后的奋斗目标：如何使自己的语言更具有亲和力而又不失幽默？怎样让学生喜欢上政治课？如何把握问题设计的度？相信经过自己不懈努力，一定能拉近与身边名师的距离，实现自己教学业务的快速成长。

东营区实验学校 姜明明 2011年9月30号

第五篇：小学数学教学能手评选听课心得

小学数学教学能手评选听课心得

2010年9月12日和16日，邹平县小学数学教学能手评选课在我校举行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点

一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境

每一位上课的老师都能根据小学生的好奇、好动、好问等心理特点，为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教《角的认识》一课的老师，让学生找一找教室里的角，教师创设提出的问题使学生感到真实、新奇、有趣，学生们纷纷行动起来，满怀热情地投入到了学习当中。教师趁机让学生指一指教室里的角，学生则兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺利的导入新课。俗话说良好的开端是成功的一半，这位教师清晰的思路，精美的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟老师执教的是《方向与位置》，课前交流后，老师立即抛给学生一个问题：老师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动好奇的心理，孩子们的 “帮”意很浓，却掉进了老师精心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到知识，不可谓不巧。由此我也认识到，教师的设问，应注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会非常乐意参与教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

二、注重培养学生的动手操作能力

在课上，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。比如：崔晓云老师执教《周长》时，教师引导四名学生在教室走一走，鼓励学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参与，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。耿静老师执教的《奇妙的变化》更体现了这一点，在学生初步了解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生兴趣盎然，在动手操作中，再一次巩固了分数的概念。不但活跃课堂气氛也加深记忆。

三、善于让学生发现问题提出问题解决问题

印象最深刻的是张统武老师执教的《三位数乘两位数的估算》一课，教师出示课件展示画面，老师设问，从图上你发现了什么？此设问较简单，学生很快就能回答出来，教师接着问，你能提出什么数学问题?学生提出问题后教师立即板书激发了学生的兴趣，教师继续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探索欲望，更多的方法呈现了出来，此时的教师真正体现了做到了“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。学生展示验算结果后，教师进一步提出，你发现了什么规律？你喜欢啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发现问题，独立思考，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了成功的激励，起到了事半功倍的作用。在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深入思考探究的同时更渴望和同学交流碰撞。

当然参赛教师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要注意的地方，如教师设置问题太宽泛，学生根本不知道教师的意图，导致学生回答无从下手，耽误了宝贵的教学时间。个别教师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前准备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。

总之在这次优质课评比中，老师们符合儿童心理的具有亲和力的语言，巧妙的板书，精彩的教学设计，处处体现教师的匠心独具，值得我深入的学习反思。通过这次听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。