社会主义核心价值观做细做小做实案例1

第一篇：社会主义核心价值观做细做小做实案例1

启动“晨诵午读暮省”，创新“啄木鸟”家园

案例概述：

读书开阔我们的文化视野，敏感我们的心灵触觉，净化我们的精神家园，开展读书活动，促进学生从小养成每天阅读的好习惯，它伴随着我们“啄木鸟”家园的学习和生活。我们“啄木鸟”家园立足于孩子的心里和生理的发展，将社会主义核心价值观的内容落实到“晨诵午读暮省”中去，实践“让阅读成为生活的习惯，让生活插上阅读的翅膀”，培养学生的经典诵读的能力，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的“大阅读教育”模式，引导学生与书为友，增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，注重学生阅读感受和体验，培养他们的语感，增强他们的阅读理解和分析鉴赏能力，提升思维品质。目标与思路：

一、立足经典，传诵美德

结合学校德育特点，以弟子规学习为主，将弟子规学习纳入我们“啄木鸟”家园之中，学习“弟子规”经典、“弟子规”课程、“弟子规”故事和“弟子规”美德；传播弟子规文化精髓：勤奋学习，积极进取，遵规守纪，举止文明，诚实守信，言行一致，孝敬父母，尊敬长辈，友爱兄弟，团结他人，善待他人，服务社会；培养我们“啄木鸟”家园的精神：勤奋学习，勤做家务，勤于思考，善解难题，团结同学，善于合作，乐于助人，奉献社会，身心健康，积极向上，乐于助人，奉献社会，学有所获，享受成功；形成我们“啄木鸟”家园的学风：勤奋，守纪，崇善和向上。在弟子规熟读成诵和学生对经典的学习需求下，我们学习古诗，散文，文言文„„。

二、着眼兴趣，丰富知识 给合学生特点，我们“啄木鸟”家园通过校内平台从梦想教室，蒲公英图书室借阅各类图书，满足孩子的需求：百科丰富我们的知识，故事让我们懂得道理，作文教我们写作，漫画开拓我们的思想，童话放飞我们的梦想„„。我们“啄木鸟”家园还在老师和家长的引领下，逐步通过校外图书馆，电脑，手机等方式汲取我们的知识，开拓我们的视野。

三、注重收获，提升品质

通过暮省：晒出我们的读书笔记，讲演我们的读书故事，反思我们的读书体会。将社会主义核心价值观的内容融入到分享与交流中，引导学生树立品性，装点梦想，养成习惯，战胜困难，学会自律，懂得感恩„„ 过程与方法：

一、晨诵经典——用经典开启新的一天。

利用每天早晨的晨诵时间，不同时期地诵读弟子规，弟子规校本教材，与“弟子规”文化相匹配的古诗赏读、文言文，散文等，其中古诗，文言文，散文是由年级组统一发放的校本教材，它是学生对经典学习发展的需求。采用不同形式（如录音模仿读，老师指导读，学生领读，自我诵读展示，小组诵读比赛„„）进行晨诵。模仿读中让学生感受经典的韵律，指导读中让学生理解内容的涵意，展示读中鼓励他们的勇气，比赛读中激发他们的兴趣。

二、午读百科——用知识丰富美的童年。

利用午读课时间，让学生阅读班级图书角的图书，学校图书室的图书等，教他们养成静心阅读的习惯，鼓励他们做笔记，摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言，记录自己的心得体会，设计特色的读书笔记。为给孩子一个书源，我们“啄木鸟”家园开辟了一块图书角，摆放各类图书，也不时地更换图书，并鼓励孩子交流自己的好书。孩子们可以自由选择自己想看的图书；为给孩子一个读书档案，我们“啄木鸟”家园的图书管理员保存一份表格，会让每个孩子记录他们的读书的书名，页数，借阅归还的日期。集体阅读中，还通过校报了解我们的校园，通过多媒体观看新闻，电影，记录片，了解我们的祖国，了解过去的历史。

三、暮省收获——用交流反省多的收获。

有交流，才会有更多的收获；有不同形式的交流，才会有不同的收获。暮省中，我们“啄木鸟”家园开展故事讲演比赛，并感悟故事的道理（鼓励他们讲演这些故事如弟子规配套教材诚信篇，友善篇等，他们借阅的童话故事，寓人故事等，家长，老师，同伴引荐的故事等）；分享读书的收获，讲演自己的成长（讲述积累的知识，讲述学到的道理，讲述感受到的快乐„„；展示不一样的笔记（摘抄，感想，绘画„„），秀出自己的风采；开展个人，小集体不同形式的朗诵（古诗，文言文，散文），展现自己的才能，发挥集体的智慧；才能比拼，争选“慧雅书童”，“最佳主持人”，“小小故事演讲者”。成效与展望：

近一年“晨诵午读暮省”活动的开启，我们的“啄木鸟”家园每一份子已习惯于这一模式，在规定的时间内，他们准时地开展相应的活动。我们的每一个孩子都能熟背弟子规，形成了课前两分钟，放学排队时间，朗朗上口的弟子规常规表演。暮省交流中，很多孩子从不敢说到敢说最后到想说，争着要说。在“慧雅书童”，“最佳主持人”，“小小故事演讲者”比赛者，我班两位同学被校级评为慧雅小博士，一位同学被选为小广播主持人。

回首过去，我们的“啄木鸟”家园的每一份子都在不断成长。展望未来，我们“啄木鸟”家园想有更多突破。

突破之一：配合学校，建立班级文化，在班级尝试推行“星星榜”评价。能够正确流利记诵可以在自评或互评栏中获得“诵读之星”；诵读流利并可以作一幅弟子规画的作为“书画之星”；在诵读和书画以及践行方面做得优秀的作为“力行之星”。设立“自省之优点”、“自省之不足”等栏目，让学生结合自己的实际情况和同伴反馈的情况记录自己写给自己的话。学期末对星星榜进行汇总，全班交流，评出三级星星榜的最优者。

突破之二：配合生活，养成文明习惯。经典中追梦之二：着力打造“弟子规”特色的校园环境。进一步加强“弟子规”环境建设，给人文明的熏陶。制定教工文明用语和文明教态规范，要求师生之间互相敬礼还礼，全体教师待人接物要使用文明用语，讲求文明礼貌。教学时要体现文明教态，将《弟子规》学习成果体现在日常教育教学活动和言行举止之中，创造温馨的人文环境。

追梦之三：充分发挥家校合作参与《我们一家子》学行《弟子规》的管理模式。家校共推学校特色课程《“弟子规”讲坛》，让更多的家长加入到“弟子规”学习教育活动中来，与家长共同探讨学习“弟子规”教育实践活动的效果，形成家校共同教育的合力。

追梦之四：尝试推行“星星榜”评价。能够正确流利记诵可以在自评或互评栏中获得“诵读之星”；诵读流利并可以作一幅弟子规画的作为“书画之星”；在诵读和书画以及践行方面做得优秀的作为“力行之星”。设立“自省之优点”、“自省之不足”等栏目，让学生结合自己的实际情况和同伴反馈的情况记录自己写给自己的话。学期末对星星榜进行汇总，全班交流，评出三级星星榜的最优者。

第二篇：做社会主义核心价值观建设排头兵

做社会主义核心价值观建设排头兵

——新闻舆论战线深入开展“三项学习教育”加强队

伍建设取得新成效

新华社记者 周 玮

《 人民日报 》（2016年11月07日 06 版）

在向着实现“两个一百年”奋斗目标昂首奋进的新征程中，肩负“高举旗帜、引领导向，围绕中心、服务大局，团结人民、鼓舞士气，成风化人、凝心聚力，澄清谬误、明辨是非，联接中外、沟通世界”职责使命的新闻舆论战线，认真学习贯彻总书记系列重要讲话精神，特别是在党的新闻舆论工作座谈会上的重要讲话精神，以深入开展“三项学习教育”活动和“走转改”活动为抓手，强化自身队伍建设，积极宣传党的主张、反映群众呼声，唱响主旋律，传播正能量，有力激发了全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦而团结奋斗的强大力量。

深入开展马克思主义新闻观教育，增强“四个意识”

新闻观是新闻舆论工作的灵魂。新闻舆论战线把马克思主义新闻观作为党的新闻舆论工作的“定盘星”，切实增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，努力形成与党中央治国理政相适应的新闻品格和新闻力量，自觉做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。

近年来，中央新闻宣传管理部门和各地各新闻单位举办马克思主义新闻观系列培训班，重点阐述马克思主义新闻观的基本理论观点，同时注重结合当前新闻界突出问题和本领域新闻媒体特点开展教育，增强培训的针对性、实效性。中央电视台等邀请资深编辑记者与年轻新闻工作者就“如何坚持新闻党性原则”等话题举行座谈；英大传媒集团等行业类媒体结合治理虚假新闻、有偿新闻等问题举办培训班，强调要遵守党的政治纪律、宣传纪律。

中国记协相关部门负责人介绍，参加培训的媒体既包括传统媒体也包括新闻网站、商业网站；既包括31个省区市的全部省级新闻媒体，也包括所有市县级新闻媒体；参加培训的人员既包括持记者证的新闻工作者，也包括聘用人员。行业类媒体和企业报、市县级媒体、主要商业网站都是首次全部纳入培训范围，填补了多年以来行业类媒体和市县级培训工作的死角，真正达到了新闻战线全覆盖。

深化拓展“走转改”，锤炼意志品质坚定理想信念

“只有脚踏实地深入基层，才能擦亮双眼，洞悉社会百态”“只有始终坚持深入基层与人民在一起，才能锻炼合格新闻工作者必备的品质与坚守”……一年多前，60多名中央和行业类媒体人一起赴“原中央苏区核心区域——龙岩”参加革命传统教育活动，与老区人民同生活、同劳动的经历，让这些青年编辑记者收获良多、至今难忘。

近年来，新闻舆论战线进一步深化拓展“走转改”活动，俯下身、沉下心，察实情、动真情，锤炼意志品质，坚定理想信念，努力推出有思想、有温度、有品质的作品。

截至2016年，参加由中国记协、全国三教办组织的与当地群众同吃同住同劳动的“三同”活动的编辑记者有800余人。在陕西延安，江西赣州、井冈山，河北平山西柏坡和福建龙岩、古田等革命老区，他们参观革命旧址、聆听专家学者和老红军老革命授课，到农村基层体验生活，深入基层一线采访特色农户、科技园区、基层干部等，直面脱贫攻坚、基础设施建设等民生问题，把带着黄土气息的报道和有见解的观点信息传递给不同终端的广大受众。

参加活动的编辑记者普遍反映，在“走转改”活动中心灵得到洗礼、思想得到升华，坚定了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，深化了对马克思主义新闻观的认识，密切了与人民群众的思想感情，亲眼见证了经济社会发展的巨大变化，进而加深了责任感使命感。

探索建立行业自律长效机制，弘扬职业精神职业道德

2015年底，中国记协新闻道德委员会成立，探索建立行业自律的长效机制。截至目前，除个别省份外，新闻道德委员会工作已在全国各省区市全面推开。

从试点到全面推开3年多来，各地以整治新闻敲诈和假新闻为重点，做好核实举报、新闻评议和案例通报工作，有效遏制了新闻敲诈、虚假新闻等不正之风，取得了良好效果。

北京市新闻道德委员会分别以“突发事件如何报道”“对抹黑英雄现象媒体应有的立场与担当”“新媒体生态环境下如何做好警法新闻报道”等专题召开评议会，对媒体立场、社会责任、价值取向、职业道德等问题提出意见，引导新闻媒体坚持正确导向。作为首批试点的浙江省新闻道德委员会，自2013年成立以来接到各类举报投诉2300多件，其中涉及新闻单位的投诉210件，通过调查核查、交办督办、联合查处等方式，办结率达到90％以上，切实提高新闻道德委员会的约束力和公信力。上海市新闻道德委员会针对新媒体环境下涉及新闻道德领域的问题，提出暴力新闻、恶化新闻、剽窃新闻、侵权新闻“新四大公害”，并作为处理举报投诉、开展新闻评议的重点。

“始终坚持新闻党性原则，大力弘扬职业精神、恪守职业道德，牢牢把握正确舆论导向；始终坚持新闻真实性原则，自觉抵制虚假报道；始终保持清正廉洁的作风，自觉遵守法律法规，维护新闻工作者的良好形象……”新闻界发出《新闻工作者践行社会主义核心价值观倡议书》，“做社会主义核心价值观建设的排头兵”成为新闻舆论战线的共识与追求。

“好记者讲好故事”记录大时代传递正能量

通过新闻工作者讲述亲历亲见亲闻亲为的鲜活故事，展示记者的社会责任和职业风采，由中宣部、中央网信办、国家新闻出版广电总局、中国记协举办的“好记者讲好故事”活动开展3年以来，成为展示新闻队伍良好形象的重要平台、新闻舆论战线开展“三项学习教育”活动的生动载体。

各地各单位每年推选出130余名优秀演讲人赴北京参加选拔赛，最终取得优胜的10余名演讲人参加在中央电视台录制的《“好记者讲好故事”——记者节特别节目》。11月8日记者节当晚，节目在央视综合频道黄金时段播出。精选出的30余名演讲人还组成巡讲团，赴北京、上海、河南、陕西、辽宁、浙江、广东、贵州等19个省区市，为各地新闻单位和新闻院校分别举行共计40余场报告会，约11000名编辑记者、院校师生代表参加。

不少新闻工作者表示，在同行的故事中积蓄了对新闻理想执著追求的力量，找到了对新闻职业认同崇敬的共鸣，擦亮了自己当一名记者的初心，汲取了今后继续前进的动力。

“好记者讲好故事”活动在新闻界引起强烈共鸣，在社会各界也产生积极反响。个人微博、微信对活动转发和网友评论非常踊跃。中国记协开通“好记者讲好故事”双微，截至2016年10月21日，阅读量超过1512万。网民纷纷点赞，认为好记者们讲出了用真情温暖的人心，讲出了用双脚丈量的新时代，讲出了用爱心传递的正能量，充分展现了新闻人自觉践行社会主义核心价值观、树立新闻舆论工作者良好形象的责任担当。

（新华社北京11月6日电）

第三篇：社会主义核心价值观 案例

细节彰显教育 点滴渗透人心

———社会主义核心价值观与小学语文课堂的有效融合

类型：小学语文课堂德育案例 单位：盘山县陈家学校小学部 姓名：冯丽娜 职务：教师 电话：***

细节彰显教育 点滴渗透人心

————社会主义核心价值观与小学语文课堂的有效融合

辽宁省盘锦市盘山县陈家学校小学部 冯丽娜

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确提出，以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。同时提出把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划。

一、社会主义核心价值观在小学语文教材中的体现。

义务教育语文课程标准（2011年版）指出：语文课程应为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，也决定语文教育是培育学生价值观的重要阵地之一，培育和传播社会主义核心价值观也是语文教育的重要任务之一。

语文课程无论是从它的性质还是从设计的基本理念和设计思路都体现着社会主义核心价值观。

以人教2001年版小学1―6年级语文教材为例：该教材共 92个单元，包括略读课文和选读课文合计有452篇（首、则）文章（一年级前10篇为识字读音课程，不计入内），其中295篇体现了社会主义核心价值观，占65.3%。这295篇选文中，有的选文体现了多种价值观。

其中，培育“友善”有《一件运动衫》《玩具柜台前的孩子》《掌声》《卡罗纳》《唯一的听众》《跨越海峡的生命桥》《生命的药方》等；“爱国”层面有《延安，我把你追寻》《怀念母亲》《为中华崛起而读书》《詹天佑》狼牙山五壮士》《丰碑》《小英雄雨来》《黄继光》《我有一个强大的祖国》《我们成功了》等；“诚信”有《手捧空花盆的孩子》《我为你骄傲》《中彩那天》《钓鱼的启示》等；“敬业”有《闻鸡起舞》《一夜的工作》等。“文明”有《北京的春节》《草船借箭》《金钱的魔力》《呼风唤雨的世纪》《香港，璀璨的明珠》《农业的变化真大》“和谐”有《山中访友》《爷爷和小树》《跑进家来的松鼠》《燕子专列》《卖木雕的少年》《中国国际救援队，真棒》等；讴歌“富强”的有《农业的变化真大》《千年梦圆在今朝》等； “平等”有《检阅》《触摸春天》《凡卡》；“自由”有《从现在开始》《囚歌》《十六年前的回忆》《普罗米修斯》《凡卡》《囚歌》《普罗米修斯》等；

二、小学生树立社会主义核心价值观的重要性。

少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。这就是《少年中国说》中所说的：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步。

总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时就对少年儿童提出了“立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，从小自觉培育和践行社会主义核心价值观”的要求，更是提出“让社会主义核心价值观在少年儿童中培育起来，家庭、学校、少先队组织和全社会都有责任”。切实加强青少年的思想道德教育，树立社会主义核心价值观，具有十分重要的意义。

新陈代谢是不可抗拒的历史规律，未来总是由今天的少年儿童开创的。每个人都是从孩子长大的。实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。而小学阶段是少年儿童成长的重要阶段，他们很少接触社会，主要在家庭和学校这两个环境中生活并接受教育，而学校教育又是最为关键的成长教育场所，是他们世界观、人生观和价值观形成的关键场所。

三、社会主义核心价值观与小学语文课堂的效融合 充分发挥课堂教学的主阵地作用，在小学语文课程中渗透价值观教育。我们应当以建设社会主义核心价值体系的精神为指针，努力寻求小学语文课程实施与价值观教育的融入点与结合点，挖掘课程中价值观教育资源，使小学生受到积极的价值导向和情感熏陶，为小学生形成稳定、正确的价值观打下基础。

1.挖掘教材中的人格光辉，烙印下人性的真善美。小学语文教学最大的资源是语文课本，怎样让课本内容更能体现社会主义核心价值呢？需要挖掘、整合课本资源。教学中引导学生从语言入手，感受形象，体验情感。语文课文中这样的例子举不胜举，关键在于教师能正确解读，捕捉教材中各种价值观教育的元素，在课堂教学中做到有机渗透。

2.正确捕捉教材中各种价值观的元素，树立正确的社会主义核心价值观。教给孩子“什么是真善美”远比让学生认识“什么是假恶丑”来得重要。其实，语文课本中有许多体现社会主义核心价值体系教育的素材，如孝亲、感恩、责任等，这些都需要我们用心挖掘、整理，以这样的素材感染学生，用情打动学生，从而在内心体悟社会主义核心价值。

3.在教学活动中融合中国优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观 中华传统文化中的仁义礼智信、温良恭俭让，百行孝为先、百善孝为先等很多文化元素，核心就是“德”。习近平强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”在语文教学中渗透社会主义核心价值体系教育，既要重视传授学科知识和技能，又要重视情感态度和价值观教育，以教师的人格魅力影响教育学生，通过教材中社会主义核心价值观的素材整合，让学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，使学生在潜移默化中接受社会主义核心价值体系，收到润物无声的效果。

现在以人教2003版小学语文第十册《桥》为例：

这篇课文塑造了一位普通的老共产党的光辉形象，面对突发的洪水，他把生的希望留给群众，把死的危险留给自己，在他果断的指挥下，村民们顺利过桥，得以逃生，但他和亲爱的儿子却献出发宝贵的生命。

在教学中我不仅让学生学习知识，更重要的是让学生通过对课文词句的理解，体会人物的品质，树立“友善、爱国”这个核心价值观。

教学目标：

抓住人物的神态、语言、动手描写，体会课文中的老汉在生死关头，镇镇定沉着、先人后已、大公无私、舍已为人的高尚品质。教学准备：多媒体课件 教学过程和设计意图：

（一）、创设情境，感受环境凶险。1.播放洪水摧毁村庄的视频。（让学生感受洪水的可怕）同时让学生想象：如果是你遇到这种情况，你的感受是什么？你会如何做？ 2.在突发的山洪面前，村民是如何做的？

找到描写村民惊慌的词语：你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄。【设计意图】：通过洪水摧毁村庄的视频，把学生带入当时的情境。让学生了解当时洪水是极大，极可怕的以及当时村民们极惊慌的场面，了解当时村民内心的恐惧和强烈的求生欲望。为下面学习老汉先人后已做对比和铺垫。

（二）、走近老汉，体会老汉品质。1.对比老汉与村民的不同表现（1）学生分组讨论

（2）学生汇报；教师板书：

你拥我挤

站着

疯了似的 不说话

跌跌撞撞

盯着

乱哄哄

像一座山（3）从这两组截然不同的词语中，你发现了什么？

学生谈发现

（4）质疑：读这两组词，你有什么疑问吗？

学生：1.为什么老汉不和别人一样逃，而是在木桥上站着？

2.为什么盯着地民，不说话？他在想些什么？

3.为什么说老汉像一座山？

学生自由回答，教师适时点拨。【设计意图】：

通过重点词的对比，可以看出老汉与村民的不同表现，从而体会老汉沉着镇定的品质。

2．品味老汉的语言，从中感受共产党人的品质（1）出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

体会老汉在党员和群众之间选择了群众。

（2）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

体会老汉在群众和儿子之间选择了群众。（3）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。体会老汉在儿子和自己之间选择了儿子。【设计意图】：

通过三个选择让学生感受老汉的以民为先，先人后已，友爱善良，爱岗敬业的共产党员高尚品质。

（三）理解“桥”的含义

老汉被洪水冲走牺牲了。但洪水没冲走的是什么？

学生回答：是一座架在人与人之间的友善之桥，是一座架在党和人民群众之间的生命之桥。【设计意图】：

通过洪水没冲走什么？这一问题引导学生体会课文题目蕴含意义的同时让学生被这种友善，这种无私的爱，这种共产党员的高尚品质所感动，让学生更加了解我们的国家和我们的党，从心底自发产生对它们的热爱。

（四）拓展延伸 1.把你的感受写下来，2.搜集更多感动人的故事阅读交流。【设计意图】：

学生自己写出感受，能让学生在写当中升华对人物的感情，让他们对“友善” 等社会主义核心价值观的认识，通过学生搜集更多的感人的故事，可以让学生从课堂延伸到课外，感受不同的社会主义核心价值观，从而树立自己的价值观。

教学反思：

在备课时，应根据不同的课文，从不同的角度深入思考，努力发现课文中体现社会主义核心价值观的因素，用简洁的语言写进教学目标中，以强化社会主义核心价值观，形成“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

在教学中，始终贯穿了学生是主体的原则，要让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动口动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。通过讨论让学生感悟到“个人与个人，党员与群众”之间的关系，将社会主义核心价值观通过课堂讨论的方式有效渗透，进行培育和践行。

教师要善于利用课堂教学这个阵地，在提高课堂有效性的同时还要创造性地使用教材，结合学生的特点，充分备课，才能在语文教学过程中，把社会主义核心价值观灵活融入问题设计中，做到润物无声，达到培育学生的社会主义核心价值观的目的。

总之，给孩子什么样的课堂，就给了孩子怎样的童年！在社会主义核心价值观的引领下，基于小学语文课堂教学实践研究，教师要善于从儿童的生活中、提供的语文书中收集信息，挖掘与核心价值观吻合之处。集中于“社会主义核心价值观在小学语文课堂教学中的渗透”这一目标，以重组并整合成相应的语言学习内容板块，建立合理的内容序列，使社会主义核心价值观“无痕”地渗透到小学语文课堂教学中。

第四篇：社会主义核心价值观案例

“姚老师，你们班课，我没法上了。”

——向和谐的师生关系要质量

桃花中学

姚业琼

清晰的记得：一天下午第一节课下，化学教师方老师情绪极差的上完我班的课回到办公室，刚落座，声音沙哑的对我说：“姚老师，你们班课，我没法上了。第一节本来是音乐课，我本想给他们多讲点东西，没想到去找气受。我图什么呢？。”说着说着，眼泪下来了。“怎么回事？”我脱口而出。什么事让方老师如此伤心，如此生气？我急于知道答案。她说：“我说你们班有几个学生平时不好好听课，作业也不认真做，上次考试成绩不如二班，马上期中考试肯定还不如二班。话音刚落，你们班陶顺利说：‘你是乌鸦嘴！’其他学生随声附和。本来我是好意的，想你们班超过二班的。平时非中考学科的课我都想着法子去给他们加班加点，没想到落到这种下场。你们班有几个学生经常和我作对，比如：张欢他们几个。”

是啊，一学期没结束，方老师和我班几位学生发生正面冲突，闹得很不开心。

李腾飞，一个不太自觉的孩子，平时作业马马虎虎。没想到有一次化学家庭作业做得很不错，方老师怀疑他抄答案，把他叫到办公室：昨晚作业是不是你自己做的？任文龙、朱先成都不会做（他俩成绩一直很好），你做出来了，我难以相信。李腾飞当时非常气愤，暴跳如雷，争辩道：“就是我自己做的！”摆出一副神圣不可侵犯的架势。

夏浩淼，一次意外跌倒，右手腕骨折，打石膏一个多月时间，期间书面作业就不做了。

方老师是个责任心很强的老师，看他不做作业，担心他听课不专心，课程落下了，就好言相劝：你用左手写，去年我班有个学生和你一样，后来不是坚持用左手吗？方老师见讲一次不行，接着又劝，三五次后，这学生可不耐烦了，反吼道：你班学生行，我不行！

„„

作为这个班的班主任，作为和她同在一个办公室的我，清楚的知道：方老师对我班学生很上心，为我班付出很多，对学生要求挺严格，可学生在我面前抱怨她的还较多：“天天上化学。”“不相信我们，经常打击我们。”“找我们茬”“不想上化学” „„有一节化学课课竟然集体“软抗”：课堂上保持沉默，一言不发。到后来，老师不想进到教室，学生不愿看见老师，在这种状态下下，学生哪有心思听课学习，教师哪有心情上课教学呢？结果自然是，我们班的化学成绩与期望的结果相差甚远。

曾经，老师的形象是那样威严，如果老师批评教育学生，学生往往会站在一旁乖乖的受训，不敢有丝毫的顶撞之意。可如今事实颠覆了记忆，我时时发现不和谐的现象：老师在批评教育学生时，学生有的会把头偏向一边，置若罔闻；有的煽着小腿，爱理不理；有的面对老师的批评，不甘示弱、出口顶撞；甚至更有师生之间唇枪舌剑、短兵相接的场面„„结果往往是教师大为恼火，继而使出找班主任、找家长的“杀手锏”；学生大为烦恼，对教师更加痛恨。这种师生对抗，互相较劲，其批评教育的效果往往微乎其微，甚至适得其反。反思一：当下有些初中生受不了一点委屈，经不住几句批评。根源是老师们不愿意管，也不敢管，长期以往，助长孩子嚣张气焰，纵容了学生过分保护自我的意识。虽然法律赋予了教师一定的批评教育权，但对于违纪学生究竟应该采取何种批评教育方式，相关法律并无明确具体地规定，从而导致教师在学生的管理上无所适从。相反，倒是《未成年人保护法》等法律规定的“教师不得体罚和变相体罚学生”的条文被过度解读。于是，教师对严重违纪学生罚站被称之为“体罚”，批评教育几句更是被扣上对未成年人进行“心罚”的大帽子！打不得、骂不得、更开除不得，不夸张地说：教育、尤其是义务教育已经苍白得只剩下一张只会进行“正面教育”的 “嘴皮子”！

个别小题大做的家长和不利的舆论环境，也使得教师不敢“轻易”批评违纪学生。如今，物质条件逐渐优越，加之多是独生子女，使得一些学生只能被表扬和赏识，禁不住半点批评和惩罚。这些学生个性脆弱，心理承受力低，经不起一点打击和挫折，老师的几句批评甚至是不顺其意就会导致离家（校）出走、自残乃至自杀等极端事件发生。而一旦发生这样的极端事件，当事教师不可避免地成为众矢之的：家长不依不饶、舆论穷追不舍、教育主管部门严肃处理。不仅人被折磨得心力交瘁，而且要承担轻则赔偿、行政处分，重则降级降职、开除公职的严重后果。没有惩罚的教育是不完整的、不负责任的教育。现在的孩子真是被“捧杀”了。

反思二：教师要转变教育观念。

长久以来，师道尊严让我们老师和学生在无形中树起了一道屏障。我们顽固地认为，老师就是老师，学生就是学生，学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般地予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“今天谁值日？值日生都干什么去了？”多少次，面对喧嚣沸腾的教室，我站在讲台前大叫：“你们吵够了没？”接着就是一顿训斥。“欲速则不达”，在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与学生距离的拉大，拉远。我们往往为了追求自己认定的完美，对学生一些做法表现出不满、愤怒，采用更多的是训斥，惩罚，却少了一份仁爱和宽容。其实，教师如果设身处地去理解学生，进行换位思考，给学生一个台阶，他们会因为惭愧和感激而更加努力地去改正错误。每个人在成长的过程中都难免有过失，作为老师，应给予学生一定的宽容，但这并不等于纵容，要宽而有度，宽而有章。我们要改变观念，放下架子，主动去接近学生，了解学生的心声。当前的学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起新型的师生关系的。

方老师所做的一切，都是为学生好，可学生体会不到老师的良苦用心。如何才能消除这层隔阂呢？

一、走进学生，了解实情、进行交心

倾听学生的心声，还原情境，分析学生和老师发生摩擦的原因，做方老师和学生的裁判员，告诉学生化学老师真心想他们好，列举平时为他们所做的一件件、一桩桩。告知学生只有对你负责的老师愿意引导你、督促你，让学生回忆个别责任心不强的老师是如何对待他们的，假设一下：如果方老师不管不问，冷落他们，作何感受？几个学生渐渐有所改变：课堂上愿意抬起头听化学课，作业和试卷书写工整些了。

二、和老师交心，分析现状，宽慰彼此

现在的孩子活得很任性，很自我。发生在化学老师身上的事同样在其他老师甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善报”，一厢情愿地认为自己这么全身心热爱学生，学生就应该会感激老师，热爱老师。趋向自由轻松是人的天性，何况孩子呢？回想当初老师眼中爱学习的我们，不是也反感老师挤占音乐、美术课吗？不欢迎老师拖堂吗？当我说到这些时，方老师笑了，有点释然：是啊，初中生正处于最后一个叛逆期，出生牛犊不畏虎；狂妄，不羁，我行我素„„和他们计较，就是和自己过不去。

三、找家长沟通，赢得家长理解和共管

作家长的可不能光护着孩子呀！老师是不会凭白无辜地去批评学生的，肯定是孩子做错了什么。

无论孩子与老师出现什么磨擦，也不能抛弃尊师重教这一前提。双方出现问题，最忌讳的就是家长站在孩子的立场，对老师评头论足。一旦家长对教师失敬，再教育孩子是很难的。父母和孩子的关系是最亲密的，家长可以不拘一格地和孩子交流，心结解开了，一切问题都好办。

四、利用班会，换位思考，教育学生要准确对待老师的批评，大家谈谈“什么样的老师该受尊敬”。

五、通过班级QQ群平台，让方老师和几个学生吐露心声。这样比面对面交流要顺畅、深入，一吐为快。

多管齐下，不到两个星期努力终于冰释前嫌了。我也喘了口气。方老师可以带着笑容走进教室，带着笑容离开教室，有时候看到他们在一起讨论问题，有时候化学考过试，学生们迫不及待进办公室想尽早知道结果„„

第五篇：践行社会主义核心价值观,做良好公民

践行社会主义核心价值观，做良好公民

什么是社会主义核心价值观？党的十八大报告用24个字分三个层次精辟的概括了社会主义核心价值观的内涵，即是：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，是公民思想道德建设的核心，是学校德育工作的灵魂，是当代青年正确的价值取向，我们作为学生，毫无疑问要树立社会主义核心价值观，大力践行社会主义核心价值观。

大力践行社会主义核心价值观，需要凝聚正能量、传递正能量。

什么是正能量？英国人怀斯曼在《正能量》一书中这样解释，所谓正能量是指“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”。通俗的理解正能量就是“正气”，就是一种积极向上的精神。践行社会主义核心价值观的过程实践上就是凝聚 “正能量”，传递正能量的过程。

一个民族有了崇高的价值追求，就拥有了走向繁荣振兴的航标；一支军队有了崇高的价值追求，就拥有了走向繁荣振兴的航标；一个国家有了崇高的价值追求，就拥有了利于不败之地的精神支柱。核心价值观是一盏启明灯，指引着我前进的方向；核心价值观是汩汩甘泉，哺育着我健康成长；核心价值观是温暖的阳光，用她的光辉激励着我昂扬的斗志…… 那么什么样的人生价值才是我们应当追求的呢？我认为是这样的，站在时代的前沿，有实现人生价值的理想，有监督的人生信念，有对社会承担责任的追求。

“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”这是军队当前倡导的核心价值观。“爱党爱国，立身做人，勤学善思，立志成才，历练本领，立业为民”是当代大学生核心价值观的要求。井冈山精神、长征精神、雷锋精神、抗洪精神、抗非精神、抗震精神、那些被历史讴歌、被人民敬仰的民族英雄大多是“精忠报国”“扶众安民”的典范，对全民族、全社会的价值观念起着重要的导向作用，无不闪烁着中华传统武德文化的光辉。

学而不思则罔，思而不学则殆！大学是成大学问的地方，因此要潜心学习。这就要求我们要有科学的思想，有实事求是的思想去学习，只有思想提高了，我们才能去其糟粕，取其精华，才能有正确的辨别是非的能力。学习是持久并且艰苦的事，这要求我们要有坚忍不拔的毅力，有坚定不移的恒心。

现在我们的国家正在发展，祖国需要人才，我们大学生要确实做到学有所成，有所作为，报效祖国，就必须把学习和提高思想结合起来，将知识和思想加以传承和创新，形成一股更有价值的文化思潮。古人云，千里之行，始于足下。没有无前途的专业，只有没前途的学生。不能改变环境，可以去适应环境；不能控制他人，可以掌握自己；不能预知明天，可以把握今天；不能样样顺利，你可以事事尽力；不能决定自己生命的长度，可以拓宽它的宽度。

不点燃智慧的火花，聪明的头脑也会变为愚蠢；不践行确立的目标，浪漫的理想也会失去光彩；梦想是我们行动的起跑线，知识是我们前进的加速器，坚持是我们不停的步伐，智慧是我们成功的法宝。