1 1同伴互助,构建小学数学课堂学习新模式（最终版）

第一篇：1 1同伴互助,构建小学数学课堂学习新模式（最终版）

1+1同伴互助,构建小学数学课堂学习新模式

【摘要】新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为了学生的可持续发展奠定良好的基础。”因此，转变学生的学习方式是教学中至关重要的。1+1同伴互助的学习模式一直是我这几年实践和探索的新模式，现在我把我的一些做法与老师们共享，还请老师们多多提出宝贵的意见和建议。

【关键词】1+1同伴互助 小学数学课堂 学习新模式

一、科学搭配同桌，引领同伴互助

“1+1同伴互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习能力较强的做“师傅”，学习能力较弱的当“学友”，同桌两人一师一友，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。因此，科学搭配同桌是关键，首先对学生进行全面分析，选好师友。谁是小师傅，谁是小学友，不单凭考试成绩来确定的。要对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与性格品行逐一进行了解，粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。优秀与一般为一组，良好与较弱为一组，同位之中，一个成绩优秀些，是为小师傅；一个成绩比较弱，就是小学友。小师傅与小学友的组建还要考虑性格特点，如内向与外向的同学搭档；同时还要考虑学生平时的交往情况，一般将好友搭配在一起学习效果会更好。当然，师傅、学友不是固定不变的，可以动态管理。经过一段时间，个别师傅会因为胜任不了而被调整为学友，而有的学友会因为进步较大升为师傅；或者有些“师友”因性格差异或交往中产生矛盾而无法合作，我也会进行重新调整。

二、合理分工互助，培养合作能力

（一）预习交流

1.教师创设情境，导入新课。师友讨论交流，明确本节课的学习目标。

2.教师课件出示互助提纲，检测课前预习情况。

学生先根据提纲自查，再师友相互?z查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错点。

提示：学师先说，再让学友说，不足之处，学师补充，然后再全班交流。

（二）互助释疑

1.教师出示互助提纲（包括问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立学习，然后师友互议。

2.师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。

3.全班交流，解决疑难。主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由学师说；学生自己能解答的，尽量让学生相互解答。

提示：刚开始可以学师先说，再让学友说，学师补充修正，也可以学师直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点。等学友的学习方法掌握的好点后，可先让学友说或者学友主动给学师说，学师再补充。

（三）精讲点拨

教师在学生自学、讨论时巡视，掌握学情，在学生回答的基础上选点精讲，进行学法指导。教师对重难点和易错点进行强调，师生共同归纳知识体系，再次强调重点。

提示：教师只在学生回答的基础上做必要的强调或补充。

（四）巩固拓展

巩固当堂所学知识。教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改。师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，并出示下节课的预习提纲。

提示：抓训练点巩固，并培养学生归纳总结口头表达能力。

三、实行“捆绑”评价，提高互助意识

1.回答问题“捆绑”。老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。在课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“捆绑”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。

2.接受批评“捆绑”。常规管理中，如果师友一方违反了校规班纪，教师处理时不只找违纪一方，应把师友都进行教育。对违纪一方进行纪律教育，对另一方的管理、监督不力进行批评谈话。

3.受表彰“捆绑”。师友的表彰，不看其中一方的优劣，不能只表彰优秀的一方，要两者综合评定，具备评优条件的师友一起接受表彰。这种表彰上的“捆绑”会增强师傅帮助学友的积极性和主动性，也能增加师友间的友谊。

四、教师适时参与，及时激励引导

教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。教师在师友互助时要积极参与，及时了解学生的困惑和疑问，及时给予帮助，并可以在参与中起示范作用，教给学生一些合作技巧，激励他们积极讨论、交流，提高合作效率。当然，及时的鼓励与肯定也尤为重要，教师对合作意识较强、技巧较成熟的小组及时鼓励，肯定他们的进步，并让进步快的学友真心地感谢小老师，小老师表扬小学友的点滴进步，另外还采用评选每节课的最佳师友组，建立优秀师友组的周评和月评制度，效果真的不错。

“1+1同伴互助”学习模式是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要不断探索，长期实践，培养师友合作意识与能力，充分发挥师友互助的优势，打造高效课堂。

参考文献：

[1]杨志才.给历史教师的101条建议.[2]郭平.师友互助高效课堂实践.陕西教育，8.201，（07）：

第二篇：“同伴互助,高效课堂”

（三）、构建“同伴互助，高效课堂”的保障措施。

第一、营造良好的校园文化环境。学校通过开展国旗下的讲话；晨会活动；宿舍文化建设；班级文化建设；美术兴趣小组；体育兴趣小组；手工兴趣小组等各种展示平台。为学生营造了“家园、花园、学园”式的校园环境，创建自主、互助的学习环境和生活环境，目的是培养学生健康、自信的心态，养成良好的学习习惯和生活习惯。第二、引领教师走专业化成长的道路。

学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高，就目前条件下我们认为通过校本培训是促进教师教育教学能力提高的重要途径，因此我校在接下来的工作中继续重视做好校本培训工作。在校本培训中我们坚持立足本校实际，面向全体教师，以实施素质教育为重点，以提高教师整体素质为目标，构建了自主对话式校本培训模式，促进教师专业发展，从而提升学校的教育教学质量。

（一）学校领导重视、建立健全组织机构

为确保校本培训工作的顺利进行，我们将继续建立以校长为组长，分管副校长为副组长，教研室、教务处、教研组、骨干教师共同参与的培训管理机构，建立了分管副校长直接抓，教研室具体负责，教务处协助工作，骨干教师承担任务的工作机制。实践证明，这是一条很好的措施，由教研室具体负责，校本培训与教研活动自然而然地挂上了钩，避免了培训、教研互不沟通，挤占时间，浪费资源的不良现象。从我校实际出发制定了我校的《校本培训管理制度》，培训做到四固定：定时间、定地点、定培训人、定培训次数，规范的管理，有效的加强了教师的培训意识和工作热情，保证校本培训工作的顺利实施。

（二）立足学校实际、采取多种形式培训

经过培训总结使我们认识到校本培训工作一定要立足于学校的实际及教师发展的需要，只有这样，才能取得最佳的培训效果。根据我校师资队伍的现状，我们在注重实效的基础上，将重点开展了以下形式的培训工作：

1、师德培训

为了加强全校教职工的职业道德建设，树立爱岗敬业，关爱学生，淡泊名利的大教育思想，除了学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规外，在学校党支部的带领下，将在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育的学习，并在全校教职工中开两项体验活动：一是参加家长会的体验；二是在教学中常与学生换位思考；同时积极配合教育工委、教育局开展“亮岗履职、爱生乐教”师德建设年活动，强化教师的责任心，通过师德培训与学习，教师更加爱岗敬业，师生关系更加融洽。

2、教育理论培训

听课、评课是教师工作中经常进行的一种教研活动，也是教师自我提高、促进自身专业化发展的最有效途径之一。为了提高我校广大教师的听课评课水平，我校在以后的时间里专门组织一次《怎样听评课》的校本培训，聘请专家指导，实实在在的从如何听课、如何评课、新课程背景下课堂教学的几点看法等三方面进行讲解，为广大教师做专业引领。通过类似的培训，使全体任课教师的听课、评课水平都有所提高，直接促进教师自身专业化水平的提高。

3、教学能力和教育行为培训

为了提高广大教师的教育教学能力，在教务处的安排下，全校教师将开展每学期每人上好一堂教学研讨课活动，在此基础上推出学校骨干教师观摩课等活动，现在全校四十多位教师能都积极参加听课、评课活动，此项活动最大的受益者是教师。另外学校还继续与县进修学校紧密联系多形式、多途径的多派教师外出学习创造各种培训机会，外出教师培训回来后，必须把所学内容为本教研组教师进行二级培训，做到一人培训，全组受益。

4、教育科研能力培训

本着科研兴校的思想，在市教科所和县进修学校的指导下，我校将围绕“同伴互助，高效课堂”主题及《建立教育教学研究成果推广制度，提高教育教学质量》市级课题，由分管副校长和教研室负责人分别以专题讲座的形式对教师进行教育科研能力的培训，要求教师进行学以致用的探究。在学习中反思，在教学实践中反思，及时发现自身教学行为上的得失问题，总结经验，吸取教训。在实践中逐步提高教师的科研能力。

5、教学基本功培训

针对市、县各学科开展的片段教学基本功竞赛活动，针对教师实际，学校将不定期开展一些教师基本功竞赛活动如教师演讲、板书设计、钢笔字、粉笔字等竞赛活动，并选择好作品展出，调动教师积极性。

第三、建立互助小组。在“同伴互助，高效课堂”的教学模式下，学习任务主要在小组内完成，班级管理也是以小组为单位。因此，小组建设对于新的教学模式具有重大的意义。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

（1）男女比例分配要适中。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

（2）学生性格搭配要互补。在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

（3）优势学科与弱势学科要结合好。同伴互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

（4）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是同伴互助学习最好的效果，作为教师应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

（5）阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对小组成员进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。第四、培养一批“小老师”。每位科任教师根据自己本学科的情况培养一批学习优秀、乐于助人的“小老师”。“小老师”有自己的职责，是其他学生学习的榜样。让“小老师”在小组或者全班充当“教”的角色，随时随地的帮助身边的同学，同时又在教中学，在帮助别人的同时找到快乐，也能不断提升自己。

第五、坚持做好七年级学生的衔接教育工作。主要通过开主题报告会、家长会、年段学生会、寄宿生大会、学习中学生日常行为规范等方式，培养学生的学习习惯、学习兴趣及日常行为习惯等，以逐步适应“同伴互助，高效课堂”的教育教学新模式和初中阶段的生活

第六、继续开展“半日教研”活动，促进教学管理上水平。1．推门听课，查看作业，与教师面对面，交流情况，发掘亮点，指出不足，提出改进意见，促进教师教学水平的提高。

2．加大常态调研监控力度，促进学校规范管理上水平。

第七、依托各教研组，增强教研活动实效性。加强教研组管理、建立并完善集体备课制度。做好集体备课是课堂教学成功的关键，也是促进青年教师迅速成长的重要环节。因此我校制定相应的备课要求，定期检查备课情况，展示优秀教案，集体备课中要求做到“四定”、“五有”、“六优化”：即：“四定”，即定时间，定内容，定中心发言人，定时汇报反馈；“五有”即有准备，有专题，有记录，有学法，指导，有后进生转化措施；“六优化”即优化教学目标，体现整体性；优化教学内容，体现科学性；优化教学结构，体现顺序性；优化教学方法，体现启发性；优化教学手段，体现趣味性；优化师生关系，体现和谐性。坚持备课组成员相互听课，推广“同课异构、异课同构”的方法，来激发教师的教研热情。

第八、发挥“十佳名师”和“教研组”作用，扩大优质资源辐射面，各教研组在开学前都要制定好活动安排表，使活动开展更有计划性和实效性，以更好地发挥组内优质资源的辐射带动作用。充分发挥名师在教育教学实践和教育教学研究上的引领作用，全面优化名师的辐射功能。

第九、规范课题研究过程管理，强化成果推广，全面发挥教科研工作的引领作用。课题研究是教师专业成长与发展有效途径，为了确保教科研工作的实效性，每新学期将进一步加强对教科研工作的培训与指导工作，同时组织各教研组开展各类课题的申报工作，解决课题存量不均衡的问题。通过规范管理，充分发挥教科研工作在学校管理及教师队伍建设方面的作用。

第三篇：小学英语同伴互助学习总结

同伴互助学习总结

本学期，我与同学科英语老师结为“同伴互助”，在这学期里我们能按照学校要求制订互帮计划，全身心教书育人，潜心教育研究，在教学实际中，探索规律，不断提高教育教学技能，努力提高教学质量。

一、学习为同伴互助夯实基础

在制订互助计划时我们每人给自己一个任务——相督促检查这学期教学，围绕课标学习，我们互相谈理解谈认识，共同分享着我们在学习中的收获。

二、在互相听课中共同改进教学方法。

1．听课：在教学上一个非常重要的交流途径就是听课。每次听课后，我们都及时的向对方指出授课中的亮点以及存在的问题，而对方也总能认真地总结，之后进行教学方法的调整，通过比较、总结经验，取得了一定的成效。

2.讨论：要想教学技能与方法得到不断的提高与完善，讨论、交流是有效的方法。我和她以及其他同学科教师经常在一起进行研讨，有时候还进行一些简单的模拟，遇到这样或那样的问题怎样解决，或是用什么样的方法可以把课上的更精彩，可以说随时随地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：钻研教材是上好一堂课的重要前提之一，虽然这学期我们并没有在同一个年级授课，但是我们也能共同研究教材，除了利用教研时间坐在一起以外，其它时间也随时交流，钻研教材、研究教法，及时反馈学生的学习状况。有时我们也通过共同听某一位老师的课而进行共同探讨教材等。

总之，同伴互助学习于我们来说都是一次很宝贵的学习机会，我们彼此都给予对方很多帮助和建议，也使我们在这个学期的教学工作水平方面有了很大的提高，同时也积累了不少的教学经验，我们彼此都获益匪浅。

我深深的体会到：给予是一种收获，分享也是快乐！

第四篇：学习构建快乐小学数学课堂

小学数学道德课堂论文

学习构建快乐小学数学课堂

新密来集镇矿区小学陈贤明

邮编：452382邮箱：CXM092010@126.com电话：***

2011-6-8

学习构建快乐小学数学课堂

新密来集镇矿区小学陈贤明

邮编：452382邮箱：CXM092010@126.com电话：***

【摘 要】 在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

【关键词】 小学，数学课堂，快乐

在几年前组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话 “学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”深深地触动了我，从此我就把“给予学生知识的最佳方式”作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。“让小学数学课堂快乐起来”这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我又和我们碛楞中心小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。

一、在生动活泼的数学活动中快乐起来

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个 “找朋友”的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分

数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。

二、在悬念设置中快乐起来

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此我结合学生特点，注重设置悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说：“今天，我们进行一次特别考试--学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。

三、在猜想快乐起来

波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建

议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。” 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。

四、在动手操作中快乐起来

数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。

五、在故事情境中快乐起来

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。如，教学“找规律”时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。也许有的学生若干年后还会回忆起这堂快乐的数学课呢。

六、在成功体验中快乐起来

数学课堂要让学生有成功的体验，有成功的快乐。比如，小学五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，我们一般不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。

总之，让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

第五篇：构建课堂新模式大讨论自查报告

河西堡一小“开展构建课堂教学新模式大讨论”

进 展 情 况 自 查 报 告

本学期，我校按照市、县教育局的安排布署，全面推进新课程改革，认真落实《永昌县教育局关于在全县教育系统开展构建课堂教学改革新模式大讨论的安排意见》。结合我校实际，积极开展课堂教学模式大讨论，现将具体的做法汇报如下：

一、赴外学习，借鉴经验，创新理念

根据县局的安排部署，学校多次组织骨干教师赴外到知名学校学习考察，借鉴先进经验和成功做法，为学校的改革试验做理论和实践引领。

3月15-18日由张崇江校长带队，李彩云、王志寿、曹志霞、王有新、张帅元、赵文彪6名老师到兰州参加培训学习和名师优质课观摩活动；

3月21日由教务主任王志寿带队，曹志霞、吴生财、勾家顺3名教师到公司七小观摩“5+1”快乐教学模式；

4月17-28日副校长李彩云、教务主任王志寿赴江苏南京实地观摩学习。

通过学习外地教育教改经验、观摩优秀教师的课堂教学，赴外学习教师回来后写心得体会、交流讲座、上示范课，将先进理念及教学方法辐射到全校每个教师，教师们对照自己的课堂教学，进行反思，达成了共识，转变了观念，进行新课堂模式的讨论、实践更加主动，也更加积极了。

二、领导重视，认真落实，积极行动

学校高度重视构建课堂教学新模式工作，把此项工作做为2012年教学管理工作的重中之重来抓。成立了以校长为组长的“构建课堂教学改革新模式”工作领导小组，领导小组办公室设在教务处。领导小组在校长的领导下，深入调研，摸清了学校现状，并全面指导落实好方案中提出的各项活动。

学校先后多次召开了由校长张崇江主持的所有领导班子参加的“大讨论”专题研讨会，初步确定了工作方向和思路。

学校还召开了由全体教研组长、年级组长和部分骨干教师参加的专题教研工作会议，会上由张崇江校长结合市、县教育局关于“大讨论”文件精神，就“大讨论”活动的目的意义、背景、步骤方法做了解读。在此基础上，学校教研室制定了《河西堡一小关于“构建课堂教学课改新模式大讨论”实施方案》，并组织全体教师学习，明确方案内容。

教研室印发各地各校先进教学模式资料：

A.山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式

B.江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式

C.河北衡水中学的“三转五让”教学模式

D.江苏东庐中学的“教学合一”模式

E.河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式

F.宜城市中小学“导、学、析、练”四步课堂教学模式简介

以及业务学习纲要，作为“构建课堂教学课改新模式大讨论”专题学习资料，以教研组、年级组为单位，就上述内容广泛学习、宣传，制定切实可行的安排计划，要求全校教师要解放思想，转变观念，统一认识，从灵魂的深处坚信“高效课堂”是提高教育质量的有力抓手，并逐步改进。

结合课堂教学模式大讨论活动，我校教师于三月份申报了3项市级专项课题，8项县级课题，申报校级构建课堂教学模式专项课题20项。

三、尝试探索，课堂实践，循序渐进

1.抓制度建设，构建科学评价体系

（1）根据“高效课堂”实施过程中出现的新问题，教务处、教研室重新修订了上课、备课、作业批改、学生预习要求、学生学习规范等制度。使规范或制度更加具有可操作性。

（2）结合县教育局最新制定的《课堂教学观察表》，制定了学校的课堂教学评价标准。突现教师点评时间和学生活动时间、学生合作交流、展示点评效果怎样、特别是当堂达标测试了没有、效果怎样的评价条目。

（3）开展课堂教学模式改革实践，通过改革实验，吸纳先进教学理念、教学思想，初步形成了自己的教学模式、课堂结构。通过“每天公开课”、“推门听课”、“校长监控课”等形式，对课堂教学模式进行考评，并把考评结果作为绩效考核、聘任、评优、评先、职称评定的主要依据。

2.加强教学管理，细化教学过程（1）学校把学生综合素质评价工作做实、做细，如实记录了学生成长过程，把此项工作作为促进学生健康成长的重要抓手。学校新修订了《学生综合素质评价方案》，使学生综合素质评价经常化、常态化。

（2）落实集体备课责任，实现资源共享。集体备课定时间、定内容，领导挂靠教研组或年级科目组，确保了备课质量，使集体备课成为教师备课的必须环节。

（3）重视课堂教学的细节管理，细节决定成败。对学生课堂交流、展示点评评价力求准确。对展示、点评的学生课前在小组内统筹安排，高度关注差生的学习。充分利用课堂的再生资源，及时设计、修改教学流程，树立“模式为我所用”的思想。

（5）教师能够精选当堂检测题目，按层次布置任务，当堂任务必须完成。参照洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，把学生学习中的问题，解决在开始阶段。借鉴杜郎口“三三六”教学模式，以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。

（6）开展自主、合作、探究、拓展的学习方式，加强学习小组建设，定期培训小组长，充分发挥小组长的协调、监督、引导作用，把学习小组打造成学生自学、互学、帮学、整体提高推进的合作团队。

（7）围绕“构建课堂教学改革新模式”活动，开展了课题开题、学术沙龙、专题报告等研讨活动。课题研究紧扣活动主题，侧重于教育教学改革创新理念、方法、策略的实验研究、行动研究和调查研究等。

3.举办了第二届教师课堂教学基本功大比武活动，进行理论考核，举办限时教案设计比赛、教学课例评析比赛、说课比赛、同课异构竞赛等活动。

4.积极推行学校初步形成的新模式 “自主、合作、探究、拓展”的课堂教学模式。

（1）“自主、合作、探究、拓展”的课堂教学模式基本理念和框架为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。在此基础上，进一步讨论、完善、逐步在构建修订适合本校实际的教学模式，努力使我校的课堂教学管理更加向精细化、科学化迈进。

（2）各年级挂靠领导和年级组长具体负责本年级组课改活动的管理、检查、指导、评估等工作；科学制定本年级的新模式课堂教学改革实施方案，实验教师都制定了具体详实的实验计划，以确保课改实验有序开展。

（3）课改领导小组的各负责人对组员的课堂实验情况进行了跟踪听课，认真指导，并详细记录。

（4）各备课组每月召开一次阶段性会议，依照洋思、杜郎口课堂教学模式，寻找差距，总结得失；学校新教学模式改革领导小组每月召开一次课改汇报会，及时解决课堂教学改革中存在的制约课堂教学效益的瓶颈问题，集体研究，破解难题，为顺利开展课堂改革保驾护航。

（5）在教学实施过程中，根据学生的学习情况，灵活分配“自主、合作、探究、拓展”的课堂教学模式过程中的时间，必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废“合作探究”的环节。教师要做到“以学定教，以教导学”。教师重在点拨，每堂课必须由六部分组成，即明确目标、自主学习、合作探究、训练提升、达标检测、反馈巩固。学生根据教师的展示目标与自学指导进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；教师利用小组合作学习的平台，进行“兵”教“兵”，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生，除了小组的合作学习外，教师要进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，是教师对课堂教学效果的检测，必须是学生独立完成。当然，运用这种模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行，有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。实验班的教师对学生进行科学分组，优差结对，力争通过“兵教兵”、“兵练兵”、“兵验兵”的合作方式，解决学习中的一般性问题，努力做到“堂堂清，日日清，周周清”。

（6）针对各实验班制定具体可行的考核方案和有利于实验工作顺利开展的考核办法。为了有效发挥评价的激励导向作用，引领和促进课堂教学改革。我们借鉴洋思、杜郎口经验，将评课的视角由关注教师的教学行为转变为关注学生的学习效果，将好课的评价基点定位于学生的动。一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢于板演，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、写、评议贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、小组讨论辨析、小品表演等，都可以走进课堂。三是学生参与的人数多、密度大，力争做到人人参与。

五、不断反思，整改问题，扎实推进

1．学习借鉴先进教学模式不能一味地“拿来主义”，应该汲取真正适合本地本校学生实际情况。

2.构建课堂教学新模式，不能搞一刀切，照搬硬套，应该灵活变通，因地制宜，因生而异。

3.新课堂教学模式以提高教育教学质量为宗旨，应该充分考虑到学科特点和学生的年级、年龄特点，新课堂教学模式的尝试实践应该分学科、分年级。

4.新课堂模式的目的应该是为教师、学生减负，构建有效的、高效的，充满活力，充满趣味的让学生喜闻乐见的课堂。

5.开展实验的班级及学科教师结合校情、学情实际，深钻细研，不断提高自己驾驭课堂教学的能力和水平，既避免盲目照搬，华而不实，又力戒借实验改革之名，避实就虚，搞形式主义，努力使每节课实在高效，确保实验改革取得全面成功。

河西堡第一小学

二0一一年五月八日