信息化教学在小学语文教学中的应用

第一篇：信息化教学在小学语文教学中的应用

信息化教学在小学语文教学中的应用

摘 要： 采用信息化技术手段进行小学语文教学，具有非常明显的应用优势，不仅可以渲染课堂氛围，而且可以有效调动学生的积极性，对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。

关键词： 小学语文 信息化教学 教学应用

启蒙阶段的小学语文教学，不仅要锻炼孩子们的读写能力，而且要为日后学习打下坚实的基础，可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中，信息化教学技术手段的应用，摒弃了传统的讲道解惑式教学模式，基于信息化教学技术的应用，对不同的教学内容采用针对性教学方法，这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。

1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围

在小学语文信息化教学实践中，为了营造课堂氛围、激发学生的热情，可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时，可以先插入一些视频，比如青草、化冻的河流及“春雷”，以此引起学生对课堂教学内容的关注。听，是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动物和植物。此时，小学生的学习热情突然而至，被播放的视频、音频吸引，在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用，一定要适时。比如，上课伊始，因课前活动过程中产生的兴奋依然存在，难以快速进入课堂。在此过程中，通过采用信息化教学手段，引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感，在这一阶段当40分钟的教课进行后期时，因关注时间太长，容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性，使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术，插入一些文图或者音频、视频，从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。

2.利用信息化教学手段破解教学难题

传统小学语文学科教学过程中，有时面对学习目标中的重点或难点问题，解决时显得心有余而力不足。面对该种情况，很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性，但从最后的效果看，吃力不讨好。然而，信息化技术手段的应用有效解决了这一难题，可帮助学生准确理解学习重点，并且突破学习难点。比如，长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国，实际教学内容即走进《红岩》，本模块共两篇文章，一篇是《董存瑞舍身炸暗堡》，另一篇是《我的“自白”书》。从内容看，两篇均为抗日战争题材的课文，以学生作为主体，对文本进行延伸。在探究过程中，学生可通过教材插图及结构相近或者相似的文本，对这类题材的文章有所了解和认识。在课堂教学实践中，利用Flash等信息化技术手段，制作图文结合的动态画面，即可加深对革命战争的印象和认识；同时，还可以利用交互式电子白板等信息技术手段，让孩子们到白板上将自己的感受或者对抗日战争的认识写下来，然后引导学生学习。从实践可以看到，只有音视频是不够的，有图文还要画龙点睛，通过组织学生上台演讲，可以有效调动学生的积极性，将课堂主体地位交还给学生，化繁为简，真正体现和发挥学生的主观能动性。

3.利用信息化教学手段使课堂教学灵活化

小学语文学科教学，是一个动态化过程，其中存在很多的变数和影响因素。信息化技术手段在小学语文教学过程中的应用，使师生应对该种变数更有效。据调查发现，在小学语文学习过程中，学生对学习内容、教学工具产生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段进行教学。以往的小学语文教学过程中，利用多媒体技术手段进行教学可谓天方夜谭，找课外书、课外资料是件头痛的事情，要找到指定知识点方面的资料简直不敢相信。在信息化时代背景下，这样打开浏览器，通过百度搜索即可找到很多资源。小学语文课堂教学中，随时生疑、灵活解决，为更好地学习创造时间和情感基础。采用信息化技术手段，可为小学阶段的语文教学提供更广阔的空间。

4.利用信息化教学手段提高教学效率

从本质上讲，课堂是一个固定空间，有既定时间。在小学语文信息化教学过程中，应当使师生掌握的信息容量可选化、最大化及个性化，因此小学语文课堂教学不能停留在传统的“此时此地”。在课堂教学过程中，老师应当为学生架构知识框架，帮助他们理清思路，即为共通的；课下学生要巧妙地利用信息化方式，在知识海洋里淘取自己所需的“宝”，并将其转化成自我内在的东西，这才是最关键的，也只有这样才能提高教学效率、实现教学目标。

总而言之，在微时代背景下，在小学语文教学过程中，应当利用多样性的教学手段，激发学生的兴趣和热情，使教学内容和形式更精彩。

参考文献：

[1]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（04）.[2]陈华芳.巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动[J].中国教育技术装备，2015（03）.[3]宋志霞，汲素荣.小学语文如何搞好信息化教学[J].计算机光盘软件与应用，2012（04）.[4]才芙蓉.小学语文信息化教学设计及分析[J]中国新通信，2015（04）.

第二篇：信息化在小学语文教学中的应用

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了研究与实践，现将一些体会总结如下。

一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。

在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。

（一）识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选 择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

（二）阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：《小猴子下山》的教学过程：

1、朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描写小猴子特点的词句。

2.创设情境，自主理解。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子，掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。

3.讨论汇报，深化理解。最后老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生认真讨论，阐明自己的观点，把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。

阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。

（二）作文教学方面

作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。比如在科学、数学的写作中插入专业符号，在艺术与科学的写作中配上插图等。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。其次根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。

二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会。

信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：

1、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。

2、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。

3、建立了新型模式。在实验中，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题'任务'驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。

4、培养了创新精神。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。

5、培养了自主学习能力和合作精神

中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。

第三篇：语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用

众所周知, 我们所处的这个年代，正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地.新教育倡导的阅读教学，强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如虎添翼。

因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效方法，在现代语文课堂教学中，多媒体教学已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。但是，信息化教学仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究，恰到好处地运用信息技术，以达到事半功倍的教学效果。

一、信息化的含义

要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。

而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。

二、语文课堂教学需要信息化教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为:

1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学

这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化

我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工,经过系统整理、结构性整合过程,有助于知识的识记、理解、保持和提取,有助于知识内化与能力的形成。

3.教学资源的差异需要我们的语文教学尽快信息化 信息技术的发展速度，相比较我们语文教学的发展速度就严重滞后了。在我国的教育资源是严重分配不均的；大城市的教育资源过剩，和信息技术的发展基本是同步，所以他们的信息化教学也跟上了节奏；而小城镇的信息化程度就远远落后，他们的信息化教学也是仅是一个开始而已；如果是农村，相对发展的地区那是还可以，如果是落后的农村，那他们的信息化就根本无从谈起了，而他们的信息教学基本是空白。而语文教学的发展水平也是极不均匀的，存在着很大差异：大城市和小城镇，小城镇和农村，教学比武和平时教学等。

4.教学方式的更新也要求我们的课堂教学信息化 传统的教育方式与现代的教育方式之间存在异同；设想一下，语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等，学生都可以在互联网上非常方便地找到，而且更详尽、更细致、更丰富、更多样；在网络里，学生可以读到想读的任何一本书，可以发表自己写的任何东西，并且可以跟任何人进行任意的交流。那么，现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢？有人把语文教学划分为五个领域：识字，写字，阅读，写作，口语交际，研究性学习。现在，除了“识字写字”之外的其他四个领域，学生都可以在互联网中自由驰骋，其时，我们的课堂迫切要求信息化，否则已滞学生之后。3.多维互动的创新性课堂教学需要信息化

以现代教育技术为核心的多媒体教学,正在改变学校教学的面貌,为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看,主要表现为:(1)学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。(2)教学过程灵活化。多媒体教学的运用,将被充满个性的教学方法所代替,真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。

信息化教学，图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投人学习。

三、利用信息化技术，优化语文课堂

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提

现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学,运用现代多媒体技术,前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能,不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示,而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2.掌握信息化课堂驾驭能力

在运用多媒体辅助教学手段的课堂中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率,要以人为本,以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于信息技术教学课件的具体教学应用,形式多样。而教法的优劣成败,关键在于是否坚持一切从实际出发,是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

四、语文信息化教学的误区和未来

信息化使语文教学更加充满人情味,更加贴近现实,更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学,提高我们的教学质量,已成为广大教师的愿望。但是,中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:(1)“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。(2)简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想象的培养无能为力。（4）教学的方式和工具多，对于不同的信息基础的学生教学起来难度很大，也不易于大部分学生的自我学习。（5）由于很多学生对信息化的工具兴趣过浓，所以在教学过程中学生其实很容易分神，从而转到其他方面去。总之,多媒体教学课有利也有弊, 利在创设情境，激发兴趣之时——调动学生学习积极性；在显示过程，启发思维之时——帮助学生形成表象、发展能力；在强化重点，化解难点之时——帮助学生把握重点难点；在开阔视野，拓展知识之时——引导学生鉴赏美。

我们应首先认清信息化教学的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,真正科学地把多媒体技术与我们的语文教学整合起来,加快实现我们的语文教学的现代化。

今年九月，深圳一家本土企业就研发了升级换代的互联网产品。家长通过这个系统平台，可以查看学生的课程表、老师留言、考试情况、作业情况以及学校的各项活动通知，及时了解学生信息。

这样就可以将学生所需的课本全部存贮在内，成为一个轻便的电子书包，切实为学生减负，而平板电脑多媒体的呈现形式，也让课程不再像传统教育那么枯燥。

教学信息化的推进也让创新课堂走进了教室。在创新课堂里，老师通过电子白板这个公共信息操控终端，连接学生操控的平板电脑，组成一个个互动课桌，开展小组合作学习。当老师抛出一个话题或问题时，全班所有的同学都可以参与讨论、问答，高质高效的学生参与式学习打破了传统的满堂灌教学模式，极大地提升了课堂教学效率。未来教学信息化还应在智能操作方面加强探索，相信不久的将来，我们的课堂也会越来越信息化，人性化，温馨化，效率化。

随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。

多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。

多媒体教学作为一种全新的教学模式，已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中，对传统教育模式发起了挑战，特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。但我们也应该清楚地认识到，多媒体教学也有它本身的弊端：造价不菲，无论是一套完整的系统，还是教学课件的开发，都需要花费为数不少的一笔钱，而针对那些经济较为落后的地区来说，多媒体教学无异于纸上谈兵。其次，多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的，因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”，但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化，它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。

目前，我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念，新的方法和手段.因此，语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

关键词：信息技术；语文教学；优化

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图 迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。

3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

2.、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

综上所述，我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。

第四篇：信息化在生物教学中应用教学设计

信息化在生物教学中应用教学设计

一、教材分析

《细胞核——系统的控制中心》属于高中生物人教版必修1的第三章第三节的内容，它前面承接：细胞膜——系统的边界以及细胞器——系统的分工合作。我们已经学习了细胞膜和细胞器的功能，这为我们学习细胞核的功能做了铺垫；而它后面的能容是：第四章生物膜的流动镶嵌模型，学好这一节的内容为我们学习后面的知识打下了坚实的基础。

二、学生分析

高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。这个时期学生的智力活动已经接近了成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习兴趣明显地分化，理想富有现实性，他们的世界观已经初步形成。高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期。因此教师对他们要有的放矢地进行教育，而且在这个时候学生拥有自己的独立思维能力，此时要让学生自主学习和表现的机会，以学生的学为主，教师的教为辅。让学生在以前所学知识的基础上自主学习本节的内容，而教师在学生自主学习的过程中点评和补充，以提高学生学习的信心。

教学目标

1、阐明细胞核的结构和功能。

2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中

本节内容主要使用的是多媒体PPT课件的使用。首先使用多媒体PPT课件展示出本节内容的学习目标、学习的重点和难点。通过多媒体展示本节内容所要达到的学习目标，学习的重点和难点。使学生明白本节课学习所要达到的目标，而不是盲目的去学。同时要让学生知道学习本节知识的重点在哪里，难点在哪里。这样使得学生在接下来的学习过程中能够正确的分配自己的学习时间，知道哪些内容是需要掌握的，哪些内容是只需要了解的。其次，在学生讨论完之后，由教师点评的环节再次使用多媒体PPT课件来点评，这样使得学生在学习的过程中能一目了然的知道自己什么地方还在有所欠缺，什么地方还不够完善，还有所补充的地方。最后在小结的地方使用一张PPT课件就把本节的重点内容全部概括完，让学生清楚本节中需要掌握的内容有哪些。同时在展示细胞核功能案例的时候，还使用了flash动画，这样使学生听起来就感觉生动有趣，从而激发学生学习的积极性。

六、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

导入新课 教师可以利用前面学习的细胞膜、细胞器的结构和功能来引出为何细胞的各个部分能够正常行驶他们各自的功能？而且又有着密切的联系？从而引出本节内容《细胞核——系统的控制中心》这样能够充分利用学生的好奇心理从而激发了学生的学习兴趣。学生在教师的带领之下，复习上一节课所学的内容，从而起到温故知新的作用。采用多媒体PPT课件，以填空的形式展示出来，可以帮助学生了解考试的考点和方式。

讲授新课 在这个环节中主要以学生的学为主，教师的教为辅。教师在学生自主学习的过程中可以致 首先由学生自己学习，在学习的过程中学生可以自由讨论，或者查阅其他的资料书，或者使用网学生在自主学习的过程中可以使用网络等信息技术，而教师在点评的过程中使用多媒体PPT课件展示细胞核的络等工具。功能的资料的四个实例以及细胞核的结构组成及各个的功能。

小结复习以提问的方式带领学生复习学生跟着老师的思路进行复习。教师采用多媒体PPT的动画展示本节内容的小结。

课堂巩固 播放多媒体PPT课件让学生做课堂练习学生看PPT做题 采用多媒体PPT课件展示，可节省时间。

课后反思 教师课后反思本节课的优点和不足，需改进的地方有哪些。课后巩固、复习。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 信息技术教学是一种集因材施教、合作探究、多媒体教学、归纳总结于一体的多元化教学模式。生物教材涵盖的知识范围广，内容多，学生学习起来有一定的难度。教师为了提高生物教学的效率，降低学生的学习难度，就不得不在生物教学设计上下功夫。采用信息技术教学是对于生物教学的优化，在生物教学中根据教材内容和授课需要，采用合适的教学方法，从而提高学生生物学习的积极性，提升生物教学的质量和效率。同时信息技术建立能够有效开展生物教学，发挥学生的学习主体性，让学生充分参与到生物教学中，引导学生积极思考和仔细观察，从而促进学生知识增长和学习能力的提高

第五篇：信息化教学在语文课中的应用

信息化教学在语文课中的应用

河南省偃师市实验中学

刘晓梅

教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，是教育现代化的一个重要标志。目前我国高度重视教育信息化工作，出台了一系列旨在深入推进教育信息化的政策措施，将信息技术课程列入中小学的必修课程，启动“班班通”工程，这些措施的核心就是推动信息技术教育与其它学科课程的整合，加强学生创新精神和实践能力的培养，促进中小学教学方式的根本性变革。教育信息化，不光是教育手段的改变，更是教育思想、教育观念和教学结构、教学模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。

要推进我国基础教育的深化改革，必须在先进的教育科学理论指导下探索新的教学模式，并在此基础上努力优化教学过程。语文教育是基础教育的重要组成部分，对基础教育的深化改革应当从这里寻找突破口。

信息技术为教师的教学和学生的学习提供了便利的条件和工具，在进行“学科教学改革”、“创新精神培养”、“实践能力训练”的同时，老师充分利用信息技术的资源和工具的优势，将信息技术的教学整合到日常的学科教学中去。我结合本人教学实践以及反思语文课中的一点感悟，在此谈谈我的一点肤浅之见。

一、再现情景，激发兴趣。

多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。比如我在上《竹林深处人家》一文时，问学生见过南方茂密的竹林吗？大部分学生都说没亲眼见过，随后就利用多媒体向学生展示出一幅动态的竹林图，在学生的阵阵赞叹声中，竹子那碧绿的、笔直的、有风骨的形象在学生心中自然而然涌现出来。在声情并茂的朗读、解说中，再次让学生感受到竹林的宽阔无边、深不可测、密密匝匝，使学生热爱大自然、热爱美好事物。二、渲染气氛，情感共鸣。

例如学到朱自清的《春》。我制作了课件，特地选了童声《春天在哪里》导入课文，在欢快动听的音乐声中，引领学生去寻找大自然的春的足迹。在朗读课文时，配上和弦的钢琴曲，学生情绪顿时热情高涨。一轮一轮的朗读比赛开始了。我和同学们研讨“春草图”“春花图”“春风图”这一幅幅图画时，配上真实生动的图片，时值秋季的课堂也有了春天的气氛。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这配乐朗读中了。

三、运用“动态”立体的教学环境，调动学生的积极性。

语文是一门开放的科学，它与生活俱在，充满人性之美。然而，传统教学繁琐的分析，使语文教学索然无味。而多媒体计算机提供的集成功能、丰富的图像及声感信息，对创设

教学情境，有着得天独厚的优势。

如在《小溪流的歌》教学中，我运用计算机网络构建形、声、像、文同步的动态教学环境中，让学生随画入境：奔流的小溪流，流过沙滩、流过山谷……最后融入大海。在形象视觉的感应中，干涩的文字在学生头脑中形成了鲜活的画面。此时的学生，处于极度的愉悦的学习状态中，我及时抓住导学的契机，引导学生放飞想象的翅膀；倘若你是小溪流，你会畏惧困难吗？伴着轻快的音乐和动感的画面，学生由徜徉于诗境中的欣赏者演变成经受生活洗礼的当事者。角色的换位、体验和想象触及了学生心灵，使学生既了解到小溪流抗拒诱惑，又学习到它不怕困难，迎难而上的精神。

值得一提的是，在构建动态的教学环境中可以从以下层面入手；1.通过网络引疑,创设研讨情境；2.巧用相关音乐,创设联想情境；3.运用动画刺激,创设直观情境；4.通过角色换位,创设体验情境。这样以动促动,动中求变,使学生的思维始终处于高度兴奋状态中,认知主体作用得以充分体现,教学效果不言而喻。

四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。

青少年的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗

透，使学生受到良好的思想品德教育。

我在上《罗布泊，消失的仙湖》这篇课文时，我出示了今天的罗布泊图片，配乐朗读，导课。这里给予多媒体具有视、听及一身的效果，再加上声情并茂的导课，深深地吸引着学生，使学生对罗布泊的今日很快产生了深深的忧虑，迫切地想知道造成今日罗布泊枯竭的现状的深层原因。随着学生在情感上对罗布泊忧心忡忡之时，我又出示了一组组照片，那是枯死的胡杨林，那是萎缩的月牙泉，那是污染的青海湖„„触目惊心，我用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？”在同学们情绪高涨、义愤填膺时，我又问“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动（如植树、搞宣传爱护生存的环境等）便动态生成，学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到深深地教育。

总之，信息技术运用到语文教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。