语文版第九册5、6单元教案

第一篇：语文版第九册5、6单元教案

“心正笔正”的柳公权

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、认识“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；掌握“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍”等字，理解“紧凑、秘诀、弦外之音”等词语。教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。

生介绍柳公权

引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）

二、整体感知，理清脉络

1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？

1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。

2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

3、反馈交流预习情况

三、学习第一部分，精读品味

1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。

1）唐朝著名书法家。

2）对后世影响及大。

3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。

2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”

3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？

请你从中找到一句话来概括。

（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）

用课题中的一个词形容他的人——“心正”

四、本节小结，布置练习

第二课时

一、复习巩固，整体回顾。

1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？

2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？

二、精读品味，体验感悟。

1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？

2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？

3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。

指导朗读，读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]

4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？

根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

分角色读5-8自然段

三、整体回归，总结全文

1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。

指导看图，问：他流芳百世的只是他的字吗？

（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）

2、带着我们的敬佩齐读最后一段。

3师小结。

四、本节小结，布置作业

板书：

心正笔正的柳公权

书法“笔正” 正直敢言

铁骨铮铮

做人“心正”

教学反思：黄帝

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：

指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教学时数：1课时教学过程：

一、故事引入,激发兴趣

1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。

2、考查生预习效果

1）出示一组词语，认读

A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀

B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩

二、初读全文，感知内容

1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。

2、交流讨论，理清脉络。

1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？

1）历史地位、2）姓氏称号、3、4）传奇经历、5）陵墓庙宇

三、深入品读，感悟探究

1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？

学习提示：

1）什么叫始祖?

2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。

2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？

四、总结全文，升华情感。

1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。

2）全班齐读最后一段。

五、本节小结，布置练习

板书：

黄帝

人文始祖

历史地位

姓氏称号传奇经历陵墓庙宇

教学反思：梅兰芳

教学目标:

1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。

2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

3、掌握本课的生字词。

教学重难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、导入

同学们知道这是是谁吗？，他就在中外享有盛名的京剧表演艺术家（板书：梅兰芳）。我们要学习的课文就是讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

二、自学课文，自学生字

1、边读课文边画出生字，借助字音自读。

2、小组内交流，讨论易错字。

三、默读课文，整体感知

1、这篇课文写了哪几件事？

2、结合课文内容想一想：

文中哪件事写得特别详细，具体写了哪些内容？梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

3、试着提出自己不懂的问题。

4、小组内交流所得。

5、师帮助理清文章脉络。

文中的这些事情分别是哪些段落叙述的？

6、教师范读，然后学生自读。

四、学习课文

1、默读课文1、2自然段，从这两个自然段中你了解到了什么？

2、小组合作学习，讨论解决上述问题。

3、分小组朗读，加深理解。

4、提出不懂的问题。

五、本节小结，布置练习

第二课时

一、复习旧课

二、学习课文

1、指名朗读第3至14自然段，想想：在课文叙述的这些事情中，梅兰芳是怎样拒绝日本鬼子的邀请的？文中哪些句子给你印象深刻？画出，小组内讨论它们的含义。

2、小组内交流。

3、班内讨论，师点拨，重点指导理解含义深刻的句子。

4、生质疑，师生讨论、解决。

5、小组有感情朗读，加深理解。

三、总结全文。

1、用一两个词语概括梅兰芳的品质。

2、读了这篇课文，你有什么感受吗？

四、拓展延伸

如果让你用一段话介绍梅兰芳的感人事迹，你会怎么说？

五、本节小结，布置作业。

六、板书设计：

教学反思：唐玄奘西行取经

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

2、引导学生认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠”等词语。教学重点：

指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历教学难点：

通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。教学时数：1课时教学过程：

一、讲述背景，导入新课

1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）

2、导入。

二、检查预习效果，通览全文内容

1、指导学生读准字音

2、测查学生词语理解

3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

1）理清脉络

一、取经原因，二、取经经过，三、（取经影响

2）了解重点段层次

默读（2-10）自然段，思考

玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）

（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）

三、研读课文，重点理解

1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：

玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？

2、读了课文第一部分，你有什么问题？

3、默读课文第二部分，感悟人物品质。

4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。

四、总结全文，提炼升华

1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。

2、教师总结。

板书：

百折不挠

唐玄奘西行取经舍身求法

中国的脊梁

教学反思：

语文百花园五

教学目标：

1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。

3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。

4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。教学时数：3课时教学过程：

第一课时

一、标点和句子

1、引导学生读句子，悟顿号的用法。

◎读下面句子，体会顿号的用法。

2、小组交流：

什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。

[句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。]

练习：1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。2．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。

二、修改病句。

1、请学生思考：为什么要修改病句？

2、修改病句有哪些方法？（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）

3、师生共同探讨修改病句的步骤。

(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。

4、我们会经常遇见那些病症呢？(1)成分残缺(2)意思重复(3)用词不当(4)词序颠倒

5、修改病句有哪些方法呢？

师生共同总结

6、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。

（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。

三、拓展交流。

1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？

（便于保存、方便记忆、长期积累积少成多、用时方便、可以和同学交流分享，）

2、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？

（事迹、可贴上小图片、还可以写自己对他的评价，甚至可以列举一些相关书目）

四、本节小结

第二课时

一、复习导入

二、阅读平台

1、不会的生字查一查字典。

2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。

3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。

三、交流搜集到的“名人足迹”

1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。小组讨论：你知道哪些中华名人？你的家乡有哪些名人？你还想了解他的哪些情况？

班内交流。

四、本节小结

第三课时

一、歌曲引入，激发兴趣

同学们今天精神抖擞！老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！

录音播放《再过二十年，我们来相会》。

听懂了歌曲的意思吗？指名回答。

板书：二十年以后

二、启发谈话，拓展思路

1、二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的陈老师，大胆地想像一下，二十年以后的你老师会是什么样子？

指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。

小结：

2、创设情境：二十年后再相会

师：噢，你们是二十年前岐石小学501班的孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。

在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。

小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比陈老师强。

三、同桌交流，自由表达

1、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们社区，咱们的城市，……可能变成什么样了呢？放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！

2、你打算重点写哪几个人，他们的样子、职业、谈吐等都发生了什么的变化？可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一定要合理。再在两人小小组之间交流评议。

小结：

四、全班汇报，相机指导

1、找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！

2、请同学评议，评议的角度，(1)想象是否合理

(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。

五、学生动笔

六、本节小结，布置作业

教学反思：

第六单元

天窗

教学目标：

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

同学们见过天窗吗?谁来说说天窗的样子?

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3.出示生字词，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

四、本节小结

板书设计：

天窗

孩子们唯一的慰藉

看见想象

雨脚闪电星云无穷无尽

教学反思: 我是猫

教学目标：

1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

二、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。

2．交流自学生字、新词的情况。

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

四、本节小结，布置练习

第二课时

一、复习旧课。

二、默读思考，自主学习。

学习要求：

１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

３．你还有什么不懂得问题？

三、交流汇报，深入学习。

１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？

3、对于课文，你还有哪些疑问？

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

四、总结全文

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

五、本节小结，布置作业：

板书设计：

看见年糕

我是猫

偷吃年糕可笑可怜同情

力拔年糕

众人嘲笑

教学反思:

28杨子荣借题发挥

教学目标：

1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。

2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。

3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学课数；1课时教学过程：

一、谈话导入新课

二、自读课文，自学生字新词。

交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。

三、默读课文，整体感知。

1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？

２．再读课文，理清层次。

第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。

第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。

第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。

四、依据提示，自学课文。

出示自学提示：

默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？

五、交流汇报，读中感悟。

重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？

重点朗读体会描写心理活动的句子

六、通读全文，感悟写法。

认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？

七、拓展学习，升华主题。

观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

八、本节小结，布置作业。

板书设计。

入睡时分

听到枪声

杨子荣借题发挥

沉着思考

冷静分析

大智大勇

忠于革命

准确判断

借题发挥

教学反思: 武松打虎

教学目标：

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学难点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、师引导谈话，导入。

《水浒传》我们都知道，里面有很多的英雄人物，你能说说吗？

二、自读课文，学习字词。

１．自由读课文，自学文中的生字和新词。

２．交流字词学习情况。

三、再读课文，理清层次。

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

２．交流汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、本节小结，布置练习

第二课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

二、默读课文，深入学习第二部分。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

三、总结全文，深化中心

1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说„„”为话题，说一两句话。

2．总结

四、本节小结，布置作业。

板书设计。

老虎：扑、掀、剪

武松打虎

机智勇敢、武艺超群

武松：跳、闪、躲、抡、打、揪、踢、摁

教学反思齐天大圣大战二郎神

教学目标：

1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。

2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。教学时数：1课时教学过程：

一、引导谈话，激情导入

二、自读课文，自学生字。

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？

三、默读课文，整体感知，理清层次。

1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

2．交流汇报。

课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。

四、默读课文，深入学习。

1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。

2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？

重点交流汇报：

齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？

3．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）

五、总结课文，拓展延伸。

六、本节小结，布置作业。

板书设计。

面对挑战

劈手相还

齐天大圣大战二郎神千变万化

神奇无比

且行且战

惊动天王

教学反思：

第二篇：苏教版语文第九册第七单元教案

苏教版语文第九册第七单元教案

本单元由《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》、《黄鹤楼送别》、《清平乐村居》这些课文组成，从教材内容上看，涉及到古代四大名著之一《水浒传》，清代讽刺小说《儒林外史》，唐代大诗人李白、孟浩然，宋代豪放派词人辛弃疾，这么多的历史文化名人、名篇、名著编排在一个单元中，我们把这一单元主题称为——走进名著。如何通过本单元的学习，让学生了解名著，了解文化名人，了解祖国的传统文化。单元主题目标：

1．在让学生学好本单元基础知识、理解本单元课文内容的基础上，感受传统文化的魅力，让学生在品评人物形象、品味人物语言中，培养学生热爱祖国语言文字、热爱祖国传统文化的情感。

2．结合课文内容，适当开展一些语文综合性学习活动，如学完林冲棒打洪教头后，可以结合练习七，把学生阅读视野引向少儿版《水浒传》，大力开展课外阅读活动，组织举办水浒传故事会等。

3．在教学过程中，可适当补充一些文史知识、文化常识，如教学清平乐村居时，可简要介绍词的有关常识，教学少年王冕时，可简要介绍《儒林外史》和吴敬梓，让学生感受到祖国传统文化的博大精深，激发学生学习的兴趣。

4．在教学时，可结合课文内容，开展一些拓展教学，如教完黄鹤楼送孟浩然之广陵，可让学生说一说你还学过哪些送别诗，教完清平乐村居，可补充一首辛弃疾的描写军旅生活的词，感受辛词豪放的一面帮助，学生进行有效积累。单元教学重难点：

1．理解改编来自古典名著的小说的一些字词。凭借课文的语言，感知林冲和洪教头鲜明的性格特点。

2．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。

3．捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

4．理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。

23林冲棒打洪教头

教学目标：

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：

第一课时

一、导入：

听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》，今天我们来学习其中的一则故事。

【结合课后的名著便览，进一步了解《水浒传》】

二、揭示课题，解题。

１、板书课题，读题。（应读出气势）

２、解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？

【从课题我们可以推测知道什么？你还想知道什么？】

三、初读课文

１、自学课文；

２、检查自学效果；

１）生字词正音。

2）指名分段试读课文。并纠正读错的字音；

【注意几个读音：掂量、衣裳、本事读轻声，彩头、教头、较量不读轻声】

四、再读课文，理清文章脉络。

1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？（课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进庄上，与洪教头比武过招并打败他的事情。）

2、课文可以分成几段？

一、（1）故事的开端，写了林冲发配沧州的途中，来到柴进的庄上；

二、（2、3）故事的发展，写柴进设宴款待林冲，自以为是的洪教头执意要跟林冲比武；

三、（4—8）故事的高潮和结局，写林冲和洪教头比武的精彩场面，最终林冲打败了洪教头；

五、学习课文第一段。

（1）指名读；

（2）说说林冲被发配的原因；

（3）理解“发配”；【理解“差人”“押解”，并读正确】

（六）练习写字。

第二课时

一、激发情感、概括故事

1、再听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《23林冲棒打洪教头》

师：读了这个课题后,你们最想知道什么?

生：林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

3、概括说课文主要内容；（自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说；随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住：“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

【补充介绍：林冲为什么要“忍”】【理解“禁军教头”】

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？

1、交流第四、五自然段，重点学习第七自然段；朗读竞赛第七节；

2、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？

3、洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

4、林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

5、男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

6、教师范读。

7、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

【也可以结合课文插图看看说说。】

8、棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“___________________。”

三、回顾全文、升华主题

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍；林冲让座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒，四忍；不打认输，五忍；迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？（艺、义）

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

【小结人物形象：（谦卑忍让、武艺高强的林冲）（傲慢无礼、自以为是的洪教头）】

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。【补充介绍《水浒传》里的人物、绰号、故事，男生了解的比较多，可以让男同学介绍。】

板书：

23、林冲

棒打

洪教头

好汉

（义）忍

狂

（艺）精

躁

【《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在第一课时采用了个别读、小组读、同桌互读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。在充分朗读的基础上，围绕“林冲和洪教头分别是一个怎样的人？”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解，没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习”的生动体现。在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，看看作者写得好，好在哪里？写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟，现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样“一来一往”双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人“哈哈大笑”，是告诉我们，林冲和洪教头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的“矛盾”，洪教头既想赢“银子”又想赢“面子”，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。写打斗时用了很多动词，很准。于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对“掂量”“耍”“提”“打”（“提起棒来就要打”）“横”“扫”等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写“月光”，推动事情的发展。故事开始写“一天午后”而打斗时，“月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼”。告诉我们故事在不断发展，正因为“如同白昼”才能看得清，才能打斗啊！“在月光下一来一往”，也暗示着事情在发展，故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条“好”，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。最后，我又给学生播放了电视剧《水浒传》里“林冲棒打洪教头”的情节，让学生真切地感受到作者在用词方面的精确。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试——从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。】

24少年王冕

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

【背诵王冕写的《墨梅》】

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

【让学生尝试说说课文的主要内容，说说人物留给你的印象。】

5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？

【选择自己喜欢的段落、语句读一读】

6、交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1、生自由默读课文，思考：【课文是按什么顺序写的？】课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

4、练习用段意串连法概括课文主要内容。

（这是一篇人物故事，讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）

四、品读课文第一段

1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齐读课文。

五、练习书写生字

第二课时

一、复习导入

1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？

2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，感受他如何努力走向成功。

二、精读课文

（一）精读第二段

1、品读课文第二节

（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？

（2）出示母亲的话，指名读。

（3）评价，再指名读。

（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？

（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。

【理解“年成”（一年的收成），提醒“供”读第一声。】

（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？

【开展小小辩论会，加深理解王冕的懂事、孝顺。】

（7）练习分角色朗读。

（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。

2、品读课文第三、四节

（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老对王冕的同情、关心和爱护

②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈

③王冕孝母亲、不忘学习

（3）齐读这两个自然段。

3、品读课文第五、六节

（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。【提问：王冕会懂得那些道理呢？】

有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？

（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。【这段景物描写是按什么顺序写的？指导背诵。】

（3）体会朗读。

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。

追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？

（懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；懂得人要有自信心；）

（6）引导背诵。

（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？

（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。

4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？

三、总结课文

1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。

2、完成书后练习。

四、布置课外作业

1、抄写词语。【背诵第五自然段】

2、摘录课文中描写雨后美景的句子。

3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

板书

24、少年王冕

十岁时

放牛读书

十三四岁励志学画

十七八岁日益成才

勤奋好学、孝敬长辈教后感：

25黄鹤楼送别

教学目标：

1、精读课文，感受诗人话别的情景。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学重点难点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

【背诵《庐山瀑布》】

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗

3、师范读

4、自由读，读准字音。

5、齐读，指名读。

【理解“之”：去，“广陵”：扬州】【讲讲诗题的含义】

6、揭题：25黄鹤楼送别

7、学生针对课题质疑

二、初读课文

1、提出要求：

（1）读准字音借助拼音读好生字。【提醒“伫”的读音】

（2）读顺课文

【练习概括课文主要内容】

（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查：

（1）出示生字，指名认读：a、指名读，师纠正字音；

b、齐读；

（2）指名分节朗读课文；

（3）评价指出优缺点后齐读；

（4）读后初步回答上述提出的问题；

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字；

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

第二课时

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》，听了这首歌，你体会到了什么？

过渡：是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

A、你们知道这首诗是谁写的吗？

B、请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

说得都很好，下面我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。有不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么？出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

指名读,问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？【与哪一句诗对应?】

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问：从这段话中你体会到什么？（是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们朗读一、二两节，体会这藏在心底的离别之情吧！）

B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说„„（生接读）

3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说„„

A、思考：从这段话中，你体会到了什么？【从李白的话中你体会到什么？从孟浩然的话中又体会到什么？】

【理解“海内存知己天涯若比邻”】

B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

E、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„（教师配图朗诵）【找出与之对应的诗句。】

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》„„【理解“脍炙人口”】

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》„„

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。

五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

【品读场景，涵咏真情。《黄鹤楼送别》一文，将送别时的三个场景娓娓叙来，细细描绘，无需画面的呈现，音乐的渲染，就那样“洗尽铅华，素面朝天”，让学生走进文字中，步入画面中，咀嚼，品味，潜心会文滋味长，文的背后的那份情，便悄悄地撞击心弦了。首先，是“‘观赏’美景”。“一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，”那不是真正的观赏，是掩饰离愁，是排遣别情，是将依依惜别的情意深深地藏在心底啊。为什么藏呢？“情深深，雨蒙蒙”那样地唱不行么？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”那般地哭不可以么？不，那不是属于李白和孟浩然这样的男子汉的离别，他们藏着的别情后，是满腔的深情，真情和豪情！细细地品读一个“藏”，读懂的是藏不住的情，直抵人的心怀。然后，是“敬酒话别”。人常道：言为心声。送别的话语里倾诉的是心声，满满的酒杯里装着的是情意。敬仰情，感激请，留恋情；师生情，手足情，朋友情，酒满情更满。而孟浩然语重心长的劝慰中，是关心，是爱护，是对友情的珍视，信任。薄酒一杯酬知己，一个是“请满饮此杯”，一个是“一饮而尽”，每一个动作，每一句话语，传递的都是那不朽的友情，那样真挚，那样深情。最后，是“伫立吟诗”。送君千里，终有一别。孟浩然登上小船，白帆翩然远去，李白伫立江边，凝视江面，既然是“凝视”，他的视线应该有一个焦点，那个焦点，便是渐行渐远的孟浩然。纵然是孟浩然乘坐小船已消失在水天相接的尽头，视线却能飞越千山万水，久久地追随，随着牵挂的人儿走向海角天涯。因为人有情，物也有了情，“一切景语皆情语”，古人习俗“折柳相送”，“柳”——“留”谐音，那杨柳依依似乎也在伸手依依地挽留；那点点沙鸥仿佛也在一路追随相送，声声呼唤珍重；那一江春水绵绵不绝地流淌，诉说着思念和祝福绵绵无绝期，真挚深厚的友谊在天地间长存，永世不绝。而文末的一个省略号，又蕴含着多少道不完的情！就这样，细细地读，慢慢地品，味有了，情懂了，心动了，这一份依依惜别的真情，深情和豪情，如一棵树，在心头静静地长起来了。】

26、清平乐村居

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重难点：

理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、揭题，介绍“词”：

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）【提醒“乐”的读音。】

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。【理解“村居”】

二、初读，整体感知：

过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

2、听录音朗读，模仿录音朗读。注意：“剥”的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意：

过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

自学思考，逐“片”讨论：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

【理解“无赖”，注意“剥”的读音。】

提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

⑶配乐朗读。

【学习时，不按片来讨论，而是先学写景的的两句，再学写人的句子。按从景到人的顺序，体会景物的美好和人物的舒适。】

四、展开想象，描述词境。

过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

【帮课文插图取名。】

2、交流评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗，词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这情景作者不但十分的喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。

五、布置作业：

1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，写下来。板书：

清平乐村居（宋·辛弃疾）

农村：清新恬静

生活：安宁平静

教后感：

练习七

教学目标：

1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。

2、写好钢笔字。

3、熟记十二条成语或四字词语。

4、练习口语交际，讲述《水浒传》的故事。

5、学写毛笔字。

教学时间：三课时。

第一课时

课前准备：学生先预习查字典，读准字音。上网查找各个朝代的简介。

教学第一题（语文与生活）

１、教学第一部分

（１）导入谈话：我国有着悠久的历史和灿烂的文化。同学们从小就要了解历史。今天，我们一起来背背《朝代歌吧》，（２）教师范读

（３）学生自由读。

（４）指名读。

（５）学生说说自己所了解的朝代。

（６）教师将学生不了解的朝代进行介绍，强调朝代的先后顺。唐尧虞舜夏商周：唐尧、虞舜，指的是尧帝和顺帝，他们是历史上很出名的部落联盟首领。我国上古夏、商、周三代更替，相传在夏之前有唐（或称陶唐）、虞二代。夏禹受禅于舜，虞代的首领自然是舜。舜受禅于尧，虞以前陶唐氏自然为尧。于是古代文献就往往称唐尧、虞舜。

夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。商朝帝王盘庚继位后将国都迁至殷（今河南安阳），此后二百多年一直没有迁都，因此，商朝又称作殷朝。

（7）学生自读，互相背，分组背。

（8）齐背，个别背。

2、教学第二部分

（1）明确要求

（2）将课前填好的表格进行交流，共同评议。

作业：抄写并背诵《朝代歌》。

第二课时

教学第二题（写好钢笔字）

1、指导

（1）读题，明确要求。

（2）诵读古诗

（3）看清字型，结构。

2、描红

3、仿写练习，要求把字写得匀称、美观，并有一定的速度。老师随时提醒学生保持良好的姿势。

4、交流。展示写得好的。

教学第三题（诵读与积累）

1、指导。

（1）自己读题，明确要求

（2）老师范读生字后，学生自由读

（3）学生大体说说词意。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所，啼饥号寒的灾民。

逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：原指《水浒传》种林冲等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。

铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。兵来将挡，水来土掩：敌人来了，就派将官摔军抵挡；洪水来了，就用土来筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。

志存高远：形容志向远大。

2、练习。

（1）学生自由读，同座互背

（2）自选一两个成语说句子。

3、反馈。

（1）指名背诵。

（2）集体齐背。

作业：抄写成语两遍。

第三课时

教学第四题（口语交际）

1、课前准备

（1）提前一个月安排学生阅读《水浒传》。

（2）学生选择《水浒传》中的一个的精彩或自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。

2、审题：

（1）自读要求，明白题意。

（2）复习《林冲棒打洪教头》。

（3）教师简介《水浒传》，引出故事。

（4）步骤：同座互讲，代表上台讲，大家评议

要求：声音洪亮，举止大方，感情丰富，可适当做些动作。

3、学生按以上步骤练讲故事，4、反馈

（1）老师对学生所讲故事进行评议。

（2）鼓励课后给同学、朋友、家人讲“水浒”的故事。

教学第五题

1、认识所写的偏旁及字。

2、指导

（1）读帖

（2）老师范写，讲解“北、戏”的结构特点和写法。

3、学生练习，老师巡回指导。

4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足的，进一步纠正。

习作7习作目标：

1、认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。

2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。

3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。

4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

习作重难点：把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

教学时间：3课时

教学过程：

一、多题导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？

2、出示相关作文题目及习作要求。

我喜欢的一篇课文有趣的一次实验

冬天盼春节„„

3、师生共同品读、赏析。

4、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件有趣的往事，令人回味。

二、确定内容，自主表达

1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？

2、选择、确定自己打算写的作文题目。

3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。

4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。

5、全班同学进行评议。

三、自由命题，相机辅导

1、把你想写的作文题目写下来。

2、自拟一个新颖的题目。

四、朗读赏析，交流激励

1、自读自改。

2、同座互读互改。

3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

五、板书设计；

习作7

写写自己的体验或感受

第三篇：人教版语文第九册第二单元教案

第二单元

一、教材分析：本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，《回顾•拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

二、学情分析：

对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。

三、教学目标：

1．认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

四、课前准备：

1．搜集名人思念家乡的故事。2．制作教学课件。

五、课时安排；

5.古诗词三首

6.梅花魂

7.桂花雨

8.小桥流水人家

口语交际•习作二回顾•拓展二单元测试

5古诗词两首

一、学习目标：

1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。

2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

二、学习重点：

1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。

三、学习准备：

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

四、课时安排： 2课时

五、学习过程：

第一课时

一、提出学习目标：

1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没到过）今天老师带你们到长江北岸去好不好？简介环境。

2、板书诗题：《泊船瓜洲》---王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字）

3、同学们，你们喜欢“瓜洲”的风景吗？你们喜欢王安石《泊船瓜洲》这首千古绝唱的诗吗?

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

二、展示学习成果

（一）1、学生用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。

3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。

4、指名回答。

5、你最欣赏诗中的哪一句呢?

（二）1、重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”体会作者用“绿”字的准确。

2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。

3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

4、小组之间互读、练说。

5、小组代表发言。

6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。全班读。

8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的奇丽风光。这种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10、是呀，诗人放眼望去，看见了——

11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。

三、激发知识冲突：

1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

4、引导学生从“一水间” “只隔数重山” “又” “何时照我还”这些词句理解。(指名答)

5、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸知识

1、“每逢佳节倍思亲”，漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!让我们一起有感情地诵读这首诗吧！

2、这短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的诗人一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

3、同学们，你们继续说说有关思乡的诗词吧！

第二课时

一、提出学习目标

（一）1、齐诵读《泊船瓜洲》。

2、王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?

（二）1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)

3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)

4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答)

二、展示学习成果

（一）1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4、学生同桌互相说一说；指名说。

5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)

11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12、小组内讨论交流，各抒己见。

13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

（二）1、学生任选一首诗进行背诵。

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)

3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

（三）1、找到本课四个生字，读读相关句子。

2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答)

3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

4、学生练写。五感情升华

三、激发知识冲突

1、读一读第今天学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。

2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

3、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。再收集一首填在末尾。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

题目

作者

背景

思乡缘由

作者表现表达特点

《泊船瓜洲》王安石奉诏入京春意浓追问明月

借景抒情直抒胸臆

《秋思》

张籍

客居洛阳见秋风寄写家书

叙事抒情含蓄感人

《长相思》纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠

写景叙事倾诉心声

四、拓展延伸知识

1、说说课外的思乡的诗词

2、说说王安石的其他诗词

板书设计：

古诗词三首

《泊船瓜洲》王安石

奉诏进京

春意浓

追问

明月何时还

《秋思》

张籍

客居洛阳

见秋风

寄写家书

意万重

《长相思》纳兰性德

征旅途中

遇风雪辗转难眠倾诉心声

作业设计：

一、读拼音写汉字。

luî yánɡ yú shù jiānɡ pàn wãn zhànɡ

（）（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

行人（xínɡ hánɡ）数重山（shǔ shù； chïnɡ zhînɡ）

还乡（huán hái）一水间（jiān jiàn）风一更（ɡēnɡ ɡânɡ）

三、辨字组词。

瓜（）夏（）帐（）问（）

爪（）复（）账（）间（）

临（）伴（）匆（）落（）

监（）畔（）忽（）洛（）

四、将古诗与作者、朝代用线连起来。

《秋思》纳兰性德宋

《静夜思》张籍清

《长相思》李白唐

五、选择正确的解释。

1、诗中“一水”指的是：（）。

A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。

2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是：（）。

A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。

B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。

C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。

D、从南到北，先经南京，再到北京。

3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：（）。

A、形容要表达的意思很多。B、意义深远。

C、所表达的意见重重叠叠。

六、将下列诗句补充完整。

1、复恐匆匆说不尽，_______________________________________________。

2、正是江南好风景，_______________________________________________。

3、桃花潭水深千尺，_______________________________________________。

4、独在异乡为异客，_______________________________________________。

5、______________________________________________，一片冰心在玉壶。

七、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

意思是：_________________________________________________________

____________________________________________________________________。

表达了作者________________________________________________之情。

2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

意思是：_________________________________________________________

___________________________________________________________________。

表达了作者___________________________________________________之情。

6梅花魂

一、教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。

二、教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。

三、教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、课时安排： 2课时

五、教学准备：

⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

⒉把重点句制成课件。

六、教学过程：

第一课时

一、诵读导入，激情启思

⒈引导学生诵读关于梅花的古诗。

⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？ ⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示课题，导入新课

出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

二、整体感知，通读课文

⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。

三、对比朗读，感悟情怀 ⒈指名读第一段，谈感受。

边读边想读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。

⒉快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？

（五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。还用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。生读后交流体会文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。）

⒋读最后一段，谈谈读后感受。

⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ ⑵谈谈自己的读后感受。

⑶全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）

四、滞留问题，布置作业

⒈小结：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父；外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。这是怎样一份难以割舍的情怀呀，我们下节课再来探究体验。

⒉抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

⒊收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节中国人。

第二课时

一、认读词语，谈话导入

二、潜心会文，感悟“梅花魂”

⒈再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。（学生默读课文，找找，画画，品品，议议）

⒉从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!⒊品读第三段，感受惜梅之情。重点指导：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

③古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？ ②文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词，如 “轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性）

学生朗读体会。

过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。

⒋紧扣三个“!”，体悟“赞梅”之意。⑴品读第13段：

①面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？(相机引出第13段)②细细品读第12、13段，看梅花有什么希罕的？ ③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？ ④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

◆“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”

你发现这句话中哪几个词用得多？(愈„„愈„„愈„„愈„„，最„„最„„最„„)梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答，“她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？

这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（赞扬梅花不屈不挠的精神）朗读体会，读出赞美、感叹的语气

⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？

◆“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

朗读，这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？并相机理解“秉性”。

读着读着，你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人？(岳飞、戚继光、江姐„„)你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？

学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。）⑥外祖父嘱咐儿莺好好保存墨梅图，用意何在？ ◆“是啊，莺儿，你要好好保存！”

反复读，这里的破折号表达了怎样的思想感情？读到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？

（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

⑦引发思辩：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？

⑵朗读体会：

正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这两段吧。

（生诵读第12、13自然段，升华情感。）

三、品味“三哭”，感悟“爱国心” ⒈教念古诗，悲伤落泪。

⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。

⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!外祖父说“莺儿，你还小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？(不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)⑶你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧!⑷朗读体会。

⒉无法回国，失声痛哭。

⑴师朗读第4——11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。⑵学生交流。

⑶交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？

⑷是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样一种痛呀!读出那份痛楚吧！

⑸朗读体会感情。

⒊送别亲人，思归难归。⑴自由朗读第14—15段。

⑵读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）

②过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来„„”我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)③ “血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。(学生一齐诵读第一段和最后一段。)④文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

四、即时拓展，加深体验

⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？

⒉同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父„„”为开头写一段话。

⒊“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。适时引导学生朗诵课后的“阅读链接”《故乡》和余光中的《乡愁》。引导学生想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀。

五、总结谈话，升华情感

⒈梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！

⒉摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

板书设计:

梅花魂

(民族魂)

黯然

分外

失声

泪下

爱惜

痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

作业设计：

一我会读，也会写。

yōu fāng shuāi lǎo zàng shēn yǐ guï（）（）（）二给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

⑴能书善画

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

⑵.颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

⑶独在异乡为异客

①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。⑷愈是寒冷

①(病)好；②较好；③叠用，跟“越„„越”相同。三我能在书写错误的词语下做上记号，还能更正呢。1．漂泊偶尔惟一份外（）（）2．训斥灵魂慈详镜遇（）（）3．年记郑重厉经欺凌（）（）四我能选择最恰当的关联词语填在括号里。

不管„„都„„ 尽管„„还„„ 虽然„„但是„„

1．他们（）历经很多磨难，（）是顶天立地，从不低头折节。2．他们（）历经多少磨难，（）是顶天立地，从不低头折节。3．他们（）历经很多磨难，（）从不低头折节。五我能照样子写句子。例：这不是伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。

1．这清白的梅花是玷污得的吗？

2．一枝画梅，有什么稀罕的呢？

7桂花雨

一、教学目标

1．指导学生认识 2 个生字。正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

二、重点难点

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

三、教学准备

听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。

四、课时安排] 1 课时

五、教学过程

（一）、谈话引入

1．同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨。（板书课题。）

2．琦君（1918——2006）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3．桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（二）、检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

2．抽名读课文，解决生字、新词。

3．默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？

课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

（三）、自读自悟，细读悟情 1．自读自悟。（出示思考题。）

（1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾画出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2．细读悟情。（讨论交流。）（1）重点理解句子。

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（2）重点理解摇花时的乐趣。

①为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”。）②画出描写“我”摇桂花的句子。

a．理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。b．想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。c．为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）、品读体会

1．八月桂花，十里飘香。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？母亲为什么这么说呢？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（五）、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计

7．桂花雨

桂花香飘十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

思绪回到故里

作业设计

一、比一比，再组词。

茁（）捧（）吩（）栋（）

拙（）棒（）纷（）拣（）

二、给下列句中带点的词换个意思相近的词。

1、桂花树上长满了茂密的叶子。（）

2、母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。（）

3、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（）

三、课文填空。

1、“桂花开得（）时，不说（），至少前后左右十几家邻居，没有不（）。”若将句中“没有不”换成别的词语，可以是：（）。

2、父亲闻着（）和（）的混香，诗兴大发：“（），（）。（），（）。”

3、桂花摇落以后，全家动员，（）小枝小叶，（）在簟子上，（）好几个天太阳。桂花晒干了，（）铁罐子里，（）茶叶中泡茶，（）桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都（）在桂花香中。这正是父亲诗中所说的：“（）。”

四、拓展练习

1、填写读书名言。

（1）“书犹（）也，（）读之可以（）。”这是刘向说的，说明读好书可以让人变得（）。

（2）“我扑在书上，就像（）的人扑在（）上。”高尔基把书比作（），说明读书可以使我们（）。

2、填写歇后语。

茶壶里煮饺子－－（）。

八仙过海－－（）

刘姥姥进大观园－－（）

（）（自己写一歇后语。）

8小桥流水人家

一、教学目标

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

二、教学重、难点

１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

三、课前准备

教师准备：多媒体教学课件。

四、学生准备： 1.学生预习课文。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.搜集表达思乡之情的古诗句。

五、课时安排１课时。

六、教学过程

（一）、想象画面，情境导入１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题：小桥流水人家。

２、出示看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

３、同学们想不想欣赏小桥流水人家的美景？播放课件:《小桥流水人家》再读读这个题目个充满诗情画意的题目吧！（资源来自“新跨越” 五年级上《小桥流水人家》）

过渡语：作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

（二）、梳理步骤，初读课文，感知大意

１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

⑴ 读准读顺 ―― ⑵ 读思结合――⑶ 圈画批注――⑷ 交流讨论２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。３、师走到学生中间，对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

４、抽读字音拗口或易读错的字。课件出示生字词（自制课文生字词课件）小结：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

（三）、读悟交融，顺学而导，领悟写法

１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学生情况，随时帮助学生排忧解疑。３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。４、全班交流：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：

⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方„„光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

⑸ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。

⑹ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡。

（四）、回归整体，小结学法，积累延伸１、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。（自制课件）

３、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

４、积累语言：

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

（五）、思维拓展，升华情感

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

点评：有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

板书设计:

直接抒情

描写景物

思念故乡

间接抒情

回忆往事

作业设计：

一、读拼音写汉字。

qīnɡ châ chuí liú ɡuàn ɡài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wâi

（）（）（）（）

二、选择正确的读音。

潺（chán chánɡ）婀（ē ā）涸（ɡù hã）缀（zhuì zuì）

三、组词。

撤（）说（）既（）傍（）

澈（）悦（）溉（）螃（）

从（）漂（）朝（）波（）

丛（）飘（）潮（）玻（）

四、在括号里填上恰当的词语。

（）的印象（）的声音（）的舞姿

（）的清风（）的野花（）的杨柳

（）的野菌（）的流泉（）的波纹

五、联系上下文，解释加点字的意思。

1、中法直航等于架起一座空中长桥。桥：____________________________

2、一条小小的木桥，横跨在小溪上。桥：____________________________

3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。桥：___________________________

六、把恰当的词语连起来。

欣赏小鱼清澈的送到石头美丽的寻找野花舒服的扒开远方美好的

七、判断下列句子的说法是否正确。

1、“流水也唱和着”的“和”字，应该读作“hâ”。（2、“日出而作”，“守望相助”是成语。（3、“我爱我的老家”，说明我是不爱现在的新家。（4、流水也能发出悦耳的声音中的“悦耳”，意思是“听得见”。（八、选词填空。

充分充满充足

1、这是一个（）希望的早晨，阳光也在向我祝贺。

2、这是一个阳光（）的房间，光线直射进来。

九、判断下列句子使用的修辞手法。

1、喜鹊在树上欢快地唱着歌。（2、桂花盛开的时候，真是香飘十里。（3、校园内的两棵高大的松树像卫士一样守卫着校园。（十、把下面的句子改写成反问句。

1、这清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，这是您最宝贵的画。

印象

溪水

花草

生活）））））））

口语交际·习作二

一、学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.二、课前准备

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.2.了解班级同学的特长，以便策划活动.3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.三、教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案

1.以小组为单位展示活动方案.2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样

子?

二、大胆想象

1.想象家乡发生的巨大变化.2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，明确习作要求及内容.2.小组互说.打开思路

3.全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改

1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2.要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改

3.小组内互读互改，提出修改建议.4.根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.2.赏评.回顾·拓展二

一、教学准备

1.对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

2.收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

二、课时安排 2课时

三、教学过程：

第一课时

（交流平台）

一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二

(板书课题：回顾·拓展二)

二、赏读片段.感悟乡情

⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗

宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

三、回顾课文，交流互动

⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。⒊小组派代表发言。

⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。

⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

⒌平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

第二课时

（日积月累、趣味语文）

一、背诵古诗词，激活积累

本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。

二、诗文链接，内化积累

⒈积累“日积月累”中的诗句。

⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）

⑵熟读成诵。

⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。⒉课外拓展。

⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味语文，激发兴趣

⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

作业设计：

一、.我来当裁判（判断下列每组中带点的字的读音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”）

1、一水间间隔（）。

2、泊船湖泊（）。．．．．

3、重要重复（）。

4、照我还归还（）。．．．．

二、给带点的字选择正确的解释

1、葬身异国：①、不同的；②、分开；③、另外的；④、特别的；⑤、奇怪。．

2、颇负盛名：①、背；②、担任；③、遭受；④、具有；⑤、违背；⑥、跟“胜”．相反。

3、夜深千帐灯：跟“浅”相反、从表面到底的距离大久程度高；颜色重。．

4、故园无此声：①、意外的事情；②、原因；③、老，旧，过去的；④、原来的；．⑤、存心；

三、选词填空

反应影响反映

1、用户都（）“永久”牌自行车质量好。

2、这堂课在听课的老师中引起了强烈的（）。

3、上课随便说话，会（）别人听课。

四、修改病句

1、会场上，飘扬着五颜六色的红旗。

2、每次老师提问他总是首先第一个发言。

五、把句子改成陈述句

1、这清白的梅花，是玷污得的吗？

2、那些美好的印象，我怎能忘记呢？

六、古诗内容我知道

1、默写《秋思》

秋思

____________________，__________________。

_________________，___________________。

2、解释词语：

意万重：_____________ 行人：_____________ 开封：_____________

4、默写《长相思》

七、排列顺序，把序号写在句子前面的括号里。（６分）

（）人们都说这个山村真像一幅风景画。（）村前有一口大水塘，塘水清如明镜。（）山脚下有个村子，村子景色秀丽。

（）塘里荷花点点，偶尔还有小鱼跳出水面。

（）村后有一片青翠的竹林，林中鸟声清脆悦耳。（）水里倒映着蓝天、白云。

第四篇：小学语文第九册第四单元教案

小学语文第九册第四单元教案

13钓鱼的启示

学习目标

.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备

.重点句子的、挂图.2.其他有关诚信的.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?

检查预习.通读课文

◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.◆通读全文，思考课文大意.揭题质疑

读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解

◆“启示”的意思是什么?

◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词

◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

第二课时

情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?

◆自由读第3自然段，你读懂了什么?

a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”

◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏

着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c．齐读第3自然段.◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.小组汇报，你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”新课标第一网

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”

拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.教学反思:

通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

14通往广场的路不止一条

学习目标

.认识本课的生字新词.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.课前准备

第五篇：小学语文第九册第三单元教案

小学语文第九册第三单元教案

9鲸

学习目标

.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的.教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.学习生字，读顺课文

◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是

一、广、斤、市.◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.第二课时

围绕重点，全班研讨

◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?

◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.吃食

呼吸

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.教学反思:

因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

松鼠

学习目标

.学会本课的11个生字.2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.3.了解本文的说明顺序，方法.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.课前准备

.教师关于松鼠形态及生活习性的.2.学生查找有关松鼠的资料.3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.教学过程

激发兴趣.导入新课

◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文，自学生字

◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

默读思考，合作交流

◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出多处运用比较的语句，体会表达特点.◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

教学反思:

我在教学《松鼠》这篇说明文时，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力。最后加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益！

1新型玻璃

学习目标

◆学习本课的生字生词.◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.教学过程

第一课时

揭示课题，激发兴趣

◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?

◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?

◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.自学生字.读顺课文

◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.初读课文，了解大意

学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.布置作业，练读课文

◆书写本课的生字、生词.◆自己练习朗读课文.第二课时

重点讲读，体会写法

◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?

利用表格.自主学习

◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.新型玻璃名称

特点

作用

夹丝网防盗玻璃

玻璃中夹一层金属丝网

防盗

夹丝玻璃

非常坚硬藕断丝连

高层建筑采用，安全

变色玻璃

反射阳光改变颜色

调节室内光线

吸热玻璃

使房间冬暖夏凉

阻挡强光和冷气

吃音玻璃

消除噪音

闹市临街建筑物采用，减少噪音

哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?

板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!

◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?

课外延伸，鼓励创新

同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?

教学反思:

让学生充当各种玻璃，通过“自叙”这种形式来展示对所学知识的巩固和运用，并让学生展望未来，设计心目中的新型玻璃，对于培养学生想象力和创新精神是一个很好的尝试。

12假如没有灰尘

学习目标

.认识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.3.巩固本单元学到的说明方法.课前准备

◆生字卡片.◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程

谈话导入，创设情境

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知

◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.◆出示生字生词，引导学生正确认读.◆指名读课文，检查读书情况.精读课文.自主学习

◆出示自学提示.a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.b．与同组同学互相交流.◆全班交流汇报.a．灰尘的特点：

小.于土壤和岩石.在空中飘浮.b．灰尘的作用：

反射光线.反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.灰尘具有吸湿性能.◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?

出示句式：假如没有灰尘，__________________.小结说明方法

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?

教学反思:

《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？

口语交际•习作三

学习目标

.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的.教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备

◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买

◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.班级特卖场

◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结

◆评出最佳“推销员”.◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?

第二、三课时

习作

确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下.◆确定习作内容.作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性有什么不同.◆写说明文常用的方法有哪些?

◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?

◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

回顾•拓展三

学习目标

.学习用表格的方式做单元小结.2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.课前准备

学生准备一张白纸，学习列表格.教学过程

导入

本单元我们学习了一组说明性，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!

这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?

说明的方法

课文中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?

除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.说明的方法

习作或课外书中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.日积月累

◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.课外书屋

默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.

语文版第九册5、6单元教案

第一篇：语文版第九册5、6单元教案

第二篇：苏教版语文第九册第七单元教案

第三篇：人教版语文第九册第二单元教案

第四篇：小学语文第九册第四单元教案

第五篇：小学语文第九册第三单元教案

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