和美课堂教学观摩活动学习心得[共5篇]

第一篇：和美课堂教学观摩活动学习心得

和美课堂教学观摩活动学习心得

北门小学 陈艳冰

2018年3月24---25日，我有幸参加了在长沙市育才小学举办的第11届“和美课堂”小学语文课堂教学观摩活动。在短短的两天里，共听了九位优秀专家的展示课和专题讲座，风格不同，丰富多彩，让我收获很多，下面谈谈我的一些体会。

首先，本次观摩给我印象最深的是薛法根老师，他带来的《珍珠鸟》这一课，非常精彩。在这节课教学中，他没运用幻灯、课件，也没有丰富的游戏、表演，就凭一只粉笔、一张嘴，薛老师把这节语文课的教学目标实现的真真切切，恰如其分。可以这样说，薛老师真正做到了语文课洗尽铅华，返璞归真。

薛老师注重语文课的朗读。把语文课上成了读书训练课。我们经常要求孩子们多读书，但我们的语文课如果缺乏了读书的训练，孩子们不懂读书的技巧，怎么会爱读书。每一节语文课都可以当作很好的读书训练课。这节课从始至终都灌输着读书方法的指导，告诉我们指导朗读时要有耐心，指导要到位。有一个孩子没有读好课文时，他可以一次、两次、三次的指导这个孩子把课文读好，果然，孩子的朗读水平提高了很多。这样的事情在我的课堂教学中，我是绝对做不到的，担心时间不够，不能完成本节课的教学任务。薛老师说，不要认为你只是在指导一个孩子，其他的孩子要学会倾听，那么，他们的朗读水平也在提高。如果每一节课都能提高一个孩子的朗读水平，长此以往，全班孩子的朗读水平肯定迈上一个新台阶。

语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。薛老师的这节课更好的将语文的工具性和人文性完美统一。在学生体验这一块，薛老师设计了一系列的问题:(1)小鸟做了哪些事？（2）做事要有一定的顺序，否则很乱，作者抓住了一条什么线来写的？在老师一层一层地引导下，学生把自己的生活经验带入到文本中，积极主动探究文字，找到了时间线、地点线、胆量线、感情线，真的是层层剖析，自然而然就体验到了作者内心深处的情感。大师就是不一样，设计的问题既训练了学生的理解、概括能力，又训练了学生的语言、思维能力，水到渠成。

其次，孙双金的课也给我留下了很深的印象。孙老师利用谈话导入课题，问孩子：学习古诗词时，到底想学些什么啊？学生答（知诗人、知背景、知诗意、知诗题）然后孙老师就完全按照学生的想法去教学。让学生先解诗题，秋思是指什么？了解了背景后，知道了诗人马致远被称为“秋思之祖”，后面就围绕“秋思之祖”四个字进行教学。

分句来理解诗意。第一句描写了三种景物：枯藤、老树、昏鸦，让学生结合生活分别说说他们的意思，了解到这三种事物都代表着悲伤、难过、惆怅。这是以悲写悲，表面上是写景，实际上是为了抒发愁的感情，所以在朗读时要读出悲伤的感情。第二句：小桥流水人家，是以喜衬悲。第三句：古道西风瘦马，一个瘦字体会出诗人的当时的生活、身体情况。第四句：断肠人在天涯，更能体会到诗人的思念、忧愁的感情。因此学生在朗读时也能发挥出最高的水平。最后让学生找出写秋天的景物，有没有写思念的词语？前三句都是写景，没有一句是写思念的，所以一切景语皆情语。不着一字尽秋思，意象湘连写风流。后面的三句都是围绕“秋思之祖---传千古”来写的。当孙老师把这首诗填写出来后，台下响起了雷鸣般的掌声。不禁赞叹孙老师真乃大将风范，坦率、自由、风趣。读、解、感、悟，没有玄乎的词眼，没有做作的语言。整堂课有条不紊，环环相扣，教引导循循善诱，在轻松的活动中达到了教学目标。

再次，蒋军晶老师的课也给我留下了深刻的印象。蒋老师先让孩子们观看“无声”动画片《鸟鸟鸟》，要孩子们仔细观看，并说说这部“无声”动画片讲了一件什么事。然后截取一个片段，练习写一句一只小鸟和一只大鸟的对话。并展示学生的对话描写，让学习委员选择四个同学的写话，还要进行点评。这位学习委员相当有才华，点评的很到位，甚至超过在座的很多老师，非常了不起。接着学习第一种方式：不写提示语。出示学生的对话描写，分析这段对话描写的不足。现场改写，加深难度，写三句一只小鸟对大鸟的话。然后学习第二种方式：用提示语，第三种方式：用叙述代替具体的话。三种方式进行对比。既然是对话，肯定离不开朗读，而且怎么读，老师稍加指导，孩子们就身临其境了。最后一个环节就是感情升发。要了解对话的背后隐藏着作者的“观点”。大多数孩子描写的都是对大鸟的责怪、责骂等，老师要会引导孩子，这样孩子的三观才是正确的，才达到育人的目的。

此外，在这次听课活动中，还听了赵志祥的《童谣童谣》，李玉贵的《狐狸阿全》，何夏寿的《去年的树》，孙庆博的《钱学森》，魏星的《读书有感》，他们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧真实，各具风采，每一堂课都是那么的精彩。

总之，这次培训，收获很大，作为一名语文教师，我会不断勉励自己，将学习到的东西与自己的教学紧密地结合起来，争取更大的进步。

2018年3月26日

第二篇：高效课堂教学观摩学习心得

高效课堂教学观摩学习心得

新丰镇观南中心小学卢俊志

12月19日至12月21日，我参加了由北流市教育局组织的前往宜州市参加“高效课堂观摩”的教研活动，参观了宜州市第二小学和庆远镇中心小学两所学校，我们这次学习形式是先实地考察观摩教师的上课，再是和该校的教师进行座谈交流。

12月20日上午，我到达了宜州市第二小学。通过听课，交流座谈了解了“二小”学校在管理和教学改革方面的经验。

一、学科教学上实行通过导学案实施循环大课堂模式

1．学案编写细致、实用。全部是打印，能体现课堂教学过程。

2．课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。

3．知识点挖掘细致，尤其是写作教学，能采取序列化、分点训练，很有实效性。

4．集体备课好。

二、班级自主管理

1．班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）

（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2．高效学习小组

（1）实行 小组内分层学习模式。

（2）设立小组。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

3．学科高效学习研究小组

（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。

（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人一欲（学习的欲望）。总之，这次宜州之行，让我认识了宜州二小的高效大课堂。

品牌特色一：文化育人

走进宜州二小，映入眼帘的是中外文化名人名言文化长廊，行走其中，仿佛与名人同行；教学大楼上，悬挂着“宜州市第二届书写语文汉字规范化大赛”的巨幅标语，一楼的走廊上摆放满了学生书写汉字比赛的作品；办公楼旁，草坪上、绿树下、大小石头上，教学楼的楼梯台阶上，都有警示性、勉励性的字、句，真正体现出“每片风景都育人，每块石头都说话”的校园文化氛围。

品牌特色二：环境育人

如果不走进宜州二小，就很难体会“走进森林，享受自然”的感觉。人文山色、相映成趣，枫树、水杉、芙蓉、白杨、梧桐、雪松和法桐蔚然成林。石山险峻，风景独特，与大自然迥然相连；励耘广场芳草萋萋，桃李园枝繁叶茂。视线所及，美景遍布。这哪里是一所学校，分明是一个绿色遍地的大公园！自然与人和谐一体，美的教育就是生活本身，如此“春风化雨，润物无声”的教育理念是最符合人性的，学习、生活其中的学子又焉能不耳濡目染？

品牌特色三：艺术育人艺术对于人的气质修养可以产生很大的影响，甚至是

一生的。宜州二小将地方文化与校本课程建设有机地融为一体，书法室、绘画室、钢琴室、版画制作室风筝制作室等场所不仅丰富了学生的学习生活，更为学生特长发展提供了平台。每年一度的“刘三姐”艺术节是宜州二小师生最津津乐道的话题，一切活动由学生自主竞标、承办，极大地激发了学生的参与意识，锻炼了学生多方面的素质和能力。如今，艺术节已成为二小素质教育的一个亮点，培养出了许多在大学里迅速脱颖而出的高素质人才。是啊！一切为了学生的未来，这才是一所一流小学所应该具有的教育理念。

我们衷心地祝愿，宜州二小的明天会更好。

下午，我们到达庆远镇中心小学，给我们感受最深的是庆远中小的教师对学生评价体系。通过建立合理细致的评价体系，激发了学生的学习兴趣。庆远中心小学的教导主任为我们做了经验的交流，感受最深的是最后的一名话，一个学校，最重要是提供一个平台，一个发展的平台，让老师、学生在这个平台下能充分展示自我、发展自我。通过对宜州两所学校的课堂观摩学习，主要体会有以下几点：

一、学校管理感悟

1．充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性；利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。

2．学生学习习惯培养好。尽管来参观学习听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

3．管理细致，校园内不见杂物。在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。

二、教学模式的推广

所参观的两所学校，都是采用的是大课堂的教育教学模式。这新的课改方式让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充

分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

三、教师评价

如何通过更加合理的教师评价激励机制，激发教师的激情，投入到教学改革之中，也是我们这次学习的收获之一。教学是教与学的双边活动，如果缺少了老师的积极参与、主动参与，改革是不可能获得成功的。

虽然只有一天短暂的观摩时间，但我受到的触动很大，感到受益匪浅！美国人认为，人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。在激发学生的兴趣上，“二小”的老师做的非常好，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。正因如此，我们才看到学生的表现欲望和表现能力；看到他们信心和勇气！

我相信有了这次观摩课的收获和体会，我对新课改的理解会更加的深入，以后的教学工作也一定会做得更好。

第三篇：和美课堂观摩心得

寻找数学课堂的“另一种可能”

——徐州“和美课堂”观摩心得

9月23日至24日，在田校长和郑主任的带领下我们一行人来到徐州参加了“和美课堂教学展示暨第十届全国小学数学教学观摩研讨会”，在短短的两天时间里，我们聆听了徐长青、俞正强、吴正宪、黄爱华等特级教师带来的展示课和互动交流。一堂堂生动和谐的示范课让我领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，得当的点拨和启发，启迪着台下老师无限的思考，寻求进取的决心弥漫着整个会场。八位名师的共同点在于总是在课堂伊始通过充分地师生互动激发学生的学习热情，激活学生已有的生活经验；名师们带着问题走进课堂，孩子们带着收获走出课堂；注重培养学生的数学核心素养，而不只局限于课本上简单的知识等等。下面我就对其中两位名师的课堂谈谈我的学习感受。

一、以学为中心，寻找“另一种可能”

贲老师讲的《轴对称图形》一课非常接地气，课前让孩子们“以认识哪些图形？怎样判断一个图形是轴对称图形”进行小研究，并将研究成果写下。所以在上课时，贲老师直接利用孩子们的研究成果，展开了本节课的教学。孩子们的思想不断地碰撞，知识在同伴间的相互补充中逐渐丰富与完整。贲老师凭借“教学敏感”善于倾听，细心接纳，真诚欣赏学生中各种不同意见。他用清晰的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流。整节课，学生是学习的小主人，老师只是在学生需要的时候出现，师生获得了“双赢”与 “互惠”。

课上完后，贲老师就他的这节课给老师们做了寻找“另一种可能”，构建“以学为中心”的教学课堂的讲座，这个讲座让我们对贲老师的教学理念的认识更加立体。贲老师的课，不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验，力求创新是他的不变的追求。他“以学为中心”的教学理念和我校实施的“互动生成 双主运行”的课堂模式理念高度契合，从他的讲述中，我们感悟到了课堂上的“另一种可能”，把学生推到前面，当学生出现问题时不忙着代替他解决，而是让学生充分发挥他们的才华：争着发言，与意见不统一的学生争论，与观点一致的学生相互补充。在他的课堂上，这些孩子好像都突然变得聪明了，表达能力强了。课堂的主角永远应该是孩子，即使你准备再充分，都抵不上孩子们的精彩表现。

二、问题引领，促学生深度思考

这次听课中，黄爱华老师的大问题教学给我留下了比较深刻的印象，整节课黄老师围绕三个大问题展开，三个问题条理清晰，层次分明，完全呈现了学生最容易也最乐于接受的数学形式。每个知识点都得到了最大程度的挖掘。教师引导得深，学生学得透，这正是源于黄爱华老师对教材深刻的理解。

他的教学也彰显了他独到的思考：

第一，从数学学科角度看，不仅仅是教会学生规定性的数学知识，更着力揭示规定性背后的合理性。让学生明白“为什么需要这样规定”，从而让学生掌握规则制定的注意点，这些都指向学生终身发展的一般素养和能力。

第二，从学生学习的角度看，努力让学生经历数学史上那些“关键的步子”。在“再创造”的过程中让学生收获一种“生长”的力量，引导学生学会用数学的方式思考问题，不仅仅收获“记得住的知识”，更获得“带得走的能力”。

第三，从教学设计的角度看，着力体现问题驱动的理念，让学生在关键问题的引领下展开深度的数学思考。整节课留足学生探索的空间，让学生的探究成为一种基于内驱的自主行为，教师仅在关键处作适当的点醒、给予必要的支持。这正是大问题教学的魅力所在。

黄爱华老师说：“大问题”教学的核心词是“大”和“导”。“大”的本质要指向活动经验和思想方法。“导”在新旧知识的联结点上，并要建立问题之间的联系。我觉得“导”的不仅是知识，还有学生的学情，学生的状态。

“大问题”教学改变了“一问到底”的传统课堂，更好地诠释了“以学定教”的教学理念，让课堂教学走向了丰富与厚重。走进“大问题”教学，有激动，有思考，有沉淀。试想为什么我们的课堂总感觉引导过多，放手过少呢？其实根源之一是我们所设计的问题过浅、过碎，不能引发学生提问，不能促使学生深入思考，在今后的教学中，我们不妨都来学学黄老师，用大问题引领课堂，努力“为学生的可持续发展而问”！

阅读着一串串在实践中流淌的感受，享受着一份份在改革中丰盈的智慧，我抑制不住地想为探索中的课堂喝彩，现实中的理想课堂，永远在追寻的过程中！

第四篇：《_小学数学好课堂教学观摩活动》学习心得

《小学数学好课堂教学观摩活动》学习心得

XX小学 XXX 3月21日我有幸参加了 “小学高效课堂教学观摩活动”著名特级教师余颖老师的示范课《数学游戏》以及讲座：“自主课堂应有的表征及策略”；聆听了钱守旺老师的示范课《24时计时法》和讲座“教育应该不一样”；刘伟男老师的示范课《认识长（正）方体》和华应龙老师的《找次品》都给我留下了深刻的印象。本次活动中既有名师精湛的课堂展示，又有专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。几位一流的数学大师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛，让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。

《24时计数法》是三年级下册的教学内容，钱老师分四个环节完成本课教学。

首先是趣味导入，激发学生的积极。24小时是学生耳熟能详的事情，都已经有了一些感性认识，但缺少清晰的理解和数 学思考的过程。因此钱老师的课堂设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。关注学生的生活世界，让数学教学从单向的“说讲练”转向“生活”中，让枯燥的数学学习变得鲜活，让学生乐于去学习，使学生成为学习的主体。学生在实际生活中，已经积累了很多经验，钱老师在这节课充分依托了学生的生活经验。不仅激发了学生学习的兴趣，还引出课题，体现了这节课的重、难点。钱老师把数学生活化，学生利于理解24时。钱老师将数学与生活实际紧紧相联系，时时刻刻都充分调动学生的生活积累，唤起 学生的已有经验。如“讨论”电视节目，生活中有哪些地方用到这样的计时方法（火车票，公交站台，肯德基的营业时间。新年钟声），还有最后练习中的“一天的活动安排”都是生活中的数学。这样，可以使学生们体会到数学其实并不难，数学其实就在我们的身边，生活中充满着数学，从而促使学生以积极的方式去投入学习活动实践。主动并且乐意的理解知识、巩固时间、树立起学好数学，用好数学的意识。

接着钱老师利用课件，让学生们充分体验24小时。通过转动钟面，使学生感受一天中时针在钟面上转两圈，就是经过了24个小时，一 天是由2组12个小时组成的。同时将每个时间点排列成长方形并用不同的颜色来表达，夜晚到中午是由黑到白到红，由中午到夜晚是由红到白到黑，并有意强调表示时间的一些词语，如凌晨、上午、中午、傍晚、晚上等，特别是那个一昼夜钟面的变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，在到夜色月亮星星的过程）这样边演示边讲解，不仅可以让学生清晰的感知并了解了24时的过程，而且让学生更加深刻的理解了每个时刻的意义。

最后钱老师教师语言循循善诱，学生乐于接受。钱老师语言准确规范，严谨简约。并根据学生的年龄特点，语言形象有趣，通俗易懂，而且恰当的比喻，使同学们更容易接受。另外，这位老师也运用了大量的无声语言，给课堂增添亮色和活力。

同时，钱老师还为我们献上了精彩的讲座《自主课堂应有的表征及策略》，从讲座中我们明白，一节课我们应该给孩子什么，达到怎样的程度，什么样的课堂才是高效课堂，才是孩子们喜欢的好课堂。正因为有钱老师这些名师们课前四十小时甚至四百个小时的付出，他们的精彩表达给我们一线教师指引着前行的方向！华应龙老师运用精湛的教学艺术给我展示了《找次品》，本节课有以下几大亮点。

一、体现“由易到难”的思想。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因为学生是初次接触“找次品”问题，对从5件物品中找出1件次品，难度偏大，学生学习起来有困难。因此，在教学例1前，华老师增加了“从3个物品中找1个次品”的内容，以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。当学生理解了从3个物品中找1个次品的最优方法，然后再来探究5个、9个的情况，体现了由易到难的思想。而且从3个物品中找1个次品的最优方法，是均分3份思想的基本模型，把这种情况加以研究确实有必要。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进行。

二、渗透“化繁为简”的思想。教学中体现了化繁为简的数学思想：把复杂的问题简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。在本节课的开始就设计了认识那个学生猜想“从81瓶中去找出一瓶次品来，至少要称几次保证能找到”，这个时候学生其实是没有概念的，乱猜的，教师适时介入，要解决这个难题，我们可以从小的数量中找次品来研究。研究3瓶、5瓶、9瓶等逐渐寻找规律和方法，最后找到“均分3份来称所需的次数最少”的方法，然后用找到的方法来解决从81瓶中找次品的问题。后来经过探究后发现从81瓶中找一瓶次品只要称7次即可，在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇妙！从而激发了学生数学的欲望。

三、体验“猜想验证”的数学思想方法。

猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实”。因此，教学中我们要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。本节课就让学生经历了“实验探究——猜想——验证——归纳”的过程。首先从9瓶中找1瓶次品的几种方法的对比中，我们发现均分3份的方法所需的次数最少，是否无论是多少瓶都是均分3份的方法所需的次数最少呢？为了验证这一猜想，就必须再用一个例子去试验，然后归纳得出结论。学生通过经历知识的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法——猜想验证，提高了主动探索、获取知识的能力，增强了学好数学的信心。

两天的观摩学习，领略到了很多著名教师的风采，学到了很多宝贵的经验和知识，收获很大，比如课前谈话的艺术性和趣味性，引出课题的方法，教师的评价，学生回答问题时的数学用语，典型习题的选择等等，对我以后的教学有很大的启发。在今后的教学中，我会把所学到的方法运用到课堂上，努力提高自己的教学水平。

第五篇：小学数学好课堂教学观摩活动学习心得

小学数学好课堂教学观摩活动学习心得 桥头二小：卢月超

我有幸参加了赤峰市举办的“小学数学好课堂教学观摩活动”。两天的活动中，我们聆听了钱守旺、易博、华应龙、刘劲苓、许卫兵、刘德武、七位教授的观摩课和精彩的讲座。下面我向大家汇报自己学习的些许收获。

感悟教育：教师又该怎样教育学生“分苹果”呢？

《分苹果之一》一位母亲问她10岁的儿子：“如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢?”

儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”

可想而知，那位母亲有多么失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口的那一刻，她忽然改变了主意。

母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗?”

儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为„„因为我想把最甜的一个给妈妈!”

霎时，母亲的眼里闪动着泪花。我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。

【这则故事告诉我们：读懂孩子是多么的重要。孩子的世界是那么的纯净，孩子开始撒谎是从第一次讨巧开始的。生活中，孩子犯错尽可能地了解犯错的根由，不然，不恰当的批评给孩子的是委屈和苦恼！】

相信大家听了以上教育故事，自己对教育会有新的感悟，不妨与同事交流和探讨，或写成教育日记（反思），便于我们积累成功的教学经验。以上是我受到专家们的启迪后，对教育浅显的思考。接下来，我就这两天自己的些许收获向大家汇报：

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

刘德武老师的《埃舍尔和他神奇的骑士图——密铺》。由介绍埃舍尔到欣赏他神奇的骑士图，学生心中油然而生的是密铺的“神奇”，接下来的探究新知变得有趣了，于是数学课堂就“活”了。课件演示、动手操作简单密铺到变式、变形密铺，密铺的应用和拓展（语文学科）等使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多的知识、技能或能力。合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化，效果往往更理想。

这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。

二、利用好教材的情景串，将数学问题生活化。易博老师的《秒的认识》，在授课时，易老师充分利用了教材的情景串，情境教学是目前数学课堂教学的一个亮点。专家引导学生观察信息窗、全面的收集信息，提出数学问题。除了科学引导，适时激励外，专家非常重视板书的作用。把信息窗中的主要信息、主要问题板书在黑板上，形成一个完整的传统式样的文字应用题模式，引导学生理解图意。这一点值得好好借鉴。专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

许卫兵老师的《认识的小数》，整堂课老师收放自如，“以学定教”，为了学生的“进”，教师尽可能的“退”。学生在猜、思、验、做、结中突出了学生的主体作用。学生对问题说出自己的看法“我认为„„”，然后，再向大家抛出“这是我的看法（观点），大家还有什么补充的吗？”学生可以继续发表自己的观点，也可以点评或总结同学的观点。这样孩子们就都动起来了，学习也就真正成了学生自己的事。

钱守旺老师的《亿以内数的认识》，让孩子自学文本，然后提出疑问，师生共同释疑，替代了填鸭式教学。学生在学习中，就会发挥主观能动性，使得数学课堂生成的内容极为丰富。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后，我将期望能有更多的机会去参与这种学习，让我通过这条捷径获得更多的教学经验，提高自己的教学水平，来帮助我更好地完成今后漫长的教育教学工作。