关于手帕范文合集

第一篇：关于手帕

【长相忆】手帕的相关资料

有缘相遇，无缘相聚；天涯海角，但愿相忆。有幸相知，无幸相守；沧海月明，天长地久。

——如果有说不出的话、放不下的情，那就送一块长相忆手帕吧。

因为，这个牌子也是因为这个而诞生的。

【用手帕的八大好处】

很多人都喜欢用纸巾·，手帕快从我们的生活中消失了。——然而，手帕真的不如纸巾么？ 其实不是的。

1、很舒适！和纸巾比，手帕非常舒适。无论是擦汗、擦嘴、感冒后擤鼻涕，尤其是天气炎热大汗淋漓、饭后吃得油腻腻的时候，这个时候用手帕比纸巾舒服多了。用了手帕的人，再用餐巾纸，如果还是劣质的（一般餐厅和低档餐馆提供的纸巾大约属于此类）都会非常不习惯，以后都会在包里或口袋里带上一块手帕。这是因为优质手帕是全棉制成的，不是涤纶腈纶等化纤材料，是纯天然的，真正来自土地的。所以洗后非常柔软舒适。而且劣质餐巾纸用完后纸屑会粘在嘴巴上或鼻子上，而手帕却不会。而且有的餐巾纸在擤鼻涕时会破掉一个洞，鼻涕全都到手上和脸上去了，而手帕不会。

2、很经济！手帕可以循环使用。据亲身体验，一个家庭中如果平均每个人有十块手帕（这些数量可以满足一周的替换），这个家庭可以不用买餐巾纸。在家里的饭桌上也可以放上属于各人的手帕，吃完饭擦嘴擦手都很方便。一年的餐巾纸钱全都省下来了！手帕只要不被撕烂就不用丢弃。

3、很方便！有人觉得手帕洗起来不方便，其实不是的。手帕洗起来很方便，只要摊开扔进洗衣机里，然后和别的衣服一起洗的时候洗干净就可以了。不用手洗也可以洗的很干净，擦完嘴后的油污可以洗掉的。如果有多块手帕，完全可以满足替换，根本不需要单独手洗手帕。

4、很卫生！有人觉得纸巾卫生，其实看起来白的不一定好。有些生产厂家为了迎合消费者的心理，提高纸的白度，在生产中，一是使用荧光增白剂，而荧光增白剂则是一种具有致癌作用的复合有机化合物；二是使用大量的漂白粉，造成内部纤维被严重破坏，纸的拉力特别小，没有劲，使用数量明显增加。有的生产单位为降低成本，在卫生纸生产过程中加入了滑石粉，为了提高滑石粉的留着率同时加入淀粉，造成卫生纸重量沉，外观体积小，价格便宜，但非常不好用。有的厂家生产卫生纸使用的原料主要是麦草和三级生活废纸，细菌严重超标，不得不使用大量化工药品进行消毒，但不论采用什么措施也清除不掉纸中的异味，消费者使用以后会引起多种疾病。有的厂家为增加纸的体积，像爆米花一样在原料中加入大量膨化剂，生产的纸巾体积特

别大，给消费者造成一种假象，此种纸巾数量多，又柔软，但使用起来效果特别差，拉力非常小，几乎没有吸水性。

如果感冒，可以带两块手帕。一块专门擤鼻涕，一块用来擦嘴。

5、有感情！手帕是一样承载感情的物件，不像纸巾被随手丢弃。可以作为很有心意的礼物或伴手礼，送给朋友优质手帕，朋友不会丢弃，用的时候就会想到送手帕的人。手帕从来就不是一件冰冷的东西，相反，精致优良的手帕可以传递情感。收到的人在使用珍藏的同时会想起送帕子的人。这也是这个品牌的由来。红楼梦里宝玉向黛玉传递情感的就是帕子，黛玉在上面题诗。男子给女子擦眼泪时用手帕和用餐巾纸感觉肯定不一样。

6、有绿色！可以有效防止森林砍伐，以及减少生产和用后的污染。可以说，绿我神州！优质纸巾一般都是原木纸浆，这对于树木的消耗，森林的破坏是非常巨大的。手帕是一种纺织品，其主要原料就是棉花等，可以循环使用。

7、能多用！手绢在危机时甚至能起到急救作用。如在遇到擦碰伤时可以及时用来包扎伤口。火灾中，将手绢弄湿，捂住口鼻，防止浓烟吸入。

家长还可以给上幼儿园的小朋友在衣服上别上一块手帕，这是我们八零后儿时传承下来的优良传统。提重物时手帕可以用来绑在绳结处，拎着重物手不疼。

用来做游戏，用手帕扎小老鼠、小帽子、丢手绢应该是经典游戏，简单方便。

8、有修养！手绢是一件很时尚的用品，各大国际知名品牌也都会有手帕的设计和生产。各界名流在出席重要场合时也都会随身携带手绢，而不是纸巾。在国外，手绢已逐步取代纸巾，受到人们的青睐，在欧美，很多公众人物都是爱用手绢一族。在日本，随身携带手绢成为人们的生活习惯。

【如果有一天我们的生活全是餐巾纸，手帕彻底离开了我们的生活，会是什么样子呢？】

无节制的消费纸巾有三大害处：一是消耗大量木材资源，生产一吨纸巾需要砍伐17棵10年以上树龄的大树；二是纸巾的使用产生大量垃圾，污染环境；三是部分纸巾含有荧光增白剂、氯等有害健康的化合物。

纸张的原料主要为木材、草、芦苇、竹等植物纤维等，纸巾制作的材料为木浆，纸巾生产要经过备料，机械磨浆，洗涤，漂白，打浆，抄纸，整理等程序。其中许多步骤都要使用干净的水，尤其是漂白过程中，用水量很大，而且其中还要用到漂白剂，用氯，次氯酸等氧化剂作为漂白剂，这会污染大量的水资源。而污染后的水如果排入河流或渗入地下，甚至会危及到人畜正常的饮水安全。

造纸工业是与资源、环境关系极为密切的行业，就用水情况来说，我国造纸工业是用水大户，生产所需的用水量很大。据有关资料报道，采用不同的工艺和设备，每生产一吨纸，大约要消耗130吨的水，甚至有的超过200吨，按目前40%的循环水利用，每生产一吨纸，至少要排放78~100吨的污水，生产纸的排污量主要是废水，因此重点要放在污水的治理和提高循环水的利用上。如果全部用废纸为原料，生产过程中平均每吨纸耗水量为20立方米。即使如此，我们依然要耗费大量的水资源，而且会造成巨大的污染，对污染物的处理又要耗费很多的资源。

除了水资源外，生产1吨纸大概需要木材1.375吨，而这些木材差不多是20多棵树龄在20至40年的树木，还要使用煤0.5吨，耗电130度，另外还要使用大概300公斤化工原料，这又加剧了环境的负担。

有资料显示，我国年人均消费纸巾1.74千克，这就意味着每年1000万立方米的森林会被砍掉用来生产纸巾。来自杭州有关部门的统计数据更令人震惊：将杭州五大老城区的行道树全部砍光，用来生产面巾纸，也只够杭州五城区的居民用一年！

通常一公顷阔叶林一天可以消耗1000千克的二氧化碳，释放730千克的氧气。而一棵树生长40年，平均每年可吸收465Kg二氧化碳。可生产出价值31250美元的氧气。

大片的原始森林被用于造纸的速生林所替代，物种栖息地消失，生物多样性遭到严重破坏。生产纸巾的过程还产生大量的垃圾，垃圾的处理问题也困扰着人们。造纸工业引发的一系列有关自然与环境的问题都与人类的可持续发展息息相关。

调查显示，将近七成人每天的用纸1 到10 张的范围内。如果按一张纸巾的面积为21cm×21cm 规格计算的话，将全国4亿多的城市人口95 天使用的纸巾全部铺开，其面积大约相当于一个北京市。从年龄分布来看，35岁以下的人纸巾使用量略高。从城市分布来看，成都在六个城市中的纸巾使用量最大，达到人均日使用16.3 张。纸巾受青睐、手绢遭冷落的原因有很多，调查发现，首要因素是纸巾方便，其次是干净。但纸巾如果处理不当还会容易被细菌感染，按正常程序，纸巾要经过高温消毒才可使用，但很多工厂因为高温消毒成本高，所以，仅仅是对木浆进行烘干处理，使纸巾成型而已。尤其是在很多小作坊中，因为缺乏正规的监督，往往细菌滋生、有害物质超标。很难保证达到国家规定的卫生标准，如果这种纸巾用于擦拭脸或手，会对皮肤造成不小的伤害，反而起不到卫生的效果。

社会环境和市场供应情况也影响着人们的纸巾使用情况，14%的人认为自己使用纸巾是因为大家都在用，12.4%的人是因为纸巾购买比较方便。目前大多餐饮场所都会提供免费（其实是劣质）的餐巾纸，这些地方的纸巾耗费量相当大。调查显示，成都44%的被调查者表示，如果餐饮场所取消免费纸巾供应，自己会减少去那里消费的频率。而在其他五个城市，绝大多数人表示如果餐饮场所取消免费纸巾，自己仍会继续光顾这些场所。调查中，八成人表示如果认识到纸巾在破坏环境、浪费资源方面的诸多危害时，会放弃使用纸巾，而改用手绢。

据报道，近段时间，已有好多关于儿童使用劣质纸巾而造成皮肤过敏的事件发生。专家指出，餐巾纸一般都是用来擦手、擦脸和擦嘴，许都劣质餐巾纸含有真菌、大肠杆菌等细菌，易引发胃肠道细菌感染和红肿、疼痒起水泡等皮肤过敏，如果用餐巾纸擦手后又去拿吃的东西，这些细菌会进入人体，危害人体健康。

另外，废弃纸巾的回收处理也需要消耗一部分资源，目前我们对于废纸的处理方式多集中在扔掉，回收，或留作他用。我国对废纸的利用和处理，在20 世纪70 年代是通过简单的蒸煮、疏解、打浆、洗涤后用于抄造或配抄卫

生纸和低档箱纸板。到80 年代废纸的回收率已达 25%左右，不少厂家也能生产脱墨浆。进入 90 年代后,一些大中型造纸企业先后从国外引进了包括生产线在内的脱墨设备和技术，并对废纸脱墨剂和废纸脱墨设备进行了针对性改进和创新，使我国废纸利用处理技术和设备装配水平得以全面发展。但和发达国家相比,还有很大的差距。政府仍需加大投入进一步做好废纸的回收再利用工作。

中国现有手绢年生产能力大概6亿条，每年出口4.5亿条，留给国人消费仅1亿多条。从20世纪80年代起，纸巾企业就已遍地开花，中国1998年就成为全球第二大生活用纸消费市场，仅次于美国。据统计，目前中国人均生活用纸为每年2.6公斤。以13亿人口计，一年消耗的生活纸制品为440万吨，需每年砍伐7400多万棵十年生的大树。而中国森林覆盖率还不到17%，远低于国际生态安全保障线。

假若13亿人重拾手帕每天少用一张纸巾，一年下来就可节约4745亿张纸巾，其长度可绕地球和月亮超过150个来回。可以说，手绢本身就是“节能减排”最佳的绿色载体之一。

【关于品牌】

取自杜甫忆李白的诗句：“故人入我梦，明我长相忆。”“长相忆”三个字是毛笔手写。故人是指老朋友，明在这里不是明天的意思，而是使人明白之意。.即“我”经常梦到故友，由此使我明白“我”对故人思念之情。故人频频入梦，则我思念之情可知。

如同生命中每一个男性都激发了香奈儿创意的泉源，这个品牌的创立也是由于感情所致：那令人长相忆的故人、令人长相忆的时光、令人长相忆的往事。

包装采用牛皮纸袋，可以在背后写上自己想说的话，或者一首诗。“长相忆”三个字是毛笔手写，独一无二。包装大气传统不失精致。

如果有说看到月亮情——那就送一块长相忆手帕吧。因为，这个牌子也是因为这个而诞生的。

第二篇：《洗手帕》

活动目标：

1、在幼儿亲自动手洗手帕的基础上，学习舞蹈《洗手帕》；

2、在洗手帕的过程中，启发幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，使幼儿在理解的基础上迅速掌握动作要领，大胆用身体动作进行表现，从而发展幼儿的音乐表现力；

3、锻炼幼儿自我服务的能力，培养幼儿讲卫生、爱劳动的良好行为习惯。

活动准备：

1、每位

幼儿自带一块手帕

2、每组一只脸盆及肥皂

3、录音机、磁带，事先欣赏过《洗手帕》的音乐活动过程：

一、开始部分

1、律动《劳动最光荣》进场

2、猜谜语：一个东西四方方，天天带在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

二、进行部分

1、了解手帕作用提问：（1）、小手帕有什么作用？

（2）、小手帕脏了怎么办呢？（3）、谁来洗呢？

小结：小朋友都长大了，在幼儿园是小哥哥、小姐姐了，所以我们要学着做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，养成讲卫生、爱劳动的好习惯。

2、动手洗手帕（1）教师：我给小朋友们准备了一盆水，一块小肥皂，请大家学习洗手帕。要求：洗手帕以前做什么？（卷袖子）不要把水弄在地上，洗时想想，你是怎样洗手帕的？（2）幼儿分组洗手帕

重点：在幼儿洗手帕的过程中，教师注意启发幼儿体会搓、洗、拧、晒等动作。

3、学习舞蹈《洗手帕》

（1）、分解学动作﹡提问：洗手帕以前做什么？（卷袖子）

教师示范：翻手腕动作，幼儿模仿﹡提问：你们怎么洗手帕的？用了身么？

教师示范：浸水、搓肥皂、洗手帕动作，幼儿模仿重点：学习洗手帕动作﹡提问：手帕洗好了做什么？

教师示范：拧手帕、左看看，右看看、晒起来动作，幼儿模仿

提问：手帕洗的真干净，你们高兴吗？

教师示范，幼儿模仿

（2）、完整听音乐作动作

教师完整示范一遍

幼儿集体学一遍

纠正个别幼儿动作，加强重点动作指导

幼儿完整跳两遍

三、结束部分复习歌曲《丢手帕》

全体幼儿出活动室做丢手帕的游戏。

第三篇：洗手帕教案

第1课时

（一）教学目标

1．仔细观察洗手帕的过程。

2．有顺序地说清楚洗手帕的过程。

（二）教学过程

1．揭示课题，导人新课。

（1）今天，我们要学习“习作训练”《洗手帕》。

（2）你洗过手帕吗？你还记得是怎样洗手帕的？

2．示范“洗手帕”。

（1）读课文第2、3两个自然段，说说：“洗手帕”时要注意什么？记住什么？

（2）请一生或老师示范，大家观察。

（3）讨论。

①洗手帕的过程一般分几步？

②先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么？边讨论边板书。

洗手帕（过程）1.用脸盆打水——→2.将手帕浸湿——→3.在脏手帕上擦上肥皂——→4.用力搓洗——→5.用清水漂清、洗净——→6.晾干

3．分组操作。

同桌准备一只脸盆。

边洗边观察手帕的变化，观察水的变化，肥皂泡的形状、颜色及手的感觉。

4．口头说说洗手帕的过程。

（1）说说洗手帕的过程可分几步。

（2）具体说说每一步的操作过程，用上以下词语。（打出投影）

准备：手帕、准备洗、打水、浸湿

擦皂：湿透、捞起、挤干、擦皂

搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、脏水

漂清：漂洗、拧干、继续漂洗，直到

晾干：干净、捞起、拧干、甩干、夹住、晾在竹竿上、心里感到

5．评讲。

（1）各自按提纲练说。（说完整）

（2）连起来说。（说得连贯）

（3）抽生大声说说。

6．小结：这节课我们学会了什么？

第2课时

（一）教学目标

记下洗手帕的过程，按顺序一步一步地将洗手帕的过程记叙下来。

（二）教学过程

1．提出目标。

上节课我们动手洗了手帕，说了洗手帕的过程，这节课我们写一篇“洗手帕”的文章。

2．出示提示语。；

打水、浸湿、擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒

3．习作与讲评。

（1）分组分别写“擦肥皂、搓洗、漂清、晾晒”四步。

（2）交流讲评：观察得仔细吗？哪些词语用得好？这一步写清了吗？

（3）讨论：每一步之间应用上哪一些表示事情发展先后顺序的词语？

4．全体写作练习。

中上学生要求写具体。困难学生要求写清步骤。教师巡回指导困难生，要求他们能基本上达到写清过程的目标。

5．随时点评。

对有新意的片断。典型的片断立即进行讲评。

6．完成习作。

7．小结。

归纳出“观察须细”、“表达有序”、“过程要清”等方法。

第四篇：花手帕教案

花手帕

东街逸夫学校 车 婧 教学目标：

1、初步了解染纈的工艺和特点，以及图案的基本知识。

2、掌握点染、浸染的基本方法和要领，并进行实际操作，从中感受色彩的变化与韵味。

3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。教学重点：尝试并发现各种图案的折叠方法。教学难点：设计、制作漂亮的花手帕。课时安排：1课时

教学准备：染好的花手帕、颜料、纸巾、课件。教学过程设计：

一、游戏激趣，导入课题。

1、做游戏，找朋友。教师边唱找朋友的歌一边找朋友。

2、请学生朋友打开看看是什么。

3、教师给全班同学展示。你们知道这是什么吗？

4、今天让我们一起来走进花手帕。

二、探究折法。

1、观察花手帕与众不同的材质，是纸做的。

2、观察书本上各种不同的花手帕。为什么会出现这么多不同的图案和花色呢？

3、小结：因为花手帕的折法不同，所以出现了不同的图案。

4、比比谁最聪明。老师这里有几种不同折法图片，猜一猜它们是什么折法，请你尝试折一折。

5、小结：田字折法、州字折法和米字折法。现在我们学会了折法，接下来就要来把它染得漂漂亮亮的了。

三、学习染法。

1、老师把纸直接浸在颜料里我们把它叫做浸染法。边浸染边说方法。快速地数三下接着换一角数七下浸染。数七下的面积明显要比数三下的面积小。

2、小结：浸染的时间越长则吸附的彩色水越多，面积也越大。反之，时间越短，吸附的彩色水越少。

3、老师中间的一大块地方怎么染也染不到，你能帮帮我吗？请学生尝试完成。

4、直接把颜料点在纸上面的这种方法叫做点染法。

5、这块花手帕打开后发现图案还不够漂亮、完整，我们可以在空白的位置上继续点染，展开时注意先用干净的纸将多余的水吸走，再慢慢小心地把它打开。

6、欣赏三张图片，说说你最喜欢哪一张。

7、小结：花手帕在染的时候首先要注意颜色的搭配，最多用3个颜色注意留白处不要过多。

四、自主创作，感受体验。

1、提出作业要求：运用刚才学习的折法和染法，制作一张美丽又有特色的花手帕。

2、学生制作，教师巡回指导。

五、作品展示，拓展探究。

1、将学生作品展示在黑板上，互相交流评价。

2、我们做出了这么多漂亮的花手帕。回家以后结合一下我们之前学过的剪纸，将它剪出一个特别的形再粘贴出来看看会不会出现不一样的精彩呢！

第五篇：花手帕说课稿

美术《花手帕》说课稿

老师们：

下午好！我说课的内容是湘版美术教材第七册第2课《花手帕》。我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说教材

我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一——染制纸手帕。

“活动一”即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《花手帕》一课属于“设计·应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和水性颜料等媒材进行实践操作，根据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。

教学目标：我根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。

操作领域：掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。

情感领域：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：

教学重点是：启发多种折叠方法，染制出色彩图案美丽的纸手帕。教学难点是：折法多样，色彩搭配合理。

那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？

二、说教法 本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：欣赏感受——方法指导——观察分析——自主表现——评析交流。

在教学中我主要运用了以下方法：1．启发法2．演示法 3．交流法

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用下面两种方法为主进行学法指导，在为学生创设尊重，平等，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生赏、做、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

1、自主探究学习法

前苏联霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点——折法多样。引导学生自主探究，寻找多种折叠纸巾的方法。

2、合作交流法

在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的感受，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

四、教学过程

《美术课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程具体如下：

（一）欣赏感受

1、展示实物布手帕，引导学生欣赏感受纸手帕的特别之处

以前的布手帕是我们的常用物品，很少有人会仔细欣赏其图案美。现在取而代之的是用过之后就随手丢弃的白色纸巾。于是，我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾，纸手帕的艳丽花纹一下就吸引住了孩子们的目光。正在他们诧异布手帕和这种手帕的不同之处时，我让几个孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不同，通过体验学生说出了此手帕的材料是纸材。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生也想亲自动手制作一方美丽“纸手帕”的强烈愿望。

2、引出本课课题——《花手帕》。

（二）方法指导

1、在让学生了解纸手帕的制作步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位同学上台自行用彩水染制。通过很明显的分工，学生自己得出结论：折——染。

2、折法启示

1）将以前学过最基本的两种折法田字格和米字格通过课件直接展示，学生回顾并跟着课件的演示动手折叠。

2）折完基本折法后，提问学生：你能在这两种折法的基础上折出其它不同形状来吗？小组间同学进行折法演变的探讨和尝试。请代表上来演变不同的折法。3）学生演示后，老师小结：在这两种基本折法的基础上稍加变化原来还可以折出这么多形状。课件展示老师演变基本折法后折的几种形状，如在田字格基础上演变出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基础上演变出的“双米字”“两端辐射”“中心辐射”等折法。引导学生观察不同的折法所产生的不同染形。

3、染法示范

1）老师用浸染、点染的方法示范染纸，让学生分析折叠后的纸巾哪些部位适合用浸染、哪些地方需要用到点染。并且观察浸染时间的长短对染色有何影响。2）师生共同总结染制纸手帕的要点：

a、要注意色彩的控制，以一种颜色为主，与其它色彩要注意深浅的搭配； b、染色时要注意时间控制，浸的时间长则吸色多，染色面积大，反之则吸色少，染色面积小。

（三）、观察分析

欣赏课件里纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么?

（四）、自主表现

1、学生分小组动手制作纸手帕，每人分别折叠出三张不同折法的纸巾，然后在彩色水中浸染或点染，制作三块美丽奇特的纸手帕。

2、教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的叫学生适可而止。

（五）、评析交流

1、将学生作品张贴展示。

2、提问：

1）你最喜欢哪一块?说说喜欢的理由? 2）告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 总结：灵巧的手加会创新的脑，平凡也能幻化出神奇。

五、课后反思

这节课按教材是推荐用生宣纸和皱纹纸染色完成，在准备前期可以说我是花了很多心思来尝试各种纸材的折叠染色效果，因为当我发现生宣纸在染色干透后色彩即会变暗哑；而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点后。我就想用餐巾纸是不是会更合适。首先餐巾纸本身的意义就是手帕；再者学生身边随处可取，失败了还能自行反复尝试。在染制了范品之后，我就觉得效果非常好，彩水的鲜艳性在纸巾上丝毫没有减弱，而且吸水性恰到好处。因此在课堂上完成作业的效果也是很不错的。学生在展开纸手帕发现美丽得出乎他们意外时，我看见他们是异常兴奋的，在我总结全课话说到一半“我们只要有一双灵巧的手，一个善于创新的脑„„”一个学生在下面脱口而出“我们就能将平凡幻化为神奇！”。学习的热情也在这种成就感中得到了极大的激励。

赵

琳