“课内比教学”征文：课内比教学,构建新课堂

第一篇：“课内比教学”征文：课内比教学,构建新课堂

“课内比教学”征文

课内比教学，构建高效和谐新课堂

2011年秋季，一场教育教学改革的新举措——“课内比教学，课外访万家”，悄然拉开了序幕，其声势浩大，前所未有；其意义非凡，大有作为。课内比教学，为我们搭建了教师践行新课程理念的时空场所，构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生一场能力与智慧的较量；课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息；课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。总之，课内比教学，对于构建高效和谐的新课堂，有着十分积极的意义。此次课内比教学，比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡，引入竞争，充分展示教师个人教学能力和水平。“课内比教学”也考察了教师在教学中的备课、说课、评课等基本教学技能，结合教师的互评，学生评价，家长评价等手段必将促进教师进一步锤炼教学基本功，促进教师专业成长。而这一切正是我们构建高效和谐课堂的物质基础：有一支专业过硬，勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的教师团队。因此课内比教学，势在必行，她将是我校推进到名校的行列，铸就新一代名师的重大举措。近三个月来，我校“课内比教学”如火如荼，方兴未艾。笔者全程参与了这次活动。通过听课、评课、讲课、说课等活动，一方面大开了眼界，认识到了什么样的课才算是好课，怎样教学才能构建高效和谐的新课堂；另一方面自己的专业素质又上了一个新台阶。这次活动让我看到了我们的课堂是如此妙不可言，优美深情的音乐配上幅幅动人画面引领学生走进如诗如画的文字中，如此“煽情”的导入还愁学生会“身在曹营心在汉”吗？课堂上老师春分化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论、合作交流的热闹场面充分展示了学生的个性，把学生的自主学习贯穿与整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为我们课堂的主人。整个活动过程，领导高屋建瓴，总览全局报告，全体成员精心准备，全身心投入到课内比教学的活动中。以下是笔者在这次活动中的一些感受，特提出来与同仁交流。

一、精心设计教与学，意外生成更精彩

教学设计是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。生成就是在实施教学过程中从学生的实际需要出发，依据学生已有的生活经验、知识储备和认知水平进行教学设计，根据课堂教学的实际情况及时调整自己的教学目标、教学内容和教学方法，用一种动态生成的课堂观来指导自己的实际教学。因此预设与生成是一对相互矛盾的对立的统一体。课堂教学即需要预设，也需要生成预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。从这次“课内比教学”的课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材, 还“备”学生, 从基础知识目标、思想教育目标到能力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从授课教师的教学过程来看, 一方面都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 基本上都能做到突出重点, 突破难点。另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。对于这两方面的情况，我校的老师在实施教学的过程中，大部分都处理的非常到位，体现了我校教师的业务素质和专业水平的过硬。的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”邓辉校长的这堂课正是这句话的真实体现。

二、构造基本图形，培养良好思维习惯

“注重课堂中与学生的对话, 使课堂成为教师、学生互动交往的场所, 成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程, 使问题不断产生与整合, 使学生的思维不断发散和集中, 方法不断选择与求新, 从而使课堂高潮迭起, 产生了一个又一个不曾预约的精彩”。如果说恰到好处的预设与精彩的意外生成是老师高超的专业素质的真实体现，是课堂教学的一道亮丽的风景线，那么构造基本图形，培养学生良好的思维习惯则是课堂教学的一朵艳丽的奇葩。合理运用基本图形的分解、构造、变换，对于提高学生的观察、分析、重新构造组合熟悉的基本图形进行计算和推理的能力有着十分积极的作用。比如三角形角平分线是三角形的一条重要线段，它在几何的证明和计算中起着桥梁作用。利用三角形角平分线构造基本图形，会给我们解决问题带来极大的便利。如我们以“角平分线”为对称轴构造全等三角形；以“角平分线、垂线”构造全等三角形或等腰三角形；以“角平分线、平行线”构造等腰三角形等等，还有平行线在几何推理论证中有着举足轻重的地位，运用平行线构造基本图形对提高学生分析问题和解决问题都有一定的帮助。如运用平移变换构造全等形，可以解决线段或角的和差倍半问题，利用平行线构建有关比例的基本图形，在证明有关比例式和相似，由此也可以转化为证明线段和角的相等等会带来极大的便利，充分利用构造的基本图形，从而让复杂的几何图形转变为几个简单的基本图形进而转换为简单的数量关系。这次“课内比教学”一个重要的亮点就是我们的老师在课堂上充分合理运用基本图形的分解构造来指导教学，在理性的探索活动中，培养学生的数学素养。

三、注重知识的传授与能力的培养相结合

当今中考命题的命题指导原则是, 有利于高校对人才的选拔, 确立了“以能力立意”的命题指导思想, 这就加大了对能力的考查。基于这一点，我们这次“课内比教学”凸现了这一原则。在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上, 提出问题让学生思考, 指导学生去归纳、去概括、去总结, 让学生先于教师得出结论, 从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

四、遵循认知规律，注重数学素养

数学源于现实，源于实际，是对现实世界的常识性的认识的精微化和概念化。事实上，进入数学学习的个体并不是白纸一张，他们对现实的世界早已有了许多的认识，只不过在这当中许多认识不是显得那么精细、规范，那么有条理。然而，正是这些对数学常识性的认识，有些甚至是模糊的、直观的认知结构却成了他们学习数学，理解数学的基础。因此在教学中，遵循学生的认知结构规律，充分运用学生已有的知识构成，引导他们在操作、观察、思考、猜想、概括等活动中，构建对数学知识的理解和对数学问题的再创造，使学生的数学素养不断提高。这次课内比教学，一个新的亮点就是关注学生的认知结构，注重数学思想方法的渗透，注重问题解决能力的培养。我们以郑军娥老师的一堂课来说明。请看以下的 案例四： 著名数学教育家弗来登塔尔曾这样描述过数学的表达形式：“没有一种数学思想，以它被发现的那个样子公开发表出来，一个问题被解决后，相应地发展成为一种形式化的技巧，结果把求解的过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽。”我们知道，教科书往往是学科知识的高度浓缩的精华，呈现给我们的只是冰冷、美丽的数学。基础教育的教学应秉承返璞归真的教学理念，问题解决应追求直观化和形式化。教师的职责不仅仅是传授知识，而是教学生怎样学习，怎样提出问题解决问题，在进行分析问题解决问题过程中来再现知识的发生发展过程。郑军娥老师给我们上的是一堂一元一次方程的解法之去分母。她从古代埃及纸莎草文书创设问题情境，一方面起到了介绍悠久的数学文明的作用，激发学生学习数学的热情，另一方面引入了未知数的系数为分数的一元一次方程，此时学生们已经了解一元一次方程的一些基本方法，如合并同类项、移项、去括号以及等式的一些性质如：等式两边同乘以一个数，结果仍为等式等。在引出未知数的系数为分数的一元一次方程后，学生自然地会想到用同类项的方法来解决问题，与原来不相同的是就是运算量大，从而引起学生认知上的冲突，能否将这些系数化为整数，这样便可以简化运算，且准确率高些，于是一个探求去分母的过程便由此提出。在教学中，首先让学生独立思考，然后组织学生分组讨论，结合在合并同类项的求异分母的分数的代数和过程中的启示，并由等式的性质，归纳总结出去分母的过程。总之这一教学活动的实施，发展了学生类比、化归等数学思想意识，从而进一步完善学生已有的知识体系。

五、“比、听、说、评、反”活动，铸就优秀团队

“课内比教学”活动的展开，激发了教师参与课堂教学改革的激情，积极投身到课改的洪流之中，他们经历课内教学比武，听课，说课，评课及课后反思等一系列活动，使他们的业务素质和专业水平上了一个新台阶，组建了一个热爱教育事业，兢兢业业勇于探索专业能力强的教学团队，为彭市中学的繁荣与发展，为教育事业蒸蒸日上拥有了强大的物质基础。随着课内比教学活动的展开，深深地体会到要教好书，不能放弃学习磨炼，深知学无止境，教亦无涯，课堂教学永远是一门会让人遗憾的艺术，它鞭策这每一位老师不懈地追求教育真谛。从这次课内比教学的活动，我们看到了崭新的教学理念，精致的课件作品，先进的教学手段，扎实的教学功底，课堂教学效率的最大化，师生角色的转变；看到了一个个热爱教育事业，沉潜务本，爱岗勤奋，遨游在教学研究中的人；看待了沉醉在更新教学理念、转变教学方式，探究学法指导，设计优化学习过程的状态下的人；看到了教学比武带来了教师专业素质的再磨炼再提高；看到了一个个老师对活动的积极参与热情，他们比听课的感受，比评课的感悟，比听课的门道，比谈诱发的思考，比谈能激励你成长，成功的可借鉴的价值取向；看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失，反思教学过程，更新教学理念，在尝试中造就，在造就中提高，在提高中成长，努力铸就新一代名师。总之，课内比教学，一是优化了课堂结构。我们的课堂，是学生在已有知识经验基础上的主动建构过程；是充满观察、实验、猜想、验证、推理、交流等丰富多彩的数学活动；是富有个性化的、多种学习需求的过程。二是提升了教师的品位，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的体验。所以我们说课内比教学，是构建高效和谐新课堂，提高教学质量，创办名师名校的一项行之有效的活动。

第二篇：课内比教学征文

“课内比教学”让我的青春飞扬

荆州市实验中学 李晓丽

秋天是丰收的季节，我喜欢金秋。“课内比教学”活动更让这个学期显得异常耀眼。随着一声号角吹响，课内比教学活动在我校如火如荼地展开了，从讲课到说课到评课，不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的提升，这次“比教学”使我感受颇多，成长许多，略谈几点体会。

一、比教学让我学习

听课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。置身于不同教师的课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，每个老师都有自己独特的风格。

比如万宪凤老师执教的《圆的面积》十分注重师与生、生与生交流对话，通过对话将学习方法融会贯通。更值得一提的是，万老师竟然可以从生活中切海带这一小小的事情和圆的面积联系起来，让我不得不佩服万老师的学习钻研精神，也让我不禁羞愧起来，年纪轻轻的我竟然没有钻研精神，是万老师提醒了我要“学到老、活到老”，要不断地给自己充电。

再比如胡晶老师执教的《跨越海峡的生命桥》让我感受了语文课的魅力，她用扣人心弦的语气、声情并茂的语言烘托课堂的气氛，带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵。不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。我想，跟胡老师一起搭档带同一个班，以后得多学学她的语言风采，争取把数学课也讲得如此眉飞色舞。

还有邓小琴老师精心设计的教学环节让我看到了年轻老师的成长；易丽华老师丰富的教具学具让我感受到数学课的乐趣；李昂老师课堂问题的随机应变让我学到了教学的机智„„总之，这次活动，让我看到了一群勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的同行们，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

二、比教学促我成长

在比教学活动中，我的胸中始终涌动着一股参与的热情，积极参与讲课、说课、评课。在上课活动中，为了一个有创意的设计，我家案头的台灯常常要亮到深夜，认真地查阅资料，为的就是精心思考上课流程，力争让流程简洁清晰，课堂内容充实；在充分准备后，我从容迈进课堂，课堂上，我似乎成了一名统率千军的将军，觉得自己能掌控教材、掌控学生，在讲解与点拨中，游刃有度；又似乎成了学生的一位好朋友，倾心的倾听让我融进了他们的心中，也感受到了思想的悸动、青春的发扬。听课的老师们也给我中肯的意见和建议，比如教具的设计问题。老师们的意见给了我很大的帮助，明白了自己的不足，在以后的教学中争取做得更好。在说课活动中，紧张的气氛油然而生，为了写好说课稿，真是头一回废寝忘食地拼命，同课异构的形式让我切身感受到了深挖教材的重要性，以后要对教材多钻研、多理解。在观课活动中，为了向同行学习，每天的时间总是安排得满满当当；在议课环节中，为了给同事提出中肯的建议，需要查阅大量的资料，向多个同事请教。时间虽然被忙碌与紧张填满，但我却倍感充实。

比教学活动如绚丽的舞台，让我在三尺讲台展示自己的风采；如暗夜的灯塔，让我在荆棘丛林寻觅理想的芳草；如久旱的甘霖，让我在教学园地汲取丰富的滋养。我深切地感受到，比教学活动是高效课堂的延伸，是提高教学质量的保证，感谢老师们给我的帮助，让我成长了许多，在以后的教学中我会力争发扬自己的特长，形成自己的风格，争取把课上得更精彩更生动。

课内比教学活动是教师们互相交流的平台，是教师们展示风采的平台，更是我们青年教师成长的舞台。这次“课内比教学”活动，通过听课、评课、讲课，我找到了自己在教学中的不足，学到了宝贵的教学经验，我将以同事的长处弥补自己的不足，努力提高教学水平。我发自内心地感叹：这个活动搞得好，我们要经常这样“晒一晒课”、“赛一赛课”，才能跟得上时代的脚步，才不被教育改革的浪潮淹没。我要大声地说：是“课内比教学”让我的青春不留白，是“课内比教学”让我的青春激情飞扬！

第三篇：课内比教学征文

课内比教学征文

在课堂内成长，在课堂外发展 利川都亭初中何丽

2011年10月中旬，利川市都亭中学“课内比”活动拉开了序幕，全校在岗教师教师积极行动起来，在讲台上展示各自的风采。这次活动从学校领导到教师都非常重视，学校设立了以校长、副校长为“课内比”活动组长、副组长，各科室主任和教研组长为成员的“课内比武”活动领导小组。全校14个学科的教师分10个小组进行“课内比武”，每个小组一名学校校务会成员督促参与校内第一轮“课内比”活动，10月底学校内“比武”结束，然后各小组选派一名教师参加利川市的“课内比武”活动。目前都亭中学参加利川市“课内比教学“的15名老师比武结束，其中9名老师获得一等奖。

在这次活动中，自己首先要认真准备能体现自身业务水平和教学艺术的课，这本身就是对教学艺术的一次升华，同时，还要准备评课的理论依据，实践标准。这两个准备，可以促进教师在课堂内提升，在评课中升华。这次“课内比教学”与以往的优质课竞赛不一样，教师积极主动参与，没有什么限制，学校领导只是是参与者，淡化了指导与被指导的关系。教师在评课时，取长补短，教研气氛好，活动中每一个教师都发表自己的见解，畅谈教学感悟，情真意切。同时这次“课内比教学”与以往的优质课比，课堂质量也有很大提高，过去搞优质课竞赛，就是教师利用课堂“演戏”，多媒体就是戏中的道具。一节优质课就是集各种优质资源经过包装的，精心准备的一节在平常课堂上很难推广的一节课。这次“课内比”大家听到的参与“课内比”的课不再是这样的“优质课”——在课堂上“演戏”，而是课堂的反璞归真，课堂中表现出的也正如陈厅长在视频推进会上讲的“平常中的优秀，优秀中的平常”，让优质课真正走进课堂。教师这次“课内比”教学中把多媒体搬进课堂，让听课者见证的就是多媒体是一件课堂辅助教具，而不是教师课堂“演戏”的道具，他是促进教学方法的更新及其有效的教学手段，充分发挥多媒体的功效，把现代教学手段恰到好处地用到课堂教学中，可以让我们收获以往不曾涉及的领域的知识和技能，通过“课内比武”在课堂内得以成长，总之，这次活动地开展，对健全学校管理机制，加速推进推门听课制度的有效实施，促进教师的团结合作，师生的共同成长等都有较大的推动作用。

第四篇：课内比教学征文

在教学比武中“亮剑”-------我与“课内比教学”比武征文

拖市小学----陆兵

目前，新课改正在我校如火如荼地开展。它作为一种教育教学改革的新举措给我校课堂教学注入了新鲜的血液和活力。近段时间以来，我也深入到课内比教学这项活动之中。俗话说：“台上三分钟，台下三年功”。上好一节课，并不是一件易事，尤其是小学信息技术课，在我们农村小学没有专业的教师，也没有相应的电教设备，更何况是教学比武中的信息技术课！一堂课，该汇聚了教师多少的心血啊！为了写好教案，我不仅认真阅读了教材、教参、新课标，还上网参考了许多的资料，并对班上的学生进行了认真的分析、摸底，力求做到心中有数、因材施教。电脑上，教案写了删，删了写„„一份教案，让我不知不觉就熬到了两点钟，第二个夜晚又重复着前夜的故事。

我在“课内比教学活动”中上的是五年级的信息技术《电子地图游世界》一课。在这节课中，我通过“自主合作学习型课堂”所强调的“互助、合作、探究”的教学理念，以及“问题由学生提，答案由学生找，方法由学生解，规律由学生悟”，充分发挥了学生的主体作用；而以学生的发展为本，教师只是充当引导者的角色这一目标，则让学生参与到课堂教学的每一个环节中去，做到师生互动、生生互动，激活了堂教学。我首先向同学们提出了他们比较感兴趣的话题：旅游。让学生们畅所欲言说说出去旅游都到过哪些地方，旅游时是如何了解目的地及行车路线等相关信息的。引出我们今天要学习的内容《电子地图游世界》。然后我通过信息技术教学光碟让学生了解了解与电子地图相关的信息及电子地图的基本使用方法。接着我网站上打开“搜狗地图”，搜索拖市至天门作范例展示，引导学生感知电子地图的界面、功能，从而了解其概念及特征。紧接着投影出示：操作步骤学生按提示自主操作。（学生按浏览地址输入http://map.sogou.com,打开“搜狗地图”，输入自己想要去的地点，点击“搜索”按钮。）在学生打开目的地后，教师引导学生进行“拖动”和“放大”，让学生掌握运用电子地图的技巧。让学生说说自己操作电子地图的感受。最后给学生动手实际操作，寻找路线图、总里程、大约用时，比比谁更快。通过这节课的学习不仅培养学生对现代科技的兴趣与爱好，也培养学生自主动手能力，还培养学生的自信心。

经历这样一次“比教学”比武活动，我们仿佛又回到了“激情燃烧的岁月”，我们仿佛又找到了青春年少的感觉：“鹰击长空”的雄健属于我们，“鱼翔浅底”的潇洒属于我们，“万山红遍”的艳丽属于我们，“百舸争流”的激烈属于我们……“比教学活动”唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情，焕发了我早已枯萎的青春。“比武”在即，剑鸣铮铮，何人不生“金戈铁马，气吞万里如虎”的壮志豪情？在这一点上，我清醒地认识到“课内比教学”对我个人成长意义重大。

总之，课内比教学不仅提高了教师队伍的素质，也为我们教师同台竞技创造了良好的氛围，还为教师的自我发展提供了大好的机遇。在这股强劲的东风中，我在教学的舞台上快乐耕耘，快乐成长 ；在平凡的教学生涯中，收获幸福，也收获着自己的人生。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第五篇：课内比教学征文

做好我自己

——我与“课内比教学”活动体会

武汉市光谷第三小学胡菊英

紧张而有序的课内比教学活动虽已告一段落，但课内比教学所带给我们的影响却是深远的。老师们精彩纷呈的课堂表现及敬业精神，让我受益匪浅、收获颇多。这不是一场简单的“课内比教学”活动，它是一次思维的碰撞，是一次相互学习交流的过程。因为它带给我们更多的是思想的转变、理念的更新、认识的提高、研究的重视。我们不可能经常走出去学习，也不可能经常有机会得到专家、名家的指点。但，我们的同伴也是资源，也是我们学习的重要渠道之一。更何况还是一个全校性的比赛活动，这可正是一个光明正大、千载难逢的学习机会呀！在 “课内比教学”的活动中，我讲的是六年级语文《海的颜色》。回想当时：夜深了，而我还在一字一字地敲打着键盘，书写着我的教案，也书写着我对教育事业的热爱和信心。俗话说：“台上三分钟，台下三年功。”上好一节课，并不是一件易事，尤其是语文课，更何况是教学比武中的语文课！一堂课，该汇聚了教师多少的心血啊！为了写好教案，我不仅认真阅读了教材、教参、新课标，还上网参考了许多的资料，并对班上的学生进行了认真的分析、摸底，力求做到心中有数、因材施教。电脑上，教案写了删，删了写，不是为了拿第一名，而是 “ 比教学活动 ” 唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情，焕发了我早已枯萎的青春。人到中年，看淡了功名利禄，心境本来已渐趋平淡，已经是想飞却怎么也飞不高了，但“课内比教学”活动燃起了我的激情，我也要飞！记得那天我在教学西沙群岛这一部分时，抓住“肃然起敬”让学生理解字面意思，再联系前文理解在这里的意思。根据学生的回答，我补充海防军人在艰苦的环境中保卫祖国的事例，让学生进一步理解“我”为什么肃然起敬。在学习西西里岛这一部分，学生都能从两个句子中感受到海水的蓝、晶莹透亮、海底的漆黑如夜晚，让学生感觉到强烈的反差。但在处理课文最后一段与第一段的关系时，我既想让学生了解它们之间的关系，又想到最后一句话是课后的练习，要重点分析，结果，感觉到两方面都没有做好。特别是在理解句子“溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉”时，我提的问题太抽象，学生一下子没有适应过来，不知从何答起。正确的处理应该将重点放到了解课文首尾呼应的结构上来，再回扣课题，让学生知道海究竟是什么颜色？再进行总结全文。让学生归纳本文的学习方法。把对句子的理解放到练习中做，毕竟，在前文已经分析过类似的句子，学生做起来不会太难。

回顾这一课的教学，我觉得做得好的地方，是让学生了解了这篇说明文的写作特点，了解了它与一般的说明文所用的说明方法不同。激发了学生对生活中所见的事物的好奇心，做得不够的是，对课堂上的预设不充分，重点地方没有着重强调，使有些学困生没有完成学习任务。在今后的教学中，我要克服困难，上课前做好充分准备，研读教材，将外出学习到的先进的教学方法运用到自己的课堂中，提高课堂教学效果。

在“课内比教学”中，我还领略了众多教学能手们的精彩表现。“不比不知道，一比吓一跳”。通过“课内比教学”活动，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切压

得人感到沉甸甸的。

似水流年，蓦然回首，我投身教育工作已经二十四年了。二十多年，激情已逝，惯性和惰性却逐渐生成。不仅教学理念落后，教学基本功欠缺，而且知识储备严重不足，教学眼界十分狭窄。这二十几年，基本上是关在院墙里孤芳自赏，坐井观天。这对于教语文的老师来说，是极其有害的。因为教语文的人，一定要深入大世界，阅读社会这本“百科全书”，不然，要教好语文，又谈何容易！经历这样的“课内比教学”活动，我仿佛又回到了“激情燃烧的岁月”，我仿佛又找到了青春年少的感觉。没有 “ 比武 ”，教育必然是一潭死水，教师的精神随着年龄的增长，必然逐渐颓废。这场活动，是吹向我们教坛的一阵春风„„这次的“课内比教学”不是任务的结束，而是我们教师又将开始的新的征程。

有人说，鹅卵石的日臻完美，乃是水的且歌且舞。那么，我们做一名教书匠，就得在无数次的比课中与岁月共悠长，就得在无数次的学习中与时光同永恒。正如一首诗所写的：“天堂鸟开了，勿忘我开了，紫色薰衣开了，金色百合开了，美丽的名字都开了，只是不要留意我，我要慢慢想，想好一瓣，才开一瓣。”在我美好的教育旅程中，我也要想好自己的一瓣，再慢慢开好属于自己人生的那瓣教育之花！即使平凡，也要做最好的自己！