《记叙文写人叙事升格写作系列指导》结题报告讲解（合集5篇）

第一篇：《记叙文写人叙事升格写作系列指导》结题报告讲解

《记叙文写人叙事升格写作系列指导》结题报告

徐州市贾汪区英才中学 赵君琴

一、课题提出的背景。

1、近几年来，初中语文教材缺乏对作文教学的必要的系列指导，大部分教师对学生的作文指导与训练比较片面，没有系统的训练，没有循序渐进的指导，缺乏必要的材料。平时作文教学比较随意，不利于学生写作能力的提高。

2、根据《语文课程标准》对初中写作的要求：⑴.写作时考虑不同的目的和对象。⑵.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。⑶.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。⑷.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。⑸.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。几经比较，我以为初中阶段以练习写作记叙文为主，写好记叙文，可以将以上要求有机溶为一体。因此，有必要在初中三年对学生进行有计划、有系统的指导与训练，为迎接中考作好充分的准备。

3、对于学生来说，初中三年是一个承前启后的过渡时期，在小学的基础上还没形成写作的稳定性，在未来的高中阶段还没有那么理性的思考，许多不确定因素存在着，我想在初中三年有系统，有针对性地、循序渐进的对学生进行作文指导、作文训练，一定受益匪浅。

4、大部分初中生写作写人、叙事的作文存在大量问题，不理解话题含义以至于立意与选材出现偏差或者千篇一律，缺乏生动性、新颖性，严重影响了考场作文的质量。我计划以此课题为突破口展开对记叙文作文的深刻、系列的研究，大幅度大面积提高学生的作文水平。

二、课题研究的意义、目的

1、语文新课标强调：“写作要感情真挚”，初中作文教学，我想主要的任务在于训练学生的形象思维，使学生能把看到的景、经历的事，活灵活现地再现于口头或笔下。如何更高效地完成作文教学任务，世上的万事万物都不是隔裂开的，因此解决问题的办法也不可能是单一片面的。

2、作文离不开材料，要靠观察、积累；作文的意义在于把自己的思想结果与人进行交流，而交流要借助于表达，所以我把“观察积累，思考感悟与交流表达”当作作文教学三个重要的因素，围绕这三点，引导学生将记叙文写好、写新、写活。

3、在平时的指导与训练中，力求留给学生最大的可以自由选择、自由发挥、自由创造的硕大的空间。让学生体现出真实的写作水平，从根本上消除学生怕写作的恐惧心理，引导作文教学步入正轨。

4、细处留心，抓住瞬间的感悟，生活中处处有作文。有步骤有计划的引导学生积累、感悟、交流，然后利用好课堂讲评，理论与实践相结合，讲理论、练写作、读例文、交心得、改作文。环环相扣，逐层深入。当然，要想达到非常理想的效果，教师的准备工作，即准备好记叙文写人叙事的系列性指导材料是关键。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义理论

现代建构主义理论主张：“世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是理解现实，我们个人的世界是用自己的头脑创建的”①由于每个人的经验以及对经验的信念不一样，于是对世界的理解也不一样。所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。让学生主动构建良好的写作习惯，提高写作能力。

2、人本主义理论

人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯，人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。

（1）.马斯洛的自我实现论

马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。让学生在写作中得到顶峰体验，得到价值的实现（2）罗杰斯的自我理论

罗杰斯认为人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。通过理论的实践提高学生作文兴趣，降低门槛。获得成就感。发展个性化作文。

3、新课程标准中关于写作的理论及要求。

四、课题研究过程

自从课题立项之后，本人更加积极地去学习与准备材料，始终坚持以“认真、高效、创新”的思想为指导，理论与实践相结合，积极开展课题研究活动。

1、研究的内容及安排

（1）、记叙文作文的特点、要素、类型、顺序、线索、要求、结构表达方式等常识。教师通过广泛认真的学习，由网上搜索大量的材料，在报刊杂志上摘抄、积累相关的知识，然后精选提炼，在作文课上逐步的结合作文讲解。第一阶段以训练“抒写真情实感”为重点。让学生有话可说，敢于说真话，敢于抒真情，教师引导她们将自己的见闻感受记下来是非常必要的。至于篇幅，可随内容、随时间而定，多则五六百字，少则一二百字。关键在于引导学生养成了对外界的敏感感受意识，另外又养成了一种练笔习惯。教师要选择贴近学生生活的内容让学生去练笔。同时我自己建立了作文练习写作库，有计划、分阶段的去应用。第二阶段以作文写作技巧点拨为主。第三阶段以学生互改、相互点评、交流心得体会为主。在此基础上，加大写作力度的训练，形成良好的写作习惯。

（2）、学生在记叙文写人、叙事过程中存在的问题。通过向学生调查了解及在作文写作与作文教学中等方面发现，学生写作主要存在的问题是：怕写作文，生编硬造的比较多，缺少真情实感，没有自己的生活体验，为应付作文而写作；写作中心不突出不明确，文章立意肤浅；语言缺乏文采，缺乏生动性；构思缺乏条理性。对于叙事的文章缺乏基本的认识：如写一件事：①.要遵循记事作文六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）②.掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙）；写几件事：①.弄清楚究竟要写几件事。②.围绕中心选择材料。③.拟定提纲，突出详略。写人 ：如外貌：①.抓住人物的特点。②.有重点的写外貌。③.有顺序的写外貌。④.灵活的描写外貌。行动：①.写好连续动作。②.间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。③.具体写出动作的特点。④.精选动词，描写准确。⑤.写好动作细节。语言：①.语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。②.语言要简洁、实在。③.语言要符合生活实际。④.注意语言形式和变化。心理活动：①.写清产生心理活动的起因。②.注意些心理活动的层次。③.通过幻觉和梦境描写心理活动。④.注意写心理活动的人称……

（3）、记叙文写作过程中的系列指导。教师依据学生在作文中存在的主要问题，有计划、有步骤的进行写作指导。首先备课充分，准 备了一系列的指导材料，分为三大块：记叙文叙事类、记叙文写人类与记叙文写景类。在此又细分，真情实感的抒发，曲折有致的叙述，生动传神的描写，合理的结构，深刻的立意，新颖的开头、自然的过渡、画龙点睛的生发等等。在作文训练层面上讲，我采用的基本方法是交流（生生交流、师生交流）写作经验——训练作文写作——互改作文（生生互改、师生互改）——总结写作心得——再修改再写作的交替方式，训练作文由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的

写作方法，最终达到学生能用自己的语言表达生活中的真情实感，促进作文写作向更高的层次发展。

（4）、记叙文写作过程中的系列训练。这是与写作指导穿插、交织在一起进行的。二者不可分割，指导是为了更好的训练、更好的写作；训练是为了巩固写作方法，理论与实践相结合，最终促进学生的整体作文水平有更大的提高。教师要准备与学生生活相贴近的话题、写作素材、优秀例文等，备好材料，随时应用。我把它编辑为《记叙文写人叙事升格写作系列指导——写作材料》，列为一个文件夹单独存放在桌面上。

2、研究的过程与方法

（1）、把作文放到语文教学整体改革的环境中实践。作文教学中特别加强了阅读教学与写作的研究。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的。我从作文的观点出发，认为课外阅读重在通过读 文学会品味生活，学习他人对生活的领会、表达。而阅读教学课内强调打基础，并为课外阅读提供方法。在阅读教学中，我加强了读写结合的研究，语言积累的研究。在课外阅读中，我开展了“学生课外阅读生活的调查”，以了解学生情况，优化整个的语文教学。（2）、利用好读写笔记，好好积累材料。考场上，写一篇文章常有字数的规定，初中一般不少于600字，这对于一部分学生来讲常常是天大的难题，几句话之后，没词了，硬拼凑，思维混乱，内容重复。文章是由字、词、句、段组成，语言材料是作文的基础。只有积累大量的语言材料，作文才能得以进行。对于初中学生来讲，青春年少，感悟思维能力强，正是积累大量的语言词汇材料的好时节。①、积累词汇。读写笔记是一片广阔的天地，方便、快捷，无拘束，是学生自己的一片天地。我想语文老师如果能够重视起来好好利用，一定能起到事半功倍的效果。积累词汇就是我用来做的其中一项重要任务。一方面每学一篇新课文，我都规定学生在文章中要找出不少于5个新词，解释并造句，或解释完后几个词汇连在一起写一段话，在此约束中有自由选择的余地。另一方面每星期读不少于两篇的课外阅读，对其中一篇一定要作适当摘抄，要求分四步完成：(一)找一找，积累词语；学生根据实际情况查字典注音、解释都可以，不少于五个词。(二)品一品，精妙语句；要求学生在文章中选出两三句自己喜欢的句子，加以点评或仿写。(三)背一背，优美语段；找出文章中优美的或者富有哲理性的自己欣赏的段落读读背背，然后抄写在读写笔记上。(四)写一写，感悟思考；学生结合自己所读的文章，写一写读后的感受，可以是思想生活上的启迪，也可以是文章写作上的启发等。三年一循环，我一直要求学生按照这样的格式去读课外书，去这样写读写笔记。我这样在硬性规定的基础上有学生的灵动性，文章只要是自己喜欢欣赏的就好，保证了数量及质量的完成。另外，我认为最重要的是让学生有积累意识，能养成积累习惯。当词汇量积累到一定数量时，学生在作文思考时就可以比较自如的进行选择、取舍、分析、比较，进行真正意义上的写作训练，才会成为可能。平日里学生作文语言枯燥，缺乏表现力，主要原因就是词汇贫乏，使语言推敲中的比较取舍无法展开。因此积累词汇是对作文进行锤炼、润色的前提。词汇积累应引起广大语文教师的高度重视，将其落到实处，在新教改的精神下，我们不能认为只要一提到基础字词等就是走老路子。②、积累生活感悟。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，“处处留心皆文章”留心观察生活中的人、景、事，并把这些见闻感受写在读写笔记中。每当新生开学的时候，我要求学生必须写的都是与自身的真实感受相关的内容：如我是真正的中学生了、我住校了、我的同桌、我的新老师……我想学生有感受可写才不怕写。放长假的时候，我要求学生必须读《弟子规》，然后挑选家务中最累、最苦的活干，不少于三次（我们学校住校生大部分来自乡村，家里农活比较多），最后把自己的感悟详尽的写下来。开学后，我们师生一起挑选出十几篇甚至更多或朗读或张贴，许多篇章都很感人，有对父母辛劳的感激体谅，有对自己以往行为的悔过自省，有对未来人生的目标更高追求……。这些都是学生自己的切身感受能引起学生的强烈共鸣。平时我要求学生每星期 不少于2篇，关心生活，做生活的有心人。家庭学校、社会、自然界，只要留心观察感悟，总会有值得记下来的东西。学生在这个年龄阶段本身就很美好，充满理想，充满激情，又很敏感，教师引导她们将自己的见闻感受记下来是非常必要的。至于篇幅，可随内容、随时间而定，多则五六百字，少则一二百字。关键在于引导学生养成了对外界的敏感感受意识，另外又养成了一种练笔习惯。用魏书生老师的说法是坚持道德长跑，写日记，当然贵在持之以恒。结果是学生积累的素材也多了，对外界的感受能力也强了。老舍先生讲过“自然界来了一阵风，下了一场雨，你都应该把它详细地记下来，说不定哪天你的文章里，就需要写到刮风，写到下雨。”

（3）、利用好课堂讲评，好好梳理材料。平时的积累写作都是比较零散的，缺乏系统性。要想让学生写作上有更深的认识，学生对写作各种文体有必要有所了解，然后结合具体的文章去体会，有感而发，最后结合自己的作品以便有更深的感悟、改进、提升。初中阶段，写作作为教学中的主要任务之一，我认为有必要在课堂上讲评，给学生以循序渐进的指导和系统性的训练。我是每星期一次，讲练结合，充分利用好作文课堂。向学生适时介绍一些写作章法.有必要在课堂上给学生讲解一些文章章法方面的知识，中学生写作的文体主要是三种：说明文、记叙文，议论文。力求在课堂上适当地给学生介绍相关知识点，每种文体的写法，让学生基本掌握；当遇到与常规章法不同的文章，一定要反复阅读，探究其异处，体会其妙处，从而积淀为自己今后写作章法的“营养”，并最终在自己的文章中能够模仿应用。而初中阶段主要以练习写作记叙文为主，所以我就由浅入深地讲授记叙文的相关文章章法。做到讲练结合，循序渐进的加以指导，具体从以下几方面做起：

（一）记叙文怎样写人

（二）记叙文如何叙事

（三）记叙文怎样写景。先将记叙文分为这三大块，然后再细细分类如：选材、立意、结构、语言、审题、拟题、过渡、开头、结尾等，按照理论加例子加练习的模式，让学生有法可依，且又不拘泥于死板的套路。这样坚持不断的去训练，学生在学中感悟，在感悟中写作，作文一定会大有提高。当然，在这一环节中最重要的是教师要充分的找好典型材料，为课堂做好准备。

(4)、好好梳理写作思路，列好提纲再写作。美国教育家西奥多•海伯对写作曾有过这样一段描述：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分发挥，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在，并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学写作，那他就一定要更好地学习思考，这是一条规律。其他没有第二条路可走”。我想学生在理论与实践的基础上，梳理好自己的写作思路，写文章也就是水到渠成的事了。因此，学生在下笔前，要对文章进行整体构思，先写什么，后写什么，要做到胸中有数，当然文章的主题要集中，对材料比较取舍也要做到心中有数，这样文章才具有条理性，流畅性。我常让学生先写提纲，然后同学间交流、补充，取长补短，再梳理、加工，再写作成文。

（5）、好好引导学生互批作文、点评，交流感悟心得。学生每两星期一次的作文互改，是我作文教学中不可或缺的一部分。我按照魏书 生老师的方法，结合实际情况，给学生定出了六条必须注意的内容：⑴看卷面是否整洁、书写是否工整；⑵看是否有错别字、语病 ；⑶看文章的中心是否鲜明、集中；⑷看文章的选材是否围绕中心、是否符合生活实际、是否具有典型性；⑸看文章的结构层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头与结尾是否照应；⑹看语言是否简练、流畅、生动、深刻。在每次批改的时候，根据写法要求的不同，学生注意的侧重点也不一样。同样，学生在批改中感悟，在感悟中提高欣赏能力、写作能力。我感到学生批改的认真，感悟也较强，因为毕竟是学生自己的作品，学生能非常具体地加以体会；每次让学生读学生的范文，我发现他们都听的特别认真，很长时间都念念不忘，被读的同学也许是多年之后想起也是幸福甜蜜的回忆。所以，我牢牢抓住课堂，将学生互相评改作文、读学生范文、交流感悟当作重中之重，理论与实践相结合，让学生在具体活动中真切感受文章写法。

五、研究的成绩及反思

变压力为动力，一年来，课题的申报促使自己必须去读书去查找资料、去更多的占有教育信息新动态的资讯。而这些大大的开阔了我的教学视野，提高了我的教学信心以及热情。从作文教学上讲，让我有了一个清晰的思路可走。

1、取得了初步的理论成绩。对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了作文教学的一些基本理论问题的认识，完成了一篇作文教学研究论文《积累感悟相结合，循序渐进练写作》，在《中学语文报》上发表。部分文章在市、区级发表、得奖。

2、取得了较好的实践成效。自我感觉作文教学能力明显提高，学生写作能力与生活认识水平有所提高。课题研究开展以来，我在学校开了几节作文公开课；学生发表在各种报刊上的作品增多，尤其是在学校的《梅苑》报上发表的文章明显比以前增多，现共有20余篇文章发表。班级成员将优秀作品集成一册，编成《我的诗意生活》一书。其中韩立法同学在“新世纪”杯全国中学生作文大赛中，荣获二等奖；杨艳红同学在“中学生与社会”作文比赛中荣获徐州赛区一等奖；刘熙钰同学在“我的小康梦想”征文大赛中获二等奖；戚一石同学的《中华魂》在全区中小学清明节祭文比赛中获一等奖……我也获得了“江苏省优秀指导奖”、“全国中学大赛作文指导二等奖”、“中学生与社会徐州赛区指导教师一等奖”等奖项。

3、取得了整体效应，由于作文教学研究的整体性、系列性，我们年级组的作文教学都能够比较有计划的、有系统的、循序渐进的有序进行。结合其他老师的整合、补充与完善，让我们的作文教学工作更加省时、省力更有序的进行下去。

当然，我们不能把学生能够写出好作文的功劳都归功到自己的指导名下，我们的作文教学应当确定，是教给学生作文方面的基本方法与技巧，让学生具备最起码应当具备的书面表达能力，能够让学生在不自觉中学会最起码的书面表达能力，掌握一定的作文基本方法与技巧，教师有这种导向，学生自然会有这种意识，所谓潜移默化吧。对于有培养潜力的学生，应另当别论。

一年以来，在研究与探索中，我知道学生作文水平的提升不是一 朝一日的事情，这是一个坚持不懈的问题，课题的结束，恰恰是实践的真正开始。另外，寻找搜集的材料还不够连贯，这要在今后的教学中进一步的补充与完善。在教师工作与成长的过程中，还要进一步加强学习，该读哪些作品更有利教师更快成长等问题，还须进一步关注。最后我想说，初中学生在教师的指导下就要让他写，坚持不懈的写作，在写作中激发学生的热情。这应该是我今后作文教学中应当做的最重要的事情吧。

附：《新颖的开头是成功的一半》、《积累感悟相结合，循序渐进练写作》、《抓住特点，写出个性》、《多一点指导有必要》、《享受教育的快乐》、《记叙文升格作文写作指导

（一）：曲折有致的叙述》、《语文教学究竟应该关注些什么？》、《记叙文升格作文写作指导

（三）：真挚情感的抒发》

以上八篇文章自己认为质量较好。

第二篇：记叙文写作指导写人篇

记叙文——写人篇

我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。

记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。

二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。

（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。第一步：课外的功夫。同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之：1.观察生活，用心体会。2.随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间。3.从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。第二步：确定好中心。既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：

1、单纯表现某个人物的性格特点；

2、赞颂或批判这个人的品质特征；

3、通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念；

4、通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。第三步，确定几个人，几件事。写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的，也有其要注意的重点。（1）一事一人。这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。（2）多事一人。初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。（3）两人文章。通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇，我们将谈到正式动笔时该如何下手。

现在我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了，本文将告诉你怎样做好这四个步骤。第四步：审题。审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：

1、看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。

2、看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现；有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。

3、看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。第五步：拟题。一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢？

1、通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》；或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。

2、如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上“我最尊敬的„„”，“让我感动的一个人”等。

3、如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。

4、如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日子”，“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有比喻式：如《我身边的雷锋》；倾诉式：《老师，您听我说——》；赞叹式：《他是好样的》；陈述式，如《我最了解他》等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。要做到文题创新，是一个很大的话题，请同学们继续关注我们的巧学网。第六步：选材。在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题，可以说选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，总体来说，我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空，而且不切生活实际的材料，如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院，这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能，打的已经变得非常便利了。那么，我们怎样选材呢？

1、写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，爸爸每天等你自习回家做夜宵，或者为了你改掉了一个怀毛病；妈妈有时候很唠叨，可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。

2、以写人反映时代新风貌，要写一个人拾金不

昧、乐于助人，请摆脱陈旧的套数，要明白，时代日新月异，每天都出现新人新事，比较于自己小的时候，身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化，比如说竞争意识变强后，人怎么变化了。

3、写某个具体时期或者某个具体地点的人，在特殊时期的人，常常会表现出特殊的状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的？在不同的社会地点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。第七步：结构。怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：1.引入：人物外貌描写＋点明题旨2.蓄势：从不同的角度选取3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

我们在上文中已经把写人记叙文的基本框架搭建起来了，同学们一定急着想知道，如何写，怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来，怎样才能让一个人物栩栩如生，我们如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，在这里我们将把这些诀窍一一揭示。人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。第一、通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：

1、简笔勾勒特征；

2、运用修辞手法；

3、寄托作者爱憎；

4、一人几幅肖像；肖像描要注意两点：

一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”，但也写了祥林嫂 “花白的头发”（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。

二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。第二、通过人的语言来写人。1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。

二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。第三、通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强

在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。第四、通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：

一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。

二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。第五、通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。同学们都知道环境描写分为两类：

（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现 物关系；（4）写景表现人物性格。进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。

2、要选好写景的角度。

3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。

4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。社会环境描写应该注意几点：

1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。

2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。

第三篇：记叙文写作系列指导之一

记叙文写作指导系列谈 第一讲 记事篇写作指要 记叙文是一种以叙述、描写为主要表达形式，以写人、记事为主要内容的文章体裁。记叙文从内容上包括：记事、记人、状物、写景；从写作形式上包括日记、书信、消息、通讯、特写、回忆录、游记、传记、参观访问记等等。记事是记叙文的重要内容之一。作好记事的练习，对于中学生来说，是十分重要的基础训练。

记好一件事，最基本的要求有以下几点：

一、与事情有关的要素应交代清楚。

事情是由人在一定的时间、地点做出来的。任何事情，都有它的起因、经过和结果。所以，我们写一件事，一定要把与此相关的时间、地点、人物、经过以及结果交代清楚。写真人真事，对于时间、地点、人物，要交代得明确详细，写虚构的故事，往往没有必要详细交代。例如《一件珍贵的衬衫》，写的是一件真实的、很值得纪念的事情，所以明确交代时间：“那是1972年8月3日的夜晚。”《皇帝的新装》是一篇童话，是个虚构的故事，所以只说“许多年前”，也就行了。只有情节没有人物、时间、场所，成不了故事，同样，只有人物、时间、场所而没有情节也成不了故事。因此，一定要注意事情的整体性，把有关的方面都交代清楚。当然，交代要素并不是必须一开篇就和盘端出，而是要合理安排，顺其自然。同学们不妨就此分析一、二篇记事的范文，相信会自有体会的。

二、抓住事情发生、发展、变化和结果几个环节。

记事可以顺叙，可以插叙，也可以倒叙。但无论采取什么叙述方法，都要抓住当中发展、变化的问题或矛盾来写，也就是说，要学会分析自己所记的那件事是怎样发生的，怎样发展的，中间有什么反复和曲折，结果怎样。把这个搞清楚了，就抓住了记事环节的关键。

比如按发展顺序记一件事，一般是按时间这条线往下写：即事情的发生(时间、地点、原因、开始的状况等)；事情的发展(中间怎样、后来怎样，有什么曲折变化，后来又怎样发展)；事情结果(成功或失败，经验或教训等)。写清了有关环节，就将一件事的来龙去脉写清楚了。

三、记事要有重点，做到主次分明，详略得当。

写作文不是记流水帐，不能把所有事件都统统写到作文中去，要根据主题的需要，选择最有代表性、最有表现力的事例来写。比如《我家的新事》，仅仅抓住爸爸认真看养鸡的书、挑灯阅读，边读边做笔记，向自己孩子请教生字等小小片断，体现了当代农民立志科学致富的新追求。就一件事情来说，也不能对其相关的六个要素平均使用笔墨，而应根据文章的需要有所侧重。一般来说，事情的“经过”的叙述要具体、细致，而时间、地点、人物的叙述相对要比较简略。道理很简单，记事的重点是在记事，而不是其他。

四、记事首尾要完整、照应。

记一件事，要给读者有完整感。所谓完整，一是指事件从起因到结果的完整；二是指文章结构上的完整。这里，很重要的一点是要做到首尾呼应。比如鲁迅的《一件小事》，开头部分写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”结尾部分，又对这层意思呼应了一下：“独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。”这样一呼应，全文浑然一体，无论就意思还是结构都完整了。

五、记事的方法多种多样。

记事一般采取的方法有：按事情发展的来龙去脉记叙；按时间推移的顺序记叙；按地点的变换和移动记叙；按事物的类别记叙。但有些记事文章，并不是一件事从头说到尾，而是通过几件事来表现一个人或说明一个问题，所以它的各个段落无法按事情的发展顺序来排列先后，只能按事件各自的性质类别来确定记叙的次序。

[例文]

我家的新事

我远在他乡读书，回家的机会少，对家里也知道得少了。这次回家，发现了一件新事。

星期六，学校放了假，因为到同学家玩了一会儿，回家已是10点钟了。走进家门，奇怪，这么晚了家里还亮着灯，会不会出了什么事？我满腹疑虑地推开门，原来爸爸正伏在桌上看书。他看得那样专心，旁边摊着笔记本，他边看书边画杠杠，边做笔记，俨然是个学生。平时，在家里爸爸总反对我们看书，这会儿怎么他也看起书来了？幸好妈妈没睡着，我悄声问妈妈。妈妈显得有点儿生气，说“鬼晓得！这些天，他像着了魔，白天也看书，晚上也看书。”我没问出个所以然，只好上了床。可是心中有事，怎么也睡不着，到半夜，干脆起来，设法弄他个水落石出。我轻轻推开门，爸爸扑在桌上睡着了，桌上平放着一本书——《来亨鸡的家庭喂养》。我愕然了，莫不是爸爸又要养鸡了？

这几年，我家养过鸡，也喂过兔，可是，不是被老鼠咬了，就是病死了。爸爸老为这事生气，又无可奈何地说：“天灾人祸，各有天命。”有一次，在外地的哥哥听说这事，捎来了一本《怎样养鸡》的书，他连看也没看，就做了手纸。别人问他，他一皱眉：“书？书上尽是些空话，我就不信。”去年，他又一口气买来100只小鸡，想不到三五天，死了个精光，他发誓再也不养鸡了。可现在，他终于也看起这养鸡的书来了。

不知是由于灯光的刺激，还是我的声响的缘故。爸爸醒了。我吓了一跳，想溜，却被他叫住了。我以为爸爸又要训斥我，谁知他指着书上几个用笔画了圈的字，问我怎么念。我帮他认识了这些字，胆子也大了，问他：“爸爸，您也看书了？”

“就许你们看，不兴我看？”他一瞪眼，但没有生气。我第一次听爸爸这么说话，觉得挺有趣的。

“我们当干部的要带头致富，不然，我的干部也没资格当了。现在人家科学养鸡发了财，不学科学不能致富啊！”爸爸这么一板一眼地说。

“这么说，我们家也要发财致富了？”我有点不相信自己的耳朵。

“是啊，不仅我们家，要争取大伙都发财致富。庄稼人的日子就要红火起来了。”爸爸信心十足地说。他还叫我下次回家时，多带一些养猪、养蜂、养兔的书给他。

我直愣愣地望着爸爸没吭声。爸爸用湿毛巾擦了擦脸说：“不早了，你快去睡吧。”他又翻开书看起来。

我躺在床上，心情久久静不下来。爸爸丢了“天命”，捧起了“书”，走上了科学致富的路，这可真是我家的一件新事。这天晚上，我竟做了一个新奇的梦。

[点评]

本文特点正如其题，突出了一个“新”字。写的虽是改革时代的家庭琐事，但作者却别开生面地写靠科学致富，选材新颖，富有鲜明的时代感。

文章作者着意刻画爸爸认真学习养鸡的知识，挑灯夜读，边读边做笔记，请教生字及想买养猪、养蜂、养兔之类书籍的细节，反映出当代农民立志科学致富的新追求。同时，还用爸爸以前信“天命”不信科学的表现加以衬托，使本文题意更加鲜明。

本文不满足于题材新颖，也不停留于对事件经过的叙述，而是强化深挖主题，进而展示爸爸“不仅我们家，更争取大伙都发财致富”的崭新思想境界，使文章题旨更为深刻。文章首尾呼应。结尾新颖生动，含意深长，给人留下思索的空间。

[训练题目]

我所经历：童年趣事、我最开心的一件事 校园轶事：班级新事、有趣的一课 家庭琐事：我有个温馨的家、我和我的父母 社会故事：节日逛市场、街头见闻

第四篇：高考记叙文写作指导 写人的记叙文

高考记叙文写作指导

写人的记叙文

记叙文是各种记叙性文章的总称。从写作内容和写作方法上分，可以分为记人、叙事、状物，写景四类。常见的是写人、叙事的记叙文，我们先来谈谈如何写人。

有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文，是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。

一是要确定文章的中心。一般说，所要表现的人物思想品质、性格特征，便是文章的中心思想。人物的思想品质、性格特征可以侧重表现其中的一点，也可以精选人物性格的特点的几个方面来写。世界上的人是千差万别的。人们的性别、年龄、生活经历、文化教养等各不相同，自然决定了人的思想性格的差异。要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，也就是这个人区别于其他人的特殊之处。二是要选择典型事件来写。人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言的，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。典型事例的选择和安排上应注意以下几点：

1、这种典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。所谓“小中见大”。

2、当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事应当详写。

3、这些事例应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，这样，人物形象显得丰满，立体化了。

4、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。

三是要抓住人物特征加以细致描写。写外貌、神态，要注意人物的年龄、服饰、身份，特别要抓“眼睛”和特有的神情；写动作，要注意人物内心活动引起的动作变化，特别要抓住特征性动作；写语言，要注意人物的习惯、个性等。

四是记事写人同摄影一样，也要讲究角度。摄影师在拍照时，都十分注意选择一个好的角度。拿拍摄人像来说，可以正面拍，可以侧面拍，可以俯拍，也可以仰拍……究竟选择怎样的角度拍摄才能使人物形象栩栩如生呢?这对于摄影师来说是至关重要的。选择怎样的角度表现人物，往往能决定一篇文章的优劣和成败。

选择描写的角度，要注意四点：

1、角度要新。从一个角度写多了，也会感到呆板乏味。因此，要“人无我有，人有我新”。尝试从新的角度去表现人物。

2、角度要小。选择写人的角度太大，必然涉及面广，就容易面

面俱到，泛泛而谈。角度选择得小一些，小中见大，效果就好。

3、角度要集中。写作对象的素材是分散的、零碎的，作者在写作过程中应设法找到特定的角度，便于把人物形象反映得集中突出。

4、角度要典型。龙，具有首、尾、角、鳞、髯几个部分，高明的画家总是在“一鳞一爪”的描绘中，再现龙飞动的风采。写人的作文也是如此，作者往往通过对写作对象某一角度的描写，从而反映他们的全貌。

第五篇：高中写人记叙文写作指导教案

高中写人记叙文写作指导

教学目标：

知识目标：明确记叙文种类，了解写人记叙文的基本步骤。技能目标：学会运用基本技法写作写人记叙文。情感目标：体会写人记叙文的真实性、生动性等特点。教学重点：

学习写人记叙文的写作步骤，包括准备步骤、基本框架搭建及润色步骤，并进一步尝试八百字写人记叙文写作。教学难点：

学会运用多种描写方法使文章充实，人物鲜明。教学方式

多媒体 教学时间

一课时 教学过程

一、导入：

知识回顾：记叙文是什么？记叙文的六大要素是什么？根据记叙文内容，记叙文有哪几种分类？

记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

六大要素：时间、人物、地点、起因、经过、结果 四大分类：写人、叙事、写景、状物

可以说记叙文是我们最早接触的一种文章，它的六大要素及四种表达方式相信大家都不陌生，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

一是故事老套陈旧。【学生举例】

二是塑造的人物过于模式化。

三是写作技巧有待提高。

综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即

兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。

二、写人记叙文写作要求 第一，课外的功夫【学生举例】 1.观察生活，用心体会

2.随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间；

3.从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。第二，确定好中心

写人的记叙文可以确立这样几个中心： 1.单纯表现某个人物的性格特点； 2 赞颂或批判这个人的品质特征；

3.通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念；

4.通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。第三，确定几个人，几件事

写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。在这里我们重点来分析多事一人和两人。

1.多事一人。高中记叙文要求的字数是800字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。

2、两人文章通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两个人物之间应相互映衬，相互影响。

我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患。下面我们将谈到正式动笔时该如何下手。

三、记叙文写作步骤

记叙文写作主要包括审题、拟题、选材、结构四个步骤，把这四个步骤完成，等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来。第一，审题。

审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：

1．看题目要求是写人还是写事。2．看题目限定的范围。

3．看题目有没有题眼。

第二，拟题

一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少。

第三，选材【学生举例】

1．写生活的小细节。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写。

2．以写人反映时代新风貌。

3．写某个具体时期或者某个具体地点的人。

第四，结构

怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。我们的写人记叙文可以采用这样的结构：

1.引入：人物外貌描写＋点明题旨

2.蓄势：从不同的角度选取

3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

到这时，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，接下来，我们具体谈谈怎样写人，才可以使文章显得生动。

四、记叙文人物描写方法

人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典

就是描写。如何写人，我们请同学先来谈谈。

人物的描写包括肖像、语言、动作、心理等。

第一，通过人物的肖像写人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

第二，通过人的语言来写人。

鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点： 1.人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。2.人物语言的描写，力求反映人物的特征。

第三，通过人物的行动写人。

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

第四，通过人物的心理写人。

人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意： 应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

第五，通过人物的活动环境写人。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两大方面。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。

这几种人物描写的方法，如果我们能够善用这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。

五、小结

文无定法，除了今天所讲的，还有很多其他的记叙文写作知识和方法，希望大家在课余时间用心的去揣摩去总结。

六、课后作业

牛刀小试：在学校范围内，选择一个或几个人物，写一篇写人的记叙文，不少于800字。