浅谈历史课教学中多媒体手段的运用

第一篇：浅谈历史课教学中多媒体手段的运用

浅谈历史课教学中多媒体手段的运用 陕西省合阳县合阳中学 党均仓

摘要：本文就多媒体技术广泛应用于历史教学，全面提高教学效果的基础上，结合当前使用多媒体手段辅助历史教学中存在的问题，就如何充分发挥多媒体辅助手段，进一步优化教学环境，提高历史教学效果等问题进行了探讨。关键词：多媒体手段 辅助教学 历史教学 随着教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学中不可分割的一部分。如何更好的发挥多媒体教学手段的辅助功能，在近几年的教育教学实践中。本人通过对传统教学和多媒体教学手段的对比和思考，有比较多的体会，现在谈谈对这一问题的几点认识。

一、历史课的多媒体教学过程中不可忽视培养学生的抽象思维能力 多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地接受传统教学中不易解决的一些问题，这是多媒体教学的优点：化繁为简，化抽象为直观。但是，历史科也是一门科学，它的任务也是经由感性认识最终上升到理性认识，透过某一历史事件的现象认识事物的本来面目和发展规律，“以史为镜，可以知兴替”、“有鉴于往事，资以治道”。因此，历史课教学绝不能让学生仅仅停留在对事物表象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感知的现象进行理性思维，从中发现、认识历史事件发生的原因和产生的影响。例如，在讲到“美国内战”一节的时候，向学生展示美国领土扩张图，不能局限于让学生仅仅知道领土变化的具体细节，更应该从当时的大环境（第一次工业革命正在进行）来分析扩张的背景（扩张是资本主义工商业发展的必然选择），对其中的“西进运动”也不能局限于了解一些图片，更应该让学生知道“西进运动”实际上是工业资产阶级进行资本原始积累的过程。如果过分地追求声光效果和罗列史料，往往会冲淡了所要表达的主题。这类问题是近年来多媒体教学中出现的典型问题，当然这不是多媒体教学本身的问题，而是我们有些教师过分地依赖多媒体所造成的后果。

二、历史课的多媒体教学要特别注重调动学生情感方面的因素以增强教学效果 所谓历史教育，实际上是对学生进行思想品德教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”。所以，历史课的内容更具有情感因素，与其他科目相比它可以上得更生动活泼，课堂效率更高。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付高考的“讲题”方法，忽视了历史教学强大的育人功能。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为历史课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。但是，在教学手段进步的条件下，如果教师的课堂教学仍然不能完全的投入情感因素，枯燥无味地、机械性地演示文稿，那么，多媒体教学也就失去了意义。例如，有的教师在讲到“新中国的成立”一节，讨论“中国共产党领导地位的确立是中国人民历史的选择”时，多媒体演示《开国大典》的片段，要求学生认真地看，自己却面无表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能满怀激情地、理直气壮地从对一百多年来的历史的分析中得出明确的、应有的结论。我们经常要求学生在听课时跟上老师的思路，但是在学生爱国热情激发出来的时候，我们的心情却不能和学生的脉搏一起跳动。这时，学生会认为，历史老师有时给我们讲的“每当我们听到庄严雄壮的国歌声时，我们的心情就……”是一句空话！相反，如果我们能把情感因素和教学内容有机地结合起来，会收到良好的教学效果。例如，在讲到“统一多民族国家的团结和发展”时，我们可以结合电影《红河谷》中的这一片断（课堂中插播电影片段）：藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时，面对英国侵略者的挑拨、威胁，伸出五个指头，义正辞严地对英国侵略者说了这样一段话：“藏族是这个，汉族是这个，回族是这个，蒙族是这个，还有满族、维族……。既然我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的家来问了！”来说明民族团结的必要性。一个封建农奴主能说出这样有爱国热情的话语，那么，我们教师在此基础上有激情地进一步总结，一定能激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在条件具备的情况下，不失时机地以情感打动学生、激发学生，会收到特别好的教学效果。

三、历史课的多媒体教学不宜过分地加大容量 使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。于是，有的教师就“充分”利用这宝贵的时间，把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超过了学生的认知能力、接受能力，不仅加重了学生的学习负担，而且还会给学生带来一定的心理压力，这无疑违反了教学规律，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分好的同学可在课堂所学内容上继续深入，而一些差的同学则用这段时间来巩固消化，解决学习中存在的问题。我们也可多设计一些反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。以上是本人几年来教学实践中的一些心得体会，期望着能作进一步的交流，以促进教育教学的不断提高。

第二篇：运用多媒体手段

运用多媒体手段，优化语文课堂教学 【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！

运用多媒体手段，优化语文课堂教学

摘要：多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化，语文教学过程中，只要我们合理运用多媒体教学手段，可以化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，这对激活语文教学和推进语文教学改革都将起到不可估量的作用。多媒体在参与教学的过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到锻炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。随着现代信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。

关键词：多媒体应用 课堂教学

随着现代信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。

在语文教学中正确运用多媒体对文本声音、图像、动画等综合处理特点，充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以化静为动，化虚为实，化抽象为具体，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。那么如何有效运用多媒体手段来优化语课堂教学呢？

一、科学运用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣是人的一种心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究事物或从事某种活动的意识倾向，这一精神力量是推动学习的动力。多媒体语文教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响吸引学生的注意力，激发学生深厚的学习兴趣，使学生在教学过程中保持高度的参与热情。再加上适时适度的点拨，学生对探究学习内容充满着兴趣，就能积极地投入到学习活动中去，更好地完成学习任务。

语文教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可见可听、可知可感的形象，以此来激发学生的学习兴趣，这就要科学地运用多媒体教学手段，创造性地造就语文教学艺术。相对于传统的教学手段而言，它更直观新颖，更能有效利用音像演示激发学生兴趣，开发学生潜能。心理学研究表明，兴趣会使学生产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习，学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动其学习积极性起决定作用。只有激发了学生的学习积极性，才会激发起其内在的学习主动性和学习愿望，唤起他们探索的欲望。多媒体教学突破了传统的教学方法和教学模式，使课堂教学容量增大，教学内容充实形象，并能充分激发学生的学习兴趣，进一步活跃学生的思维，让学生在充满情趣的气氛中获得信息，掌握知识。在语文课堂教学中，教师要合理利用多媒体教学手段，创设教学情景，尽可能地把教学内容直观形象地呈现给学生，这样，就会极大的调动学生学习语文的热情。

二、发挥多媒体优势，取得最佳教学效益

多媒体技术能超文本、超链接组织管理各种教学信息。在语文教学中，可根据课本不同的文体特征，采用不同的手段进行组合，以求最佳的教学效果。语言相对于实物来说较为抽象，而多媒体教学则可以把难懂的文字表达转化为生动的形象，使学生能够较为容易地调动多种感官，积极参与学习。尤其是对中下等学生，避免了想学而无从学起的尴尬局面，使他们能够面对鲜活的内容，轻松参与到学习中去。像《苏州园林》这篇课文，层次分明、语言精练，但又有不少难懂的词语的建筑术语，成为学生理解课文的障碍。于是，教师利用多媒体手段，搜集有关苏州园林的资料，根据课文内容的需要剪辑整理，制作成配有文字说明的风光片。这样，不仅调动了学生参与的积极性，而且还使他们轻松地深入到课文中，把难懂的词语和术语形象化，解决了疑难问题。利用多媒体辅助教学有效地改变了传统教学手段耗时多、效率低的现状，它不仅能把知识更多、更快的传授给学生，还增大了课堂容量，节省了教学时间，有效地提高了课堂教学效率。运用多媒体教学，不仅直观、形象、准确，而且速度快、效率高。它能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动起全体学生参与到整个学习过程中，引导学生积极主动地思考、发现、探索，并以多种形式为学生创造乐学的环境，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。

三、创设多样化教学情景，刺激学生求知欲望

在教学过程中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发挥的主要因素。人的情感往往是在情景中产生的，学生的情感容易受到具体事物的支配。因此教师创设生动有趣、富有启发的教学情景，可以激发学生的求知欲，使学生产生积极的学习情绪。多媒体教学系统能充分合理地结合运用视听感官，可以形象、生动、直观、动态地提供图文声像等综合信息，让学生在图文声像等多维刺激下，产生关于学习的多层次兴趣。首先，它具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力，如英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件等都可以用多媒体生动地展示出来，以加深影响，提高记忆效果。其次，它能提供模拟演示功能，帮助学生理解抽象概念，提高学习积极性。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体教学，创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生产生强烈的求知欲望，还能有效突破重、难点，更好的培养泩的思维创造性。

四、运用多媒体，拓展学生的发散思维

发散思维是培养学生创新意识的主要形式，它是从不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，从而获得答案的思维形式。只有在教学中坚持改革开放，才能引导学生主动地提问题，主动地思考解决问题的方法，主动地运用已学的知识解答现实生活中的问题。利用多媒体对学生进行变式训练，往往能取得良好的效果。另外，要培养学生的探究意识，就必须给学生提供大量的学习材料。计算机多媒体就恰好给学生提供了丰富的学习资料，有助于培养学生探究和解决问题的能力。其次，素质教育提倡要开发学生的创造潜能，要想创造性地解决问题，就离不开想象和验证。因此，课堂教学时，教师应尽可能地为学生提供展开丰富想象和验证的机会。在课堂适当的机会提出问题，让学生大胆地去想象，去猜测，并选择有代表性的方案，通过多媒体演示，让学生一起验证、修改、完善。这样教学，使学生加深了对知识的印象，并培养了他们发散思维，进一步开发了的创造潜能。

在语文阅读教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情景，丰富教学资源，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。多媒体教学将各种图像、音响生动地展现在学生面前，快速刺激学生的眼、耳、脑等器官，使他们在较短的时间内集中注意力，走进语文的课堂教学中去。其次，在一堂课中是否要使用多媒体，应该根据教学内容来确定，教学设计得好，多媒体手段使用得恰当，教学才能达到预期的效果。另外，运用多媒体上语文课，可以打破课堂教学的时空限制，可以纵贯古今、横跨中外。因此，有的课用多媒体辅助教学效果特别好，有利于拓展学生的思维。

总之，多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化，语文教学过程中，只要我们合理运用多媒体教学手段，可以化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，这对激活语文教学和推进语文教学改革都将起到不可估量的作用。多媒体在参与教学的过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到锻炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。

第三篇：浅谈地理教学中多媒体手段的运用

浅谈地理教学中多媒体手段的运用

新市中学 ：刘香初

伏

欣

付

蓉

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确的途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师前面的一项重要任务。而在当前的各科教学中，由于其特殊性，地理科的教学尤其显得特别难教，很多教师大多不愿执教这门课。下面本人结合自己多年的教学实践，就运用多媒体教学优化地理课堂教学浅谈几点心得体会。

一、培养地理兴趣，激发学生学习潜能

兴趣是最好的老师，当学生对地理产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观，形象，生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。例如，我在讲地球的运动时，先通过播放地球自转，公转的影像图，让学生直接对地球的运动产生感观的认识，形象的电视画面，把学生带进了奇妙的宇宙，感知了昼夜的变化，春夏秋冬的来历，同时学生对宇宙其它方面的知识也产生了疑问及探究愿望。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知识的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也就由然而生。

二、有助于学生思维的发展和创新能力的培养 初中生的认识特点是从以形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的知识，就必须提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察，比较，分析，综合，抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

如：我在讲《世界主要气候类型》时，通过让学生观看世界主要气候的影响画面，让学生从电视了解各种气候条件下的植被分布，动物特征等景观，感知不同气候的特征。这样既提高了学生的学习兴趣，发挥了个体的最大潜能和创造力，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点。学生通过充分的影像感官，不但弄清了知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维，大大丰富了课堂教学模式。

三、扩大容量，提高教学效率

提高课堂教学效率是当前每一位教师面临的一大课题，要切实提高地理课堂的教学效率，就必须使地理教学具有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。如，我在讲述《世界的人种》时，利用多媒体放映一段影片，让学生在欣赏的同时，老师既可以把知识更多，更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高了课堂教学效率。又如七年级《世界的聚落》如果按传统教学讲授，由于教材内容不多，教师三言两语就可讲完，学生听起来肯定也会觉得枯燥无味，学生热情不高，教学效果也不好。利用多媒体技术，这样问题很容易解决，不但教学效果好，而且还能增加教学容量。

总之，现代课堂教学中，信息技术的大量运用无疑将是教育改革的重要发展趋势之一，同时，它也是学生获取知识的重要方式，在新世纪的课堂教学中，它的作用将得到充分的体现。

第四篇：多媒体教学手段在中学历史教学中的运用

多媒体教学手段在中学历史教学中的运用

阳安妙

当前中学历史教学中存在着许多矛盾如：课时紧与容量大的矛盾；教学手段单

一、教学方法死板与新课程内容灵活（多角度看问题）的矛盾等等，因此课堂上既难调动学生的的学习积极性、主动性和创造性，又不利于培养学生的思维和品质，因此改革历史教学手段显得很有必要。近年来。我校加大了对教学设备的投入，我们历史教师在与传统媒体教学有机结合的基础上，引入现代多媒体技术，通过丰富多彩的画面，动静结合，声音、色彩的组合，既把历史事件与人物诠释得生动精彩，也把人类历史发展的规律展现的清晰明了。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习历史的兴趣和积极性。课堂上教学效率和学生学习效果迅速提高，很好地达到历史教学目标

一、利用多媒体手段激发学生学习兴趣

尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。

历史多媒体辅助教学，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得寓情于到启迪，产生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。给历史学习带来了新的生机和活力。同时在历史教学中多媒体手段的采用可以利用现代科技手段制作一些特效以吸引学生的注意力，激发学生对历史学科的学习兴趣，从而提高教学的效率。如：比较两个历史事件的区别时可以把表格的底色在栏目上用对比色搭配（如：红－绿、黄－紫），给学生造成强烈的视觉冲击，对历史地图中的航线（如：：新航路的开辟），战争路线、文化圣地等都可以做成动画的形式，让平淡无奇的画面变得形象、生动起来，在艺术欣赏教学中，对图片文字的叙述可以插入音频、对图片进行解说，对文学作品进行诵读（如诗、词），增加艺术作品的感染力。这样使整个教学课堂活沷生动，学生更加乐学、活学。

如在讲抗日战争时，首先播放歌曲《保卫黄河》，听到这壮怀激烈、振奋人心的曲调，学生精神振奋，跃跃欲试，教师自然地导入要学习的内容-----中华民族的抗日战争。然后，教师可以根据学生的情况分层次的进行情景设问。再如讲到“敌后抗日根据地”内容时，利用幻灯片和autuware手段重新绘制地图《敌后抗日根据地示意图》，根据讲解的顺序点击出每块根据地。例如在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》中的工农红军长征时，运用多媒体选播了遵义会议前和遵义会议后两个阶段的录像片断，配合解说，不仅吸引了学生，而且学习观看画面，强烈震撼了学生的心灵。他们对王明左倾错误导致长征初期失利疾首蹙额，义愤填膺，对遵义会议后长征节节胜利，机动灵活战术拍手称好，并从中感悟了中国工农红军长征的艰难困苦，受到了革命传统教育；并认识到了正确决策是革命胜利的保证，长征胜利促使中国革命转危为安，走向胜利。

二、丰富历史知识点，引导自学。

多媒体辅助历史教学，不仅激发学生兴趣，使学生在和谐愉快氛围中学习，而且多媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，学习策略，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，探求新知、发现问题、解决问题、培养能力。

历史讲究“论从史出”，结论不是凭空或老师直截了当的摆出，必须通过“文说历史”（材料），“图说历史”在大量真实、有效的史料、图片中去发现历史，得出结论。对于传统教学模式来说，一只粉笔、一块黑板、一张嘴这种讲授式为主的方式，当然也穿插了启发互动教学。但与媒体辅助教学手段相比较，传统教学方式，老师不可能上课写几大篇史料在黑板上分析，受到时间和空间的限制，而多媒体教学则可以做到，每讲授一个历史事件都可以快捷地提供多个史料让学生阅读，分析和总结出结论。同样老师也不可能迅速画出形象生动色彩丰富的图片，而多媒体只需轻松点击则可完成。此外还可以穿插适当的题型配合练习，这样与传统教学相比多媒体教学的应用，大大提高了教学的效率。

多媒体辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和多媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。例如在《日本大举侵华和红军战略转移》一课中我采用了这种方式，设计了如下问题：

1、日本为什么会发动“九•一八”事变，导致了什么结果和影响？“九•一八”事变发生后，中外各种政治力量的态度如何？

2、“一•二八”事变与“九•一八”事变有何异同？

3、蒋介石面对日本大举侵华采取的政策是什么？为什么？这些政策有何影响？

4、中央苏区红军第四次反围剿与第五次反围剿有何不同？其原因是什么？

5、红军为什么要长征？经历了哪些艰难险阻？长征的胜利有何意义，从长征中你得到什么认识？

6、遵义会议为什么说是中共从幼稚走向成熟的标志？让学生带着这些问题思考阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，围绕这些问题学习思考，寻求答案，有效地培养了学生的自学能力和思维能力。

三、利用多媒体手段，形成正确的历史时空感

帮助学生弄清基本史实，还需要使学生有清晰的时空感觉，才有助于学生有效的理解和记忆历史史实。讲述战争场面就可以充分利用多媒体描述战斗的激烈场面，同时把时间、地点，气候等有关的情况展示出来。如讲述国民党正面战场的抗战时，在播放录像片段（约3分钟）过程中，当片中提到哪一个地点，点击屏幕左下角设计好的地点一次是：卢沟桥、太原、徐州、武汉等城市和地点。录像完毕后，点击华北、华中、华南三个地区，指出四次会战的结果。这样枯燥、呆板的文字变成简单、清晰、生动、活动的场面。使学生不仅能准确、牢固地把握历史知识，还能把它与相关的地理知识联系起来。久而久之，学生形成正确的时空观不成问题的。

四、利用多媒体手段，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。

情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，教学中离开了情感教育，单纯传授的历史知识就是一个枯架子，学生学得没味，老师教授也没激情，也就达不到有效的教学目的。所以教授时有景入情，情景交融，以情感人，从而使教育和感染的力量能够达到学生的心灵深处。爱国主义情感它是千百年来人民在长期的生产生活中培养起来的对本民族的一种深厚的情感，是一个民族精神和凝聚力的体现，是维系国家统一与发展的一条重要的纽带（引至教科书）。在历史学科的教学中更是突显出它的优势，因为它有很多爱国主义精神体现的丰富的素材。而多媒体辅助教学手段的运用更是让它增色不少，古今中外的例子多不胜举。如在高中历史必修三专题二中国古代科技成就的教学中，我先出示形象的四大发明图片，以及四大发明外传示意图，结合教材让学生找出纸的外传是公元8世纪传到阿拉伯，12世纪传到欧洲国家；指南针是12世纪末13世纪初由海路传入阿拉伯，然后再传到欧洲；火药也是在12、13世纪先传到阿拉伯再传到欧洲和世界各地；印刷术是由波斯传到西方，14世纪欧洲才出现雕版印刷品，15世纪中期德国出现金属活字。让学生认识到从汉至元我国在世界上国力强盛，对外开放，领略到中国悠久的历史，领先世界优秀灿烂的科技文化，激发学生一种民族自豪感。在高中历史必修一专题二中列强的侵略与中国军民的反抗斗争教学中，运用了多媒体视频、音频、图片、文字说明等为一体的特点，进行了情景教学，先看鸦片战争、甲午海战视频，学生直接感受到晚清时期腐朽的封建统治而导致中国在世界上落伍，综合国力远落后于西方，武器装备悬殊，落后腐朽的封建制度不能对抗先进的资本主义制度，列强随意贱踏中国的主权，在中国的大地上肆意横行，而晚清政府只能委曲求全，签定各种丧权辱国的条约，让学生感受到屈辱，激起学生一种对侵略者的憎恨和对满清政府的不满，让学生认识到落后就要挨打，自觉树立起一种为中华民族之掘起而奋斗的民族情感。在抗日战争的教学中，采用形象直观的图说历史教学，出示日本军官杀人比赛的图片――当年《东京日日新闻》，以“百人斩，大接战，勇壮向井、野田两少尉”“百人斩，超纪录，向井106－－野田105，两少尉延长战”为标题，刊登了这次骇人听闻的“百人斩杀人比赛”。然后重点赏析画家李自健的油画《南京大屠杀》，整幅油画由“屠”、“生”、“佛”三联组成，宽3.2米，高2.1米，画面主体是堆积成山的尸体。左侧为“屠”，两个趾高气扬的日本军官站立着，其中一个正狞笑着擦拭沾满鲜血的战刀，中间一联为“生”：在尸山的上面，一个孩子正趴在裸露着胸膛惨死了的母亲身上哭喊着。右侧一联为“佛”：一位佛家弟子正托起一位惨死的老人，整个尸山的后面是奔流滚滚的长江，画面占据了整个屏幕，清晰的杀、救、哭场面，带给观众一种强烈的视觉冲击。通过赏析激发学生对日本侵略者－－帝国主义邪恶势力的痛恨。对遇害同胞的同情，自觉形成一种维护国家主权和民族安危的爱国主义情感。此时学生有的惊讶、有的愤怒，课后纷纷表示对日军的愤慨，并产生维护国家和民族利益而努力学习的决心。

完善人格，培养高尚的情操，在中国历史的长河中，有不少典型人物形象，采用多媒体教学，把视频、音频、图片相结合，可以把人物形象塑造得更加鲜明，个性突出，让学生记忆深刻，让学生潜移默化地受到这些人物个性品质，做到“润物细无声”。在具体的教学中要运用好这些经典的史料。如古代忧国忧民悲愤投江的屈原、精忠报国的岳飞、“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的文天祥、消灭倭患的戚继光、不畏权势虎门销烟的林则徐、黄海战役为国捐躯的邓世昌、甘为变法流血牺牲的谭嗣同、英勇就义的狼犽山五壮士、舍身炸雕堡的董存瑞等这些典型的材料在多媒体教学中，要调动学生的情绪，营造一种氛围让学生得到一种情感体验，树立正确的人生观、世界观，培养高尚情操，得到人格的升华。

五、利用多媒体手段，启迪学生思维。

运用多媒体辅助历史教学，可以化难为易。由于教材内容和参考资料的分散性，学生在学习过程中，也不可避免地出现思维过于分散的现象，本人设计的多媒体课件中，通过流程图将整节课的知识点归结为抗日战争的防御阶段---相持阶段----反攻阶段 的过程，一步步启发学生理出所有分散的知识点的线索，从而建构完整的知识体系，突破了学生这一学习难点。运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析浅表化，不能透过现象看本质。对此，教师应借助多媒体课件（主要是利用幻灯片）提高他们这方面的能力，探寻规律、启迪思维。

但是如果使用不当，或者盲目认为利用多媒体手段越多越好，往往适得其反。那么利用多媒体手段应注意哪些事项呢？

1、适时运用。

恰到好处得运用，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。在播放会战录像片段时，如未先向学生说明日本侵华的计划、准备，直接播放，学生就会感到突兀，也就抑制了学生的思维。因此多媒体手段应用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意发挥学生的主体作用。

课堂教导应是增强学生主动地探索知识，增强主体意识的过程。如果一节课自始至终全部使用多媒体手段，把学生当作一个随意往里灌注知识的口袋，那么学生处于消极被动的地位，也就降低了学习效率。

3、把握好度。

凡事讲究一个度，特别是多媒体的应用更应把握好程度，防止供大于求。如讲抗日战争爆发的标志------卢沟桥事件时，为了再现历史事件过程，教师可以放有关卢沟桥事件的片断，但如果超过10分钟，这就使多媒体手段的应用失去了应有价值。

历史教学与多媒体教学二者相结合是多媒体教学手段应用的一个成功例子，的确历史这一学科就决定了它有发挥多媒体教学手段的特长。这就要求我们当今的历史教师必须与时俱进地学习、掌握多媒体教学手段，提高自己的业务水平，以适应教育形势的发展。

第五篇：运用多媒体教学手段优化语文课堂（推荐）

运用多媒体教学手段优化语文课堂

姓

名：沈丽霞 性

别：女

工作单位：平罗县城关二小

通讯地址：宁夏平罗县城关二小

联系电话：***

电子邮件：plexslx@163.com 运用多媒体教学手段优化语文课堂

姓

名：沈丽霞

工作单位：平罗县城关二小 地址：宁夏平罗县城 邮编：753400 摘要：随着科技的发展，多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，激发了学生的学习兴趣、提高课堂效率，拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神，激发了学生的美感，激活了语文课堂，优化了课堂结构，提高了语文课堂效率。

关键词：

多媒体

激发兴趣

提高课堂效率

拓展思维

培养创新精神

给予美的熏陶

许多年来，多媒体教学以它自身的优势吸引了学生的注意，它集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，完美地融合到课堂教学中，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。它新颖生动，感染力强。由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要角色。

一、运用多媒体教学手段，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲，评，练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。多媒体课件可以把图像，文字，音乐，朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种器官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了这就需要教师课堂教学方法在“新”、“活”、“趣”、“乐”上下功夫，多媒体课件运用生动形象的视频、音频象吸铁石一样紧紧吸引住学生，这是课堂教学中激发学生学习兴趣的关键。如教课文《武松打虎》，《林黛玉初进贾府》这一类课文时时，我将电视剧片段下载下来制成课件，让学生在读课文的基础上观赏视频，视频中人物的语言、动作的展现很好地诠释了课文中所刻画的的人物形象，加深了对课文的理解，再让学生在预习的基础上鼓励他们自己对照画面讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲的好的学生，及时表扬鼓励。这样，不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到良好的教学效果。

又如，在教学《南京大屠杀》这篇课文时，由于学生对历史了解的甚少，我就把南京大屠杀的视频以及和南京大屠杀相关的资料用大屏幕展示出来，使学生更多地了解历史并在视觉地震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣从而确保课堂教学的优化。

可见，多媒体教学手段是创设真情实境的有效工具，它能使学生产生身临其境的效果，产生强烈的学习愿望，激发学习兴趣。

二、运用多媒体教学手段，提高课堂效率

合理利用直观形象的多媒体教学手段，是提高课堂效率的有效途径，它 对突破难点、及时反馈教学、增大课堂容量都有较好的效果。

１、运用多媒体教学手段，有效突破教学难点节省教学时间。

小学生年龄小，认识事物的能力不强，小学语文课文里的内容大部分是学生容易接受的，但是有一些语言所描述的内容远离学生的实际，给他们的阅读理解带来一定的困难。如果运用多媒体教学手段，有时则可以起到事半功倍的作用。多媒体教学手段可以把教学内容形象化、具体化；可以把教学内容化繁为简，化虚为实，突破教学的难点。比如学习《捞铁牛》一文时，学生不理解如何利用浮力捞铁牛的课文情境，不容易理解。我在教学时针对这一难点，设计制作了能准备、铲沙、搭架、打捞的课件，化难为易。在理解课文时，我首先出示课件：八只大铁牛陷在河底，让学生体会捞它的艰难，看到怀柄为捞铁牛做的准备，用动画演示捞的过程，学生一下子明白了怀柄是在利用水的浮力捞铁牛，从而将初中物理学的一些原理直观地渗透到小学语文课堂，课文的重难点得到了有效的突破。同时从情境的体会中增加了对怀柄的敬佩感，较为准确的把握了课文的中心。

又如教学《曹冲称象》一文，怎样利用石块称出大象的重量是文章教学的难点，于是我将称象的过程制成动画课件演示出来：1将大象赶上船，在水下沉到船身的地方划线；2将大象赶上船，在船上装石头，装到划线的地方为止；3称出石头的重量，就是大象的重量。这样一演示，称象过程直观形象地展现在学生面前，教学的难点就迎刃而解了。

多媒体网络技术能够以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体显示出来，使呆板的教学形式变得丰富多彩，增强了学习兴趣，能有效的激励孩子学习的兴趣、欲望情绪，极大调动了孩子学习的积极性。孩子有兴趣去做一件事，他便成功了一半。如教学《谁住顶楼》一课时，我制作了多媒体课件，课件中有高大的小马，机灵的小狗，雪白的小兔，聪明的小猴，各个惟妙惟肖，栩栩如生，再配以动画的效果，深深地吸引了孩子们，从而使孩子们产生一种强烈的学习兴趣，有了兴趣课堂的生成就异彩纷呈。很快他们读通了课文，并通过课件的演示了解了各种动物的生理特点如：小兔前腿短后腿长不适合住顶楼；小马脚步重不适合住顶楼；小狗要守们看家不适合住顶楼有效的突破了难点，并且从课文中学到了邻里之间要和睦相处及遇事要多为别人着想的道理。没有了困难，孩子们学得轻松愉快，感受到学习语文是一种乐趣。

２、运用多媒体教学手段，节省阅读时间提高教学效率。

一节课只有四十分钟，而一篇较长的课文要在两三节课中完成，想达到既学知识提高能力又能减轻学生的课业负担，就需要通过提高课堂教学效率来实现。而多媒体教学手段是提高课堂效率的有效途径。如在教学《卖火柴的小女孩》时因课文较长，小女孩五次擦燃火柴内容结构相似，我先指导学生分析小女孩第一次擦燃时看到了什么？说明了什么？然后给学生发下了印好的表格，然后对照投影片全班讨论。这样，学生学习后四次擦燃火柴的内容所用的时间相当于第一次擦燃火柴内容所用的时间。这样既提高了学生的自学能力，又节省了时间，提高了课堂效率。

阅读教学中的思考，教师口述一两遍，学生是记不下来的，他们往往是读着课文，望了问题。如果把问题用投影打出，就可以克服这个缺点。在教学中，把一些含义深刻的重点句、段用投影打出，能集中学生的注意力。提高学习质量。实践证明，运用投影出示课堂练习，能节省时间，提高效率，减轻了学生的学习负担。

三、运用多媒体教学手段，提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇 苏霍姆林斯基说。“孩子是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的前景，使孩子如闻其声，如临其境，从而提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇。例如：《最大的动物》一课，如果从纯文学角度给孩子分析事物之间，角色之间的关系，孩子比较难理解，应用多媒体技术，不仅形象直观，色彩鲜艳，特别是配上孩子喜欢的卡通形象，会使语言和形象得到有机的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟语言的能力。在这一课件制作中，考虑到为了让孩子了解哪一种动物最大，我采用了切点画面，定格及对比的方法，将故事发展情节突出重点，教学中，一些通过教师的语言解释，孩子仍然无法理解的内容，孩子根据画面的情节，让孩子将给其他同学听，孩子能完整的把故事讲述完，语言的表达能力得到了提高，表达不仅用词恰当，而且词量也得到了增加，让你不能想象这是出自一年级孩子的口中。对课文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒体教学能充分拓展学生的思维，培养创新精神

在信息技术高速发展的今天，教师教学再也不能是满堂灌的方式，要让孩子拥有自己的思维空间，不能束缚孩子们想象的羽翼，而是要去鼓励他们拓展思维，求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要手段。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》在肯定愚公移山精神时，课件创设情境，画面展示苍茫的王屋山与太行山画外音介绍两山情况。此时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨 论比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，制成高质量多媒体课件激发学生的创新思维能力。学生天性好奇，对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。

五、运用多媒体教学手段，给予学生美的熏陶

一篇好的作品，配上优美的图画，图文并茂，使人产生美感，得到美的享受。同样，学习课文时同时出示一幅简洁、生动、富有情趣的课件图片，可以让学生得到美的享受和美的熏陶。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，只要你出示画有碧绿的荷叶，粉红的荷花，活奔乱跳的青蛙，整齐有序的小蝌蚪的课件图片，那么学生就会被引入一个神奇童话世界，进入课文的意境，进入美的想象，美的世界。又如在教学《小山村的早晨》一文时配上了优美的轻音乐“清晨” 朗诵文章，那清脆的鸟鸣，潺潺的流水声萦绕在耳边使人仿佛置身与宁静祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此时已没有了年少狂躁，一改往日的喧闹，眼神也变得清澈透明。不用老师去组织教学他们已全身心的投入到了课堂中，达到了此时无声胜有声的境界。实践证明，利用多媒体能优化语文课堂教学、多方面弥补传统语文教学中的诸多不足。今天，它已走进了课堂，给语文课带来了无限生机。相信我们只要坚持不懈的适当运用、操作，不断完善其各方面职能，明天，它将更加充分的发挥它的优势，为更多的教师和学生所钟爱。