小学数学工作室工作实施方案

第一篇：小学数学工作室工作实施方案

小学数学工作室工作实施方案

（讨论稿）

一、指导思想

以连云港市教育局“名师工作室”实施方案和管理办法为指导，以理 论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、主题沙龙、专家引领为主要的 研修形式，通过成员自主研习和集中研修，切实提高工作室成员的个人修 养和专业素质，努力培养成员逐步成为小学数学教学领域有一定知名度和 影响力的名师，并努力建设充满灵性教育智慧的名师工作室团队，为我市 教师发展做出贡献。

二、工作室定位和目标

定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以 教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。

目标：工作室将围绕连云港市中小学名师工作室的总体目标，遵循优 秀教师的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动 名师工作室成员的专业成长，力争形成在市、县内有较大影响的、具有引 领和辐射作用的小学数学骨干教师群体。

具体专业发展目标：

（一）工作室成员专业成长和专业发展的目标．具有较高的个人师德修养，能够积极投身小学数学教育教学科研工 作，在市县小学数学教学领域有较好的口碑。．具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特

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色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。．主持的课题能够顺利结题并获得好评；每年至少有 1 篇论文在省级

以上发表；在省、市新一轮的学术荣誉评比中能够再上一层楼。

(二)依托课题研究提升专业素养

工作室以《小学数学思想方法及教学策略研究》为载体和依托，立足 小学数学教育教学的实际，研究数学课堂教学中的有效策略和艺术，努力 形成有效的数学课堂，提升教师的数学素养。

三、主要工作措施

1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定 出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2.强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选

读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于 100 万字的读书量。

3.打造专题网站。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动 态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。

4.加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上 进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。

5.开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前小学数学

教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决 问题的策略和方法。

6.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，每位 工作室成员每学期至少要有 1 节县级以上公开课或观摩课，或在县区内开 设 1 次专题讲座。

7.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课

题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年有一 篇质量较高的研究论文在省级以上的刊物发表。

8.外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者担任工作室导师，进行指导。

四、工作方式

1.个人自主研习与团队合作研修相结合。

2.理论研习与实践反思相结合。

3.现实活动与网络研习相结合。

五、具体工作规划

第一阶段（2011 年 5 月—— 2011 年 8 月）组建命名、学习提高阶段

第二阶段（2011 年 9 月—— 2013 年 12 月）研究、培训、活动阶段

第三阶段（2014 年 1 月—— 2014 年 6 月）总结评价、成果展示阶段

六、工作室工作小组设置

工作室有 20 名成员，共 21 人。初步设置：秘书组、网络管理组、信 息管理组等。

．主持人负责制订方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究 专题、培训考核等。．

秘书组负责日常工作的安排、布置、协调和活动的记录归档等工作。

．网络管理组具体担任网页的维护工作。．信息管理组主要负责对有关研究信息、研究资料搜集整理以及及时 与网络管理员联系上传、发布。

七、工作室规章制度

（一）总体要求

．服从连云港市教育局师资处和教科所的管理和指导。．严格遵照《连云港市“港城名师工作室”实施方案》、“连云港市港

城名师工作室协议书”之各项规定与要求。

（二）具体要求

．会议制度

（1）每学期召开 2 次工作室会议，期初讨论本学期工作室计划，确定

工作室的活动安排等。期末召开一次工作室成员的总结会议，展示研究成 果、分享成功经验、分析存在问题等。

（2）根据工作室计划，每学期至少安排 1 次阶段性工作例会，督促检

查学习、研修、课题的实施情况等。．学研制度

（1）按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向 的主题集中学习，同时交流学习心得体会。

（2）按需学习：工作室成员的自我发展计划中明确学习内容、学习目

标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的 学习。

（3）工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

（4）工作室建立“每月一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确 定主题，每月集体研究一次。．考核制度

主持人根据《连云港市“港城名师工作室”管理考核暂行办法》对工

作室成员进行考核，主要从思想道德、理论提高、教育教学能力、研究能

力等方面考察是否达到培养目标。

4.经费制度

工作室根据下拨款额，制定预算，做到精打细算，把钱用在最需要的 地方。．档案制度

（1）建立工作室档案制度。

（2）工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课的

教案、讲座、发表的论文等材料及时收集归档、存档，为个人的成长和工 作室的发展提供依据。

篇论文在省级分享到：把文档贴到Blog、BBS或个人站等： 复制 预览(450*500pix)较大尺寸(630*500pix)

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第二篇：新野县小学数学名师工作室实施方案

小学数学名师工作室实施方案（试 行）

一、工作室的定位及目标

定位：本工作室是一个以名师为品牌、以“专业引领、实践探索、共同发展”为宗旨、以理论学习为先导、以课堂教学为主阵地和以网络为主要交流载体的融学科性、实践性于一体的研修机构，即是一个学习型、合作型、科研型、实践型、辐射型、成长型的工作室。目标：工作室将围绕新野县名师工作室的总体目标，遵循优秀教师成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争在工作室成员内培养和造就一批师德高尚、理念先进、有较成熟的课堂教学风格和鲜明的教育主张、教育成果突出、学科教学有地位、市县内有一定影响、教育与科研并强，具有引领和辐射作用的学习型、研究型、专家型的数学骨干教师群体，从而推进我县小学数学教育教学健康、协调、可持续发展。

二、工作室成员专业成长和专业发展的目标：

用“学习，是我们的生活；课堂，是我们的方向；科研，是我们的特色；辐射，是我们的追求”的工作理念来引领工作室成员在自己教学实践的兴趣区、课程教材的学习思考区、当前教育教学改革的前沿区等领域思考实践，促进成员专业成长和专业化发展。

（一）具有厚实的道德修养、理论素养和业务素养。

（二）提高教师能力。通过理论学习、教学实践、行动反思、教育科研及合作研修等形式，培养教师的课堂教学能力、学科知识拓展能力、系统分析思考能力和教育科学研究能力。

1、具有超强的备课能力：在吃透教材、掌握学生的基础上，形成有自己个性的比较独到的教学策略和方法，被全县小学数学教师所公认。

2、课堂教学创新能力：能够根据教育对象的特点，分析和研究教育的规律,运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题，努力形成教育教学的特色和风格。

3、学科知识拓展能力：能够按照学科教与学的需要，多渠道、多手段、多层面地进行指导学生开展自主学习能力培养策略的探究，丰富和完善学科知识结构，培养收集、处理和提供信息的能力，养成终身学习的习惯。

4、行为分析与反思能力：能够根据教育教学过程中生成的问题，通过行动——反思——研究——实践等方式，培养系统的分析与反思能力，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思与深入研究能力。

5、合作研修能力：结合教师专业发展的需求，自觉开展网络环境下教师博客的合作研修活动，博采众长，提速专业成长。能够在教育教学中，实现信息技术与课程的有机整合，优化教育教学过程，提高教育教学实效。

6、具有较强教育科学研究能力：能够结合教育教学实践工作，开展教育科学课题研究，用系统论方法分析问题和解决问题，提高实施新课程的能力和水平，形成有自己主见的有理论高度的教学经验和主张，被全县小学数学教师所赞赏。

7、具有一定的指导能力，充分发挥示范、辐射的作用，实现优质教育资源的共享。

（三）主持的课题获好评；每年发表1篇以上省级论文；在新一轮学术荣誉评比中高进一层。

二、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

本工作室的关键点在于激发全体成员的内在动力，促进他们自主创新发展；着力点在于建立机制、提供条件、营造环境、搭建平台，帮助他们在学习和实践中不断成长。

（1）制定计划。工作室成员要认真总结个人成长的经历制定出本人专业发展的计划，明确自己专业发展的目标和落实措施。

（2）理论学习。主持人推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成不少于100万字的读书量。（3）开设网站。网站栏目初步设想：名师论坛(主题研讨、问题诊所)、活动掠影、规划总结、教学研究(教学设计、案例与反思、试题研究)、课题研究(理论学习、研究记录、研究成果)、名师风采、成果展示等。通过网络传播和在线互动，有效地开展名师工作室的成果辐射，使之成为名师工作室的动态工作站，成果辐射源和资源的生成站，并于动态的形式面向青年教师研修者，为推进我县小学数学教育研究与改革提供交流分享平台。

（4）信息交流。定期集中和在网上（每半月一次）进行读书等各种研修的交流活动，在工作网站上每学期交流读书心得等不少于10000字。

（5）主题研修。定期集中（每月一次）就各自对小学数学教学中的热点、难点问题进行沙龙、研讨。

（6）教学实践。课堂教学是教师专业发展的主阵地，工作室成员必须以课堂为载体，围绕教育主张，积极进行课堂教学的实践探索，采用专题实施、同课异构，行为跟进等方式展开研究。组织工作室成员互相听课，每位成员每学期至少上1节县级以上公开课或观摩课，在县区或校内作1次专题讲座。

（7）课题研究。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。负责人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。

（8）工作反思。养成总结反思的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文。每学年每位成员至少撰写2篇质量较高的论文，1篇在省级以上刊物发表。整理2篇有一定质量的反映自己教学模式和风格的教学案例。

（9）专家指导。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者担任工作室导师，进行指导。

（10）评价措施。在管理模式上采取对工作室成员建立成长档案袋的管理制度，对工作室成员施以诊断性评价和终结性评价的同时，重点进行形成性评价。

三、工作室的专业发展措施（1）营造“工作室”文化氛围

营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教学思考的“智囊团”。

（2）丰富“工作室”活动内容 学习活动——

阅读经典。确定少而精的必读书目，每个成员必须在三年时间内读完。书目中不仅有教育教学理论经典，也有少量人文与科学经典。研读理论。采用分散学习和集中学习相结合的方式组织工作室成员认真学习新课程理念，领悟其精髓，为把理念落实于课堂夯实基础。研读课标和教材。以绘制知识树的形式熟悉新课程背景下编写的相关教材，认真研读现行人教版教材编写意图与具体内容。研讨活动——

“工作室”将采用独立学习、集中讨论、听课磨课等多种活动方式展开活动。每个成员每学期至少开一节研究课，其他成员观摩，然后就教学中的主要问题展开讨论，在活动中增强凝聚力和向心力，不断提升“工作室”的研究能力。网络互动——

建立“工作室”网站，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平，促进专业成长。

四、教育教学研究：建构和谐数学教学，达到减负高效

本工作室以和谐数学教学研究为载体和依托，立足新课程背景下小学数学教育教学实际，扎扎实实地研究高效课堂、人文课堂教学的策略和艺术，根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，努力构建以学生自主学习为中心的数学课堂和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。使学生的数学学习探究活动沿着“提出问题－自主学习－解决问题－交流指导”的思维顺序进行，不仅使他们学习数学知识，更能提高解决数学问题的能力。

五、工作室分布及主要分工

1、工作室负责人：马龙善、丁重玲，主要负责组织工作室成员商议并制定具体的工作计划，主持协调工作室的研究活动。

2、各组成员及主要分工：

第一组：导师 田雪瑞 研修员：徐 娟、詹跃永、聂新慧、焦子峰、王晨霞、张会娟、杜平、王改银、乔纪艳

第二组：导师 蔡 霞 研修员：董云霞、乔素范、乔雪玲、杨 黎、刘晓会、刘 霞、方清献、邢秋菊、杨文明

第三组：导师 史国玲 研修员：梁小雪、李彦豪、王国欣、周文英、刘改琴、李国静、刘清华、江琳琳、刘俊玲

第四组：导师 高贤臣 研修员：刘晓东、王 枫、肖爱永、李 静、乔红霞、李娜杰、程远旺、李淑敏、毕金然 活动召集人：各组导师

课堂教学：全体成员进行课堂实践改革，3人一小组进行课题研究。网站管理：各组导师 活动记录：各个小课题组组长

六、工作室的规章制度

（一）会议制度

每月召开一次导师常规会议。每学期初召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。每学期末召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。根据工作室工作进展情况，安排阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

（二）学习制度

自主学习与网站集中研讨交流相结合，每学期有一个研究主题，围绕主题开展学习活动，主要以阅读沙龙、主题研讨、实践反思、课例评析活动为主。

（三）考核评价制度

本工作室以三年为一个建设周期实施目标考核，分学期、和周期考核三种，以质性评价和量化积分相结合的形式对本工作室成员的研修效果进行考核评价，考核结果将在本工作室公布。

1、质性评价

本工作室成员积极主动参与各项活动，能较好地完成自己承担的各项研修任务，所取得的研究成果在本学科内具有一定的推广价值和借鉴意义。

2、量化积分

（1）每周访问名师工作室网页不少于两次，在教研论坛上发表见解至少3次。每缺一次扣2分；

（2）每月各项研修任务要按计划保质保量按时完成，每月25日前上传给导师工作室。每缺一项扣2分；

（3）每月至少向工作室网页提供一片推荐文章，需注明原作者、发表刊物或网络转载地址，每缺一次扣2分；

（4）在和谐教学减负高效大课题中3人一小组立一个小课题进行研究，有方案（8月25日前上传），过程性材料，有成果。每学期有阶段性研究成果，3年内至少参与完成一项科研课题，获得市级以上奖项，每缺一次扣5分；

（5）每学期研读一本教育教学专著，经常做读书笔记和研究随笔；撰写优秀课例、教学设计和论文时要求原创，要写出设计思路，教学反思，体现课题研究内容。每缺一次扣2分；每学年在教育刊物上发表1片学术论文，每缺一次扣5分；

（6）每个工作室研修员必须结对指导1-2名青年教师，经常做听评课指导，帮助青年教师不断提高驾驭教材的能力，锤炼教学艺术，有记录存档，没完成任务的扣5分。

注：工作室每位成员基本分为100分，按以上规定进行量化，100分扣完为止，考核结果分优秀（80分以上）、合格（60-80分）、不合格（60分以下）三种。

3、奖惩措施

对工作积极认真、成绩优秀的成员，工作室将向上级主管部门推荐，优先提供高层次研修、学习考察和学术研讨等机会，对研修成效特别突出的，工作室将向上级主管部门和所在单位建议，在评优评先、晋升职称、选拔各级名师时优先考虑。

对考核不合格的成员，工作室向上级主管部门建议将其退出工作室。

七、工作室工作方案实施的预期效果

通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，进一步激发我县小学数学教师教育科研的热情。工作室成员每年有论文发表，每学期形成优秀课例汇编，按阶段完成课题研究任务，完善充实网站内容与设施。

第三篇：工作室实施方案

亳州职业技术学院教科研工作室实施方案

为充分发挥教科研卓越教师的示范、引领、辐射带动作用，进一步实施我院科研兴校战略，促进我院多出、快出优秀教科研成果，提升我院社会知名度和影响力，我院决定创建教科研工作室，并制订《亳州职业技术学院教科研工作室实施方案》如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以我院优秀教师为引领，以科研项目、课题为纽带，以工作室为载体，立足社会需求和我院实际，充分发挥工作室在教科研工作中的示范、指导、辐射、带动作用，强化团队合作精神，推动我院教科研工作更上台阶，服务社会能力更上层楼。

二、目标与任务

(一)总体目标

通过发挥工作室的作用，打造一流教师团队，开展教科研和实践活动，选拔具有发展意愿和发展潜力的优秀教师参与工作室工作，提升其专业水平和业务素质，培养一批后备梯队人选。搭建有利于教师专业发展的新平台，使工作室成为研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。

（二）具体任务

工作室以课题、项目等研究为主要依托，开展系列教研、教改、科研和专业研修及社会服务活动，培养高素质优秀教师。

1.打造一支优秀团队。通过三年为周期的培养计划，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室课题项目研究出成果，服务社会工作见成效，实现工作室成员的专业化成长。

2.抓好一项研究。在实践中总结教育教学经验，瞄准教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法，确定一项具有实用价值的科研 1

课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解专业教学难题，带领本工作室成员开展有效的科研活动。

3.做好一次展示。每年以研讨会、报告会、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，引领专业建设，充分发挥带头、示范、辐射作用，从而形成群体效应，实现优质教育资源的共享。

4.创建一个网页。开创工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为产学研一体化动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大师生。

5.推广一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以视频实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文（集）、项目（研究）报告、专著等形式向外输出。

三、工作室的组建

（一）工作室实行负责人负责制，可以用研究课题、项目命名或负责人姓名命名。

（二）每个工作室负责人根据需要可聘请其他教师、行业企业能手参与研修。成员一般不超过5人，并报学院教科研工作室领导小组审定。

（三）组建程序：工作室负责人个人申请、组织推荐、专家评审、公示认定。

（四）工作室以3年为一个工作周期，期满后由学院重新审核认定。

四、工作室人员选拔条件

（一）工作室负责人选拔条件

1.热爱教育事业，堪称师德的表率，育人的模范、教学和科研的能手。有较强的教育研究和教学实践能力，能组织、培养和指导其他

教师进行课题项目研究和教育教学改革。

2.近年来主持院级以上课题研究1项以上，在正式刊物公开发表论文3篇以上（其中至少1篇发表在3类以上）。

3.在学院教育教学科研一线工作的在岗教师，省、院级专业带头人、课题负责人、骨干教师同等条件下优先考虑。

4.身体健康，有基本的计算机操作能力，年龄原则上不超过50岁。

5.教科研能力较强，发展潜力较大者（如不符合上述规定），经院长办公会议研究，可以由院级领导破格直接指定为教科研工作室负责人。

（二）工作室成员选拔条件

申报参加工作室成员的教师，应是我院师德高尚、有自我发展要求且在相应专业领域有一定特长的教师，经工作室负责人同意、学院考核后予以确认。

五、工作室负责人职责

1.主持工作室的工作，确定本工作室研究发展方向，拟定工作室的工作目标、工作方案等；制订每学年工作计划，完成和任期工作总结，制订本工作室日常管理制度。

2.发挥辐射和引领作用，带动其他教师共同成长。组织工作室成员的理论学习及学术研讨，组织工作室成员定期开展科研活动，每月集中研讨活动时间不少于4次。

3.钻研专业教育教学理论，坚持高职教育改革实验。研究教学科研中普遍存在的问题，积极主动地提出解决办法。负责相关专业专题讲座，并指导工作室成员开展课题研究和论文撰写。

4.负责对工作室成员的考核、评估和评价工作，建立工作室档案，向主管部门总结汇报；接受主管部门的指导、检查、评估、工作室的考核和终结性考评。

（三）工作室成员职责

1.认真钻研教育教学科研理论，研究学科或专业发展前沿问题并有相关科研成果。

2.准时参加工作室活动，无特殊情况不得请假；接受工作室负责人的检查评估，及时汇报工作，主动承担工作室各项工作任务。

3.完成工作室负责人交办的其它任务。

六、保障措施

（一）组织保障

1.成立领导小组。

组长：魏双顶

副组长： 张磊张文敬

成 员：崔晓燕杜建华蒋祥龙 李景会 徐德明

2.领导小组下设办公室，由办公室负责工作室的日常管理及组织协调等方面工作。

领导小组办公室设在图书馆（科研处），负责对工作室日常业务工作的指导、检查、考核，做到一月一调度，一学期一考核。

领导小组办公室负责审核工作室的工作方案和计划、总结，协调工作室之间各项具体活动以及常规管理工作；组织对工作室及其成员目标任务完成情况进行考核和综合考核评价；负责资料汇集和整理，总结成长规律。

3.实验实训中心负责工作室网站建设和运行，指导网页维护。

4.财务处负责专项经费保障，确保工作室开展经费落实，并审核使用情况。

工作室各成员所在单位要为工作室开展工作提供便利条件，在工作时间、科研条件等方面给予大力支持。

（二）经费与物质保障

1.学院每年给予每个工作室5万元教科研活动经费。分期拨付，工作室成立后启动经费10000元，年中检查考核合格拨付20000元，年终检查考核合格再拨付20000元。经领导小组办公室组织考核审定后，凭原始开支正式发票，分期报账。

2.工作室的经费使用权归工作室负责人。经费主要用于：工作室添置设备、书籍，日常办公经费，课题研究、专题研究经费，聘请专家的授课费及其他用于开展活动的相关经费。

3.学院为每个工作室提供专门办公室，配套桌椅、电脑等办公用具。

（三）待遇

在评优选先、职称评审、岗位聘任等方面对工作室成员予以倾斜。

（四）考核评价

工作室周期为3年。在每个工作周期中按有关评估标准对工作室进行考核和终结性评价（具体考核办法另行规定）。

1.考核为不合格的，不拨工作经费，并限期进行整改，整改后仍被评为不合格的，取消工作室资格；工作室取得重大科研成果或表现特别优秀的，给予表彰奖励。

2.三年期满实行终结性评价，成绩显著的予以表彰奖励。每个工作周期结束后，考核合格的工作室需进行新一轮的申报工作。

3.工作室成员的考核由工作室负责人负责，考核不合格者，调整出工作室，考核情况报学院备案；同时按程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

4.工作室的负责人任期内若调离本单位，或脱离学院一线教学岗位，或在任职期间发生重大责任事故，或受到法纪处分，或不能履行工作室工作要求的其他情形，则自动取消工作室负责人资格。

第四篇：工作室实施方案

杭阿共建青蓝阿克苏地区小学数学 教学能手培养工作室实施方案

为充分发挥教学能手的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，特制定本工作室建设工作实施方案。

一、工作目标：

（一）带一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领阿克苏地区乃至新疆数学学科教学共同发展。

（二）引进一个专家团队。依托工作室主要成员喻文采的师傅——全国知名专家柏继明校长减负团队为引领，把知名教育团队、先进的教育理念引进来，使新疆的师生、校、和教育局“零”距离“接触”，在他们的熏陶下和指导下更好更快的成长发展，惠及新疆的每一个孩子和每一个家庭。

（三）抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。

（四）做一次展示。引领小学数学学科建设，每年承担两次自治区级、南疆级、地区级、市级主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助新疆小学数学教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名教的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

（五）建一个网页。开创工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为新疆小学数学学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生。

（六）出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式向外输出。

二、工作原则：

以促进人的发展为本，遵循名教成长的规律，积极主动开展教育教学重点问题研究，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，做好教师培养、示范辐射等工作，坚持理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结中，提升教师业务素质，使工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

三、主要工作：

工作室将以“工作即学习、教学即研究、问题即专题、成长即成果”为研修理念，以“会学习、会研究、会合作、会管理”和“有思想、有追求、有智慧、有作为”为专业成长目标、以课堂为载体、以网络互动为平台，以理论学习和理念更新为保障、以“集中研讨与自主研修相结合、集中培训和网络交流相结合”的方式扎实有效的开展研修活动。

工作室要坚持读书学习制度，把理论学习贯穿始终。努力开展教学研究，锻造精品课堂；建立教育教学资源库，使之成为工作动态发布、研修实践交流、成果辐射推广和资源生成整合的中心。

四、具体措施：

1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

2.强化教育理论学习。工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动。每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

3.打造专题网站。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。

4.加强教育教学交流。通过全疆区际、校际联合教研活动，引导老师们不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。

5.开展各种专题研修。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；工作室定期集中（每学期一次）就各自对当前小学数学教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法；工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。

6.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，每位工作室成员每学期至少要有1节地区级以上公开课或观摩课，或在地区内开设1次专题讲座。领衔人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级小学数学学科的培训，发挥名师的示范辐射作用。

7.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年有一篇质量较高的研究论文在省级以上的刊物发表。工作室以领衔人的特色专长为基础，以工作室全体成员的智慧为依托，对小学教育教学工作进行专题研究，以小学数学教学实践过程中发现的问题为主要研究对象，以促进新疆小学数学教学水平为根本目标。

8.加强青年教师培训。工作室成员每年结对一名积极肯学的青年教师作重点指导培训，并促其积极参加各类比赛。

9.建立“成员成长手册”。将成员的教学成果、优秀案例、获奖论文、课题研究、优质课、荣誉等全面综合记录，关注成员成长。

10.外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者担任工作室导师，进行指导。让工作室成员能够定期外出参观学习，更新观念，并在教学过程中进行尝试性实验。

五、工作方案实施的预期效果

1、成果辐射。工作室以教学能手公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全疆辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，引领全疆小学数学学科课程教学改革。工作室要建立成员成长电子档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长。

2、通过本教学能手工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，进一步激发全疆小学数学教师教育科研的热情。同时，名师工作室方案的实施，将有助于解决新疆小学数学教学过程中重难点问题，推动新疆小学数学教学不断向前发展。

第五篇：名校长工作室工作实施方案

名校长工作室工作实施方案

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，认真领会和落实全国、全区教育工作会议精神，按照《自治区中小学名校长工作室建设方案(试行)》和《自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案》的要求，努力提高工作室成员的政治素养和理论水平，提高现代办学理念和组织管理能力，开拓创新，努力研究现代学校办学特色，推动新疆“双语”教育事业蓬勃发展。

二、工作目标

1．提升工作室成员的政治素养、理论水平和管理能力，让每个成员学会建立现代教育管理制度打造成员所在学校的办学特色，为新疆教育界输送优秀的中青年学校管理者。

2．认真总结经验，积极探索“民汉合校”学校管理新模式和新方法，研究解决“双语教学”的新问题。

3．个人目标：整理自己的办学思路，凸显自身学校办学特色，激活学校的人力资源，践行“合校、合心”的理念，让每个教师感受幸福的教育人生。

三、理念

理念：合作、创新、共赢

四、工作室工作思路

（一）初始规划阶段（2012年11月—2013年6月）

1、了解工作室成员学校校情，掌握成员学校的办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理。

2、确立科研课题，明确研究方向，设定研究计划；

3、学习借鉴前沿理念，储备管理知识；

（二）全面实施阶段（2013年6月—2015年6月）

坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则，在主任统一安排下，实施预定方案。

1．理论提升

新疆社会在发展，教育改革也在深化，因而，工作室成员一方面要在打造所在学校的办学特色实践中不断学习理论知识，丰富自己的办学经验，一方面也要不断继续接受教育，完成理论提升。因此理论提升包含三方面：名著研读、课题研究、研修访学。

（1）名著研读

工作室成员每人选择相关学校管理专著进行研读。每年要完成一部学校管理专著的研读，写读书笔记或心得体会不少于3000字。

（2）课题研究

结合成员所在学校的办学情况，选择1-2项校本课题进行研究，着重探索本校办学特色发展出路，并将研究成果和取得的经验以书面形式向工作室汇报，优秀成果可推荐至工作室之间的论坛上交流共享。基本按如下步骤进行：

①成员向工作室提交所在学校的《学校三年发展规划》。②课题研究期间适时向工作室提交参与名校长工程培训的感受。③对学校办学思想、办学特色进行系统整理和提升，撰写并提交一篇高质量的论文在省级以上刊物发表。

（3）研修访学

本工作室要为成员们积极创造研修访学机会。每学年争取有一至两周时间，组织成员去国内名高校、名中小学和相关专家、学者处参观访问，拜访一些名校校长、基层教学骨干。通过专家们的传帮带，让成员有所感悟。基本按如下步骤进行：

①按教育厅相关部门规定，经上级同意并联络好访学对象，选择合适的时间进行研修访学。每位成员都要准备相关问题、材料。②研修访学期间认真做好参观、访谈和会议记录，并整理成文，附上心得提交工作室存档。

③将访学成果贯彻进自己的校本课题研究中，并完善自己的研究成果。

2．实践探索

实践探索旨在提升工作室成员的管理实践能力，主任组织工作室成员进室内学校进行调研指导

通过主任组织工作室成员对成员学校实地考察和调研，结合各个学校的实际情况，提出自己的指导意见，并帮助成员寻求办学特色发展的出路。

3．经验交流、观点分享（1）经验交流

在教育厅等相关部门的帮助下，每年组织或参与1-2次工作室之间的专题论坛，交流工作室研究进展和阶段性成果，促进学校管理经验的研讨交流。这也是本工作室成员难得的一次学习机会，为工作室成员的思维注入提供“活水”。

（2）通过网络平台发挥工作室辐射作用

建立“乌鲁木齐市高级中学名校长工作室网页”，通过主任网页和成员博客群，进行“名校长风采”、“管理特色”、“课题研究”、“工作简报”等栏目，发挥工作室的社会辐射作用。让工作室成长动态被区教育部门、成员所在学校等及时了解。让网络平台成为名校长工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

（三）总结评价阶段（2015年7月—2015年10月）

以《自治区中小学名校长工作室建设方案(试行)》和《自治区中小学校十百千名优骨干校长队伍建设工程实施方案》为评估依据，对工作室成员进行成长档案与管理的评估与考核。通过听取汇报、查阅资料、调查访谈、成果检验等评估方式，检验三年来工作室的成效和其成员自身的专业化发展状况。主要考核内容包括：（1）学校分管工作的发展变化；（2）个人专业（管理、业务）成长；（3）参与活动的主动性和相应的成果。

五、发展的总体目标

现代化是当前时代的趋势，它推动和要求教育现代化。教育现代化必然要求校长素质现代化。一个高素质的校长才能去构建高素质的教师队伍，真正实施素质教育，办出一所高水平的现代化学校。所以，希望通过今年的“名校长工作室”培训研究，使主任自身和成员素质能够提高到更高的层面，以适应教育现代化要求的新水平。

1．完善先进的现代教育理念

校长是否具有正确的教育理念，是学校办学的灵魂，直接影响着学校的办学行为与实践，决定着学校办学质量的高低。树立正确的教育理念是工作室成长的立足点。

2．提升专业理论和研究水平

每位成员都要学习国内外先进的学校管理经验和学校管理等方面的专业理论，经常地更新知识结构、拓宽知识面，用先进的理论来指导实践，使自己的知识水平和工作能力始终跟上时代前进的步伐。

3．成为现代研修型校长

校长必须要成为一个学校教育主题思想的引领者，换句话说，每个校长都要力争当一名教育家。期望每个成员能够形成个性化的管理模式。这是指成员能把自己所在学校的办学目标、办学体制、管理组织机构、学校规章制度、学校文化等方面的有机结合，体现出鲜明的个性。