小学五年级上册习作教学总结5.2

第一篇：小学五年级上册习作教学总结5.2

习作 教 学 总 结

五年级 上学期

东莞镇中心小学

五年级习作总结

五年级二班的学生，他们对写作都具有浓厚的兴趣，经过一学期的努力学习和强化训练，全班同学的作文能力有了不同程度的提高，达到了较好的水平。特别是有的同学对写作有了比较厚的功底。但总体来看他们的作文水平和能力各不相同，有的学生已经能够写出内容比较具体的作文，作文能力较强，仍有一部分学生作文能力比较差，特别是学生评改作文的能力相当差，有待于进一步提高。达到修改作文的较高水平。

一、主要成绩和经验

1、激发了学生的习作兴趣。

首先我从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

2、加强了习作形式的指导。

本册要求写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。

3、引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。我引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。

4、帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作

时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。我在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。

5、习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

6、放手让学生互改、自改、交流、欣赏，形成了一定的作文修改能力。

二、存在的不足与补救措施

1、仍有个别同学对作文的重要性认识不够。存在懒惰情绪。如徐增硕、季善龙、季秀珍等。

2、学生写作文的水平不同，仍有一部分学生写的作文达不到我们最基本的要求，追其原因，大都是因为阅读量太小，知识太贫乏，所以还应当鼓励学生加大阅读量，丰富他们的知识，并从写作方法入手，提高他们写作文的水平。

3、学生错别字较多，写字姿势不是很正确，在纠正错别字的力度上要下功夫。

4、作文评改的能力有待于训练和提高。

三、今后努力的方向

1、进行思想教育，提高对作文的认识。

2、紧紧抓住落后生这一环节，抓住他们的闪光点及时进行表扬，提高他们的学习情趣。

3、继续进行听说能力的训练。

4、教师进一步学习作文改革实验理论，深入研究教材，以说促写。抓住语言文字训练这一重点，加强作文辅导手段的训练，日记、读书笔记、小报、片断练习、说话、评价作文的能力逐一指导，具体讲解其方法，并及时交流欣赏，使他们切实发挥好他们的作用与效果。

5、在每一节作文课之前，教师除了研究好教材教法和学法，备好课备好学生的同时，还要做好充分的教具准备，严格按要求上好大作文课，并且让学生在学习中发展语言增长能力。

6、及时指导学生上好口语交际课，写好快速作文和看图作文，及时评价、交流欣赏，做到保质保量。

7、组织好每天早晨的说话，提高学生的口语表达水平。

8、教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度，发挥多媒

体辅助教学的作用，使作文课上得更活泼更生动更形象。

9、放手让学生进行阅读和练写作文。

第二篇：五年级上册写字教学总结5.2

写字教学总结

五年级上学期

东莞中心小学

写字课教学总结

在本学期中，我结合学校教学工作要求，积极进行写字课堂教学改革尝试，有所收获，现将本一学期的写字教学工作总结如下：

一、取得成绩

1、提高对写字教学的认识，培养学生正确的写字姿势。根据本学期写字教学目标，在培养学生养成正确的握笔姿势、写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。重点抓“双姿”训练，学生写字水平有了较大的进步。

2、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

本学期写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合，收到了良好的效果。

3、正确的评价学生书写，形成初步的审美观

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，我主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别

是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。有效地提高了他们的写字热情。我还在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传。

二、不足之处

1．教学中没有严格要求、具体指导。除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。同时在书写速度上要适当提高要求。不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

2．没有养成良好习惯。老师严格要求时写的还可以。平时作业缭潦草草教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

三、今后努力的方向

1．教学中，加大具体指导的力度。不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

2．课堂指导与课后练习相结合。只靠一周指导一次钢笔字书写来提高学生的书写水平是不行的。要把字写好，必须经常练习，持之以恒。因此，课外应根据教学要求和教学进度，布置一定数量的作业，分量不可过多，书写时间不可长。

3．抓住重点，精讲多练;学会正确方法，养成良好习惯。钢笔字教学教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

我相信，经过我的辅导，我班学生的写字水平会更好。

第三篇：人教版语文五年级上册教学总结5.2

语 文 教 学 总 结

五年级 上学期

东莞中心小学

小学五年级上册语文教学工作总结

本学期，我针对学生的实际情况，采取了提、精、细的教学措施，使学生的阅读能力，写字能力，口语交际能力，写作能力以及自主学习的能力都有了很大的提高，不但注重基础知识的积累和掌握，而且重视了学生的课外阅读和生活实践能力的提高，提高了学生学习语文的兴趣。在牢固扎实进行语文基础知识和基本能力的基础上加大课外阅读，加强方法指导，优秀率达到70%以上的目标。

一、教学所达到的目标以及采取的措施：

1、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累，使他们具有初步的听写读说能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，培养学生的创造力，爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。上好每一堂课，注重发挥学生的主体作用，充分利用各种辅助设施调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。

2、根据学生实际，取长补短，灵活运用。加强预习的指导与检查，每课在指导预习上，从课文的朗读、字词、预习提纲、预习问题的训练入手，把预习的方法教给学生。逐步让学生掌握自主预习。根据学生的质疑，调整教学设计，加强教学的针对性，要使学生通过不断地预习，逐步培养自学能力，养成良好的学习习惯。教师要转变角色，由单一的传统知识变为教学活动的组织者，引导学生进行自主性

学习和探究性学习，由知识教学变为能力的培养。逐步训练学生的自主学习能力，有了一定的进展。

3、在阅读教学中,把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读,在读中感悟理解。

4、以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。充分发挥了学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高了理解能力。

5、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。给学生提供展示写作才能的机会。提高了学生的习作水平。

6、组织阶段性的写字比赛，促进了学生写字水平的提高。在平时的写字训练中，严格要求，控制作业量，提高了学生的写字质量。

7、开展了语文综合实践活动，比如“我国的世界遗产”“观察”“中外童话”“成长故事”等，开发了一系列的语文教学资源，将课本内容改编成课本剧，丰富了学生的视野，并在学习习惯和学习动机上加强引导，使学生变被动学习为主动学习。充分利用现实生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，开展手抄报、班报活动，一月一个主题，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生广阔的空间里学习语文使用语文。使学生在活动中学有所获。

8、进行了家庭作业自主学习和作文领域的探索，在学生的自主学习和习作兴趣上取得了一定得效果。

二、存在的不足

1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩一般，还需提高。

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确。

3、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

4、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

三、今后努力方向

1、加强写字指导，提高学生的写字能力。以后，我要更加重视学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用习字课对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写，养成良好的写字习惯。

2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，要从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记，以加强积累。

3、抓好扶差辅优工作。我认识到要想提高教学质量，扶差辅优工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

总之一学期来，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定会更加努力，争取取得更好的成绩。

第四篇：五年级上册习作教学分析和建议

 五年级上册《语文》习作教材简介及教学建议

 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《语文课程标准》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《语文课程标准》的习作部分，比较前两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点： 1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的： 懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2.习作的内容和形式有所变化。

第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。

在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4.在表达方面提出具体要求。

—、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求： 内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求： 40分钟内完成不少于400字的习作。

一、习作教材内容简介 1.写印象深刻的一位老师。

2.认真观察一种动物，把动物的外形与动作写下来。3.以“秋天的树叶”为题，写一篇作文。4.(对亲人、老师或朋友)写自己的心里话。5.写一件亲身经历的事。

6.观察图画，想象事情结果，再写下来。7.从提供的内容中选择一个或自命题写—篇作文。

二、教材的编写特点

把握学段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版“国标本”五年级上册《语文》习作教材的编写宗旨。为此，编者做出了以下积极的探索和有益的尝试——

（一）情境化——培养良好心境，激发表达欲望

习作教学的难点之一就是开启学生情感的大门，让学生乐于表达。苏教版习作教材的编写尤为关注儿童的情感，通过各种途径为习作教学创设情境，培养学生愉悦和谐的心境，使学生的情感、思维均处于兴奋积极状态，主动投入其间，将习作过程转化为主体的内在需要而不是外在驱动，为学生的真情表达奠定基础。教材习作情境的创设主要有以下两种方式：

1.语言情境。

如习作1：“《师恩难忘》这篇文章写了田老师上课的情景。田老师把课文编成一个个小故事讲给学生听，作者至今难忘。田老师讲得生动，作者写得具体。我们读了，也仿佛身临其境。……在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。”再看习作3：“同学们看了上面这些树叶的照片，一定会认为秋天的树叶很美。组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色与形状。”这些洋溢着激情，充满了感召力的语言，谁读了能不怦然心动，引起无限遐思呢?谁不想跃跃欲试，畅所欲言呢? 2.图画情境。

习作1配有一幅生动的图画：笑盈盈的女教师和几个活泼可爱的孩子边走边聊，孩子们用充满敬意与爱戴的目光望着老师，老师满怀爱意地注视着学生，配以学生熟悉的美丽幽静的校园环境，展现了一幅和谐的画面，洋溢着浓浓的师生情。这样的画面极易触动学生的情感，唤起学生对往昔生活的回忆，引起相关的联想，帮助学生跨越选材的难关。习作5那表现喜、怒、哀、乐的夸张生动的面孔，强烈刺激着学生的视觉，让学生会很自然地联想到自己的经历，产生情感共鸣，正如导语中所说：“四幅图神情各异，看了后，你一定会回到丰富多彩的记忆中去： 你会因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心……”当然学生想到的会远远超越这些，思绪飞扬，欲罢不能，情境的创设激发了学生的灵感。

（二）写实性——贴近儿童生活，关注经验世界

《语文课程标准》要求从五年级开始写简单的纪实习作，内容具体，感情真实。教材的编写为教学的顺利实施提供了有利的条件。习作内容的编写努力贴近儿童生活，关注经验世界，让学生写印象深刻的人，写亲身经历的事，写发自内心的话。教材的编写着眼一个“小”字，用小学生的视角去观察生活，写身边的“小”事： 一项喜爱的体育活动，一次印象深刻的实验，一个乐此不疲的游戏；写身边的“小”物： 几片绚丽多彩的落叶，一篇自己喜欢的课文，一本受益匪浅的好书，一道美味可口的好菜，一个好玩的地方；写身边的真人： 写印象深刻的一位老师……这些人、事、物都是学生再熟悉不过的，他们在时时感受、处处经历，提起这些，他们有话可说、有情可抒，易于动笔、乐于表达。

（三）人文性——关注内心世界，倡导释放真情

一直以来，如何引导学生在习作中表达自己的真情实感是习作教学难题之一。教材的编写紧扣一个“情”字，编者俯下身来，走进儿童的情感世界，倾听他们的心声，了解他们的情感需求，力求在学生情感与写作之间架起一道桥梁，让学生在习作中有感而发，表露真情，真正体现习作的本质“为了自我表达，与人交流”。如习作4：“当你想对别人倾诉，却又不便当面说的时候，请拿起笔把心里话写下来……你有哪些心里话想对别人(亲人、老师或朋友)说?可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议。”将习作融入学生的情感生活，成为与人交流、对话的途径。习作7从儿童的心理特点和情趣爱好出发：“春节快到了。你准备怎样度过这个春节？”这些内容的编写很好地抓住了学生情感的触动点，激活了思维的兴奋点，为实现习作表达真情实感的要求奠定了基础，同时体现了编者对学生倾注的深厚的人文关怀。

（四）示范性——融入习作要求，引导观察积累

习作的要求是由教师(教材)提出，学生听命执行；还是由学生通过体验，自己总结悟出?这是新旧教学思想的分野。事实证明，后者得出的方法是学生自我建构的，是活的方法、有用的方法。教材在这方面进行了有益的尝试： 将习作要求和观察积累的方法融于例文中，引导学生从具体的语言环境中自主探究，总结发现。如习作1的例文：

我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“三个一’怎么又忘了?”

我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。

从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我： 写字，一定要保持正确的姿势。我们要求学生写作要真实具体。可是怎样取材？怎样才算具体?如何去写具体呢?这是学生遇到的诸多难题。教材没有直接告诉学生答案，而是把要求、方法不露声色地融化在例文中，引导学生去体验、发现、领悟： 惊天动地的大事固然能感动人，而生活中看似不起眼的小事照样动人心弦，我们就是要多观察，多思考，挖掘生活中的这些小事，提炼出它的意义，写在习作里；我们只有把人物的动作、神态、话语进行细致的描绘才能具体；把自己的心情、感触表达出来才能感人。这些方法不是教材直接呈现的，而是学生自己探究发现的，内化在学生的能力之中，引导他在习作中自觉应用。

例文的编写不仅有利于教师的教，使我们准确把握尺度，不任意拔高要求；也利于学生的学，形象直观地使学生领会要求，领悟写法，为学生自主学习、发现探究提供了条件。

（五）综合性——开展实践活动，重视过程体验

大语文观提倡联系课堂内外，打破学科界限，沟通学校社会，强调语文学习的外延与生活的外延相等，打破了语文教学僵死局面，为语文教学注入一泓活水，也为习作教学注入了生机。教材编者充分认识到实践活动对习作的重要意义，在习作3中安排了一次秋游活动： 让学生到大自然中去观察植物的叶子，建议学生收集各种落叶带回学校与大家一起观察、交流。然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作。学生在大自然中聆听、观察、发现、感受，丰富了积累，开阔了视野，启迪了灵性，培植了情趣，陶冶了情感，此时下笔不愁无话可说。习作6让学生观察图画，想象故事的发展、结果，再写故事。这些都是学生喜爱的活动，通过看、编、讲、写的系列实践活动，轻松完成习作。

（六）开放性——拓展习作空间，体现习作个性

教材的编写较好地体现了《语文课程标准》的精神： 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，提倡学生自主命题，少写命题作文。每一次习作都在开拓学生思路，扩大选材范围，鼓励个性化习作上花费了很多心思，既有引导，又具开放性，较好地处理了教和学的矛盾。

三、教学建议

（一）学段目标适度提升、循序渐进

进入第三学段，教师首先要把握《语文课程标准》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标定得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

（二）用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现。同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《语文课程标准》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

（三）将自主合作探究用于习作教学中

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动中培养习作能力。

第五篇：五年级上册习作教案

习作一

习作目标：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.习作准备：

带上日记（记录口语交际内容）习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.第二课时

一、导入谈话

二、习作成功之处，师生共同评讲

1.出示习作，并让该作文作者读一遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2.学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。3.师小结

4.继续展示成功之处，其他同学点评。

5.小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学相互交流一下。

三、修改不足之处

1.出示例文，叙述不够具体的文章。

2.指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。3.各小组交流修改意见

四、动笔修改自己的作文 1.启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。2.修改自己的习作。

五、反馈修改情况，教师总结指导

1.刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？ 读修改后的习作片段

2.总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。

六、范文

我读书 我快乐

生活里没有书籍，就好比大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去翅膀。

新华书店，是我们一家三口最乐意去的地方，只要一有空，我们就会去店里淘书。尽管有时不买书，但是去书店看上几本，心里就会觉得比较踏实，感到非常惬意。每当淘到一本好书，我就会高兴得一蹦三尺高，像遇见一位多年不见的老友。在书店里，我们忘记了时间，忘记了饥饿，这正应了高尔基的一句话：“书中自有面包在。”

一个星期天，我偶然读到一本名叫《格列佛游记》的奇书。刚读了一段，就感觉自己已经“陷”进这本书里了。为了买下这本书，我狠狠心，咬咬牙，花掉了自己一个星期的零花钱。

我从书中了解到伟大祖国的风光是那样的秀丽，这与我感受到的一模一样：桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是浓妆淡抹的，黄山庐山是云雾飘渺的，长江、黄河是波澜壮阔的，海南三亚的日出是迷人的，维多利亚海港的灯火是璀璨的„„

我尤其爱读古典诗词。在那如诗如画的意境里，我与李白一起攀登天姥山，采摘白云红霞；与李煜一起登上西楼，品味“剪不断，理还乱”的愁思；同李清照一起，在莲花深处争渡，共同领略红肥绿瘦的乐趣；与辛弃疾一起在黄沙道中观赏夜景，稻花香儿阵阵，多么让人留恋；与王昌龄一起在芙蓉楼送别辛渐，听着王昌龄那“一片冰心在玉壶”的表白；同朱熹一起，在荷塘深处，倾听先生“为有源头活水来”的深刻哲理„„

读书，让我快乐；读书，让我每天沐浴新的朝阳，让我在阳光下快乐成长。

习作二

习作目标：

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.习作准备： 有关图片

习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.三、小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.第二课时

一、师总评此次作文的概况 1.优点。2.不足之处。3.如何修改。

二、幻灯展示佳作 1.指名读

2.评改：好在哪里？

3.请小作者读读佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓励。

三、投影病文 1.投影病文片段。2.各抒己见修改作文。3.读读改后习作。

4.继续修改其他一至三个片段

四、分组互改 1.分配学习小组 2.互相交换评改 a.圈出好词佳句 b.改出不足之处 3.四人再交换改

4.取回自己习作，读读改改。

五、再次修改自己习作，师巡视个别辅导

六、范文

二十年后的家乡

今天，我乘坐飞船从英国回到了我日夜思念的家乡。

阔别二十年后的家乡完全与世界接轨啦！我的家乡已是一座全新的发达城市——太阳能城市。宽敞的公路旁边种满了各种花草树木，高楼与别墅错落有致，到处都是蓝色的太阳能转换器，建筑物的屋顶在太阳的照耀下闪烁着蓝色的光芒。这里没有烟囱，没有用煤气加热的装置。房屋的形状千姿百态，有的如彩色的金字塔，有的如金黄色的向日葵，还有的可以跟着太阳旋转。这些房屋通过巨大的玻璃吸收太阳光，并在需要的时候才将热量释放出来。

在家乡，太阳能几乎被用于一切需要能源的地方。人们做饭使用太阳能炉，出门驾驶太阳能汽车，或乘坐太阳能电车、太阳能轮船，尽管其速度不是很快，但没有任何噪音。人们戴的手表、用的计算器、马路上的交通灯、工地上的安全灯、商店门口的广告牌、霓虹灯等等，用的能源也都是太阳能。

家乡不再有废气。太阳能汽车消耗的是干净的太阳能或太阳能转换的电能。汽车能源消耗完后，开到“加能站”去补充能量，就像以前的汽车开到“加油站”去加油一样。只不过这些“加油站”没有通常的那种油罐，替代它们的是一个个电源插座。驾驶员只需要把电池连接插头插到这些插座中就能充电。城市里也不再有烟雾和怪味。

家乡——沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这真是太美好了！

习作三

习作目标：

运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.习作准备：

1.准备各种写作的实物或图片

2.通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式了解准备写作的物品。习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下.◆确定习作内容.二、作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.◆写说明文常用的方法有哪些? ◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作

第二课时

一、谈话导入

二、师总评本次习作情况 优点：

1.能按照一定的顺序去介绍。

2.能很好的使用所学到的一些说明方法。不足之处：

1.没有按习作要求去写（题目拟定可以，而内容没有按要求写）2.用词不准确

3.说明方法使用单一

三、佳作展示 1.师在批改中挑选优秀佳作，较具代表性的。2.习作者朗读自己的佳作。

3.师生共同评议，予以鼓励肯定。

四、修改片段

1.投影有较多语病的片段 2.生讨论如何修改

3.师作引导，习作者自己修改

五、同桌互相帮助，给出修改意见

六、学生自己修改，师巡视个别辅导

七、范文：

荔 枝

荔枝是著名的岭南佳果，属亚热带珍贵水果，岭南四大名果之一。它原产我国南部，有2000多年的栽培历史。荔枝品种可多呢，有三月红、黑叶、禾枝、桂味、糯米糍，还有什么绣荷包啦，妃子笑啦，名称美极了。

荔枝属常绿乔木，野生树高可达30米，差不多有十层楼这么高了。荔枝树皮灰褐色，花小，无花瓣，成顶生圆锥花序。果实球形或卵形，熟时红色，果皮有显著突起小瘤体，种子棕红色，花期3～4月，果5～8月成熟。喜光，喜暖热湿润气候及富含腐殖质之深厚、酸性土壤，怕霜冻。

荔枝果肉中葡萄糖高达66％，还含有蛋白质、多种维生素、有机酸、果胶及大量游离氨基酸等营养成分。中医认为，荔枝味酸，性平偏温，具有生津止渴、补气养血、理气止痛等功用，尤其是病后体虚、气血不足、胃脘胀痛、胃阴不足及口渴咽干等症的食疗佳品，具有神奇的医疗保健作用。民间多用荔枝作药疗补品，《本草纲目》中有关于荔枝“生津、通神、益智、健气、益人颜色”等功效的记载。荔枝核中医临床上常用以散滞祛温寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等症。荔枝壳还能治妇女血崩及小儿痘疮。

荔枝的食疗方法很多：儿童每天吃荔枝干10枚，可治遗尿；荔枝干果、大枣各7枚水煎服，每日1剂可治妇女贫血；胃寒腹胀，鲜荔枝30～60克，水煎后加红糖调服，有显著疗效。荔枝食疗方剂不胜枚举，确为果中绝品。

宋朝著名文学家苏东坡，对荔枝曾有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的赞誉。荔枝虽好，但不可多食，否则人会感到恶心、四肢无力，严重的还会出现头晕、昏迷等低血糖症状，俗称“荔枝病”。告诫喜欢吃荔枝的人们，吃荔枝时可别贪心，适可而止。

习作四

习作目标：

指导学生习作，注意写清漫画内容，并结合习作表达自己从中得到的启发。习作准备：漫画投影习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.二、自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第二课时

一、鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.二、教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.四、范文

漫画《挖井》的启示

我看了一幅我喜欢的漫画《挖井》以后，有很深的感触。

这幅漫画画着一个小伙子拿着一把铲，挖了几个坑，却没有找到水，他便不耐烦，远离而去了。我想，凡是看过这幅漫画的人都会这样说：傻瓜，别再挖其他的坑了，把前面的坑挖深就行了。而画中人把你的话当作耳边风，以至远离而去时，你不免会长叹一声，继而陷入沉思„„

这种情况何止发生在挖井上呢？生活中这样做的也不乏其人！

有那么一些同学，看到演员出名，他也做起了明星梦；有的人看到一幅《蒙娜丽莎》，一代宗师的美名使得他想入非非；中国女排夺魁，桂冠在握，他又托起了排球„„总而言之，只要是轰动的、时髦的，他都想试一试。结果呢？一事无成。正如画中人一样，只会发出“这里没有水”的感叹！

找水离不开挖井，挖井并不难，难在认准目标并持之以恒。只要持之以恒，不管那水有多深，总会被找出来的。为什么有的人常常失败？就在于这些人只看到成果、鲜花、赞誉，缺少汗水的付出和长期的坚持。

冰心说过：“我们只看到成功花朵的鲜艳，却没看到它奋斗的叶芽沾满了鲜血。”作家的话说得何其好哇！奋斗是艰苦的，只有通过艰辛的奋斗，锲而不舍的追求，成果才是幸福甜蜜的。

你们知道失败的原因吗？原因在于半途而废，“三天打鱼，两天晒网”，“临渊羡鱼”都是不足取的。人称“当代保尔”的吴运铎、张海迪，正是凭着坚强的意志，持之以恒，锲而不舍，才取得举世瞩目的成就，赢得世人的赞誉。

啊，不要叹息，无须彷徨，更不要半途而废，经过艰辛努力，“泉水”一定会流淌出来的。

习作六

习作目标：

1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.2.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.习作准备：

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、创设情境，诱发动机

◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择.小组合作

◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路

◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作

◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)◆各自习作.◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.◆誊写习作.第二课时

一、小结习作，提出任务

◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.三、小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和不足.◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习，强化运用 ◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣

◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.六、范文

妈妈，请给我一点空间

我的学习成绩在班上名列前茅，是老师眼中的宠儿，同学中的佼佼者，父母眼中的乖乖女。大家都认为我很幸福，但事实并非如此，我感到非常痛苦。

说到这，大家可能会问：为什么会这样？我以前活泼、开朗、爱说、爱笑、爱跳、爱唱，是大家的开心果。可当爸妈为我制订了“成材A计划”，一切都改变了。“敏敏，不要看电视了，写完作业后读读英语。”我刚写完作业准备看《神探柯南》，妈妈就拿着《李阳英语》要我读。星期六，我和同学约好了去宝安看海洋动物标本展。当我拿起背包准备出门时，爸爸拉住我说：“小敏，今天不要出去了，我们给你请的补习老师就要来了，你要以学习为重呀！”我苦苦哀求也没有用，同学打电话来约我还被妈妈教训了一顿。回到学校那情形可想而知，虽然我百般解释也无济于事，大家都撂下一句话：以后再也不约你了，免得影响你的学习。

爸爸妈妈，学习固然重要，难道女儿的信用就不重要吗？难道女儿的快乐就不重要吗？

习作七

习作目标：

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.2.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.习作准备：

整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

二、明确要求

◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.三、读悟写作方法

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料? ◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

四、自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.第二课时

一、评议修改

◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.全班评议，提出修改意见.◆结合评议，自己修改作文.二、范文

爱也是力量

——读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

培根说过：“知识就是力量。”这的确是对的。其实，爱也是力量。当读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文之后，我有了进一步的深刻理解。

作者巴迪在七八岁的时候，写了第一首诗。慈祥的母亲看后，给了他很高的评价：“精彩极了！”而严厉的父亲却说：“糟糕透了！”这使巴迪很伤心。从那以后，巴迪就生活在“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的声音所交织的环境里，最后，这两种声音伴他走向成功。

读完后，我真为作者感到高兴。因为有人在不断地表扬鼓励他，也有人在不断警告他。这样，他不会因为没有信心而停止写作，也不会因为骄傲而停止进步。虽然“精彩极了”和“糟糕透了”是两个极端的断语，可我觉得它们又是密不可分的，都是爱的力量。一个人听到的如果只有赞美而没有提醒的话，那么，他的事业就难于通往成功之路。但是光有提醒、警告往往使人自轻自贱、丧失信心。正如巴迪所说：他们有一个共同的出发点——那就是爱。一股是把你从歧途拉回成功之路的力量，一股是鼓励你不断前进的力量。

对于这一点，我深有感受。上学期考试的前一天，妈妈轻松愉快地抚着我的头：“茜茜，大胆考，一定会考好的！”爸爸却斜着眼睛盯着我：“平时太自信，又粗心，能考好？”最后在妈妈的鼓励、爸爸的提醒下，我终于取得了好成绩。我相信：我，还有生活中的人们，在这两股爱的力量推动下，一定会走向成功。

习作八

习作目标：

1.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.习作准备：

习作时间：2课时习作过程：

第一课时

一、提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.二、运用写作方法

◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.b．要将场面描写得真实、具体、清楚.◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.b．根据同学意见进行修改.三、进行写作练习

从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.第二课时

一、评议修改

◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.全班评议，提出修改意见.◆结合评议，自己修改作文.二、范文

《王二小》影片梗概

影片《王二小》讲的是抗日战争时期，河北涞源一个小山村的儿童团员王二小在山上放牛、放哨，遇上了迷路的日本鬼子。鬼子要王二小带路，王二小就把鬼子带进了八路军的埋伏圈，当鬼子知道上了当时，就杀害了他，这时八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

《西游记》故事梗概

《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。

《水浒传》故事梗概

《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山泊，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭*人谋害的英雄故事。读完全书，印在我脑海里挥之不去的只有两个字：忠，义。

《三国演义》故事梗概

《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，以及三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，塑造了诸葛亮、曹操、关羽、刘备等一批咤叱风云的英雄人物。大大小小的战争，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。全书表现出作者罗贯中明显的拥刘反曹倾向，隐含着人民对汉族复兴的希望。