小学数学教学应用多媒体教学的好处

第一篇：小学数学教学应用多媒体教学的好处

小学数学教学应用多媒体教学的好处

摘要：小学数学作为建立数学体系初级阶段的重要课程，尤其得到教育工作者的重视，它对学生思维模式有着重大影响。本文就如何利用多媒体教学技术，在小学数学教学中能够顺利展开，提高教学质量这一问题展开分析讨论。

关键词：多媒体教学；信息技术；小学数学；应用策略

随着现如今科技的不断发展，信息设备逐渐在人们日常生活中普及，它使得人们生活变得更加便利，也给人们提供了新的交互手段。而将多媒体技术引入小学数学教学中，也可以给教学工作提供便利。本文主要讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略，以便使多媒体技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生的教授学习带来新的体验，从而提高学习效率。

现多媒体被越来越多的引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习的平台，利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念以图片或图形的形式直观地显示在同学面前，这极大程度的丰富了老师的教学方式和教学手段，同?r对小学数学教学质量的提高也起着至关重要的作用。在此过程中，要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。下面我们来简单谈一下多媒体在小学数学教学中的具体应用策略。

一、将多媒体课件与视听效果相结合，培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生自制力差，对新鲜事物比较感兴趣。所以老师可以利用这一点，在教学过程中引入多媒体教学。多媒体可以将一些抽象死板的数学问题直观地显示在同学面前。比如在学习《10的认识》这章节内容的时候，老师可以制作一些卡通动画，每个卡通人物都代表一个数字，从而吸引同学的注意力，激发学生的主动参与性。此外，在利用多媒体技术进行数学教学时，还要注意与实际生活相贴合，即找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设一个生活化情境，以吸引他们的注意力。同时老师要注意，一定要找与他们心理特征相符的动画以及生活情境，避免教学内容的表达不准确。

二、利用多媒体教学可以培养学生的自主探究能力

新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入多媒体技术就显得很有必要了。第一，利用多媒体技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习统计图绘制这章节的时候，老师可以利用多媒体给同学直观的演示制图步骤，之后还可以让同学自行操作，对本节知识有一个更好的掌握。

三、利用多媒体技术提升教学过程中学生的合作学习

在小学数学教学过程中开展合作学习，不仅可以使学生对知识的掌握更加完善，还能增强他们交流沟通能力和合作能力。多媒体技术在学生合作过程中起着重要作用，这主要是因为多媒体技术是学生进行交流与收集内容的主要平台。要利用多媒体来推动学生的合作学习，首先，老师需要多媒体技术对学生所要合作的内容进行择取。多媒体技术内容丰富，囊括范围广，通过其能够更容易地找到学生感兴趣的、适合学生合作并且具有教学价值的数学内容，这样的数学内容可以锻炼他们的思维，给其创造一个良好的交流氛围，同时还能打破传统思维模式。其次，老师要引导学生明确自己的合作任务。老师可以利用多媒体给学生展示通过合作他们所要完成的任务以及相关要求，从而让了他们对合作内容有一个明确了解，促使他们在合作过程中做好任务分配工作。通过多媒体技术开展教学活动，能够给他们创造一个创新、和谐的学习氛围，从而促使他们大胆探索。

四、结语

将多媒体技术引入教学工作是现如今教学改革的一大重要措施。它可以使原本呆板枯燥的课堂变得更加生动形象，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。总而言之，小学作为学生数学体系建立的初期阶段，这一阶段的良好培养对学生的未来发展有着决定性意义，应该受到教育工作者的重视。利用多媒体技术进行教学，同时使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，也可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加和谐，从而更好地达到教学目标。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.[2]靳爱萍.多媒体教学在小学数学教学中的应用及思考[J].科技信息，2014（5）：193-244.[3]葛磊.多媒体教学在小学数学教学的应用[J].才智，2016（14）：176.作者简介：

蒋自彪，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县董浪小学。

第二篇：浅谈小学数学多媒体教学的好处（范文模版）

浅谈小学数学多媒体教学的好处

随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田。如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体

多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

二、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。

如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示, 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图, 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高, 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

三、充分利用现代教育技术，提高数学学习效率

整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。

计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。它是通过一个常用的软件和简单的设计，帮助老师和学生解决原来口算练习的繁琐、枯燥的弊端。它不仅为学生创建了一个利用信息工具进行学习的“电子口算练习本”，而且充分地体现了提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。计算机辅助口算练习的设计思路比较简单，运用于小学的口算题，学生练习的对与错在答案完成按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。电子口算练习的设计和使用，只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从繁琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有目的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。除了具备以上一些特点外，它较好地体现了信息技术与课程整合的特点。使用新方法练习后，学生也表现出极大的兴趣。而且，计算机及时的反馈使学生非常直观的了解到自己答案的正误，是否得到了红五星。更重要的是，教师可以利用同学获得红五星的多少对学生进行表扬、鼓励等，所以学生都表现出“我要努力”的态势。

在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位。

第三篇：借助多媒体教学应用的好处

借助多媒体教学应用的好处

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一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了小象和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。

二、借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。例如在教学一年级第一册《愉快的周末》时，教师先给学生展示了一个“套圈活动”的动画，和学生共同探讨其中的数学知识，解决相关的问题，接着总结学习的步骤。然后，借助电脑给学生创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求学生以小组为单位，选择你们小组感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习，研究电脑所提出的问题，同时也可以借助电脑，学习相关的内容。整堂课，教师没有过多的话语，留给学生更多的是广阔而又开放的思维时空。学生想说什么就说什么，想不出可以讨论，还可以咨询电脑，了解更多的相关知识。电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。

三、借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野

多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。例如在教学完《人民币的认识》后，我利用多媒体创设了一个模拟超市，在学生面前呈现着各种各样的物品，假设现在每人有20元钱可以用于购物，你准备买些什么？但其中必须有一样物品是买给妈妈的，一样物品是给自己买的，钱不得超过20元，但越接近20元越好。学生对于这种贴近生活活动，投入了较高的积极性，想尽办法来玩好这个游戏，各抒己见，商讨着，争论着，操作着，整个教室一下子沸腾了。学生只要通过电脑鼠标的轻轻点击，要买的东西就到了自己的购物篮里了。算帐的时候到了，买多了，电脑会发出“呜、呜你惨了”的声音；买少了，电脑又会提醒说：“你还想买吗？ ”；买得接近20元的，电脑会说：“耶，你真棒！”并给出一个大苹果作为奖励。通过模拟购物，不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且，对生活也有了新的体验，也开拓了学生的视野，增长了知识，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才。

第四篇：浅谈数学教学中运用多媒体好处（推荐）

浅谈数学教学中运用多媒体好处

随着现代教育技术的发展，在全面推进素质教育的今天，计算机的普及率已经在逐步提高。很多学校不但拥有了多媒体电教室，而且还建立了校园网络，这使得多媒体辅助教学能够真正走进农村中学的课堂。

由于多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。在数学教学运用多媒体辅助数学教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就农村数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。 1.利用多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。

我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的教师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生的学习兴趣，初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生深厚兴趣。

2.利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程。

在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声、形、刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

3.培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力

为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至是创新能力，我们应该借助现代教育技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并做出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假设，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒体，突破教学重、难点

新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然，运用多媒体教学可以将教学中涉及的数学知识的形象过程的全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。

5、利用多媒体教学，可以提高练习技能

当教师的都有这样的经历，为节省上课板书时间，课前准备大量纸条，把板书内容逐条写上：为增加课堂练习，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象，而利用多媒体教学，就不在出现这种情况，大容量的训练和信息交流成为现实，这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，更优化了学生的学。

6.发挥学生在学习中的主体地位 多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。 7.利用多媒体教学，体现了学生是课堂的主人的教学理念

数学是思维的体现，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径，因此，创建和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，能够成为新课程数学教育的一个亮点。

第五篇：运用多媒体教学数学的好处

运用多媒体教学数学的好处

一、拓宽教学时空维度，培养学生想象力。

运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如，圆的面积公式的推导过程，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作。把两个等圆通过分别剪8、16等分、再拼摆成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。应用电子白板教学软件，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，随着等份份数的增加，把学生理解中的难点“近似长方形”的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。

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二、深化课堂训练，提高练习效率。

知识的掌握过程中精心设计练习是必要的。以往的练习形式单一，板书写在黑板上，存在着黑板反光导致看不清，黑板不够用，需要擦黑板等诸多不方便之处。合理的利用电子白板，首先是可以突破时间和空间的限制。其次，可以进行不同形式的练习，如：连线、选择、填充、拼图、游戏等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。这样就解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

在教学完《圆锥的认识》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏：根据已给出的图形，把你认为是圆锥的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的圆柱图形涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。再例如：在教学完《同分母分数加减法》后，利用电子白板上写字笔功能，设计了一个连线题，让学生根据本节课的内容连线出相对应的问题和答案，并用放大镜的方式看到最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。

电子白板还可以把事先在文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改，做到及时巩固深化，教学效果显著。

总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。交互式电子白板系统在小学数学课堂教学中的优势已充分体现，我们在教学中如果能合理运用，那么打造高效小学数学课堂将轻而易举。