多媒体与幼儿识字教学（小编推荐）

第一篇：多媒体与幼儿识字教学（小编推荐）

多媒体与幼儿识字教学初探

少儿认识汉字程序方法的科学性关系兴趣、积极性、主动性、效果成败。恰当利用多媒体教学可以适时有效开发幼儿识字能力，增强识字效果。对利用多媒体识字教学做了积 极探索。

1.方法：幼儿字词句学习，说识写分步进行。生活（游戏）积累，观察，实物---故事---图像---绘画---动画---卡片，投影、剪纸、阅读（书墙广告）找字、积木摆字，整理扑克，耳听---眼观---口说---手（动）---心（思想）诸感官交互参与进行输入信息。象形入手，右脑开发------直观象形整体识记（影像记忆法）。分类。识字对对碰。情景（儿歌，故事，阅读）。（独体---合成）。

2.原理原则一：由象形思维到抽象思维。客随主动。充分尊重幼儿，尊重幼儿生理、心理、人格，调动幼儿兴趣。保护幼儿心智与身体，忌拔苗助长。语言生活优先，在语言与生活实践的基础积累之上进行，但不错过最佳时机。由易到难，由浅入深，注重铺垫，积累。（卡片保护视力，又灵活---教识查并用。）不要以为任何一个字都可以随便拿来教。有生熟难易先后之分。有理无理明理之分。

幼儿啥熟悉就教啥，玩啥就教啥，生活就近原则，不超前，不勉强，不脱离实际无视实际一味追求量的突破。心物 辩证。

3.原理原则二：尊重汉字造字法，充分依据汉字造字规律，掌握造字规律。由浅入深，由点到线，从点到面，由少到多，逐步扩大。（象形、指事、会意、形声。。）（意识融会在生活中）（记忆是联系，迁移，包括死记---近反优先）整体直观影像记忆也不是简单地不断重复死记硬背，也要联系迁移，一二信号系统建立联系。汉字的本质是形意，不是声音，不是笔画，因此拼音识字与笔画教学都是末节，非本质的，是辅助性的。只有认识到每个字或多数字的的字理，或形象或意思，才能最有效学习与记忆。独体象形字是建构汉字的根基性符号---部件，应先尽量多地学习。充分利用右脑，开发右脑。同时发展左脑---求异求同，整体局部，发散聚合。全方位创造。

4.特色：（儿歌、积木、舞蹈、交往），寓教于乐，寓教于生活。寓教于无形。犹如春雨一般。及时柔顺。生动形象，丰富多彩。生活即学习，学习即生活。一般与特殊相结合，理论与实践相结合。道法自然。（蒙氏教育）（陶行知生活教育）突出随机灵活性。人体、动物、植物、物体。自然人文。吃穿住行。静动。整体识记是速效而模糊的识记，识图与识字几乎同步。绕过了拼音识字这种非汉字学习规律的识字方法，回归汉字识记本质，也为拼音识记法奠定基础。从上生活实物到图像文字，从玩弄小棍，摆图形到摆文字，从整理扑克到玩识字卡，从听故事到看书阅读，环环相扣，兴趣盎然，积极主动。充满创造乐趣。学习不是枯燥的。生 活是智慧源泉。学习者的生活与教育者的智慧相结合。

举例：2岁半尝试识字：一人口飞大。刀伞鱼羊马。门鸟象牛兔。日月山水木。手爪耳目巴。天高上中下。龙网车田瓜，丝竹火勺叉。八。父母儿子爸，男丁女奶妈。瓦。每天认识1~3字，（集中认识一定量汉字以后，适当时机增加背诵一句经典，或儿歌、短诗，听一个故事（寓言），一方面继续学习汉字，一方面进行句子篇章的学习，进行文化的熏陶，进行基础积累。一年300字至1000个以上，应该 是可以的。（“三个一工程”）。

在积累与背诵基础上达到可以阅读、充读、猜读，直至 精读。

5.意义：学习中华文化渊源，掌握汉语语言特点规律，开发想象与创造思维。感悟中华文化，中华智慧。奠定扎实 的传统文化根底。

识字前准备

激发幼儿对文字的兴趣

幼儿是无意识识字，而施教者是有明确目的的，但施教者的言行要建立在幼儿的自觉之上，不是强迫硬灌输。这就要求科学。建立在幼儿的心理基础（兴趣、思维、意志）之上。耳濡目染，环境生活本身就是教育。生活铺垫很重要。以身示范：读书写字画画。让幼儿觉得读书写字是很有趣的事，从而爱上、喜欢上文字。首先对图画感兴趣，能够认识 图画。

启发：咱画画吧，写字吧，认字吧。

识字效果记录

2岁4个月，开始识图；2个月后尝试识字，即2岁半（6个月）一个月里的星期天认得5个；2岁7个月里熟练识字30个以上，不够熟练的还有20-30个。2个半月识字达到70多个。期间认识形近字时候有误差，发展求同求异思维与细心。表现出很强的接受能力。

囫囵吞枣，见多识广。一日忽然自言自语地说出“车水马龙”一语来。3个月识字120个左右。而且幼儿毫无厌学情绪，相反学习兴趣一直非常得高，每天都缠着你认字吧。

实践正在进行中，待有新资料再做补充。

设想：

三个月认识100个以上的汉字。每个基础汉字在指事、会意、形声等方法的拓展下，10倍增长，那么一年里是可以认识500---1000个以上的。（千字文）此时再学习拼音应该易如反掌，轻如鸿毛。为不教而阅读打下坚实基础。而且学习到了汉字艺术规律，削弱了拼音的消极影响，发挥了积极作用。注意：如果孩子出现不适症状或厌学情绪时，一定不要强迫，要放缓速度与量，或改变方法与内容，保护学习兴趣。所教的每一个字最好事先要明白其字理----象形、指事、意声或创造形象有趣的故事情境，一定尽力避免随意死板上下无联系的教。甚至超越现实感知范围太远。

什么时候、什么地方、什么人、什么方式、学习什么最有效？

主体在社会实践行动中，对学习内容有所接触感知，或听或看或闻或味或做，或有兴趣的前提下，有所思所问----如“你在干什么？这是什么？想。。吗？”---产生其成长成熟-----需要---时候，在专业人员指导下，引导下，方便环境中，以说演玩互动等多种恰当方式进行。勿早勿迟。指导者如果知之不多，最好不要盲目行动，宁可不要进行，尤其不可勉强行动，如果行动了，要经常反思学习矫正，以免产生反作用。有些机构是所谓的专业机构，应警惕，对专业机构内部现状也最好有所了解，以取长补短，因材施教。社会家庭相结合，实施尽量—最大完美的教育。智力非智力的。基础的专项的。语言、数术、艺术、思维、实践、创造、品行、礼仪、运动、习惯、心理等。求知、做人、共处。综合汇通。主体有选择、决定、求助权，客体有引导、建议、帮助、弃权权。教育即生活，生活即教育。寓教于生活，寓教于自然。随时随地天地自然，社会亲友都是师父，有悟性，勤学好问。热爱生活，积极向上。生活与学习相互补充，相得益彰，精彩纷呈。

教字教思维。学字学观察，具体形象、模糊抽象、想象、归类，求异求同。

汉字的秘密

汉字部件（笔画）--字符的寓意

汉字是源于象形文字，汉字是有灵性的文字，独体字的意义容易明白，而汉字部件（字符或笔画）也是有意义的，学习汉字要明白汉字部件所表示的意义，不能只是把它们当做没有生命意义的组字笔画，而要把它们象建筑材料那样看。

“、”，“点”表示物体的顶部，顶部往往是较小或尖形的或小的，如“衣，高，雨，太”

“—”，“横”表示伸展的胳膊、枝或地平线（根），平行于地平线（腰部或末），物体上部又加的物体。如“ 大，衣，天，木，本，末，母子舟”中的横，“|”，“竖”表示垂直于地面的柱形物体或中间，如“木”的干，“上下”“中”

“/ ”，“撇、捺”表示斜向地面的物体如“头，腿，根或灯光等散状物体”如“禾，人、足、走、之，木，光白，米；豕象豹”原来直立而行进中的两腿，头身腿。

“十”，表示“数，十字、星星、针形物体”，如“章，早，草，针，古”

“人”，位于字的上部时表示物体上部或是尖形而不当人来解，如 “伞，金，茶，牛，年，拖，乞”

“乙”，表示曲折的事物，如“气，乾

“口”，表示“口，类口，洞，或台，圆形物体，整个物体等”，细细辨别。如“吃，洞，高台，尚郭，回，吊，杏，中，束”，近似口：尸尺，半口：区丑冈凶内齿巾刺棘

“、、、、”，四点表示火或兽的腿、鱼的尾，如“蒸煮熟杰烈，馬鷠，”

角字头表示兽头，如“象兔鱼龟”

“王”，表示“斑纹，琴弦”。例如“斑马，琵琶琴瑟”。

明白汉字部件的意义，对于初期学习汉字，掌握汉字有着重要的意义。不可以不明白。

一个汉字就是一副栩栩如生的美丽图画，学习汉字可以开发人们的想象力与审美情趣。

多媒体图片的恰当选择很重要，图片与字体之间一定要尽力相似，不能仅仅满足于有关系。如“人”是什么形态的，“马、鸟”的“头”朝哪等等。图片要方便幼儿联想。现在市场上许多教学图片没有注意这个细节，是美中不足。

长短棒摆字变字形

跳棋、积木、手指都可以摆出字形体，而长短棒更方便摆出字形。10根小棒可以摆出许多汉字。摆字形对于识汉字和学习书写都有作用，或兴趣，或加深。兴趣源于变化。不同组合变化出不同字体来，这对于孩子来说就是很大的乐

趣。智力活动充满整个过程。

举例 一 | /

二 十 人 入 八 卜 厂 7 丁

三 土 个 大 小(忄)工 上 下 士 干（于）又 川 4 2 七 千 广 刀 力 兀 几 义 丫 儿 A

丰 王 木 太 不 犬 天 夫 巾

井 开 从 六 九 牛 午 升 卅 子 文 之 止 火 卞 叉 介 斗 仁 寸 山 仆 少 爪 女 父 尸 勺 才 厅 什 亡 夕

玉 主 本 日 手 丛 五 术 生 飞 分 正 币 矢 失 示 中 灭 左 卡 半 办 为 末 未 头 元 区 丑 凶 冈 门 瓜习禾 尺 戈 户

田 申 甲 由 目 四 旦 旧 白 关 庄 市 竹 朱 灰 布 米 支 庆 尘 尖 水 立

共 全 伞 古 认 气 羊 任 行 石 卫 业平化

产 叶 风 贝 耳 年

百 早 伍 自 企 因 合 辛 冲 毛 占 北 牙 体 灯 可

科学识字2组合训练

（结合卡片与多媒体进行）

动物系

鸟鱼象，马牛羊。

龟龙兔，鸡狗猪。

甲鱼鼠，鸭鹅虎。

雁鹰鹿，熊狮狐。

猴狼豹，鸽鹤猫。

骆驼豕，孔雀羽。蛇猩猩，犬毛虫。

非飞禽，走兽奔。

人文系

子父爸，女母妈。

手足心，趾头爪。奶娘婶，耳目打。姑姨姐，伯舅哥。王 衣食住行

缶面米，刀勺衣。卜裤衩，广穴居。

砖瓦厂，舍区仓。包矢弓，井斧钉。金串，叉瓦佥。

自然系

天地日，月光石。水火雨，竹山玉。

上中下，高小大。北美片，凶非半。四五六，七八九，男儿丁，人口巴。

哭笑跑，听看跳。

酉酒醋，瓜果丝。

门户伞，几车船。

勾父令，网耒工

皿尺签，钩叉铃。

风雷电，土木田。

不哭笑，明白好。册浮出，黑凹凸。三二一，苦零十。

形意声符与扩展举例

一，棍、棒、铅笔、线等。二，一双筷子，两个一。仁

三，一来二去，接二连三，三三两两，三心二意。叁参 四，口中有牙，驷马，西下。罗薯，四方方，四面八方，四通八达，不三不四

五，王五，三五成群，三令五申，三番五次，伍吾唔悟。捂梧晤，语文。

六，眼观六路，六六大顺，三头六臂 七，柒砌，切窃，彻。

八，扒，趴。分份粉芬纷氛。兵。

九，究氿鸠。旭，抛，杂，尻，丸，染---杂水。九州，九龙，九牛一毛，九牛二虎。九五之尊。十，红十字，小星星，针柄。士世什，千土干丰，古早叶斗汁计支。

人，独行人，认任仁。从丛众。你他化体休，全余。人命关天，天上人间。《上帝造人》《女娲造人》“人之初”

“人法地”

大，天大，大人，大小，大山大雨。达。太态犬夫天。

尖驮。天大地大，大大方方，大刀阔斧，大器晚成，大公无私。

足，捉，趾头，趴下。手足之情，手舞足蹈。

马，妈妈，蚂蚁，码头，吗骂。驴子骡子骆驼，驾驭。宝马，千里马，白龙马，赤兔马，老马识途，田忌赛马，白马王子。“一言既出，驷马难

追”

词语认读练习

人口 人手 人头 人们 人工 众人 人上 人山人海 大米

口头 口中 口舌 手头 手足 手上 手下 手中 手心手背

门口 门户 门人 门上 户口 马车 马甲 马虎 龙马 龙子

龙舟 牛羊 牛人 刀口 刀工 刀刃 土木 土人 火山 山火 山头 山羊 天上 天下 天工 天网 天衣 天目 天大 天气 工厂 工人 工头 鱼头 网上 上网 上天 上山 上头 上口 上门 上火 上下 大人 大小 大字 大山 大水 大门 大户 大厂 大车 大刀 大牛 大象 大巴 大衣 大龙 大马 大妈 小手 小人 小口 小马 小牛 小羊 小兔 小龙 小鱼 小雨 小门 小户 小刀 小子 小字 小车 小鸡 小鸟 小气 小火 小山 小三 高中 高大 高足 高飞 飞高 飞天 飞鸟 鸟飞 中上 中下 父母 父子 父女 母女 母子 女子 女人 儿子 日月 月日 水上 水下 水中 水火 水土 水车 水牛 水

果 雨水 雨天 雨衣 雨中 鸡丁 鸡毛 鸡爪 布丁 羽毛 毛巾 毛衣 毛手 毛头 羊毛 牛毛 眉毛 眉目 眉头 眉心 眉中 眉上 瓜子 尺子 爪子 几个 广大 光大 耳目 耳光 足心

北头 哭笑 大哭 大笑 爸爸 妈妈 奶奶 哥哥 姐姐 姑姑

目光

水果刀 上中下 水中月 鸡鸭鹅 马牛羊 甲天下 百千万

车水马龙 七上八下 不三不四 天下大雨 小鸟飞天

日月山水 人高马大

（二）平苹 评 萍 令 铃 岭 裹 认 字 缶 萄 掏 淘 迷 种 钟 盅 忠 衷 球 扒 禾 和 才 材 财 样 洋 痒 古 姑 故 估 谷 苦 枯 勾 购 沟 钩 构 狗 苟 够 枸 直 植 值 置 各 格 戈 我 鹅 饿 俄 娥 蛾 找 把 比 毙 批 屁 琵 琶 青 晴 清 眼 睛 分 粉 份 芬 纷 尚 常 掌 臼 舅 舀 鼠 早 草 朝 孚 浮 俘 同 筒 铜 洞 伙 伴 半 干 杆 赶 竿 叶 气 汽 求 球 尺 迟 仓 舱 苍 枪 抢 库 裤 冈 钢 岗 风 疯 皮 披 艮 根 跟 很 狠 恨 痕 良 粮 狼 娘 苗 描 瞄 庙 猫 什 世

吐 吧 叮 吗 咪 盯 像 们 爸 妈 蚂 刃 少 太 犬 禾

和 白 百 柏 本 末 术 述 怵 籽 把 抱 拇 姆 护 拢 笼 聋 骂 肿 背 机 钉 采 菜 踩

肚 灯 厅 亭 跑 泡 炮 爬 趴 吵 抄 炒 百 抹 沫 从 众

明 美 好 朋 孙 卡 笔 酒 苗 泪 早 尖 尘 全 妙 林 森

灭 灰 盔 缶 缸 窑 摇 瑶 谣 矢 医 知 屎 尿 盆 盘 猴

真 共 公 私 司 机 星 体 休 学 方 开 犬 阴 阳 沙 京 穴 宫 营 吞 夫 舌 舍 雪 启 石 面 玉 金 骆 驼 鸵 肥 老 扫 地 池 他 她 东 西 仙 个 黑 红 肉 皮 角 色 指 示 男 生 金

组词练习举例

禾苗 好吗 叮咬 人们 刀刃 真妙 认字吧 猫咪叫 盯着看

太白 本末 菜籽 锅巴 抱球 拇指 吐气泡 保护 笼子 收拢

聋子 肿了 脊背 飞机 钉子 苹果 不骂人 铃铛 山岭 包裹

木材 葡萄 淘米 种田 金钟 酒盅 掏东西 衷心 扒开 才女

肚皮 灯泡 大厅 亭子 奔跑 炮火 尖尖角 爬山 趴着 吵闹 抄写 炒菜 百万 抹布 泡沫 从众 光明 明白 明天 美好 好美 朋友 孙子 哨卡 采药 青菜 踩住 毛笔 泪水 早上

全家 少女 妙 森林 直线 身体 休息 休养 此人 此时此地

公司 公私 队伍 丰收 干活 千岁 北头 北斗 乳汁 出众

狼狗 苟够 古人 姑娘 谷子 大学 大方 太阳 阴天 沙土

北京 天空 天宫 吞下 夫人 口舌 学校 校舍 雨雪 开启

石头 面粉 高尚 手掌 常人 非常 金玉 格子 骆驼 鸵鸟 找我 批评平安 苹果 眼睛 晴天 清水 青天 青草 朝向 舀水 老师 老人 老大 老少 老鼠 浮水 妥当 扫地 水池 他她 灭火 灰土 头盔 水缸 窑洞 同学 筒子 铜铁 铜丝 医生 知道 知识 知了 西瓜 东西 仙人 同伙 伙伴 半个 黑白 黑马 才子 叶子 干活 杆子 竹竿 红白 红黑 电灯

红色 空气 天气 光气 气体 汽车 牛肉 牛皮 皮肉 牛角

样子 海洋 痒痒 蚂蚁 猴子 指甲 指示 男女 男生 生

命

求人 球门 球网 屎尿 盆子 盘子 仓库 粮仓 船舱 高冈

山冈 钢铁 风气 风筝 风姿 疯子 皮毛 毛皮 披衣 开车

开门 开会 开心 打开

以一当十 一飞冲天 一来二去 三三两两 三令五申

三才者 天地人 三光者 日月星 一生二 二生三 三生万

不三不四 四面八方 眉清目秀 双目失明

《儿歌》与游戏

《小老鼠》《小白兔》《小手拍拍》《数数歌》《背背驮驮》等

古典背诵

《咏鹅》《静夜思》《古朗月行》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《登鹳鹊楼》《春晓》《咏柳》《关关雎鸠》《悯农》《长歌行》等

《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《易经》等

经典故事

《开天辟地》《女娲造人》《女娲补天》《夸父逐日》《大闹天宫》《孟姜女哭长城》《愚公移山》《猴子捞月》等

第二篇：幼儿识字教学

导读：有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。

让幼儿识字，提高幼儿的阅读能力，社会上现在正盛行。“千字童”、“天天十字”等学习材料可谓各有千秋。暑假期间，我班也开展了识字教学，我尝试了几种与传统做法不同的方法，现归纳出来与大家共同探讨。

一、以词代字。

在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼儿在口头组词时，会和“石”、“食”等混淆。以词代句，就可以防止或减少这种情况，因为词语的意义范围相对缩小，读音相对稳定，便于幼儿理解、记忆。

二、从幼儿兴趣入手，分类学习词汇。

幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般比较感兴趣。而名词我们又可以分为动物名称、身体各部分器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类，动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。学习时，先和幼儿一起决定学习哪一类，然后由幼儿决定学什么词。比如，大家决定学习海里动物的名称后，问幼儿：“小朋友想先认识海里哪种动物的名称？”幼儿答；“海星。”老师便带领幼儿认识“海星”这个词„„这样，幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些，在学习过程中，也自然进行了分类练习。

三、根据幼儿特点，采用有童趣的教法。

有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”„„在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。如认识动物名称时，先带领幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏„„在有趣的游戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。

当然，我们在教幼儿识字时，一定要注意循序渐进，及时复习，使幼儿体验到成功的喜悦，防止贪多求快，让识字成为幼儿的一种负担。

第三篇：多媒体与语文识字教学的几点认识

多媒体与语文识字教学的几点认识

吉林省大安市红岗子小学

郭洪英

【摘要】随着新课改的推进，多媒体教学，越来越受孩子们的喜爱，这种新的教学模式，可以多角度调动学生的感官，呈现在学生面前的是生动的教学内容，独特的教学情境，可以使学生的学习更加生动、直观、形象，更加充满乐趣。如何使多媒体技术在语文识字教学中发挥淋漓尽致的作用以及在教学中我们应用多媒体教学需要完善内容，我想结合自身的教学，来谈谈几点粗浅的认识。

【关键词】 语文 多媒体 低年级 识字教学

今年暑假，我有幸参加国培计划（2012）—吉林省农村中小学教师新“课标远程”培训，在培训中使我知道了汉字学习主要集中在小学第一学段和第二学段。而在低年级，新课标要求学生认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写，所以有效抓住低年级识字教学，是重中之重。经过一段时间的课堂教学摸索，我觉得在充分利用教材的基础上，还应结合低年级学生的心理特点，利用多媒体技术的介入，来引发学生的学习积极性，激发他们的识字欲望。

一 充分挖掘教材，找到趣味点，利用多媒体课件，创设教学情境。在长春版语文第一册中，教材充分以学生为主体，课文的选择，都是孩子们喜闻乐见的题材，所以，我在教学中，充分挖掘教材，找到学生的兴趣点，精心设计多媒体课件，创设生活情境，引发学生的识字兴趣。例如：在第六单元家这一板块中《用餐》这一课，我利用多媒体技术，创设用餐环境，把一家人用餐场景创设出来，通过观看，引导他们，认识一些常用的餐具名称，从而进一步激发他们的识字兴趣。再配以课文当中形象逼真，色彩丰富的图画，来激发学生对文字的敏感性，通过实物与字的相像来记住字形。如“刀”字与实物刀之间的相像，从而记住字。并且，让每一个生字，都能配以不同的声音，来调动孩子的识字积极性。

二 利用课件的展示，用旧字学新字，操作游戏记新字。在逐步学习中，我发现一些字的学习是由浅入深的，所以在学习过程中，我们可以以旧引新，连贯学习，这样孩子举一反三，巧学活用，加深了孩子对字的记忆。例如：在教学“甜”字时，由于我们已经学习了“甘”字，所以我把“甘”字制成会说会动的小精灵，这样引导他们：“甘表示甜，我们用什么可以品出他的味道？”学生回答：“用舌头品尝。”“那我们就在甘字左边加个舌字，就念甜了.”大屏幕上“舌”与“甘”和在一起，就变成新的汉字，这样孩子一举两得，知道了两个字的字义，还熟记了两个字形。另外，我还经常领他们做游戏，来激发他们的识字兴趣。如游戏送信，把字音和汉字分开，制成卡通形象，让孩子点击带有新学字的信封，通过鼠标操作，比一比看谁送的快准，谁就胜利。这样，孩子在快乐中识记字，印象深刻

三 利用多媒体技术，制作动画课件演绎课文，使文本情趣化，引发学生识字兴趣。随着现在教学手段的信息化，我利用学生喜欢看动画的心理特点，经常把一些课文以及生字做成动画，配以音乐，通过孩子们感官的接触，引发识字兴趣。如：在教学《青蛙给星星打电话》这一课中，把小星星和小青蛙动起来，配以不同的的声音，以对话的形式范读课文，课件中的小青蛙又说：“小朋友们，你们想和我交朋友吗？想的话，那你就快来帮我认认这些字吧！”这样孩子的识字的积极性一下子就被调动起来，教学效果极好。

四 巧用多媒体技术，针对本课重点字，搜集有关汉字故事，演绎字理图，图文并茂，加强字的记忆。我所教的学科是长春版的语文教材，编者在编著这本书的时候，想让孩子多学一些中国汉字知识，设计了比较有特色的字理识字。对于这种不常见的学习内容，我借助多媒体的优势，在网上搜集整理，把他们配以音乐、动画，使孩子不光学会了汉字，增加了汉字知识，还让他们知道了中国汉字是世界上独一无二的，激发了他们热爱祖国文字的情感。当然，多媒体技术的介入，确实丰富了我们的课堂，但同时也要求教师要有更高的综合素质去应对，我觉得我们应该从以下三个方面去完善：

一 教师要有良好的艺术修养。我们每制作一个课件，都要设计画面、图案、艺术字、动画等，还要配上轻音乐，这就要求教师在设计教学过程时要有独特的审美意识，这样才能使学生能融入你创设的情景，你才能在课堂上挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。

二．教师还应利用多媒体技术的美感，加强学生审美教育。

语文教育与审美教育之间的内在联系自不必说，语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。不能只是把它当成完成教学的手段，还应把他转换成传递美育的纽带，从而潜移默化地影响学生的审美意识。

三．与传统教学有机结合，取长补短，教学相长。多媒体的介入确实让我们的课堂氛围轻松了许多，但他也不能全权代替课堂上教师有声有色的讲解，对于一些词语的解释，以及一些习题的处理，仍需传统教学方法的介入。

总之，多媒体教学是我们新时期教学不可缺少的手段之一，他激发了学生学习的兴趣，也给学生和教师带来全新的感受，我们一定正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，更要勇于进取，不断探索，扬利去弊，让多媒体教学这朵奇葩在语文识字教学中生根发芽、开花结果，放射出耀眼的光彩！

【参考文献】 1．王国清：《中小学电教》，吉林省电教馆，2003．

2．小学语文新课程标准【2011版】

第四篇：浅谈多媒体与低年级识字教学的联系

浅谈多媒体与低年级识字教学的联系

武冈市展辉学校 王晚鸣

当代科学技术的飞速发展，使信息技术的应用对学校教育产生了深远的影响。为各类教学平台的搭建、教学软件的开发研制和教育配套设施的完善奠定了基础，为课堂教学提供了更加丰富的教学手段和更为广阔的空间。通过多媒体信息的收集与展示，改变单调乏味的教学模式。合理地将运用信息技术到写字教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情操，使之对写字训练进行直观、形象的理解、记忆和运用，更能优化教学过程，提高教学效率。

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

一、利用多媒体听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。看录像导入。在学习第二册归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、利用多媒体识字教学，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带人学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字形结构。再如“闪”字，同样也制作了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精、清、情”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

三、利用多媒体激趣在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字中实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。在组织学生学习生字时，我有时利用多媒体课件形象生动的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如在学习生字时。我有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第四册归类识字

（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

实践证明，采用直观多媒体教学方式，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。运用多媒体优化写字教学，能提高教学信息的容量、质量和密度，能使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展，有利于学生艺术素质、文化素质和思想品格的全面提高。

第五篇：幼儿识字教学设计

幼儿识字教学设计范文（精选5篇）

作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿识字教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

一、目标

1、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。

2、通过游戏扩大幼儿的识字量。

二、准备

教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书

三、过程

（一）探索操作

1、幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。

2、教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。

（二）交流讨论

1、幼儿展示他们的成果。教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起？”

2、教师引导幼儿认识四种偏旁。

（三）游戏巩固

幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。

四、提示与建议

1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。

2、该活动适合中、大班。

附字卡：

偏旁四种：“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四个字或词：

“草字头”：菠菜、花、芹菜、草

“反犬旁”：狐狸、狗、猫、猪

“三点水”：海洋、河流、湖泊、溪流

“木字旁”：树枝、桃树、森林、杨树

教学目标：

1、理解诗歌，体会诗歌中爱妈妈的情感，并会背诵诗歌。

2、能够正确认读生字，并会说话运用。

教学准备：

字卡、小奖品、课件制作

教学过程：

1、讨论法：

今天我们一起来讨论一个问题，那就是我们是怎样长大的？（让幼儿自由发表意见）

小朋友说了这么多，现在我们就来看一幅图画，谁能说一说这幅画上都有谁？妈妈在干什么？（喂奶）噢，妈妈用奶把我喂大！我们再看一幅，妈妈在干什么？（抱我）妈妈用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱着妈妈，亲亲她！

2、学习诗歌：

（1）今天我们来学一首儿歌《亲亲她》。小朋友来听一听诗歌里是怎样说的？（老师指读，幼儿听）

（2）这首诗歌表达了小朋友对妈妈的热爱。你也伸出小手来和我一起指读吧。（幼儿跟着老师手空中指读）（幼儿拿书指读……）

（3）用节奏和声势动作念儿歌。

3、学习生字：

妈：小时候谁把我们喂大？是妈妈。（出示“妈”字卡）小朋友看一下左边是什么？（女）右边是马，合起来是妈妈的妈。谁能用英语来说妈妈？

她：诗歌的名字是亲亲她。小朋友看这是“她”字。左边也是“女”，这个她指的是谁？（妈妈）因为妈妈是女的，所以她表示女的她，如果把“她”换成“他”，表示男的他。

妈和她的相同点：让幼儿自由回答。

妈妈把我们养大很不容易，我们唱首歌给她听吧。可以拍手随音乐唱《世上只有妈妈好》

抱：小时候我们还不能走路，妈妈就用手抱着我们。（出示抱）左边是提手，右边是书包的包合起来是抱。你能用抱说句话吗？

把：（先出示字卡“巴”）小朋友这是什么？（巴）现在我要变把戏，左边给他添上一把小梳子，看成什么了？

用：直接出示用字。（让幼儿用这个字组词说话）

亲：动作演示法。（出示亲字）亲字上是立下面是木。

伸：现在小朋友听老师口令做动作，把手伸开，把腿伸开……（出示伸）你怎么把它记住？

我：先出示找，我们给它戴上一顶小帽子，变成什么了？（我）

4、巩固练习：

（1）今天我们认识了这么多的字宝宝，每个字宝宝都有名字，它叫什么？（老师和幼儿共同复习一遍）我们给它们找伙伴吧，和它找一样的小伙伴。（从诗歌中找出和字宝宝一样的字）

（2）摸字：字宝宝都有了伙伴它们很高兴，要和我们做游戏，你们愿意吗？那我们开始吧。

（3）送字宝宝回家：字宝宝很累了，我们送他们回家好吗？这些字宝宝很调皮，你要叫着他的名字才肯回去。（将字卡送到乐园里）

活动结束：

好了，字宝宝都回家了，我们用英语和它说再见。小朋友别忘了，要时常来看看它们，好吗？

活动目标

1、在游戏中认读“走、爬、跳、跑”。

2、体验“走、爬、跳、跑”的快乐。

3、培养幼儿的表达能力和阅读能力。

活动准备

四个小盒子、大字卡、小字卡若干、动物图片。

活动过程

一、开始部分。

音乐入场，谈话导入：我们来到了森林，小朋友想一想森林应该会有好多的什么呢？（小动物）那我们来猜猜会有那些小动物（猜谜语）

二、基本部分。

1、八字胡、往上翘、说起话来喵喵叫，（小猫）幼儿回答正确粘贴板上。之后乌龟、兔、马。

2、通过动物逐一请字宝宝出来，教师给予相关提示，并大小声各带读两遍。（今天来的不只是这些小动物们，还有他们各自的好朋友，请幼儿猜猜他们的好朋友会是谁？）

3、游戏一：请幼儿和老师边做动作边念儿歌。（老师把这些小动物和字宝宝编了一首儿歌让我们一起做动作一起念念吧！按顺序来、师注意站的方向）

4、游戏二：开火车认读字宝宝。

5、游戏三：点兵点将认读。

6、请幼儿尝试说简单的句子、其中带有字宝宝。

7、找朋友： 发字卡给幼儿、分批请幼儿把字宝宝放回相对应的盒子里。教师和幼儿一起检查。

8、字宝宝都回到好朋友的盒子了，那我们也是不是要回去了呢？但回去之前老师送每个小朋友一份礼物，请小朋友看座位下的儿歌，我们拿着儿歌先回去吧！

最后音乐退场，活动结束。

活动延伸：请幼儿把我们学过字宝宝用笔圈出来，集体点读儿歌一遍。

附儿歌：《走走走》

走走走，小猫小猫轻轻走。

爬爬爬，乌龟乌龟慢慢爬。

跳跳跳，小兔小兔蹦蹦跳。

跑跑跑，小马小马快快跑。

活动目标

1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音。

2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。

活动准备

1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。

2、各种报纸每人一张。

3、小黑板两块、红色粉笔两只。

4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。

活动过程

一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。

1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！

2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。

例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。

“高”——幼儿踮脚两手高举。

“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。

“哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。

1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗？（开心）今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

3、（展示实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）

4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了？太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了？

5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的'产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。

师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

四、尝试认读汉字。

1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

2、多种方式帮助幼儿认读：

（1）教师读字音，幼儿举字。

（2）幼儿扮演小老师。

（3）教师举字，幼儿读字音。

（4）打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。

3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。

五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。

幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

六、开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。

例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

七、亲子游戏：谁的红星多。

方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长朋友配合，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌祝贺。

八、幼儿操作活动：描画汉字。

引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助幼儿掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。

活动目标：

1、让幼儿初步了解汉字的演变历史，知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字，激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件、字卡、象形字

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

活动过程：

一、通过多媒体课件，让幼儿了解汉字的演变历史，激发对汉字的兴趣。

（一）组织幼儿讨论：汉字有什么作用？你认识什么字？（教师鼓励幼儿大胆发言）

教师：我们的生活离不开汉字，汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

（二）出示象形字“水、火、木”：

1、提问幼儿：他们像什么？（教师引导幼儿积极思考）

2、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。（请幼儿大胆猜想，教师做好记录。）

3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字。

（三）播放课件，让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

（四）老师小结：

汉字是中国人发明的文字，现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一，汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同时也是流传范围最大的一种文字。

（五）通过操作活动，发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡，教师在多媒体上出示象形字，请幼儿操作，让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

二、通过动手操作，初步感知汉字的特点，使幼儿在观察和想象的过程中体验发现的喜悦。

（一）教师出示“海，树、油、桃、焰、灯”，提问：这几个字和是什么关，你是怎么知道的。

（二）认识这几个字的偏旁。

（三）幼儿操作，按字的偏旁分类。

三、运用多媒体课件感知汉字语义之间的联系，从而幼儿感受汉字的魅力。

播放课件《丑小鸭》，教师结合文字和图片进行讲述。