踏上幸福快车放飞理想风筝[推荐5篇]

第一篇：踏上幸福快车放飞理想风筝

“踏上幸福快车

放飞理想风筝”活动方案

——滨江二校“幸福快车”社会实践活动

一、指导思想：

为进一步丰富我校 “幸福快车”社区托管中心学生的课余生活，创造与好友共同交流游戏的机会，我校组织学生走进大自然，采用“放飞理想的风筝”形式，开展“幸福快车”体验活动。通过该项活泼的户外活动，增进同学间的了解与沟通，学会与别人合作，建立起坚固的友谊之桥，并珍惜生活的美好与幸福。

二、活动安排

总指挥： 俞书记

刘校长

总负责： 周校长

摄

相： 张兴玲

具体安排：

以班为中队，由各班主任老师负责。

一（1）詹莉平

一（2）梁

楠

一（3）陈媛 二（1）徐

玲

二（2）廖

萍

二（3）叶秦英 三（1）倪雅妹

三（2）傅丽文

三（3）辜丽娜

四（1）黄冬梅

四（2）张惠慈

四（3）王红艳

四（4）敖丽萍 五（1）王春桃

五（2）郭秋菱

五（3）喻祖杏

五（4）熊莉娟

三、活动程序：

1、活动前可自行准备好风筝，与好朋友约好，组成放风筝小组。

2、学生下午2：00准时到校集中，由各班主任清点人数。学校德育部门做活动前具体要求，分好风筝小组。

3、大队部分别给各中队分发3个新风筝。

4、整理队伍，集中放风筝。

5、每班评出放飞大王若干名，学校进行表彰。

6、下周四之前，上交一篇关于本次活动的体验小作文，参加每月一次的“幸福快车”征文评选活动。

四、时间地点

时间：2006年12月16日 地点：黄金广场

五、安全要求

参加活动的学生由各中队辅导员和教师具体负责，做到遵守纪律，安全第一，团结协作，互相帮助。各中队辅导员按照活动安排，组织学生参加活动，并强调活动过程中的安全、纪律、团结协作等要求，做到讲文明、守纪律、懂谦让、互帮助。

六、活动效果

1、活动中，不少同学与自己的好友共同合作放飞风筝。同学们绽放在脸上的笑容，让小密友们深深地体会到友谊在点点滴滴中升温，放飞风筝的同时，也放飞了自己的理想。

2、通过这次活动，培养了学生善于观察，勤于动脑，乐于动手的良好习惯；培养学生了团结协作，互帮互助，互相谦让的精神和美德。

第二篇：制作风筝放飞理想

《制作风筝 放飞理想》综合实践活动课教案

教学设计意图：

风筝又叫纸鸢，是我国传统民间手工艺术品，已有两千多年的历史。结合我校的第四届风筝节让学生了解风筝的历史、作用，学习风筝的制作。学习风筝制作是一项运用数学、自然科学、美工知识，进行动手、动脑的科技活动。放风筝也是一项有利于学生身心发展的春季户外体育活动。由此，我们确定了本课课题。目的是让学生去了解风筝的历史；了解风筝的制作技巧，从而自己制作风筝，体验动手制作带来的成功和喜悦。本课不仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养了他们的动手能力、创造能力。

教学目标：

认知目标：了解风筝的相关知识，了解风筝的制作方法。

能力目标：培养学生的收集信息的能力、掌握风筝制作的一般程序，学会制作骨

架、扎线、粘纸等风筝制作的基本技能。

情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。让学生在合作学习过程中，互相学习、相互帮助，体现新课程理念下“做中学”、“学中做”的思想。体验劳动的喜悦，感受到劳动是一种创造。

教学重点：资料的收集和风筝的制作。

教学难点：风筝的制作和放飞的技巧。

学具准备：毛竹条、绵纸、棉线、胶水、毛笔、颜料、剪刀、美工刀、砂纸。教学过程：

活动课时

（一）制定活动方案

一、激趣导入

在这个春暖花开的日子里你们最喜欢玩什么？喜欢玩风筝吗？(生答)师小结玩风筝的好处，提出问题：我们也来自己作作风筝行吗？ 板书课题：《制作风筝 放飞理想》

二、确定课题

提问：要想制作风筝就要了解风筝，你们想了解风筝的那方面知识呢？

1、请学生说说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现探究课题。

2、学生分组，小组讨论所要研究的内容，确定研究课题。

3、确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的种类》、《风筝的制作方法》、《风筝的放飞技巧》

4、小组确定课题。

三、制定活动方案

1、小组针对小组选定课题确定人员分工。

2、确定收集、整理资料的方法。

3、小组调查，整理调查资料。

4、将收集到的资料制作成演示文稿。

活动课时

（二）汇报交流

一、说一说：

请调查《风筝的起源》、《风筝的种类》两个小组的同学上台，用演示文稿向大家介绍本组搜集整理的相关知识，从而让学生了解有关风筝的历史和种类。

本环节的教学目的是，培养学生收集资料、整理资料的能力，提高他们获取知识、发布知识的能力。

二、教一教

请调查《风筝的制作方法》、《风筝的放飞技巧》两个小组的同学上台，用演示文稿向大家介绍本组搜集整理的相关知识，从而让学生了解有关风筝的制作方法和放飞技巧。

本环节为本节课的重点，主要通过生教生的方法，了解风筝基本的制作方法，为自己制作风筝打下基础。通过本环节，即提高学生获取知识、发布知识的能力，又为学生制作风筝增添了信心。

三、议一议

（一）出示几个制作风筝要点问题请同学讨论。

1.风筝为什么会飞起来的？

2.制作风筝时怎样才能更好的处理好它的平衡？

3.风筝的尾巴是起什么作用的？

4.风筝的提线应该怎样安装？

5.怎样使风筝更美丽？

（二）学生探究

学生小组探究以上五个问题，回答交流。

（三）教师小结

老师小结以上五个问题的解决技巧。

活动课时

（三）制作风筝

结合学生收集的信息和相关知识的介绍，学生开始制作风筝。

1.小组讨论确定风筝样式。

2.小组确定人员分工。

3.制作风筝。

在制作中，要求各组同学要相互合作。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

活动课时

（四）放飞风筝

一、展示成果

展示学生制作的风筝，评选做的最美的风筝。

二、放飞风筝

带领学生到操场上放飞风筝。在放飞中如果风筝无法飞起来，请他们自己找出问题，解决问题。

风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

三、交流感受

请学生说说本次制作、放飞风筝的体会和感受。

第三篇：放飞理想的风筝

放飞理想的风筝

一、复习导入。

师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

（一）学习第11自然段。

1、出示作者的照片，了解苏叔阳。

师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。

【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】

（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。

二、学习课文第二部分。

（一）小组合作，自主探究、感悟。出示学习提示：默读课文第二部分，思考：

1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。

【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】

（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？

预设：（根据学生的回答调整教学顺序）

1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）

⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）

⑵抓住刘老师的语言指导朗读。⑶引导学生体会：

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？

②出示：教室里升腾起一片，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。

【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】

③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。

④体会细节描写的魅力。师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。

【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】

⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。

⑸引读第11自然段。师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）

⑴指名读段落。⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。

刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”（板书：才华横溢）

⑶指导有感情地朗读第5自然段。⑷引读第11自然段。师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）

⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。

①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……

②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。

⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）

【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】

⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）

⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——

生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”

⑸引读第11自然段。师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说——齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）

师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）⑴品读句子。①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”

【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】

（指导读句子。）

②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”（板书：热爱生活自信坚强）

【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】

⑵引读第11自然段。师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）

【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】

4、总结升华，感悟品质。⑴出示练习题：

上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。

⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。

【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】

三、品味心声，深化主题。

（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？

1、学生小组交流讨论。

2、指名交流回报。

（二）教师总结，深化主题。

1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。

2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。

课件出示他文集中的话，学生齐读：

不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。——《苏叔阳文集总序》

师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。

【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】

（四）、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。

【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口，从导入课题到每个感受刘老师的优秀品质的环节，始终围绕着第11自然段进行，可以让学生随着作者的回忆，时刻沉浸在作者飘飞的思绪之中。】

师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）

（五）、引读第12自然段。（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

五、置留作业。

（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）阅读《语文同步读本》：《冬阳童年骆驼队》、《最后一课》、《我的老师》。

（三）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。

板书设计：

27理想的风筝

笑谈腿疾乐观幽默

刘老师深情上课才华横溢

认真倾听关爱学生

放风筝热爱生活自信坚强

第四篇：放飞理想收获幸福

放飞理想收获幸福

雷公镇六合初中 余春云

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！我是雷公镇六合初中英语教师余春云，感谢领导给我这个机会，与大家一起度过一个快乐而幸福的节日。我汇报的题目是《放飞理想，收获幸福》，将我的幸福与大家分享。

我出生在山区王义贞镇，是大山赋予了我坚强而执着的个性。每当新学年开始时，看到一批批学生升入自己理想的高中，成就大学的梦想，我就无怨无悔，我的青春因为他们而多了几分灿烂与辉煌。

从走上讲台的那一刻起，我便梦想着，自己能成为一名优秀的英语教师，在英语教学王国里自由驰骋，把英语学科教成学生的最爱。

为了圆梦，我抓住点滴时间学习。向书本学，我靠的是一股钻劲儿，利用担任学校英语教研组长的“特权”，每年订阅大量的英语教学报刊杂志；向实践学，我凭的是一股勤劲儿，把每个学生当成教研课题，从他们的家庭背景到性格特点，从学习习惯到发展状况，观察、记录、分析；向名师学，我用的是一股韧劲儿，注重感悟和吸收，不放过任何一次听课、观摩的机会。学习已成为我的一种生活方式，在喧嚣中，在孤灯下，在寂寞里，从英语专科到英语本科再到中文本科，从简笔画到课件制作，我孜孜不倦。是学习给了我丰富的营养，是学习给了我追梦的勇气。

因为心中有梦，在条件非常艰苦的六合初中，我能找到属于自己的快乐。不用说交通的闭塞，也不用说水电的贫乏，单看办公条件就知道是何其艰苦。直到现在，学校仅靠一台手推式滚筒油印机印制教辅资料，唯一让人感到有点现代化

教学气息的是，去年宽带接进了校园，老师们可以利用远程教育资源进行教学。在这样艰苦的环境中，我也曾矛盾过，动摇过，但这里纯朴的民风、和谐的人际环境，让我欲“走”还“留”。就这样一留就是十余年。

我校英语教师一直缺编，改行教英语，一人带三个班英语的现象较为普通，学生英语“跛腿”现象也非常严重。近五年学校一直安排我代毕业班英语，有时代三个班。

初三学生面对升学及家长过高的期望值，压力大，思想复杂，而英语基础薄弱更加重了学生的悲观情绪和消极心理，不少学生出现“英语学科恐惧症”，自信心不足，缺乏学习动力，有的干脆就选择放弃或逃避。我决心走进孩子的内心世界，帮助孩子恢复自信，激发孩子的学习潜能。

2003年，我接手的三（5）班有个叫肖雄的学生，除了英语一直不及格外，其它功课都很出色。刚开始找他谈话，他总是愁眉苦脸，一言不发。找原来的班主任和英语老师了解情况，他们一致认为该生智力非凡，就是不喜欢英语，不苟言笑，性格“古怪”。为了找到问题的症结，我请同事用摩托车送我去家访。从家访中得知，肖雄同学住在一个偏僻的村子里，父母外出打工，只在过年时回来一次，孩子从小缺少与人交流，性格内向。但他悟性极好，自理能力强，每年的学费是靠自己钓龙虾、挖鳝鱼挣来的。我坚信他是个可塑之材，就在生活上关心他，情感上关怀他，学习上激励他，先让他展露笑容，再让他勇敢开口，然后让他喜欢英语，最后达到“治跛”的目的。一次、二次、三次、，真诚的鼓励让他露出了久违的笑容，课堂上他开始举手回答我的问题，课后他也能向我敞开心扉。他说以前最怕上英语，现在不怕，还有点喜欢。初三下学期，他各科齐头并进，一切按我的计划进行，这让我很兴奋、很激动。2004年，肖雄同学以英语114分的佳级考入市一中，三年高中他的学习成绩一直居学

校前十名，去年被华中科技大学录取。接到大学通知书的那天，他和父母一起来母校接我去他家做客，我倍感欣慰。

李永宗、周玲、王丹、王欣……这些曾经英语很薄弱的学生，经过我们师生的密切合作和共同努力，先后从我的班级升入孝感高中、黄冈高中和安陆一中，有的已经考上了重点大学。我想，当初给他们的那份自信，一定能让他们受益终生。

曾有人问我：“你整天像个机器人，不知疲倦地忙碌，不累吗？”我说：“当然累，但只是身累，而不是心累。”有时，我也觉得奇怪，只要走进课堂，我就激情满怀，我感觉自己是一个离不开课堂、离不开学生的人。

初中英语两次改版，大纲变成了课标。要说我对课本、课标已经十分熟悉了，但学生在变，要求在变，所以每次备课我都不敢懈怠，用心揣摩每个知识点、能力点，精心设计双边互动环节，在培养学生良好学习习惯、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛上下功夫，将“疯狂英语、”“游戏英语”、“漫画英语”引进课堂，用自己的幽默和睿智给学生带去惊喜和欢笑。

能够收获这份幸福，我付出了很多很多，也牺牲了很多很多。当得知和我相依为命、供我上大学的哥哥因病魔夺去了年轻生命的时候，我因自己的无助而愧疚万分，泪如雨下。

失去亲人的痛苦让我茶饭难进。有一次上早自习，心力交瘁的我倒在了讲台上，教室里顿时一片哗然，几个大个子男生手忙脚乱地把我送往医务室，班长慌忙地去找校长和老师。昏睡中，我分明听到学生们急促地呼唤着我：“老师！老师！快醒醒！你不要紧吧！”第二天，当我面带微笑出现在教室时，孩子们先是鸦雀无声，接着是欢呼雀跃，掌声雷动。连前几天我训斥过的最调皮的男生也跑到我身边，欣喜而关切地说：“您真坚强，这么快就好了吗？休息几天再上

课吧。”经过这次“晕倒事件”，这个班的孩子英语学习变得格外自觉，今年中考英语成绩十分突出。和孩子们在一起，他们幸福，我也幸福。我清楚地认识到：有了付出就有回报。

2006年我被当选为市六届人大代表，今年，我又被评为人民满意教师和初中英语骨干教师。面对成绩，我很知足，更会珍惜现在的拥有。我要感谢我的领导，我的同事，我的学生，我的家人，是他们让我体会到青春的亮丽和价值，收获了人生的快乐和幸福。

面对荣誉，我不会满足。我愿永做一个幸福的园丁，和我的学生一起播种希望，放飞梦想，在三尺讲台这贫瘠而又肥沃的土地上绽放美丽的生命之花。

谢谢大家！

第五篇：让孩子踏上阅读快车（范文模版）

海阔凭鱼跃天高任鸟飞

——读《让孩子踏上阅读快车道》有感

铝城小学：吴玉兰

——朴实无华的语言，却能将她在“课内海量阅读”实验过程中的学习、思考、具体操作娓娓道来；

——朴实无华的课堂，却能将她在心路历程中的一个个生动教育案例，呈现给教育者更多的智慧和启迪。

这，就是韩兴娥老师所著的《让孩子踏上阅读快车道》一书。掩卷沉思，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还带给我的是启迪、思考和信心。下面我将从以下几个方面，谈谈我对这本书的肤浅认识和感受。

一、读韩老师的书，印象最深的就是

“课内海量阅读”，顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段：

1、一年级在“海量阅读”中识字；

2、二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；

3、四、五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。

二、有人看到韩老师把高年级的课文放到低年级来学，就有训练目标不明确之疑。而韩老师的看法是，自己的学生已经读了大量的文本，很多比小学课文更具理解深度的文字都读过了，小学的课文对这样的孩子已经鲜有理解的难度了。然而，即便是有这样的理念，是不是所有的文字都可以搬进课堂呢？当然不能。接下来我就和大家交流韩老师的阶梯递进阅读目标规划：

低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；

中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；

高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、道德经》及各种书报刊物。

这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。值得赞赏的是，韩老师的海量阅读还给老师们提供了一个特好的范例，就是要带着学生坚持读完一本本有厚度的书。比如60多万字的《上下五千年》，韩老师领着学生来回读过两三遍，将书中的故事和文言原文烂熟于心，这种功力对学生的影响必将是深远的。

三、取的效果

经过韩兴娥老师不懈的努力，她在一年级时可以只用3周教完拼音，第一学期结束可以让学生可以认字600个，第一学年认字1500个，二年级识字量达到2500字；三年级认识3000个常用字，完成小学阶段的识字教学任务；在低年级阶段，她的学生轻松地诵读了本年级的人教版教材、辽宁韵语教材、修订前的三四年级人教版教材以及学校图书室里的《阅读文选》《拼音报》等。光课堂阅读就达50万字，相当于一般小学同年级学生阅读量的10多倍以上。中年级的阅读量则达到了300万字，她的学生可以出口成章，口若悬河，知识面则纵横三万里，上下五千年，见解独到深刻。而这都是她的海量阅读所造就的。

四、自己的思考。面对韩老师的这些做法，我有些困惑的地方：

1）海量阅读是否会影响教学进度？

2）拼音教学难度大，三个星期学生能消化吗？

面对这样的困惑，韩老师能在自己的教学道路上锐意改革、大胆创新，造福了学生，幸福了自己，走出了一条另类而具标本意义的草根教师成长之路。她的课内海量阅读抓住了语文教育教学的本质，在荆棘丛生的语文之路上开出了一条平坦的大道。她和她的课内海量阅读带给我们的启示将更深入，带给小语的思考仍将继续。