领略绘本阅读之魅力,探索绘本教学之精彩

第一篇：领略绘本阅读之魅力,探索绘本教学之精彩

领略绘本阅读之魅力,探索绘本教学之精彩

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，是非常适合低年级孩子阅读的。本文具体阐述了进行绘本教学的策略：声情并茂导读，激发阅读的兴趣；指导欣赏图画，融入故事的情境；巧妙设置悬念，拓展无限的想象；积极创设情境，享受阅读的美好；品味故事内涵，倡导阳光的生活。让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

关键词：绘本阅读；低年级；教学策略

绘本，英文叫作“Picture Book”，中文译做“图画书”。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。绘本作为一种图文结合的阅读材料，我们该充分发挥其功效，引领孩子在绘本阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？通过绘本阅读研究和个人实践，我总结出以下几点有效的教学策略：

一、声情并茂导读，激发阅读的兴趣

美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。《带来幸福的酢浆草》讲述了原本感情很好的小白鼠和小黑鼠闹矛盾后寻找四叶酢浆草，两只老鼠在卖力寻找四叶酢浆草的过程中，想起了对方的好，但谁也抹不开面子主动认错，直到一只黑猫的出现让他们同仇敌忾，最后重归于好。故事一波三折，我声情并茂地为孩子朗读时，孩子时而眉头紧锁、时而喜笑颜开、时而惊恐万分、时而如释重负，最后竟情不自禁地为他们的和好鼓掌。可见，我的生动演绎已经让孩子不由自主地喜欢上了这本书。

二、指导欣赏图画，融入故事的情境

在阅读绘本时，孩子如果只被生动有趣的画面所吸引，只停留在浏览图画的五光十色，容易造成想象力的停滞，思考能力的丧失。这样，对于需要想象、思考、自行组织意义的文字符号就会失去兴趣，也就没有耐心去读文字书，失去了深化阅读的动力。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子不仅看画面也能“读”出其中大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，关注文字背后的故事，融入故事的情境，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。在导读《我是独特的》时，我让孩子关注封面上的小男孩以上扬的弧线画成的嘴角，让孩子感受画中人物的愉悦心情，了解作者的信息――成为独特的自己不是孤独的，而是温暖与喜悦的感受。阅读《图书馆老鼠》时引导孩子关注圆框里这只住在图书馆里的老鼠，品味它在读写生活中的惬意。品读《我是霸王龙》时引导孩子了解作者使用刚硬的线条表现出石头山的硬度，用粗壮的线条勾勒霸王龙，强化了他的霸气，两相烘托，突显出霸王龙的凶暴性格，孩子顿时为石头山上的小翼龙捏了一把汗。

三、巧妙设置悬念，拓展无限的想象

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。初读《哇！我的手》，我让孩子伸出小手，故作神秘地问：“它们像什么呢？”孩子展开丰富的联想。此时就打开书，和作者一起来画画：运用各种“手”的形状创造出一幅幅充满创意的图画，极大地激发了孩子参与的热情。读完后，孩子意犹未尽，在这种“手脑并用”的阅读游戏中，孩子想象力与创造力都大大提升了。

四、积极创设情境，享受阅读的美好

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本做出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发孩子主动探究。在游戏的情境中孩子理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，再配上孩子的语言、表情、感情、动作，孩子就能通过多种感官进入故事的情境。充分享受绘本阅读的美好。《跳绳》这是一本以智力开发为主题的绘本。粉红龙、相机兔、跳绳企鹅、跳绳星人……一一加入跳绳的行列，孩子可以在可爱的故事中练习从“1”数到“100”，学会数的概念，并从中发现许多惊喜与乐趣。在阅读《跳绳》后，我在课间组织孩子进行跳绳活动，孩子欢呼雀跃，一边跳一边模拟书中的场景并大声数着“一、二、三……”，笑容与智慧并存。阅读绘本《我要洗澡》：“先往身上浇热水，头也要洗，要往头上浇热水，然后擦擦肥皂……” 阅读中让孩子一起跟着书中的小朋友一起洗澡，孩子读得兴高采烈，洗得“干干净净”。故事中的一些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象，对于孩子来说，不但学会了洗澡，而且在潜移默化中懂得了养成讲究卫生的好习惯，具有极大的吸引力。

五、品味故事内涵，倡导阳光的生活

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”当绘本阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，在阅读中孩子充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发了孩子的爱心。《多多社长：告诉你一个爱护大自然的故事》通过森林的故事，思索人与环境的关系，学习爱护大自然的真谛。

绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法和策略，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

参考文献：

[1]陈亮.由绘本打开阅读之门――谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊，2012，（03）

[2]周兢.早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力 [PPT].南京师范大学教育科学学院.[3]蔚一潇.美丽和幸福的种子――小议儿童绘本的美学价值 [J].二十一世纪出版社，2006.[4]陈晖.论绘本的性质与特征 [J].海南师范学院学报（社会科学版），2006，（1）.[5]胡旭慧.浅议儿童绘本阅读的指导策略 [J].图画书阅读与经典，2006，（12）.（作者单位：福建省泉州市丰泽区第二实验小学）

第二篇：绘本教学的魅力

绘本教学的魅力

英语绘本教学，第一次接触时就被这个课型吸引了。英语绘本作为教学的载体，有其本身特有的优势。绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。

英语绘本还能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。而且绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。因此，学生能更容易掌握英语词句与发音的特性，这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。

绘本最核心的东西是它们大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。绘本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。绘本里面的故事常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。绘本有其自身的魅力，但是绘本教学作为新的课型，在教学过程中却容易出现这样那样的误区。

把绘本教学上成朗读课。让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。在枯燥无味的朗读要求压力下，会让英语绘本失去原有的趣味性和吸引力，学生对其也将望而却步。

把绘本教学上成精读课。一些老师往往会像初中语法课一样引导孩子研读绘本，字、词、句、段、篇章结构，语法分析，面面俱到，精雕细琢，却不知，这些项目的训练早已使孩子们精疲力竭。绘本与孩子之间距离也被这些条条框框的语法知识活生生拽开了。把绘本教学上成提问课。好的英语绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时也在演绎着经久不衰的永恒的主题，蕴藏着深刻的内涵。一些老师在教学中，急功近利，为了让孩子们在绘本阅读中受到教育，常用不断的提问来贯穿绘本教学的始终。殊不知，在一连串的“ What have you learned from the story？”，“ How do you feel？”的追问下，孩子们的阅读兴趣已被蒸发。

把绘本教学课放羊。教师纯粹以旁观者的身份出现，不启发、不质疑、不点拨、不引导，使学生处于一种无助，无序的状态。不少学生由于缺乏引导，只看图不看文字，亦或是只读文字不感受画面，最终会使绘本教学的效果大打折扣。

其实，我也在思索。绘本教学的“根”到底在哪里？是知识点的传授，还是对绘本故事的理解？是精读要求还是阅读兴趣的培养？我记得有一位老师把绘本教学分为以下四步： 第一步：带着想象走进绘本。第二步：带着期待朗读绘本。第三步：带着感情讲述绘本。第四步：带着欣赏与他人分享。

我不知当你看到这四步的理解是什么？但我觉得，这几个关键词值得深思：想象、期待、情感、欣赏与分享。想象是让孩子们在读的过程中，对故事情节展开丰富的联想，在想象的世界里自由翱翔。期待是孩子阅读兴趣，是对故事的预测、推理以及思考。情感和欣赏是绘本的主题和内涵，孩子们不仅在读一个故事，更是对生命的涵养和文化的体验。

遗憾的是，我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。做为一名小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。

有时候，我觉得我们的学生就像绘本《The Very Hungry Caterpillar》（《好饿的毛毛虫》）中的那条毛毛虫一样。他们的确很“饿”，他们亟需在绘本中汲取知识的养分。而作为小学英语教师的我们能做的，就是给予孩子所需要的，不让饥饿的“毛毛虫们”再“饿着”了。相信在不久的将来，每一位孩子都会成为展翅飞扬的美丽蝴蝶。

第三篇：绘本之美

绘本之美，美在何处

两厂幼儿园魏念萍

绘本与美的话题，可以谈的内容太多太多，远远不止这篇小文所能容纳。故此，我从绘本本身的美来展开。

绘本之美，美在何处？

这是我们常常提及的话题，也是很多初接触绘本的读者经常会提出的疑惑。特别是看着身边的孩子翻阅着这通篇就零星几个字甚至一个字也没有的图画书并不时发出笑声的阅读场景，而不得不思索的问题。绘本难道真有这么好玩？如此有趣吗？

其实，回答这个问题，可以用一个字来概括：美！绘本的所有特点，用这一个“美”字尽可收入囊中。可到底美在何处呢？台湾绘本专家、格林文化的主编郝广才在《好绘本，如何好》一书中，从专业制作和欣赏的角度，分“绘本元素：点的舞蹈，形式技巧：线的律动，内容手法：面的张力”三个层面对绘本的“美”作了详尽的解读。很多看了他这本书的绘本爱好者感慨：看了这本书，才知道绘本阅读和制作还有如此多的技巧和知识在里面啊！原来小小的绘本还藏有如此多的玄机啊！而简要归纳绘本的“美”，可从以下几个方面加以概括：

第一、文字之美、语言之美。绘本主要由文字和图画构成（当然也有一些无字书），文字与图画的关系不是简单的“相加”关系，而是乘积关系。很多绘本的文字很美，如诗一般，给读者以美的享受。一些绘本的语言风趣幽默又琅琅上口，读起来饶有兴趣并轻松愉悦。比如着名的苏斯博士的系列绘本。

第二、图画之美。绘本很大程度上是通过图画来叙事的创作形式。而绘

本创作，对图画质量的要求极高。从色彩到角色造型，从构图到版式设计，从道具到背景烘托，都时时处处传达出“美”来。绘本创作的过程，和电影创作类似，但要求更高。试想，绘本以短短的十几页的跨页画面展现一个故事或主题，比电影的120分钟所要承载的任务和重量更多。每一幅图的设计和绘制，都如同电影制作前的分镜头设计。创作者一定要精心揣摩每一个镜头的角度、用光、边框、主题和层次，并经过反复地对草稿的修订、上色、润色等才能成行。因此，从图画制作来看，绘本创作本身也是一种艺术创作形式。而且，它是各类艺术形式的集合：文学、美术、电影、摄影、广告设计等等。同时根据不同绘本所涉及到的主题，还需要创作者做一个全才：植物学家、动物学家、昆虫学家、心理学家、育儿专家、社会学家、历史学家、哲学家等等。

第三、绘本具有构思精巧、独具匠心之美。无论是绘本整体框架的搭建和设计，还是气氛的营造和烘托，不管是创作者故意设下的“暗示”，还是随主题发展所埋入的伏笔，都能使读者充分体验到阅读的快乐，感受到发现的趣味和成就感。而很多绘本最出彩的部分则是最后一页那出人意料的结局，或者使人会心一笑，或者令人如释重负，或者让人欢喜雀跃，甚或读者掩卷后拍案叫绝。而每每此时，我们可以想象一下，这绘本的创作者，或者称为该书的导演，是否正在每一幅图画的后面微笑着注视着读者这些其意料之中的反应呢？创作的精巧与魅力所在，读者的阅读情景和体验才是最好的证明。第四、角色造型之美。每个绘本都会有一个主题，围绕着此主题将会卷入很多的角色。而角色的造型设计往往是绘者最煞费苦心的环节。我们也发现，绘本中的角色众多，经常重复使用的角色也不少。比如动物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。可每个绘本中都有自己独创的区别与其他创作者的小熊形象，每个小熊形象都给人以深刻而又独特的印象。从家喻户晓的维尼熊到日本佐佐木洋子的《小熊宝宝》，从荷兰丹姆的《小熊和最好的爸爸》系列中的小熊到英国拜福德的《小熊睡觉了》中的北极熊，从安东尼·布朗的《小熊奇兵》中的白色小熊到《一片披萨一块钱》中的大熊阿比，每只熊的造型除了一些基本共同点外，都体现了创作者的创新和匠心。可以说，每个作者的熊都是特别的、独一无二的。而其他如英国波特的彼得兔、美国伊恩·福尔克纳的小猪奥莉薇、比利时克罗德·杜柏的甜蜜小仓鼠、日本宫西大爷颠覆性的可爱的狼形象、美国桑达克的具有锐利线条的野兽形象等等，都是独具一格的角色造型，给人留下了深刻而隽永的印象。

第五、主题之美。很多绘本都是围绕着人类共同追寻的主题而展开故事的。比如对真、善、美的弘扬和赞美，对亲情、友情、爱情的颂扬和讴歌，对生命、成长甚至死亡的探索和思考。比如《小熊和最好的爸爸》系列、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《彼得的椅子》分别对父爱、母爱、祖孙情、手足情进行了感人而细致的描述和探讨；而《我不知道我是谁》、《一片叶子落下来》、《獾的礼物》、《彩虹色的花》、《爷爷变成了幽灵》、《爷爷有没有穿西装》则分别围绕着生命认知、死亡等孩子常常问及、大人常常思索却又令人难以回答的主题而展开。虽然绘本原本是给孩子看、为孩子而创作的图书类型，但却并未把成人读者拒之门外。其实，好的作品、美的创作是为全人类而创作的，是全人类的共同拥有并享受的精神财产。第六、绘本之美，处处尽显。绘本的美，不仅是从文字到图画、从主题到细节、从构思到造型的美感，还体现在绘本从内到外的所有环节。从封面到封底，从护封到环衬，从腰封到勒口，从书脊到内页，都体现出了创作者的构思和创意。很有意思的是，有时候，绘本从里到外都是创作者想传达给

读者的各种信息，有些信息还十分重要，如果被读者忽视了，甚至可能影响到对全书的理解。比如，你不读《蚂蚁和西瓜》的书名页，就不会明白这块大西瓜的来历，你不看《好饿的小蛇》的封底，就不知道这只贪吃的小蛇吞下大树后的结局。绘本的美，处处尽显，需要你认真、耐心、仔细地体味、寻找、发现，也是在这个过程中，你才会收获阅读的快乐和幸福。

第四篇：课程设计之绘本阅读(格式修改版)

教案：绘本阅读

课程名称：

绘本阅读（一、二、三年级）

课时：

四课时（每周两节，共两周）

授课老师：

龙川

教学目的：

1.培养阅读的兴趣

2.培养孩子养成阅读的习惯 3.提高孩子们的阅读能力 4.激发孩子的想象力 5.学习一些基本的人生道理

教学进程：

第1课时

（1）教学目标：

与孩子们相互认识

引入绘本阅读

让孩子懂得做自己最幸福

学会一些基本的课堂纪律动作

（2）教学准备：

老师自我介绍：

绘本阅读教材

（3）教学内容：

1老师与学生相互熟悉

2简要概述绘本阅读

3学习绘本阅读《小猪变形记》

（4）教学形式：

1老师做简单的自我介绍，并选择一小部分的同学进行自我介绍 各位小朋友们大家好！今天是第一次和小朋友们见面，老师先做一个自我介绍，我的名字很简单，应该是所有的哥哥姐姐中笔画最少的，我叫龙川（在黑板上写好自己的名字）我的名字是不是很好记啊，你们以后可以叫我小川哥哥哦，我们看哪位小朋友最乖最听话，坐得最好哈，恩，不错，每个小朋友很乖很聪明哒，听到小川哥哥的提示，马上就知道坐端正，那我们来鼓励一下自己吧，来，大家跟我一起做一个动作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友们真棒。小朋友们知道我给大家上的什么课吗？绘本阅读，会给大家讲一些很有趣的故事哦，有可爱的小猪，有慈祥的爷爷，比语文数学好玩多了啦！那么接下来的十多天里，你们就要和小川哥哥一起阅读许多有趣的小故事，大家开不开心？而且在小川哥哥的课上大家都放得轻松一些，每一节课都会有一些的小活动做哦，大家想不想玩？但是你们要是调皮不听小川哥哥的话，哥哥就不给你们安排这些活动了哦，所以你们要不要听小川哥哥的话？恩。小朋友们都很乖，不过有些小朋友怎么没有坐端正啊，这样可就不乖咯。

小朋友做自我介绍：（小川哥哥做了一个自我介绍，有没有勇敢小朋友来介绍一下自己，让老师认识一下？勇敢的小朋友都是会有奖励的哦，老师会给你记录上一个印章，累计到一定的印章就可以去换小礼物哦，那个小朋友第一个举手，好的，这位小朋友真勇敢，大家要不要给他一个鼓励，还记得刚上课老师教给大家的那个手势吗？棒棒你最棒，来我们一起哈，棒棒你最棒！还有没有其他勇敢的小朋友，勇敢的表达自己，不要害羞。好还有最后一个机会，谁要抓住这个机会呢？好啦小朋友都很棒。）

正式开始上课好了，（现在大家把你们的绘本课本拿出来，看哪位小朋友最迅速哈，先不要翻开课本，现在小川哥哥就要给大家讲有趣的故事哦，我们要讲的第一个故事叫做《小猪变形记》）

故事引出：询问小朋友几个问题，引出故事让小朋友们仔细观察图画，力争发现到每一个细节询问小朋友对于小猪的看法（这只小猪是不是特别可爱，圆圆的脑袋，大大的肚子，小朋友的家中有养小猪吗？你们家的和这只小猪哪一个更可爱，我们看着这只小猪和普通的小猪有什么区别？对啊，为什么这只小猪会有一只翅膀？给小猪取一第2课时个名字）

1.（出示小猪无聊图）“小朋友们，想一想，小猪在干什么，他的心情怎样？”出示旁白并读旁白。小猪心情怎么样啊？（烦）是啊，所以小猪就走出去了。

2.老师：出去会发生什么事呢？出示图片（遇到了长颈鹿）。老师 范读旁白。猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？怎样才能变成 长颈鹿呢？抽一些同学回答，大家请看，出示图片。

3.变成长颈鹿的小猪可得意了，它遇了谁？是啊，看到斑马，小猪 得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可 以看到好几里远的地方。”斑马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”出示：小猪气呼呼地走开了，但是没多久„„小猪 又会发生什么呢？小朋友们和同桌讨论一下。

4.出示图片“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好 主意。”孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就猜对了！继续讨 论怎眼改变成斑马，小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了 一个变形的斑马，小猪可得意了。小猪下一个会遇见谁，又会发生什 么样的事情，小猪最后的结局是什么，我们下一节课再讲我们下次课 上再讲，大家下课。

5）教学难点：

引起孩子们的兴趣，吸引他们来完全融入到这个故事中

1）教学目标：

继续学习绘本阅读《小猪变形记》 让孩子体会到做自己最快乐

2）教学准备：

绘本教材

3）教学内容：

复习上次讲过的故事 结束《小猪变形记》

4）教学形式： 1.hello，小朋友们，我们又见面了，你们有没有想小川哥（（（（（哥哥呢？大家觉得上次那样的方式给大家讲课还习惯吗？ 问同学们是否还想玩上次的那个游戏

2.复习上次课讲的内容。梳理一下上次的课堂内容 3.继续讲故事：相信有小朋友们看过后面的故事，你们知

道下一个小猪会遇到谁啊

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：

“我是一只了不起的斑马”大象大笑着说：你不是斑马，你是一只画着斑马条纹的小猪，出示旁白，大家一起读。

点击播放喷水的声音。听着这声音，孩子们，想一想，接下

来会发一件什么事儿？小朋友们想一下和同桌讨论一下（可以提示孩子们）

出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意？ 出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主

意。

孩子们自由讨论后交流。

出示图片，看看，这只大象怎么样啊？

出示图片。小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想

要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠，小猪说：“我是了不起的大象，我能用鼻子喷水。”袋鼠说：“你不是大象，你是一只裝了塑料管的小猪。” 正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？ 哎，看来做大象也不好玩，小猪又想到了一个好主意。它想

变什么呢？（变袋鼠）6 袋鼠该怎么变呢？ 学生自主交流。

出示图片。看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。“是呀，小猪

绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——跳多高呢？（学生随意说）师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了

一棵大树上，来个倒挂金钩。出示图片猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不变鹦鹉呢？ 怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比

比谁的办法更好哦！学生交流出示图片“小猪在树上，遇见了谁呀？”小猪对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”

猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是一只披着羽毛的小猪，猪不会飞！”小猪一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀，飞呀！” 听，这下发生什么事了？

“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。” “真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”

小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声

音：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。”齐读这段话。

“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了

真正的快乐”

回忆一下小猪变过的动物，感觉谁最有趣？但是小猪觉得谁

最开心，所以啊，小朋友们，做自己才是最开心的哦。我们玩一个小游戏加我画你猜，老师画一幅图画，同学们来

猜小川哥哥画的什么好不好？（画一些水果，动物，小朋友们耳熟能详的）

（5）教学难点：

需要生动的讲述这个故事，吸引孩子们的注意力 让孩子们用具体的动作来表达抽象的东西

第3课时

（1）教学目标：

欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的

内容。

看读演结合，感受简单重复的有趣语句。

让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象

（2）教学准备：

绘本教材

（3）教学内容：

（4）教学形式：（5）教学难点：第4课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：和孩子共读故事《爷爷一定有办法》 分享孩子们和爷爷的故事

老师引入故事

学生回答老师提出的问题 学生来配合朗读文章片段

感受爱并能够去生动表达

培养孩子们的想象力。初步认识到做自己最幸福。

借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯绘本阅读

回忆已经学习过的绘本阅读 学习《小猪变形记》

通过看一张小猪，引发大家讨论和现实生活中的有什么不同在阅读过程中向孩子们提问，小猪是怎么变成其他动物的 在课堂上让孩子们画小猪的变化连环画 布置课外作业，回家给家长叙述该故事，让孩子想出小猪的变化方法 画连环画

第5课时

（1）教学目标：

学习一定的词语，句式 增加孩子们的思维能力

（2）教学准备：

（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：第6课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：绘本读本

学习《是蜗牛开始的》

引导学生分析句型：人物->地点->事件

朗读文章

引发孩子讨论最喜欢故事中的哪一只动物，说明原因 当别人说了不好听的话，你会怎么想 做游戏，学生填写动物们要做的事情

让孩子们思考一些情感上的东西

激发想象力 总结梳理绘本阅读

绘本阅读教材

阅读《逃家小兔》 角色扮演阅读对话

引发疑问小兔子为什么要逃家 同学互动

让孩子回忆我们这六次课学习的小故事，交流如何提高阅读兴趣

（5）教学难点：

总结阅读 角色扮演

课程名称：

绘本阅读（四、五年级）

课时：

六课时（每周两节，共三周）

授课老师：

龙川

教学目的：

1.培养阅读的兴趣 2.培养孩子养成阅读的习惯 3.激发孩子的想象力 4.丰富孩子们的情感 5.培养孩子们的阅读表达能力

教学进程：

第1课时

（1）教学目标：

和同学认识2：介绍绘本阅读及在高年级中的重要性 理解所学故事内容

（2）教学准备：

绘本阅读

（3）教学内容：

老师做自我介绍 学习《我很担心》

给孩子们介绍一些外面精彩的世界（4）教学形式：

朗读本文章 理解故事的内容

引申世界的丰富多彩使得烦恼也越来越多

体会句子的演示，让孩子们进行小的创作，拿到台上进行展示

（5）教学难点：

第2课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：（5）教学难点：第3课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：引申的道理要用浅显易懂的一句讲述给孩子们

锻炼孩子们的口头表达能力 激发孩子们的想象力 学会感恩

绘本阅读课本

阅读《我爸爸》 续写故事

老师引出要学习的阅读

阅读之后，要求孩子们续写故事，并找出写得比较好的进行展示续写故事，创造力缺乏

锻炼孩子们的表演能力

体会朋友的好处，鼓励孩子开朗，主动与人交流

绘本阅读课本

学习《你是我最好的朋友》 学习如何进行表演

（4）教学形式：

朗读课文

老师分析课本故事情节

学生选择片段并进行一定的删改，组成一个小的片段，分成小组进行表演，选择一组上台表演

（5）教学难点：

让孩子学会如何表达自己

第4课时

（1）教学目标：

培养一定的阅读习惯 培养想象力

（2）教学准备：

绘本阅读

（3）教学内容：

阅读《毛毛虫的故事》 赏析里面的好词佳句 看图编故事

（4）教学形式：

让孩子们找出优美的词句，并造句

通过一副图来构造故事的开头，并能编出一个较为完整的故事

（5）教学难点：

编写故事，联想情节

第5课时

（1）教学目标：

能够理解作者表达的而思想感情 体会图画与文字之间的联系

（2）教学准备：

绘本阅读

（3）教学内容：

学习《石头汤》 感悟幸福

（4）教学形式：

(5)教学难点：

第6课时

（1）教学目标：（2）教学准备：（3）教学内容：（4）教学形式：

（5）教学难点：

讲述《石头汤》 延伸一些真实的幸福故事 让孩子们说出自己所认为的幸福

领会幸福这种思想感情

总结绘本阅读的技巧 培养孩子的独立思考能力 培养孩子的自学能力

绘本阅读

阅读《铁丝网山上的小花》 分析故事情节 思想感情的提炼

学生通过小组讨论故事情节，分析对话、景物描写的作用 老师引导孩子们体会作者所要表达的情感，并从中得到情感的奢华

体会情感 学会独立思考

第五篇：绘本教学

小学一年级绘本教学教案

教学目标：

1、在读讲故事中，发现绘本的精彩之处，初步培养阅读的兴趣。

2、品读图画书中的特殊性语言，培养想象和说话能力。

3、体验绘本所表达的幽默。教学过程：

一、激趣导入，初识课型。师：同学们你们爱看书吗？有谁能告诉老师和同学们你喜欢看什么书？今天呀张老师给大家带来了一种新的书“绘本”。（展示台展示绘本教材）今天张老师想看看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛一样厉害，能发现这个书有什么特点。

生：自由观察、发言 师总结：

绘本就是用图画与文字共同叙述故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。今天，老师就带同学们一起去欣赏两个绘本故事。

二、引入课题。

1、同学们，今天知道要和你们一起上课，老师特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上这件衣服怎么样？

现在轮到你向我介绍一下，你今天穿了一件什么样的衣服？ 我们介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？

2、小结：冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能。那还有什么原因呢？对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。

迁移讨论：动物适合穿我们的衣服吗？ 我们人类可以穿上漂亮的衣服，那动物能不能穿我们人类的衣服呢？

你们的意见分成了两种，那究竟谁说的有道理呢？我们先请出一些小动物，来认识一下吧！（出示五个动物的图片：刺猥、蛇、猪、母鸡、长颈鹿）

你们看，今天这些小动物不约而同地穿上了衣服。（欣赏一下他们各自穿了什么样的衣服）那你觉得这些小动物是不是都适合穿衣服呢？

3、老师带来一张记录表，要请四个人一组来完成，四个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打，觉得不适合就打，如果拿不定主意就画，不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由。

4、学生按小组共同交流，说出理由。

三、绘本欣赏《动物绝对不应该穿衣服》

1、有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人就叫茱蒂。巴瑞特。现在，我们来看她写的故事《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏绘本。

（播放pp，让学生欣赏故事）

看完了故事，现在请你说说她为什么要反对动物穿衣服呢？（动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡）

生活延伸：真的看到过动物穿衣服

那么，在真实的生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢？在哪里看到过？

人们为什么要给它们穿衣服呢？

小结：是啊！你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了好看而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的。这种违反规律的行为我们是不赞成的。

经验提升，动物皮毛的作用。

其实，动物不应该穿我们人类的衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。（带领学生通过欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用。）

欣赏第二个绘本故事

（一）谈话引入课题

同学们，你们觉得刚才这个绘本故事有趣吗？以前上过这种课吗？那你觉得你今天幸运吗？碰见你的好朋友你会对他说什么呢？ 今天我们要欣赏的第二个故事就是《今天运气怎么这么好》。

（二）绘本欣赏《今天运气怎么这么好>>

1、（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大树后看着在睡觉的小猪。）

2、观察得很仔细。再看看，你还看到了什么？（这本书的题目叫《今天运气怎么这么好》。

3、看到这个封面，请你来猜一猜接着可能会发生什么事？（学生猜故事书里所发生的事。）

4、想看这个有趣的故事吗？播放ppt，欣赏故事。老师想看看同学们能不能自己把故事看懂，我这儿有四个问题，读完故事后，四人小组讨论，请组长把讨论的结果写在纸上。

4、采用让学生猜读的方法进行教学。（一边播放ppt，一边让学生猜。）

1有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，你们猜，他在发现了什么？（学生猜了以后，再放ppt。原来呀，他发现了一群正在睡午觉的小

猪。心里激动得不得了。你从哪里看出他的激动？（睁大眼睛、咧开嘴巴、握紧拳头）

乌鲁那么激动，他又会说什么呢？（指名学生读。）

他怕吵醒了小猪，小声地数了起来。如果现在你就是乌鲁，你最想做什么？(让学生猜乌鲁会做什么？)快来看看，乌鲁到底是怎么做的？谁把乌鲁说的话读给大家听？ 乌鲁可高兴了，笑嘻嘻地跑开了。他要把这个好消息告诉他的好朋友。

乌鲁跑开了，同学们，我知道你们一定又开始着急了，你们在急什么？（小猪再不醒来，可要被大灰狼吃掉了。）

乌鲁叫来了朋友吗？他们把小猪吃掉了吗？（让学生先猜，然后再看看ppt。乌鲁来到好朋友的家，这位好朋友的名字叫哇呜。乌鲁把好消息告诉哇呜，他举起榔头一样的拳头，用力敲门。老师做敲门的动作，谁来配音？

一边敲门，乌鲁一边迫不及待的说（刚说了一句，嘎吱，门开了。同学们，请你们来猜一猜，接下去会发生什么事？（你们希望是哪种答案？真是善良的孩子。）

指导看图说话，图上画着什么？哇呜是怎么说的?于是，两只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他们吃得可香了，你听到他们吃东西的声音了吗？谁来读读这个词语（啊呜啊呜）。老师还是头一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你们觉得这两只大灰狼怎么样？

临走前，哇呜还送给乌鲁很多咖喱蘑菇，乌鲁高兴的说（生一起读）

乌鲁为什么觉得自己的运气好呢？谁选择其中的一个句子来说说？（今天，我的运气怎么这么好呢？今天运气怎么好。）

呵呵，同学们，我们的运气也挺不错呀！乌鲁吃了香喷喷的咖喱蘑菇，把小猪的事给忘了，让我们心里的大石头落了地。

（二）看讲故事

1、接下去，又会发生什么事呢？这一回，我们一起来看图画书，看看图，再读读字，还要听听声音。争取自己把故事看明白，待会儿讲给大家听。

2、谁看明白了，乌鲁又去找了哪两个朋友？他们分别请乌鲁吃什么呢？在刚才的故事里，你听到了什么好玩的声音了? 3谁能看着图和黑板上的提示来给大家讲故事？你可以讲乌鲁和咕噜噜的故事，也可以讲乌鲁和贝罗的故事。

乌鲁觉得自己的运气好极了，吃到了这些美味，他把小猪的事忘到了九霄云外。

晚上，乌鲁在家里干什么呢？乌鲁简直就成了美食家，左手拿着勺子，右手举着叉子，张开大嘴巴，享用着这些好吃的。让我们也来做一回大灰狼乌鲁吧！（学生一边吃美食，一边回顾声音）我想来问问你们这些美食家，一边吃着好吃的，一边心里在想什么呢?(真好吃，运气怎么这么好)就在乌鲁开心地吃着晚餐的时候，午睡林的小猪们打着哈欠，都醒过来了。听听，他们在说些什么？小猪为什么觉得自己的运气这么好呢？其实这些贪吃贪睡的小猪还不知道，他们今天最最运气是什么？谁来告诉小猪呀？

晚餐吃了一半，乌鲁终于把小猪的事想起来了，他连忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小猪全都不见了。）

（三）讨论

1、乌鲁没有吃到小猪，你们觉得他的运气好吗？

2、以前读到的故事里，大灰狼总是龇牙咧嘴，特别可怕。读了这本图画书，你们是不是有点喜欢上这只大灰狼？为什么喜欢呀？

看来乌鲁今天的好运气不止是吃到了朋友送的美食呢！乌鲁忘了吃小猪，少做了一件坏事情，让我们这么小朋友都喜欢上了它，你们说，他今天的运气好不好呀！

3、要是让你给这本图画书取个名字的话，你想取个什么名字呢？

4、读了这本图画书，你觉得这本书写的怎么样呢？你能用上这个句子来说说吗？

怎么这么！

（四）延伸活动

1、听了你们的夸奖，最高兴的人是谁? 认识作者，了解他的其他作品。读了书名最想看哪一本，为什么？

2、图画书中的乌鲁和小猪们都说自己的运气这么好，其实在生活中，我们的运气也一样很好呀。你们说说你们的运气好吗？（如读到了这本有趣的图画书；轮到我们班来上课„„）老师就觉得今天怎么运气这么好。我给（）班的小朋友上课，你们那么聪明，我真想说，张老师今天运气怎么这么好！遇到一群这么可爱的小朋友。