小学英语教学重点

第一篇：小学英语教学重点

小学英语教学大纲

前 言

外国语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。

一、教学目的

小 学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步 的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

二、教学要求

小学从一年级开始开设英语课，共计六年。小学一、二年级

5小课时／周×70周=175课时 小学三、四年级

4课时／周×70周=280课时 小学五、六年级

4课时／周×70周=280课时

（注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）小学教学分为三个阶段：

（1）语音、语调输入阶段（一、二年级）：听说为主。

（2）语音、语调输入和拼写阶段（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上。（3）语音、语调输入和读写并行阶段（五、六年级）：听、说、读、写全面训练。

小学英语通过六年的教学应达到以下要求： 一、二年级

（1）在课堂上，借助实物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

（2）能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。

（3）能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。

（4）能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。三、四年级

（1）基本能够听懂课堂用语。

（2）能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。

（3）能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。（4）能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。

（5）能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

（6）能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。五、六年级

（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。

（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。

（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。

三、教学内容

为达到上述教学目的和教学要求，小学阶段应教授下列几方面的内容：

（一）字母表

（二）基本语音、语调

（三）词汇 １．接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。２．拼写450个左右常用单词。

（四）语法

１．名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。２．代词 人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词性与名词性形式，指示代词，不定代词，疑问代词。

３．数词 100以内的基数词和序数词。

４．介词 词汇总表中介词的用法。

５．连词 词汇总表中连词的用法。

６．形容词 作定语和表语的形容词。

７．副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。

８．动词

动词的词类：及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动词和助动词（be，do，have，shall，will）。

时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。

９．感叹词

10．句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

（五）日常交际用语

四、教学中应该注意的几个问题

（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。

小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分，应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育，以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。

进行思想教育要言传身教，教师要以身作则，为人师表。教师要热爱学生，热爱小学英语教育事业，处处作学生的表率，使学生学有榜样。

（二）重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

小 学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等 方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。

培 养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图片、手势、适当的汉英对 照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表 演等活动）和欣赏动画等过程，让学生体会到语言理解带来的乐趣。

（三）要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。

小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。

小 学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操 练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以 来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。

小学阶段的阅读训练，特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地选择故事情节生动，且接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。要培养学生正确、规范地书写英语字母、单词和句子的习惯；以及最基本的写的能力。

（四）坚持以自然环境教学为主的课堂教学。

儿 童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中，儿童处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利 用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。学生在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽 象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。

（五）面向全体学生，因材施教。

英 语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。应坚持因材施教的教学原则，注意学 生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。对学习有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原 有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。对有语言特长的学生，要为他们创造发展特长的条件。

五、积极开展英语课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。

课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。

每学期，学校应至少组织一次全班或全年级性的课外活动。

六、测试

测 试是检查学生学习成绩和获取教学反馈信息的有效手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合的方式进行，即要由任课教师评定学生的平时成绩，又要进行期末学习成绩检查。测试包括笔试、口试和听力，要根据各年级的教学要求，在不同阶段有所侧重。测试时应注重能力测试，基础知识的测试也要渗透在能力测试之中。

学校应组织教学测试小组，科学地设计试题。

第二篇：(三年级)小学英语教学重点最终稿(1-10)

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 1 Hello!话题功能：问候 级别： 一级

教学内容：Hello!

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①学习用“Hello!”“Hi！”与他人打招呼，学习用“I’m…”进行简单的自我介绍。②学习字母Aa，Bb，Cc的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Aa，Bb，Cc。

难点：①字母Aa，Bb, Cc的发音；②Part D短文小故事的阅读。

二、原因分析

重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标中小学阶段的常见话题。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①三年级学生刚刚接触到英语语音学习，而英语语音与汉语的语音不能一一对应，学生发音时会有困难。字母的发音和句子“I’m…”的发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D部分故事有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1.在日常生活中部分学生已经接触过单词apple, cat，接触过简单的问候语“Hello！”“Hi！”。

2.有的学生接触过英语字母，会哼唱字母歌。3.从第一节英语课开始，教师要使用规范的英语课堂用语，营造浓厚的英语氛围。刚开始学生听不懂，教师可以配上动作帮助学生理解，不能急于翻译成中文。从最简单的课堂用语开始训练，例如：“Hello, boys and girls！”“Hello, Miss Li！”“Let’s listen.” “Let’s say.” “Let’s learn.” “Let’s act.” “Let’s read.” “Let’s draw.” “Let’s chant.” “Let’s sing.”，培养学生根据教师的指令正确做事的能力。

（二）教学建议

1.字母和语音教学：①播放字母歌，图中的字母（大小写）以各种可爱的卡通形象出现,让学生见其形，知其音，帮助他们对字母的朗读产生兴趣，从而能够正确朗读字母。让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Aa，Bb，Cc。②出示单词卡片，分音素带读单词cake, Anne, baby, bag, car, apple, 让学生跟读体会，感受字母Aa, Bb, Cc在单词中的发音。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“We learn/ say/ sing/ like …”。教师可带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

2.“Hello!”“Hi！”“I’m…”句型教学：教师可以设计多种活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生消除学习新语言的焦虑心理，培养学生的自信心。①变声猜人游戏。②向新转来的同学介绍自己。③卡通人物聚会，准备一些卡通人物头饰，比如Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Kitty等，让学生选择自己喜欢的角色扮演，并用英语介绍自己。④自制一张个性名片，并向全班介绍自己。⑤接龙游戏：以组为单位，从第一个同学开始依次用句型“Hello!I’m.”向后面的同学打招呼，看哪个组接得最顺畅。

4.课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，在黑板上贴出Lingling, Mingming, Anne, Peter的图片，布臵听音任务：他们分别是谁？②再次听音，教师在人物图片下方板书名字。③听音，逐句跟读，强调“I’m…”的发音，嘴巴要闭紧。④分角色表演或自己改编对话表演。

5.阅读教学：注重学生语篇学习能力的培养，从整体上理解故事，提倡宽容阅读。①呈现故事中主人公图片，让学生认识本套教材故事阅读材料中的主角Tim和Dino。提问：他们是怎样认识的？②学生打开书独立默读第1张至第4张图。③带领学生细读第5张和第6张图，让学生模仿学说句子“Hello, I’m Tim.”“Hello, I’m Dino Dinosaur.”。④听音，逐句跟读。在情境中理解难句“Help！”和“Nice to meet you.”，不要急于要求学生会读，只要感知、理解即可。⑤分角色朗读或表演。小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 2 Good morning.话题功能：问候 级别： 一级

教学内容：Good morning!

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①学习日常问候语 “Good morning.Good afternoon.Good evening.”和道别语“Goodbye.”。②学习字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Dd, Ee, Ff, Gg。

难点：①字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音；②Part D短文小故事的阅读。

二、原因分析

重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中的一级语言技能标准。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①字母Ff, Gg的发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。

三、解决方案

（一）知识链接

1.第一单元已经学过打招呼的句型“Hello！”“Hi！”。

2.第一单元已经初步了解字母Aa, Bb, Cc的画写和发音。3.继续了解简单的英语课堂用语，例如：“Good morning, class.”“Good morning Miss Li.”“Goodbye!”“Bye!”“Good!”“Very good!”“Good boy!”“Good girl!”

（二）教学建议

1.字母和语音教学：①教师出示字母表，强调Dd, Ee, Ff, Gg在字母表中的顺序。让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Dd, Ee, Ff, Gg。还可以设计一些字母游戏。游戏一：听音举字母卡片。游戏二：快速闪现字母卡片，让学生读出字母。②分音素拼读单词door, dog，egg，fish, face, girl, goat，pen, pencil, pencil-box,让学生跟读体会，体会字母Dd，Ee，Ff，Gg在单词中的发音。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let me see.” 和“Let me say.”。还可以编成chant竞赛。先一起说句子“Let me see.” “Let me say.”，做动作，然后教师随意抽出几张字母卡片，让学生读出来。

2.“Good morning.”“Good afternoon.”“Good evening.”“Goodbye.”句型教学：教师可以设计多种场景。①板书设计时间轴，分别出示morning, afternoon, evening的图片，让学生直观明白三个单词所指的范围。引导学生看图片说句子。②出示头饰，表演白雪公主和七个小矮人打招呼和道别。③看图片，让学生猜单词或句子。④根据老师的嘴型猜单词或句子。⑤传话游戏。3.课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现已打乱顺序的课文对话中的句子，布臵任务：根据录音，给句子标上序号。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，在情境中学习单词class。④分角色表演。表演对话前，先分小组朗读对话。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

4.阅读教学： ①呈现故事中第三张图片，让学生猜测发生了什么事，培养学生的故事预测能力。②让学生独立默读第1张和第2张图。③指导学生阅读第3张图和第4张图，模仿学说“Who are you?”。④学生独立阅读第5张图，模仿学说。⑤分角色朗读或表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 3 What’s your name? 话题功能：询问姓名 级别： 一级

教学内容：What’s your name?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①学习特殊疑问句 “What’s your name?”及其回答“My name is …”；②学习字母Hh, Ii, Jj, Kk的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Hh, Ii, Jj, Kk。

难点：①字母Hh, Ii, Jj,的发音；②Part D短文的阅读。

二、原因分析

重点原因：①能相互致以简单的问候是课标的一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标小学阶段的常见话题。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①字母Hh, Ii, Jj发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①有关名字的词汇，如：Anne, Lingling, Peter, Dino已经在第一单元出现过。②有关动物的单词，如：cat, dog, hen, frog, goat已经在第一、二单元的Part E字母学习环节出现过，但未重点详解。③已经初步了解字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的画写和发音。

2.句型

在第一单元学过“Hello, I am…”。3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Stand up, please!” “Sit down, please!”“Let’s write.”“Read and say.”“Read and circle.”“Listen and number.”“Listen and tick”。

（二）教学建议

1.字母和语音教学：①出示字母表，特别强调字母Hh，Ii，Jj，Kk在字母表中的顺序。学习了字母Aa—Kk，教师可以设计一些字母游戏。比如，教师将字母卡片分别发给学生，全班按顺序背诵字母，拿到字母卡片的学生在规定的时间内按顺序排好队。②分音素拼读单词hat, hen, I, Tim, Dino, Jacket, ice cream,juice,kite，让学生跟读,体会字母h，i，j，k在单词中的发音，让学生跟读。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let’s say.” 和“Read and say.”。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

2.“What’s your name?”“My name is …”句型教学：教师可以设计多种场景来激发学生学习英语的兴趣。①运动会上，记录员核对运动员的信息。②字母找朋友。将大小写字母卡片分别发给学生，让学生配对子，找到朋友。“What’s your name?”“My name is big A.” “My name is small a.”

3.课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子），给出任务：听到了哪些句子？能不能重复这些句子。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调，特别是“My name is …”中name的发音。④分角色表演。

4.阅读教学：①出示英语书封面，学习单词English。教师根据自己的真实情况说出并板书两个句子“My name is …”“My English name is …”,让学生模仿学说。②学生独立阅读短文。③打乱顺序出示故事6张图片，让学生给图片编号，并试着说出句子。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 4 How old are you? 话题功能：询问年龄 级别： 一级

教学内容：How old are you?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①数字类单词1—10的认读（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）。②学习特殊疑问句“How old are you?”及其回答“I’m …”。③学习字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Ll, Mm, Nn, Oo, Pp。

难点：①数字类单词1—10的认读和发音。②字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析

重点原因：①数字类单词是课标规定小学阶段要掌握的词汇。②能交流简单的个人信息，如姓名、年龄是课标一级目标的要求。③正确读出字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①数字类单词1—10数量多，要正确认读存在难度。②字母Ll, Mm, Nn的发音。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母 ①有关的英语人名和动物类单词已经在第一、二、三单元学习过。②已经初步了解字母Aa—Kk的画写和发音。

2.句型

已经在第三单元学过“What’s your name?”“My name is …”。句型“Stand up, please!”“Sit down, please!”已经在平时课堂用语中接触过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如“:Open your book, please!”“Close your book, please!”“One, two, three, go!”“Ready?”“Read and circle.”“Listen and number.“Listen and tick”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师引导学生初步学习自然拼读法，拼读two，four，nine等单词。②设计听音拍手、听音组队、看算式说得数等游戏，充分调动学生的学习积极性，大胆开口说英语数字1-10。

2.“How old are you?” “I’m …”句型教学：教师可以设计多种情景，激发学生兴趣，主动交流简单的个人信息。比如：①看病就医。②新学期报到。

3.字母和语音教学：①呈现字母表，强调字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在字母表中的顺序，出示一些跟字母相像的生活物品或采用TPR教学法，借用身体语言帮助学生记忆字母，让学生画一画字母。设计一些字母游戏，比如“找邻居”，说出某个字母的左右邻居。②分音素带读单词lemon, leg, mum, mother, nose, name, no, open, pig, peach, pear,让学生体会字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read。对于句子“Read after me.” 和“These letters you can see.”，如果学生实在不理解，教师可以直接用中文解释。在英语教学中可适当使用中文辅助教学。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现问题：“How old is Chen Dong? ”。让学生带着问题听录音。②学生回答问题，再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。句子“Sit down, please.”在平时的课堂用语中已经训练多次。④分角色表演。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

5.阅读教学： ①引导学生阅读故事第1、2、3张图,借助肢体语言帮助学生理解“I don’t know.”。③学生独立阅读第4张图。④教师提问“How old is the dog? ”, 让学生默读第5张和第6张图，寻找答案。学生回答问题，并指出答案的依据，培养学生的寻读能力。⑤听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。⑥分角色表演。小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 5 This is my family.话题功能：家庭成员

（一）级别：一级

教学内容：This is my family.年级：三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①5个家庭成员类单词的认读（family, father, mother, brother, sister）。②学习“This is my …”句型。③学习字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Qq, Rr, Ss, Tt。

难点：①家庭成员类单词的认读和发音；②字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析

重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①单词father, mother, brother, sister拼写相似，容易混淆。②字母Qq, Rr的发音有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①数字类单词1-10已经在第四单元学习过。②已经初步了解字母Aa—Pp的画写和发音。

2.句型 已经在第一单元学过句型“Hello, I’m …”“Nice to meet you.”, 有关介绍年龄的句型“He’s six.”已在第四单元学过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Look at the blackboard.”“Write on the blackboard.”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，按照单词的发音、拼写难易程度逐个学习father, mother，brother，sister。②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father, mother，brother；比如利用联想法来教学生认读单词和记忆单词family，family可以理解为“Father and mother, I love you.”,有条件的话，可以观看公益广告视频Family，帮助学生形象地记忆单词。③设计多种游戏巩固单词，比如根据教师嘴型，说单词等。

2.“This is my …”句型教学：学生可以利用全家福，也可以画一幅卡通版全家福，用来介绍自己的家庭成员。“This is my …”中“this”的发音教师可以用手势适当强调/ ð/的发音位臵。引导学生说完整的句子“This is my …”，不要单独讲解单词this, is, my的中文意思。

3.字母和语音教学：①出示字母表，并播放字母歌，学生按顺序背诵已学字母Aa—Pp，强调新学字母Qq，Rr，Ss，Tt在字母表中的顺序。②出示单词卡片，分音素带读单词queen, rose, rice, row, sing, sit, say, tea, teacher, too, two, 让学生体会字母Qq，Rr，Ss，Tt在单词中的发音。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read，write。教师可以采用男女生竞赛的形式操练chant。一方提问“What can you see?”，另一方根据教师出示的字母卡片快速回答“Bb, Cc, Pp, Tt”。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前呈现打乱顺序的课文对话句子，布臵任务：根据录音，给句子标号。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

5.阅读教学：①阅读前，呈现故事中Jimmy与Jenny的人物头像和英文名字，布臵任务：将人物头像和名字连线。②学生独立阅读第1张至第3张图。③完成图文匹配题目，核对答案，并说出答案的依据，培养学生的寻读能力。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 6 Who’s he? 话题功能：家庭成员

（二）级别： 一级

教学内容：Who’s he?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①9个家庭成员类单词的认读（grandfather, grandpa, grandmother, grandma, uncle, aunt, cousin, he, she）。②学习特殊疑问句 “Who’s he/ she?” 及其回答“He’s…”或“She’s …”。③学习字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

难点：①单词的认读和发音；②字母Vv, Xx, Zz的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析

重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①单词grandpa与grandma, she与he拼写相似，容易混淆；②字母Vv, Xx, Zz的发音有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母 ①有关家庭成员的单词father, mother, brother, sister在第五单元学习过。介绍口语化家庭称谓，例如mum, mummy, dad, daddy。②人称代词he, she 已在第四、第五单元初步接触。③已经初步了解字母Aa—Tt的画写和发音。③看视频，学做整套字母操。

2.句型

在第二单元学习了句型“Who are you?”；句型“He’s…”“She’s …”已经在第四单元G部分出现过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on!Have a try!”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，按照单词的发音、单词拼写的难易程度逐个学习grandfather, grandmother, grandpa, grandma。②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father与grandfather, mother与grandmother，grandpa与grandma。

2.“Who’s he/ she?”“He’s…”“She’s …”句型教学：①可以设计一个全班猜人的参与游戏，展示某个学生的幼年照片或播放某个学生的英语录音，用“Who’s he/ she?”提问，让学生用“He’s…”或“She’s …”来回答。②学生上台展示家庭照片，介绍自己的家庭成员。③制作“Family Tree”，利用家庭树形图介绍自己的家庭成员。

3.字母和语音教学：①出示字母表，播放字母歌，学生跟唱，在字母表中划出最后6个字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，让学生跟读。②呈现图片，分音素带读单词up, violin, watch, box, yellow, zoo,让学生体会字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音，引导学生发展自然拼读的能力。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解do，read，write等单词和句子的含义，主要是模仿读音，不要单独讲解每个单词的意思。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现句子“Who’s he? He’s _____.Who’s she? She’s _____”，布臵任务：根据听到的内容，填上合适的单词。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。

5.阅读教学：①由已学单词grandfather和grandmother引出新单词grandpa和grandma。②学生独立阅读故事。③学生将故事中介绍家庭成员的4个句子分别和4个人物头像连线。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 7 It’s a dog.话题功能：动物 级别： 一级

教学内容：It’s a dog.年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①7个动物类单词的认读（cat, cow, horse, dog, duck, hen, mouse）。②学习“What’s it?”特殊疑问句及其回答“It’s a …”。③字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和正确书写。

难点：①动物类单词的认读和发音；②元音字母Aa在开音节中的发音。

二、原因分析

重点原因：①谈论动物是课标中小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标中的一级语言技能目标。

难点原因：①单词dog与duck，cat与cow，horse与hen拼写相似，容易混淆；②英语语音与母语的语音不可能一一对应，学生发音有困难，特别是cat中/æ/的发音。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母 ①有关动物的单词cat, dog, fish, fox已经在前面几个单元出现过。②拟声词moo, squeak等不要求掌握。③已经初步了解字母Aa—Zz的画写和发音。

2.句型

已经在第三单元学过“What’s your name?”, 学习新句型“What’s it?”应该很容易掌握。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on!Have a try!”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合。②教给学生一些学习策略，比如利用形象记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）从字母卡片中按顺序找出某个单词中包含的字母，配上简笔画或贴图，组成单词图片。③设计多种游戏巩固单词。比如听叫声说动物，看影子说动物，看尾巴说动物，做动作说动物等。

2.“What’s it？”“It’s a …”句型教学：①设计多种场景，并在情境中初步模仿使用。比如，参观动物园、逛宠物店。②在本单元的C部分教学时，教师可以将所学单词编成歌谣，例如“What’s it? It’s a duck.Quack, quack, quack.”，并且配上动作，将词句融会运用，激发学生的表演欲望，还可以让学生自编儿歌。

3.字母和语音教学：①分音素带读单词cake，让学生体会字母Aa在单词中的发音，试着读出新单词make, lake, take, bake。②教师要将本单元的F部分配上动作，分组表演。③教师在四线三格中逐个示范字母Aa, Bb, Cc, Dd的书写，强调笔顺，建议教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现3个句子“It’s a_____.It’s a_____.It’s a_____.”，布臵任务：根据听到的内容，填上合适的单词。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。

5.阅读教学： ①引导学生阅读第1张和第2张图片，理解句子“What’s that？” ②出示问题“What’s that？It’s a_____.”，请学生独立阅读第3、4、5张图，寻找答案。③核对答案。看图片，学习新单词mouse。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 8 What’s this? 话题功能：学习用品 级别： 一级

教学内容：What’s this?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①6个文具类单词的认读（pen, pencil, pencil-box, book, ruler, schoolbag）。②学习特殊疑问句的句型“What’s this/ that?”及其回答“It’s a …”。③字母Ee, Ff, Gg, Hh的读音和正确书写。

难点：①元音字母Aa在重读闭音节中的发音。②句型“What’s this/ that?”中this和that的区分。

二、原因分析

重点原因：①谈论文具是课标小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①元音字母Aa在重读闭音节中的发音/æ/。②要区分this和that有困难。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①有关动物的单词已经在前面几个单元出现过。②已经初步了解字母Aa—Dd的书写和发音。

2.句型 在第五单元学过“This is my father.”。句型“What’s it?” “It’s a…” “Is it a …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.”在第七单元学习过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Read it loudly.Read it silently.Think it over.Read them aloud.Match them.”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，由易到难学习单词pen, pencil, pencil-box。②教给学生一些学习策略，比如利用空间记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）将单词卡片贴在黑板上、下、左、右不同位臵，再将图片翻过来，请学生回忆并说出相应位臵上的单词，可以采取男女生竞赛的方式。

2.“What’s this？” “It’s a …”句型教学：创设多种情境，并在情境中初步模仿使用。①比如创设有不同形状文具的创意文具店情境、观察各种截面图猜测物品。②对话不要局限于文具，还可以呈现一个简单的图形，比如长方形，让学生发散思维，说出与长方形有关的物品。“It’s a book.” “It’s a door.” ③“摸物说句子”。教师准备一个大盒子或袋子，在里面放入一些物品，让学生通过触摸，用英文句子说出答案。3.字母和语音教学：①出示单词卡片cat，分音素带读，让学生体会字母a在单词中的发音，然后试着拼读单词hat, mat, bat, rat, cap, tap, map, dad, dad, mad。②听音，打节奏朗读chant，让学生完成cat，rat与cap，hat的图文连线题。准备头饰，分角色表演。③教师要在四线三格中逐个示范字母Ee, Ff, Gg, Hh的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现打乱顺序的课文句子，布臵任务：给句子标号。②再次听音，核对答案。③听音，逐句跟读。要读准句子“How beautiful!”有难度，可以通过多次训练。④分角色表演。表演对话时，可以根据文具，适当增减句子，让学生灵活运用。

5.阅读教学：①先让学生独立阅读故事第1张至第4张图，然后学习单词shirt。②引导学生细读第5张图，利用动作帮助学生理解句子“But it’s not your shirt”。③听音，逐句跟读。④分角色朗读或表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 9 It’s a mouth.话题功能：身体部位

（一）级别： 一级

教学内容：It’s a mouth.年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①6个身体部位类单词的认读（face, hair, nose, mouth, ear, eye）。②继续学习“What’s this?”这一特殊疑问句及其回答“It’s a/ an …”。③字母Bb在单词中的发音。④字母Ii, Jj, Kk, Ll的读音和正确书写。

难点：①身体部位类单词的发音。②可数名词单数前用a或an。

二、原因分析

重点原因：①身体部位是课标小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①学生发音有时会感觉很困难，特别是要感知有些相似单词的差别，比如mouse和mouth。②可数名词单数前用a或an，学生掌握难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

初步了解字母Aa—Hh的书写和发音。2.句型

在第八单元学过句型“What’s this?” “It’s a/an…” “This is …”在第五单元学过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Do you know?” “Do you understand?” “Think it over.”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，比如单词eye, 两个字母e是眼睛，中间的字母y是鼻子；②教给学生一些学习策略，比如利用单词首字母记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）在卡片上写上一些单词，读一读单词，然后只呈现每个单词的首字母，遮住其他字母，让学生回忆说出这些单词。

2.“What’s this？”“It’s a/ an …”句型教学：①设计多种活动，让学生在有意义的情境中运用句型。比如“创意贴画”，教师可以提供英语字母或水果等不同形状的彩色小卡片让学生贴一贴，说一说五官。例如“戏说脸谱”，用英文介绍美术课的绘画作品。②答句“It’s a/ an …”中a和an的用法区别，不讲解语法知识，只要让学生感知“an ear”和“an eye”连用现象。

3.字母和语音教学方面：①分音素带读单词bag,book, bed, 让学生体会字母Bb在单词中的发音，然后试着读出新单词bat, bad, beg。②学习本单元的F部分，教师要准备好一个书包和一本印有书包图片的书，利用动作让学生理解句子。chant中的最后一句可以改为“A bag in the book.”，更加朗朗上口。③教师要在四线三格中逐个示范字母Ii, Jj, Kk, Ll的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现课文对话中出现的简笔画，提问：“What’s this?”，让学生带着问题听音。②再次听音，核对答案。③听音，逐句跟读。要读准句子“Do you know it?”有难度，可多次训练。④分角色表演。

5.阅读教学：①教师出示一个玩偶泰迪熊，学说句子“It’s a teddy bear.”。②让学生默读第1张和第2张图。③让学生细读第3张和第4张图，用肢体语言帮助学生理解句子“This is his …”。④看第5张图，听音模仿学说，注意语音语调。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 10 Touch your head.话题功能：身体部位

（二）级别： 一级

教学内容：Touch your head.年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①7个身体部位类单词的认读（head, neck, leg, arm, hand, foot, body）。②学习两个句型“Raise your…”和“Touch your …”。③字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的读音和正确书写。

难点：①身体部位类单词的认读和发音。②字母Cc在单词中的发音。③foot和feet, hand和hands的区别，二、原因分析

重点原因：①身体部位是课标小学阶段的常见话题之一。②能听懂简短的指令并做出动作是课标的一级语言目标。③能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①单词head和hand的音形义容易混淆。②名词的单数和复数形式的出现，比如foot和feet, hand和hands学生难以理解。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①在第九单元学过6个身体部位单词face, hair, nose, mouth, ear, eye；②初步了解字母Aa—Ll的书写和发音。2.句型

平时在英语课堂已经接触过“Good！”“Great！”这些课堂用语。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Come here.” “Go back to your seat.”。

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，学习head和hand时，一定要用夸张的口型帮助学生理解，突破难点。②教给学生一些学习策略，比如利用联想记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）教师多准备一些颜色、形状各异的图形小卡片，比如正方形、三角形、圆形、梯形等卡片，也可以是卡通的大小写字母卡片，让学生发挥想象，组成人体拼图。③学习foot和复数形式feet,hand和复数形式hands，教师不要讲解语法知识，让学生听音做动作，分别抬起单手单脚或双手双脚，学生的学习效果会更好。

2.“Raise your…” “Touch your …”句型教学：可以设计多种游戏活动，充分调动学生学习的积极性。①听音做动作。②看口型说句子。③看动作说句子。

3.字母和语音教学方面：①教师要将本单元的F部分，编成有情节的小故事，学生操练时会兴趣盎然。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。②此外，教师借鉴自然拼读法的教学理念，重点操练含有字母Cc的几个单词，比如come, candles, cut, cat, cow, Connie。③教师要在四线三格中逐个示范字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的书写，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①看图片听音（有条件的播放光碟）。边做动作，边模仿跟读课文。②听音，逐句跟读。③齐读。④分角色朗读。⑤分角色表演。

5.阅读教学： ①引导学生细读故事中第1张图，句子“Touch the monkey’s head.”用肢体语言帮助学生理解。让学生猜测故事的大致内容，培养学生的故事预测能力。②学生打开书独立默读第2、3、4张图。③听音，逐句跟读。④分角色表演。

第三篇：小学一年级英语教学重点

小学一年级第一学期英语主要内容

① 问候

⑪ Hello!Hi!你好 你好

⑫ Good morning.Good afternoon.早上好 下午好 ⑬ Goodbye!See you.再见 再见

⑭ How are you? I’m fine,thank you.你好吗？ 我很好，谢谢。

⑮ What’s your name? My name is„/I’m„

你叫什么名字？ 我叫„„ ② window door ceiling floor 窗户 门 房顶 地板 Open the window.打开窗户。Open the door.打开门。Point to the ceiling.指向房顶。Point to the floor.指向地板。

③ classroom desk seat school bag ruler pencil 教室 桌子 座位 书包 尺子 铅笔 pen book pencil-box eraser crayon 钢笔 书 铅笔盒 橡皮 蜡笔

④ What’s this? It’s a cat.It’s a black cat.这是什么？ 这是一只猫。这是一只黑色的猫。Is it a cat? Yes, it is.No, it isn’t.这是一只猫吗？ 是的，它是。不，它不是。⑤ How old are you? I’m nine.你多大了？ 我九岁了。

小学一年级第二学期英语主要内容

① in on under 里面 上面 下面 chant： on在上面最舒服 in在里面闷得慌 under在下面最危险 应用：

⑪ Where’s the cat? 猫在哪里？

It’s on the box.它在盒子上。⑫ Where’s the pencil?

铅笔在哪里？

It’s in the bag.它在书包里。② eleven 十一 twelve 十二 应用：

How many birds?（注意这个读法）有多少只小鸟？ Eleven 十一只

③ red green blue orange yellow 红色 绿色 蓝色 橙色 黄色 white black pink purple 白色 黑色 粉色 紫色 儿歌：

秋天apple是red，夏天叶子是green, banana好吃是yellow，橙子酸甜orange.white和雪一样白，black和煤一样黑。天空蓝蓝是blue，粉色温暖是pink.purple紫色我喜欢。

④ father brother grandma 父亲 哥哥、弟弟 奶奶 mother sister grandpa 母亲 姐姐、妹妹 爷爷 应用：

This is my brother.这是我的哥哥（弟弟）。This is my grandpather.这是我的爷爷。That is my sister.那是我的姐姐（妹妹）。That is my grandmather.那是我的奶奶。

⑤ pupil teacher doctor nurse driver clown 小学生 老师 医生 护士 司机 小丑 应用：

He’s a doctor.他是个医生。She’s a nurse.她是个护士。I’m a pupil.我是个小学生。My father is a driver.我父亲是个司机。

⑥ my his my bag his book 我的 他的 我的书包 他的书

your her your hat her coat 你（们）的 她的 你（们）的帽子 她的外套 儿歌：my“我的”要牢记

“你的”“你们的”都用your his, her男女（他、她）的要分清 ⑦ head face ear nose hand mouth 头 脸 耳朵 鼻子 手 嘴 eye arm leg finger foot body 眼睛 胳膊 腿 手指 脚 身体 chant：（儿歌）

hand双手拍一拍，finger手指指一指。

伸伸arm做早操，锻炼身体要记牢。Leg,foot腿和脚，用它走路用它跑。

这些部位组成body，经常锻炼永不老。⑧ big small fat thin long 大的 小的 胖的 瘦的 长的 short tall short cute scary 短的 高的 矮的 可爱的 可怕的 应用：

It’s big.它是大的。

The monkey is thin.那只猴子很瘦。The snake is long.那条蛇很长。The giraffe is tall.那个长颈鹿很高。The rabbit is cute.兔子很可爱。The lion is scary.狮子很可怕。

⑨ football play football basketball 足球 踢足球 篮球

play basketball ping-pong play ping-pong 打篮球 乒乓球 打乒乓球 swimming go swimming sing dance 游泳 去游泳 唱歌 跳舞 chant：（记得有节奏地朗读，拍手做动作哦！）（拍手）咱们一起踢足球。

Let’s play football.（做动作）（拍手）咱们一起打篮球。

Let’s play basketball.（做动作）（拍手）咱们一起去游泳。

Let’s go swimming.（做动作）（拍手）咱们一起唱歌跳舞。

Let’s sing and dance.（做动作）⑩ meat noodles rice sweets 肉 面条 大米 糖果 ginger onion ice cream 生姜 洋葱 冰激淋 I like noodles.我喜欢面条。I like sweets.我喜欢糖果。

I don’t like ginger.我不喜欢生姜。

I don’t onion.我不喜欢洋葱。chant: ⑪ Noodles and rice are very very nice.Mmm, mmm, mmm very very nice.⑫ Ginger and onion are not very nice.No, no, no!Not very nice!①① chant：

玩具toy真奇妙，风筝kite空中摇，飞机plane天上叫，汽车car地上跑，小球ball蹦蹦跳，娃娃doll哈哈笑，积木jigsaw陪我玩。应用：

Do you like toy? 你喜欢玩具吗？ Yes, I do.是的，我喜欢。Do you like ball? 你喜欢球吗？ Yes, I do.是的，我喜欢。

Do you like doll? 你喜欢洋娃娃吗？

No, I don’t.不，我不喜欢。Do you like jigsaw? 你喜欢积木吗？

No, I don’t.不，我不喜欢。

第四篇：小学英语教学

1.7.2.1.1小学英语教学“跨文化意识”的培养

2012-2013第二学期

2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。

一、跨文化意识与英语学习

在美国有这样一个几乎人人皆知的句子：“When you're down，you are not necessarily out．”但是许多英语学习者却对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着社会生活的发展而发展的，语言是社会文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来了。长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，一些教师认为似乎只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败的现象。如：用“How much money can you earn a month？”来表示对外国人的关心，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感；初次听到“You are a lucky dog．”的中国人一定会生气。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于 1

外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。

二、培养跨文化意识应遵循的原则

笔者认为在小学英语教学中培养跨文化意识应该遵循以下原则。

第一，真实、实用原则。真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢；英语国家中最常见的饮料和食品的名称；世界上主要国家的重要标志物；英语国家中重要的节假日；等等。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。

第二，比较、融合原则。比较、融合原则就是通过全面比较异国文化与本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入外语教学之中，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。

第三，参与、体验原则。参与、体验原则就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的跨文化态度。

三、培养跨文化意识的措施与方法

（一）营造英语氛围，培养英语思维能力

非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践中教师可以采取以下方式来营造英语氛围：在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英

语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

（二）激活教材内容，比较文化差异

了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句

“Thank you very much．”所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。再比如“red”一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red－letter days”（节假日）这一说法。尤其在中国，红色代表着幸运、财富和喜事，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。因此，在教颜色“red”时，教师应该向学生介绍有关“red”的趣事。充分挖掘教材内容，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。

（三）巧借节日文化，介绍背景知识

节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教Christmas Day时，教师事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。教师可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知

识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。

（四）设计英语活动，体验异国文化

《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，教师应该设计恰当的英语活动，让学生在主动参与、亲身体验、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解，同时，在学生主动参与、不断实践的过程中锻炼他们的策划、组织、管理和交流等各方面能力，培养学生的文化意识，增加对世界文化多元性的了解，为他们将来参与世界竞争与合作奠定基础，例如，学校可以有计划地定期举行外国文化节活动，每一次活动确定一个文化主题，如：澳大利亚嘉年华、英国文化节、神奇的世界文化遗产，等等。在活动期间，教师可以通过英语课堂，让学生了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，学生在实践体验中，通过上网收集关于该国的文化资料，观看图片展，竞选涉外小导游，办英语小报，与外国朋友交流，自编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。这种文化周活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界，有效地培养了学生语言综合运用能力。

总之，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展跨文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

第五篇：浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学

玉山县四股桥小学

张艳

小学英语的教学对象是儿童,它们好动、好玩、好奇、爱说、爱表现、乐于游戏、善于模仿、想像力丰富.因此要想提高教学质量,就得根据它们的这些特点科学地安排课堂教学.在课堂教学中我们应该坚持趣味化、直观化、情境化、活动化的四项教学原则.一、趣味化

兴趣是成才的起点;兴趣是最好的老师;兴趣是小学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素.学生对英语学习产生了兴趣,学习英语就成为一种乐趣,他就会主动地学,积极地用,并力求把英语学好.因此教师要根据小学生这些兴趣特点,开展丰富多彩,生动有趣,情境逼真的课堂教学活动.让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中,在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情境中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息.英语有句谚语：“Education must be fun”也阐述了这一原则。如英文儿歌《十个印第安小男孩》，寓数字1~10 于其中，教师在进行数字教学时，就可先放歌曲，教孩子们唱。唱会了歌曲，数字1~10的教学也水到渠成。这种方法不仅使孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃,还陶冶了孩子们的音乐素养，收到事半功倍的效果。

二、直观化

儿童英语教学中，教具的直观作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使他们很快进入角色。积极配合老师完成教学任务。如教“what's this“时，教师可拿出图书，玩具，钟表，尺子等问学生，他们可能不会用英语回答，或不知此句话意思，但兴趣已被调动起来。老师即可因势利导：“我们这节课就来学习用英语怎么问，如何答。”当学习“what colour is it?”时，教师可拿红苹果、黄香蕉、绿黄瓜、紫葡萄,这些水果孩子们非常熟悉,一看见课堂上出现这些东西,情绪会十分高涨,都想知道这些颜色如何用英语表达.教师即可顺势引出“red,yellow,green,purple”等表颜色的词,与前句话并行写出,导入新课“what colour is it?It's red”.因此,教师应在英语课堂教学中应充分运用实物图片,手势,体态等直观教具和表演活动形式,切实利用好语音室,投影仪,音像设备等现代化教学资源.三、情境化

对一门语言来说，说话人说话的时间，地点，场合及身份等因素都制约着他说话的内容，语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用英语的能力。创设情境是十分重要的。它的最大益处就是教与学的互动性，它以模拟真实的的语言环境和身临其境的感受来激发情绪，营造氛围，增强教学效果。当讲解“圣诞节”一课时，可布置圣诞树，圣诞老人，图片，彩灯等各种小礼物，再配以背景音乐“silent night",使学生置身圣诞节的氛围之中。然后老师再讲解圣诞节的背景知识，学生必然学得快，记得牢。

四、活动化

活动化原则，是对上述趣味化，直观化，情境化原则的具体落实。事实上，在趣味化原则的前提下，任何直观化的教具、学具的使用,任何情境的创设，均以丰富多彩，生动活泼的课堂活动为落脚点。因此，这里的“活动”就不是一般的口、手、脑的活动，而是参与教学活动的师生双方及学生之间积极而热烈的亲密互动；也不是以老师为主体的一般性的说、唱、问答、交流,而是以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线的学生全身心投入的情境会话和交流，角色表演，滑稽戏，说唱，讲故事，绘画，小组活动，TPR 活动和操练等等。例如，在教师精心策划下举行比赛，以此比赛的结果来引出first,second ,third 等词。通过学生做动作来学习jump,walk,run等词。在小学英语课堂教学中，恰当，灵活地开展这些形式多样的活动能够最大限度地激发孩子们的学习热情，帮助学生理解，掌握英语语言知识，培养语言技能，从而使学生真正学有所得，得而会用，用而无误。