2015年全国Ⅱ卷作文题的逻辑谬误

第一篇：2015年全国Ⅱ卷作文题的逻辑谬误

2015年全国Ⅱ卷作文题的逻辑谬误

2015年全国卷作文题出来，不少地方开始以一、二卷题为导向进行模拟命题，然而，笔者最近细细审题时，发现二卷“更具风采”的比较型论述，存在着较大的逻辑漏洞。二卷作文题如下：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出了重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界。”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

毫无疑问，作文题所给的写作任务是“这三个人中，你认为谁更具风采？”如果要得出谁更具风采的结论，那么前提势必是对三者风采的高低进行比较判断，那么这三者的风采可以比出高低吗？

要对风采进行比较，首先需明确“风采”的内涵。风采，依《现代汉语词典》的解释有二：1.人的仪表举止（指美好的）：神采；2.文采，依作文题语境应指“人的仪表举止（美好的）”，但似乎不足以概括题中对三位人物的描述信息，那么不妨借用百度辞典的一个义项――泛指景物和事物的面貌格调，那么风采的内涵确定为“美好的精神面貌、仪表举止”比较合适。

那么，这三者“美好的精神面貌、仪表举止”可以比较吗？

接下来，我们势必要了解什么是比较。关于比较，根据《现代汉语词典》和作文语境，可以选择“就两种或两种以上同类的事物，辨别异同或高下”这一义项，于作文题而言，“更具”自然是比较高低。这里我们不难看到，比较的前提是同类事物，要有相同属性。从表面上看，相同属性是风采，但是风采本身是个泛化的普遍概念，只能跟较为鲜明的不美好比较。而从题目提供的信息看，小李笃学敏思、矢志创新，老王爱岗敬业、练就绝活，小刘追寻美，品味世界，这三者都美好，并不具有明显的高下之分，如何量化比较判断呢？美好、更美好的比较是需要依据的，那就是美好精神面貌的相同属性，才可以比较，比如三者兼具创新、务实或求美，那么可同比创新、务实或求美的程度等，而题目中表述的创新、务实、求美恰恰是三者各自的特点，是美好精神面貌的特殊（不同）属性，这三者在逻辑上是反对关系，而无交叉关系，因而不具备比较的条件（相同属性），没有可比性，不合比较的逻辑，否则，就失去比较的意义。

也许有人会说，那我不比“个人风采”，既然是当代风采人物评选，我比“时代风采”（个人对社会的贡献、积极意义）总可以吧？且不说这样狭义化地界定风采，是否有失偏颇，我们也不妨看看“时代风采”能否比较。而实际上，依照题目所给的信息，“时代风采”也是很难量化比高下的，除非是社会价值有明显高下的区分，而题目中这三个人物社会分工不同，分属不同领域，在各自领域各具积极意义和影响力，你说科学对生活更重要，我说艺术直接关系心灵更重要，可量化比较吗？他们在不同领域各有较大贡献，很难权衡出谁作用大作用小，各美其美就是。

总之，比较本身需遵循比较的规律，比较对象需具有可比的相同属性，否则，形在比，神却失去了意义，甚至有害思维，有伤情怀。此类命题出来后，出现写作的乱象是必然的。正如阅卷老师反馈的那样，普遍反映学生写作思辨性差，思维混乱，无法很好地体现权衡比较。在我看来，作文题难辞其咎，在不可比的情况下，势必会出现如下几种典型的写作乱象：1.诉诸无奈或淡化比较，因为不可比，只好直接忽略作文题任务，大谈“千姿百态，各有其美”，或淡化比较，直诉欣赏理由。2.诉诸情感，比如我喜欢XX（比如老王）XX（务实、埋头苦干）的精神，因而我觉得他更具风采。3.诉诸为个人量身定做的主观化个性化标准，忽视“风采”一词本有内涵，直接曲解“风采”或赋予“风采”新的内涵，比如，我认为的“风采”是新时代背景下，踏实、埋头苦干、在平凡岗位上默默奉献的精神，因而，我认为老王更具风采。这样的标准有意义吗？这和诉诸情感在本质上并没区别，虽建立标准，但这标准同样欠缺客观性，不具普适价值，比了等于没比，还把自己的价值观凌驾于他人之上，自以为是。4.诉诸主观臆断，就像笔者在一份优秀卷中看到，大意是说当今浮躁的时代，最需要的是能耐得住寂寞、坐得住冷板凳、极力追求创新的科学家，因而认为小李更具风采。首先，当今浮躁的时代最需要的是谁，这个前提本身就需要推论，况且关涉到前边提到的社会分工、社会价值，同样是很难判断的；其次，在这份优秀卷中，也同样淡化比较，只突出科学家“小李”们的作用，“若没有‘小李’们对学术的潜心研究，我们可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来……”，也只是片面强调科学家们的作用，不具有客观性，况且，这也是每个时代的科学家们的共性，也不能多大意义上说明“当代社会风采”。从优秀卷中即可窥出此作文题很难写出思辨，遑论一般学生？

表达个人倾向，权衡、比较要建立在理性、客观、讲求逻辑的基础上，否则就失去了意义，这是本就应该遵循的一般写作逻辑。命题者试图引导写作者表达个人倾向、权衡比较，却忽略了比较本身应遵循的规律，因而势必不能引导学生理性客观地思考，这是命题的漏洞所在。那么，为什么会出现这样的漏洞呢？应该是命题者思维不严谨所致。日常生活中也常有行业十佳风采人物评选之类，但这个评选于投票个体而言，投给谁尽管有一定的标准，但大体上是根据个人主观感觉或喜好，且不需要说明理由。况且一般也不会只评出一位，即便评出也只是根据得票数，并不由谁说了算，谁说的就是真理，且也无法真的给出什么客观、科学的标准。而命题者忽略了生活情境向写作情境的切换，忽视了写作情境本身需要遵循理性思考和严密的逻辑推理原则，这便是一个小小的“更具”所造成的命题漏洞。因此，我建议不妨把命题比较型的论述改为“你更欣赏谁的风采，为什么？”只表达个人主观倾向就好。

作者单位：福建龙岩一中。

第二篇：全国Ⅰ卷作文题及写作说明

全国Ⅰ卷

阅读下面的材料，根据要求写作。

2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。2008年

汶川大地震，北京奥运会。2013年

“天宫一号”首次太空授课。

公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动。

2017年

网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。2018年

“世纪宝宝”一代长大成人。……

2020年 全面建成小康社会。2035年 基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

今年的全国Ⅰ卷作文仍然是一道“任务驱动”型材料作文，但是又有所创新，比如在材料之后要求之前加入了“引导语”，这可以更好地帮助并引导考生在“引导语”范围内作文，有效避免了考生在审题环节的天马行空。此作文题主要有以下几个特点—— 1.紧贴时代：在试题中暗含热点时事。

试题材料“世纪宝宝中国梦”精选7个年份，既集中展示中国新世纪的标志事件和新时代的重大规划，又精准对接这一代考生成长史的重要时刻，具有强烈的时代感与历史感。引导考生在体会国家进步、民族振兴的同时，感受大国风采、民族精神和时代品格，不断增强自己和同代人的荣誉感、责任感，更充分认识个人成长与国家、与民族、与新时代的深刻关联，更切实感受“四个自信”，在实现社会主义现代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想。2.紧贴高考根本任务。

教育和高考的根本任务都是立德树人，都要引导高中生形成科学的人生观、价值观，做一个关注时代发展，关注国家命运的人，做一个能够透过现象看本质，能够用全面、发展、历史的观点分析解决问题的人，做一个懂生活、会生活的幸福的人！3.紧贴00后时代特征。

今年的高考作文题，不仅关注时代，而且引导学生关注自我，认识自我，将时代和自己联系起来。可以说，和去年的作文题相比，这是一种突破。

尤其00后的高中生自我意识更强，更善于从自身角度思考问题。引导学生关注自我，写出的作文才具有个性，从而丰富多彩。正因为这一点，要为今年的这道作文题格外点赞！

那么，这道作文题如何审题，又该写些什么呢？ 审题——抓住时间节点很重要！

在审题环节需要特别注意两点：一是要写出“个体与国家、与时代”之间的关系，不能单一角度冒进；二是要注意题目中的明确指令任务“留待2035年给那时18岁的年青人阅读”，这就需要进行合理的联想和想象，要有良好的“读者意识”。当然，这两点对于今年的考生而言，应该都不是大问题，过去一年的备考，老师们一定进行了这方面的指导和训练。思路——畅想未来要合理

这道作文题目在“任务驱动”型作文的“有效限制”的同时，又给予了考生更大的思考和写作空间，比如，我们可以给2035年的自己、2035年的国家、3035年的时代等写一封信，只要能体现出“个体与国家、与时代”之间的关系就能准确完成写作任务。

我们可以写在未来的17年怎样大展才华、怎样实现人生梦想，可以写我们怎样实现自我价值，可以写我们如何报效祖国，可以写36岁的那一年，自己是怎样的梦圆、国家的辉煌，等等。

总之，可写的东西特别多。在写的时候，一定要注意切口要小。因为只有这样，才能写具体、写生动，做到言之有物、内容充实。至于其他的，从自身优势出发，各显其能即可。

启示——高考作文对思辨能力要求原来越高

从2016年的奖惩观、2017年的中国观、到今年的“未来观”，我们可以清晰地发现，全国卷一的命题始终将“个体与整体的关系”这一哲学思想渗透于题目之中，我想这也是一个“大国意识”的体现：只有国家强大，人民才能更自信；只有关注个体成长，国家才能更有力量；只有个体与时代融为一体，我们才有基础憧憬未来。

很多同学对这类任务驱动型作文感到头疼，主要是缺乏分析思考具体事件的能力和经验。而今年的高考作文，对考生的思辨能力考查越来越明显。如果不知道从哪些角度分析思考，不知道如何发掘论点、发现论据、进行论证，就无法写出观点明确、思路清晰的好文章。这也是很多考生尤其是女生，对叙事抒情散文手到擒来，遇到高考必考的任务驱动型作文却束手无策的原因所在。

第三篇：2013年全国大纲卷高考作文题

2013年全国大纲卷高考作文题

2013年高考语文科考试已经结束，以下为2013年全国大纲卷(适用省：贵州 甘肃 青海 西藏 云南 河北 黑龙江 海南 吉林)高考作文题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。

某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。

如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。

对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。

第四篇：2017年高考全国II卷作文题

一、全国II卷作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①天行健，君子以自强不息。（《周易》）②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢做，敢当。（鲁迅）⑥数风流人物，还看今朝（毛泽东）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于800字。

二、专家点评 思路一：

考生应审题准确，完成题目要求。作文要求的关键是在六个诗句中以其中两三句为基础确定立意并合理引用，所以考生在写作时应明确每个诗句的立意，然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意，可寻每个句子立意的共同点，因果关系等。

第一句可立意为君子要自强不息方可强大；第二句可立意为思乡；第三句可立意为重视内在之美，或自信的品格；第四句可立意为人因所处位置不同，而视野、格局不同，实现的理想价值也不同。或人要有远大的理想，立志四方；第五句可立意为要敢于正视自己；第六句可立意为个人、民族、国家的自信自强。例如，第一句和第六句的立意有共同点均是自信自强，那么考生可据此立意；可将一、四、六立意为实现理想需要视野、自强、自信等因素。总之，考生需寻找两句或三句间的立意关联，从而确定出一个立意，并在写作时引用。思路二：

考生需准确审题、明确立意、体现思考，准确理解诗句含义，并选择其中两至三句在文中合理引用，言之成理即可。每年的高考作文都是大家关注的焦点，下面是2017年高考语文作文题及权威解析。作文题共10道，其中3道由教育部考试中心命制，7道由北京、天津、上海、江苏、浙江、山东等省市命制。

2．全国卷Ⅱ

试题内容：

22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

①天行健，君子以自强不息。（《周易》）

②露从今夜白，月是故乡明。（杜 甫）

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏 源）

⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。（鲁 迅）

⑥数风流人物，还看今朝。（毛泽东）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

专家评析：

2017全国Ⅱ卷继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。试题材料由精心选择的六个中华名句组成，试题命制充分发挥作文的积极导向功能，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生自觉继承、转化优秀文化传统，增强国家意识和社会责任感，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

试题既让每个考生有话可写，又让优秀考生能够脱颖而出。六个名句言浅理明，贯穿其中的思想主线清晰，具有很好的亲和力，考生在理解上没有难度；而在审题立意、文体选择等方面又具有很大的开放度，便于考生发挥；要求考生结合自己的感触与思考，为命题加大了空间纵深，也为优秀作文提示了明确指向。

分别来自古代、近代和现代不同时期的中华名句，有诗词有随感，或豪迈或温婉，有的抒怀有的思辨；包含了自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当等丰富内涵，涉及个人“小我”与家国、社会“大我”等不同层面；既各自独立，言简意赅，又彼此关联，声气相通。将六句并列齐观，从《周易》到毛泽东，本身就体现了中华优秀传统文化的渊源有自、传承有序与生生不息，是中国文化博大精深、绵延不绝、历久弥新的生动写照。

命题要求“以其中两三句为基础确定立意”，实则是引导考生结合自己的感触与思考，在充分理解名句内涵的基础上自主进行组合，从“小我”或“大我”的角度，以古鉴今，古为今用，激活名句的内在生命力。考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵，如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系，如以①③④⑤为基础，探究如何全面提升个人的人格境界，或以②⑤为基础，表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索，或以③⑤⑥为基础，论说坚持自我与承担社会责任之间关系，等等。

考生也可能更看重“中国文化博大精深，无数名句化育后世”带给他的感触与思考，而由此出发立意行文，对名句作者及其时代进行历史分析，个性化地阐发中国文化“博大精深”；或结合自己的经历和体会，讲述中华名句化育后世的精彩故事，论说名言警句对文化传承的重要意义。

命题明确要求考生“合理引用”名句，既呼应了中国诗词大会引发的诗词记诵热，更隐含了“文化传承不应只是静态记忆”的认知。“引用”，可以是名句字面意义的简单借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。合理引用名言警句，能使语言表达简洁凝练、生动活泼，增添感染力和说服力；将名句自然融入文章、与全文浑然一体，对考生的表达能力提出了更高要求。写作要求中的“引用”指令，暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。同时，这一任务型材料作文的创新，也为辨识考生水平高下、强化区分度提供了一种新方法。

第五篇：2017年高考全国II卷作文题

一、全国II卷作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①天行健，君子以自强不息。（《周易》）②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢做，敢当。（鲁迅）⑥数风流人物，还看今朝（毛泽东）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于800字。

二、专家点评 思路一：

考生应审题准确，完成题目要求。作文要求的关键是在六个诗句中以其中两三句为基础确定立意并合理引用，所以考生在写作时应明确每个诗句的立意，然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意，可寻每个句子立意的共同点，因果关系等。

第一句可立意为君子要自强不息方可强大；第二句可立意为思乡；第三句可立意为重视内在之美，或自信的品格；第四句可立意为人因所处位置不同，而视野、格局不同，实现的理想价值也不同。或人要有远大的理想，立志四方；第五句可立意为要敢于正视自己；第六句可立意为个人、民族、国家的自信自强。例如，第一句和第六句的立意有共同点均是自信自强，那么考生可据此立意；可将一、四、六立意为实现理想需要视野、自强、自信等因素。总之，考生需寻找两句或三句间的立意关联，从而确定出一个立意，并在写作时引用。思路二：

考生需准确审题、明确立意、体现思考，准确理解诗句含义，并选择其中两至三句在文中合理引用，言之成理即可。