第一篇：新课改心得体会.doc(修改后)
对于新课改的探索和实践
昌南中学
钟祥会
一． 对于新课改的认识
我认为新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师尽可能地创设环境，课堂教学形式多样，组织学生运用合作、小组学习等方式；积极调动每一个学生的参与意识和学习积极性，让学生在学习中能乐于探究、主动参与，勤于动手，共同提高。
2011年重庆市已全面启动新课程改革，沐浴在新课改春风之中的昌南中学，积极借鉴，大胆实践，积极探索指导推行新课改工作。从去年开始，我校高一年级进行了新课改的探索，采用了三启案的教学模式；今年高二也进行了新课改。于是，为了贯彻执行学校的要求，我针对高二学生的实际情况，在本期高二上课时我也采用了一些新的教学方式，推行以学生为主体，教师为主导的教学改革。二．课前准备
1.开学初，我就给学生讲明了上课方式的一些新要求新变化，重点对各组地理学科小组长进行了培训。开学后的第一个月，每周一下午让各学科小组长到办公室进行交流；及时了解学生在学习中遇到的一些困惑和要求，针对出现的一些问题，及时改进教学方法和教学进度。这样，让学生真正适应了新的教学方式，上课采用小组合作学习，或让学生走上讲台给大家展示讲解等方式来尝试新的教学方式；让学生学习更轻松、对学习更有兴趣。
2.教师针对新课标要求和学生实际情况，制定了《启学案》；并提前发给学生，把重要的几个问题展示出来，让学生独立完成。然后教师再根据学生反馈回来的作业情况，制定了启训案中重点探究的几个问题。真正做到有的放矢，目标更明确。比如这次讲《青藏地区自然地理特点》的一节中，我就根据新课标及教材，制定了以下四个方面的问题给学生先独立完成： ①描述青藏地区的地形特点？
②三江源和三江并流分布在哪里，它们所指的河流是相同的吗？“三江源”面临的生态问题有哪些？如何治理？
③为什么青藏高原上气温日较差大，年较差小？ ④青藏地区太阳能和地热能为什么丰富？
但从学生反馈的作业来看，河流方面试题学生做的较好，因为多数学生可以从教材、资料或地图中可以找到。所以后来我在制定《启训案》时，就没有设计河流这方面的问题了。三．课堂实施
1．展示学习目标和重难点
首先要让学生明确这堂课中的学习目标和重难点。这样，学生在学习中就有了目的性，有选择地掌握知识点；方向更明确。2．自主学习总结、深化
其次，学生还应对本节课的基本内容熟悉。所以还有必要让学生回顾教材，并理清教学思路，为后面的教学做一个铺垫和准备。3．分组合作，讨论释疑
根据平时上课的情况来看，如果大家都一起讨论一个问题，用的时间比较多，而且可能完不成教学任务。由于在《青藏地区自然地理特点》中有三个问题学生
做得比较差，都需要探讨；且相对于大多数学生而言，自然地理是比较困难的。因此，我把学生分成了三个大组，分别讨论一个题；这样从时间上来讲，就比较充分，而且还可以真正做到资源共享。在讨论时，也给各位学生明确了要求。先自己独立思考两分钟，再组内交流讨论。边讨论边让一位同学做记录，注意总结本组好的答题方法，学科组长反馈未解决问题；每位同学要积极参与。组长宏观调控，做好展示、点评的准备。讨论完毕坐下整理完善启训案或按自己的计划学习。
4.展示和点评
从开学来的情况看，以往在展示环节中，是每组派代表上来展示，都是成绩相对好的，而且每次都是那么几个。因此 为了充分调动所有学生的参与意识，我针对该班的实际情况，参考班主任分的层次及地理学科成绩，大致分成了三个等级。但从小组长反馈的信息来看，学生是不大赞成分等级的，所以我分的等级只有每组的小组长知道。在展示环节中，为了激励学生，我尽量采用B或C层次的学生，而在点评中，用的是成绩好点的A层学生。由于以前要求不是很明确，所以在展示及点评环节时，其他同学就不知道做什么，在下面干坐着；点评的同学由于目标不大明确，有时也不是很到位。因此，我在学生展示和点评环节时，给他们分别提出了要求；展示同学：B层板书，展示人及时到位，写清几组几号题；规范快速，序号化，言简意赅，突出重点。非展示同学：讨论完毕坐下整理完善启训案或按计划学习，不浪费一分钟，力争全部过关。小组长搞好安排、检查、落实。点评同学：面向全体同学、体态自然大方。点评组先对展示的条理性、准确性、书写认真程度进行评价，再总结答题要点和规律。这样，让他们每个人都有事情做，充分利用课堂上的每一分钟学习。
5.教师点评
首先展示正确答案，然后从条理性、正确性等方面对参与展示同学的答案和参与点评同学的点评中反映出来的问题分别进行点评。其次，针对一些突出问题进行适当点拨和拓展延伸，让学生真正掌握，对知识理解得更有深度和广度。最后，还对每个小组的答案及点评的同学给以公平的打分。
6.课堂反馈
教师根据相关内容，制定课堂检测试题，检测学生的掌握情况。四．课后反思
1.加强集体备课很重要
新课改我还处于探索过程，如果说这次上课有一点收获的话，还得感谢我们组的全体同仁的大力支持，他们献计献策，提出了很多宝贵的意见和建议，并字斟句酌，给出每个题的答案。
2.多相互听课，不管是校内还是校外的，每个人都有她的长处和优势。真正做到取他人之长，补己之短。
3.这节课还有很多值得改进的地方，胡主任和各位同仁也提出来许多宝贵意见和建议，我还需要在以后的工作中多学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信在学校领导的大力支持下，各位同仁的努力和团结下，昌南中学的明天会更美好。
第二篇：心得体会修改后
学习心得
只有强国才能屹立世界民族之林
今天有幸听取了隆昌县委党校陈燕章老师的授课，陈老师课题是《发展的中国如何面对世界》。陈老师用饱满的激情，铿锵风趣的语言，务实的精神，新颖的角度，浅显的举例，阐释了当今世界、当今中国的现状，以及讲述了世界眼里的中国和中国眼里的世界，最后提出中国将如何面对世界、中国如何发展，并对我们提出了希望和宝贵建议。
闻课之余，沉思良久，收获诸多，感触颇深，于是我产生了提笔想写点什么的冲动。
中国，一个具有5000多年的文明历史的东方大国，地域辽阔，民族、人口众多，经济底子薄，一个在世界眼里的“弱国”、“小国”、“殖民地”，经历了世界列强的血性掠夺和野蛮侵略，历经沧桑巨变，中国——“东方巨龙”在觉醒，在崛起，在不断强大，不断让世界瞠目惊讶，不断让世界举目注视。世界感觉中国崛起太迅速、发展太快，甚至产生了“中国威胁论”得错误舆论。
不论是汉朝的宣帝时期、唐朝的贞观王朝、明朝的永乐时期、清朝的康乾盛世，还是当今中国的逐渐强盛，都证实了只有强国才能让世界尊重，只有强国才能屹立于世界民族之林。
要强国，首先，需要我们清醒认识自己、看清世界、适应世界，要让世界了解中国、适应中国。其次，不断增强我国软实力，提高我国综合国力。国家的强盛不仅是经济的增长，也需要在国民素质、民主、政治、文化、军事、民生保障等方面获得长足的进步。再次，必须要有一个睿智、果敢领导团体，有一群综合素质高、具有民族自信心、民族责任感的优秀国民。
要强国，就要具有“中国自信”，依靠这种自信，才能把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴。实现这样的目标，需要我们长期不懈奋斗，需要分阶段推进。当前，我国已经进入全面建成小康社会的决定性阶段，实现强国相应地呈现出与这一阶段相适应的新要求。
学习心得
从国家实力看，需要做到综合国力进一步增强。综合国力的强弱，反映着一个国家的发展水平，决定着它满足国民需求、解决国内问题的能力，也在根本上决定着其国际地位和作用。综合国力达到的高度，决定着国民梦想实现的程度。自2010年以来，我国的经济总量已跃居世界第二位，但人口多、底子薄、发展很不平衡的状况并未根本改观，经济科技仍将长期面临西方发达国家占据优势的压力。在这样的形势下，党的十八大描绘了到2020年发展的目标：经济持续健康发展，国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列，人民民主不断扩大，文化软实力显著增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展等。
从幸福指数看，要强国就要使人民幸福感进一步提升。幸福指数是对人们幸福感的量化，是人们根据一定价值标准对自身生活状态所作的满意度方面的评价。我们党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，党领导人民实现“中国梦”的根本目的，就是实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益，进而提升全社会的幸福指数。有研究认为：当收入水平比较低的时候，人们的幸福指数会随着收入增长而增长。人均GDP（国内生产总值）超过5000美元后，一些非物质因素对人们幸福感的影响就会越来越大，提升幸福指数必须综合考量、统筹兼顾。2011年，我国人均GDP达到5432美元，提升人民幸福指数成为更加复杂的系统工程。党的十八大着眼于提升人民的幸福指数，在强调2020年城乡居民人均收入比2010年翻一番的同时，将“坚持维护社会公平正义”、“坚持走共同富裕道路”、“坚持促进社会和谐”纳入夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求，将“保障和改善民生”作为社会建设的重点。
从文明形态看，要强国就要做到中华文明进一步演进。中华文明是世界上唯一几千年连续不断、传承至今的文明，为人类文明发展做出了巨大贡献。但中华文明曾经长期处于封建时代，其主要形态是农耕文明。党领导人民在实现“中国梦”的征程中，从根本上跨越农耕文明形态，实现了中华文明质的飞跃。
学习心得
当前，我国已经进入工业化中期阶段，初步完成农耕文明向工业文明的过渡。党的十八大强调：“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。”同时，党的十八大将中国特色社会主义总体布局从经济、政治、文化、社会建设“四位一体”发展为包括生态文明建设的“五位一体”，这标志着中华文明格局涵盖了物质文明、政治文明、精神文明、社会文明和生态文明。
从价值追求看，要强国就要使每个人全面发展。国家实力增强，不是某一个方面增强就称之为强国，只有国家、民族、社会、个人的多维发展和增强才能谓之强。我党认真汲取了社会主义建设正反两方面的经验，坚持立党为公，执政为民，坚持以人为本，尊重人民主体地位，不断促进人的全面发展。党的十八大明确把“促进人的全面发展”纳入中国特色社会主义道路的内涵，并强调“不断在实现发展成果由人民共享、促进人的全面发展上取得新成效。”这标志着中国特色社会主义把实现人的全面发展作为终极价值追求。
今天，我们已经取得举世瞩目的伟大成就，党和人民具有前所未有的道路自信、理论自信和制度自信。中国的强大，面临着机遇，更面临着艰巨的挑战，需要我们一代代的中国人，尤其我们在座参加优秀年轻干部强化培训的同学们，充分运用智慧不断地付出努力、心血，甚至是生命，继续发扬井冈山精神、长征精神、延安精神、“两弹一星”精神、抗击非典精神、载人航天精神、抗震救灾精神，立足本岗，无私奉献，自力更生，艰苦奋斗，大力协同，勇于攀登，用信心、决心、恒心，为实现伟大强国之梦、复兴之梦不懈努力、不懈奋斗！
第三篇：新课改心得体会
新课改心得体会
山边小学 陈献荣
通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。
我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。
随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。
例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的能力，学生通过提供材料去完成任务；汇教学采用单词框，分散到模块中的各个部分，体现词汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培养；重视跨文化意识的培养，注学生的情感等；在写作方面有梯度，过程清晰，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥学生的想象力。
在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。
新课改心得体会
山边小学 陈静波
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程的理念思想！
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新课改心得体会
山边小学 陈燕香
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
第四篇：新课改心得体会
课程改革心得体会
随着新课改在我校的全面铺开,我对于新课程的主要模块和其选择性、时代性等有了初步的了解，终于我明白了我们为什么要实行课改，我真正改变了我对新课改的看法：丰富的活动、多样的教材，全新的授课理念，我感受了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：
一、教师应成为新课程资源的开发者
新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而就摒弃“惟书”、“惟师”的“盲从”与“偏见”，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教育资源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能力，锻炼并具有开放校本化课程的能力。
在过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的传统课程理念下，教学计划或课程计划是教学的“法律文件”，它规定的教学是不允许任意改动的。在这种教学计划控制下的教学模式压抑了学生的革新化成长，扼杀了创新型人才的出现。而新课程标准和教材则有较大的运做空间和时间。开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。作为教师应具备创设校本综合实践活动课程的能力和开发校本教育资源的能力，综合实践活动课程要求关注学生的生存方式，能够满足学生成长的需要和社会发展的需要，是基于学生经验，密切联系学生资深生活和社会实际。它从根本上转变了学生的生活方式，由被动接受式学习转变为主动探究式学习，发展了学生专心精神、实践能力以及终身学习的愿望。同时，教师也应具有构建课程计划，实事求是地调整、组织课程结构的能力，也就是说教师应根据本地区本学校的实际情况，合理组织教学目标的基本组成部分与分类，设置综合课程，教学目标是教学的基础，良好的目标应该是适应不同地区和学生发展的需要。作为教师应该熟悉教育目标分类学，并能够创设体现学生整体发展的目标，及区分不同复杂程度的目标。因此，只有当教师扮演好建构者、组织者、开发者和创造者的角色，课程的开放性、均衡性、综合性和选择性才能得以真正落实。
二、作为学生体验，知识更新的设计者、研究者和实践者的角色
新课程改变课程内容繁、难、偏、旧和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实践活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能。如果教师仍注重书本内容，只作为传授解惑者的角色，那将被视为不合格的教师。因此，新课程目标下的教师必须具备设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力。
三、作为变革学习方式，培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色
新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。
“师者，传道、授业、解惑也”，是对传统教师角色的最好概括。教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，由于师生关系单一，教师的角色也单一。随着时代的发展和社会的进步，教师作为文化传承执行者的基本职能没有改变，但教师的角色却越来越向多重化方向发展，不再是以往具有权威身份的单纯的传递者，而应该同时成为学生的学习伙伴、学习活动的组织者、学生学习过程的参与者和合作者，成为新课程资源的开发者和建设者等等。只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展好创新教育，才能实现新课程标准要求我“应以培养有创造精神、有实践能力的人才”的这一主要目标，也就能最终实现科学发展观在教育工作中的全面贯彻落实。
总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。
第五篇：新课改心得体会（推荐）
山西新课堂教学观摩研讨会之
初中思品新课程改革学习心得体会
本学期我参加了山西新课堂教学观摩研讨会之初中思品新课程改革的培训与学习。通过对思品新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单
一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。
现将具体培训心得体会总结如下，以供同行共享。
一、山西初中课改的现状。
总体情况和特点：山西初中新课改已有十年了，课改（课堂教学改革）稍晚，先行学校估计有七八年。全省2000多所初中学校，已经有近600所不同程度开展课堂教学改革，不少学校甚至走在了全国前列，成为省内外知名的课改明星学校。自下而上，穷则思变，多从薄弱学校开始，并改变了生存状况，有农村包围城市之势，但课改学校或地区依旧是星状分布，甚至出现应试大环境中的孤岛现状。行政力量很快介入，行政色彩浓厚，带有运动性质或者说强制性质，而非以点带面的科学实验性质，即整建制推进，能有效地大面积开展，便于很快进入新课改。表现形式多样，良莠不齐，发展不平衡，情形较复杂，急需宣传、理解、引导、规划、深化。为此，我们召开此会议，目的是推动该项工作再上新台阶。
二、山西初中课改的问题与不足。
第一，与高中比较，起步较早，但成效滞后。
第二，对课改缺乏足够的理解，甚至了解，匆匆上阵，或激情有余，理性不足； 或随大流，跟形势，没有意识到课改也是双刃剑。于是，改革不顺利，容易走回头路。
第三，有的将“课改”努力打造成应试的新利器。
第四，普遍出现“有课改名校，无课改名学科、名教师”的现象，缺乏可 持续发展的基础。
第五，由于行政力量主导和应试现状的存在，课改的主体——教师对课改的理解和热情不足，结果有时候教师常常成为课改的消极力量
三、区别理解几组概念
1.“教改”“新课改”“课改”的区别
教改：“教育改革”的简称。新课改：“课程改革”的简称，课程改革建国以来搞了八次，第八次就是现在的新课程改革，即“新课改”。课改：应该说是“课堂教学改革”的简称，与上述表述容易混淆。它就是课堂教学方式的改进或者创新。
2.学习的“学”与“习”有什么区别？
学：是别人（老师、师傅、同伴）教你或开始模仿接受掌握新知识、新技能。比如，学知识，学技术等。习：学了之后，反复训练，重复训练。比如，晚自习，练习。因此，“自习”强调反复重复，从中自悟掌握，个体学习，这个过程困难很大，因此自习成才不易；“自
主学习”则是学校课改提倡的教学行为，有“教”有“习”，是自习与自主学习二者的最大优化。
3.比较新模式，传统课堂的优点和缺点
特征：教师的教为中心，知识掌握为核心，考试成绩为目标，学生不是课堂的主体。优点：（1）与应试基本匹配；（2）课堂运作成本低，性价比高；（3）教师可以按惯性上课，省劲；（4）容易打造优秀教师，名师是讲出来的；（5）同样有许多值得肯定的教学方法，比如条理、系统、有序；启发式、有教无类、触类旁通、循循善诱等。传统课堂教学的缺点：难以顾及学生的需求和感受，学生会的讲，不会的未必讲，无效教学较多。甚至念教材，照搬教材。学生处于课堂的被动地位，以“听课”为主，思维容易压抑，打瞌睡成为特征。学生的知识主要是被“填”进取的，演绎思维的课堂，易造成对能力训练的忽视。缺乏小组合作、课堂展示等教学方式。
4.对待传统课堂教学的正确态度
正确的态度是“扬弃”：不能将课堂教学改革新模式与传统课堂教学完全对立起来，应该是该吸收兼容的就继承，该批判否定的就抛弃。防止课改过程中的极左意识和倾向，不是改得越“新奇”越先进，而是看改得效果如何。课改要谨慎，做充分的准备。
四、山西课堂教学改革的表现（模式）
全省课堂课改新模式估计有几十种：从方向：问题导学„„；从环节：“三四三”教学法、“三五”环节；从手段：自主学习„„；从形式：学案教学、导学案„„。各种新模式都体现出四大规律：①突
出学生主体地位，强调过程教学。②对能力的追求成为各种课堂新模式的目标。③都有以学定教的定位意识。④都有自主学习、小组合作、课堂展示、教师点拨、巩固检测等主要环节。
五、“学案教学”的典型样本：
1、程序：主要有六个环节，编制学案——自主学习——小组合作——课堂展示——教师点拨——巩固拓展。
2、形式：座位围坐，黑板多块布满教室，对应小组合作和展示。
3、意图：以学生的“学”为中心，强调自主和过程，并把展示作为该教学方式的最高境界。4.学案教学的本质：①学生独立能学会的，不再用小组合作；②小组合作能彼此学会的，不再用课堂展示；③课堂展示能学会的，不再用教师点拨来帮忙。换言之，能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。一句话：突出强调学生的自主学习。同时，学习效率（成绩）比原先高，多打粮食。
六、学案教学的基本原理：
我们来看一个具体的分析：比如，初中文科的知识更适合学案教学。自主学习（60%）——小组合作（20%）——课堂展示（10%）——教师点拨（10%）。因此，我们可以发现，学案教学从本质上讲，可以说是洋思经验的组织化和制度化，是洋思经验的放大版。洋思经验：先学后教，兵教兵。再通俗点说：就是学生能自己吃的就自己吃。再具体看学案教学的基本原理：自主学习——先学，通过学案有组织地集体推进；（培养独立思考和解决问题的能力）。小组合作——兵教
兵，组织化的，优差生有序搭配；（彼此容易对接；优生更优，差生跟进；作能力，团队精神；是否需要围坐？课堂展示——精英版的兵教兵，扩大为全班；（弥补传统教学弱点：口头表达；容易激活思维，“头脑风暴”；质疑最多之处）。教师点拨——后教，真正意义的深化，包括释疑、梳理、总结、拔高等；（自然成为课堂组织者；自然精讲抓重点）。
山西的实践证明，这种教学方法对二流学校明显有效；但从理论上将，对一流学校应该更是如虎添翼，山西灵石二中、清徐二中等学校的课改实践也能说明这个问题。当然，这种教学方法优点很多，问题和缺陷也不少，争议同样存在，总之方向是对的，方式待改进，方法尚需完善。
七、学案教学应坚持的原则
第一，不能搞一刀切，农业学大寨。①要在自愿自发的前提下，从实验的角度出发，以点带面，慎重开展，稳步推进。②行政力量的介入应该摆对自己的位置，在全面发动起来之后，应该扮演“支持、引导和保障”的角色。③要遵循科学的教育教学规律，行政手段要用对，防止强行推进，剃头挑子一头热，甚至搞成政绩工程。
第二，灵活应用，交叉进行。①学案教学运作成本较大，包括时间成本，是否适合每节课都搞？这个节奏如何掌控？（河北衡水中学一周就1次）。②多种课型穿插：（1）学案课；（2）传统课；（3）专题课（百家讲坛课）；（4练习课；（5）实践课（模仿情景案例课）③这样可以较好地防止“展示疲劳 ”的出现。
初中思品学科及其它学科的教材内容，未必都适合学案教学，要具体情况具体分析。刚性知识密度大的，内在逻辑性较强的，适合学案教学。学案编写要到位，真正起到学案的作用。
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。
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