第一篇：思想品德学科子课题开题报告
积极心理对于思想品德课程教学影响的研究
一、研究背景
适逢十二五继续教育阶段，我校有了新的领导班子和办学思路，学校两支队伍的管理当中着重强调“制度管理、制度约束”的重要性，因此当制度层层落实到学生的身上时发现，虽然绝大部分学生能够遵守相关规章制度，知道规章制度的重要性及意义所在，但仍有个别学生存在问题，因此在教育方面就急需相关柔性的，充满智慧的心理干预，让学生在内心能够认同学校的管理和各种规章制度。在教学方面，本校学生生源质量一直较差，已经在区内形成普遍共识，长期的被动学习，批评教育已经在他们的身上形成了一些定势，因此为了避免进一步的学生水平下滑，同时也避免一些学生在义务教育阶段就放弃努力放弃更高的学习机会，及时的进行积极心理学方面的教学引导肯定鼓励，让得到认可，看到希望，体会到学习的快乐，至关重要。
针对思想品德学科的教学工作，随着上一轮课改工作的深入和教师队伍的年轻化，容生活性、实践性、思维性的思想品德学科和以鼓励肯定为主的教学的开展大大加快了新课改目标的达成和素质教育的根本要求。因此如果再遵循以往传统的“念、背、打”私塾式教育或“教师讲，学生听”的填鸭式教育，都不能符合今天教育的要求，因为那些教育更多的强调外因的作用，在今天看来过于“被”动。而今天思想品德学科更加强调学生主体性，把课堂交还给学生，教师起到的只是主导作用，类似于主持人，而真正的表演者则是学生。积极心理引导后的课堂，作为表演者的学生有了生气，有了灵气，更提高了效率，因为那是积极的主动的发自学生内心的需求和想法。
因此如何更好在教育教学特别是思想品德学科教学当中深度落实积极心理的调试，至关重要，将为更加民主和开放的课堂，更加实效和高效的教育奠定坚实基础。
二、文献综述
1、国外研究评述
积极心理学研究上世纪末最先兴起于美国，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。积极心理学基本确立自身的研究体系和研究对象，认为积极心理学是研究人的积极力量和美德，通过对积极体验、积极人格和积极社会组织为研究三大部分。一批积极心理学的相关著作问世，如斯奈德和洛佩兹主编的《积极心理学手册》、塞里格曼的《真实的幸福》、阿斯宾袄和道斯金格《人类积极力量的心理学》等，标志着积极心理学作为一门学科日益成熟。
2、国内研究评述
国内对积极心理学的研究基本与国外同步，比如中央教科所的孟万金教授在十一五期间对积极心理的健康教育作了系统的研究，比如任俊教授的著作《积极心理学》对积极心理学作了系统介绍，介绍积极心理与学生生活的书籍的则更多。国内对自主学习的研究也较多，如庞维国的著作《自主学习：学与教的原理和策略》，许月良、张思明的著作《自主学习在课堂中的20个细节》，王绍祥的著作《自主学习方法与途径》等，但对问题化自主学习的讨论不多，而对自主学习中积极心理引导的研究更是少之又少。
3、课题研究价值 本课题研究可以丰富“自主式学习”“主动性学习”的内涵。对于思想品德学习中情感、态度、价值观目标的实现，教学实践中，教学环境、学习氛围的改善，教学方式、学习方式的改革，新课标下的创新实践都会起到积极有效的促进作用。
四、核心概念 1.积极心理学 ：
积极心理学是上世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。这一概念是著名心理学家塞里格曼提出的。谢尔顿和劳拉.金认为积极心理学是“致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学”。目前关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验，如积极的个性特征、积极的情绪对生理健康以及培养人才等方面的影响。积极心理学三大研究支柱分别是积极情感体验、积极人格、积极社会组织。
2、积极心态
什么是积极心态？心理学研究认为，人的情绪表现为两种姿势：一种是积极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就会处于亢奋状态；另一种是消极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就会处于抑制状态，不利于接受新事物，接受学习的进行。“建构学生的积极心态”正是基于这一心理学原理而提出的。
五、研究目标
(1)通过本课题的研究，提高思想品德学科学生自主性学习的教学方式和学习方式，激发学生开展主动性学习的积极性，提高主动性学习的有效性。
(2)通过本课题的研究，从积极心理学的角度来丰富和完善思想品德主动性学习的课堂教学和课外探究的内涵，尝试积极心理学和学科主动性探究教学的交叉融合，形成具有学校特色的思品学科课程——“愉快的思想品德课”。(3)通过本课题的研究，从积极心理学的角度来对目前新课程标准下学科教学目标进行进一步的丰富和完善，尤其是对能力、情感、态度与价值观的目标。
六、研究内容
(1)思想品德主动性学习的教学设计的研究
主要涉及：以教学设计为核心的主动性学习，包括教学设计的形式，效果。(2)积极心理学对于教学实施的影响研究
主要涉及：积极个性特征对于学生自主学习有效性的影响研究，积极情绪体验对自主学习有效性的影响研究，积极组织对于自主学习有效性的影响研究，积极心理学丰富学科教学评价方式研究
七、研究方法：
（1）文献资料法（2）调查法（3）行动研究法（4）案例研究法（5）做课研究法
八、研究重点 积极心理学对于思想品德课堂教学的影响研究，积极心理学对于思想品德学生学习方式的研究，积极心理学对于高中教师专业发展的影响研究，“愉快学习”、“成功学习”对于学生持续发展的影响研究。1.研究思路：
(1)明确新课程改革的意义。本课题研究是以新课程理念为指导的，新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。强调尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；提倡进行开放性教学。
(2)认真学习现代心理学与教育学理论，研究、把握国内外在同一领域的研究现状，以确保研究过程和研究成果的规范、科学、优良。
(3)组织一支精干的课题研究队伍，并发动全校教师积极参与研究计划，通过扎实的制度和具体措施确保课题研究的正常开展。
九、预期研究成果 1.阶段性成果：
（2013年6月）配合完成学校总课题的开题报告（2013年9—10月）结合研究方法进行细化研究（2013年底）完成课题相关中期评审（2014年3—4月）继续深化研究
（2014年—结题）完成研究，形成终期报告形成研究成果
第二篇：子课题 开题报告 2
子课题《中等职业技术学校问题学生的家庭状况及对策研究》
参加实验学校:敦煌艺术旅游中等专业学校
参加实验学生：文秘班、旅游服务、会计、计算机
人数：1500
课题担人姓名：习尚弘朱海亮赵新生
时间：2010年6月
一、研究背景、目的及意义
1.研究背景
近年来中等职业学校学生素质普遍低下。生源多样化，尤其是来自特殊环境下长大的特殊学生，在学习、心理等方面表现的问题更加突出。学生的健康成长离不开家庭、学校、社会的共同关注，家庭教育作为教育不可或缺的一种,其作用更是不可忽视的。然而，长期以来，却忽略了对职校学生的家庭教育的深入调查。有的职校学生家长更以为教育只是学校、老师的事情，放松了对孩子的教育。因此，加强中职问题学生的家庭状况的调查研究，探究中职问题学生体现的成因就显的尤为重要。本课题组通过对全校学生的学习状况、存在的问题和问题学生家庭状况的调查，对问题学生家庭现状等现象原因的分析，提出了相应的措施，达到家校共同教育的目的。
2.研究目的 全面了解问题学生家长的家庭教育现状，对问题学生家庭进行深入调研，探寻此类家庭教育的缺失和误区，分析影响孩子健康成长的因素和原因，寻找解决此类问题症结所在，并通过介入性的干预和实践性指导，从而不断提高学校、家庭教育策略的针对性、实效性和科学性，促进问题学生的健康成长。
3.研究意义
（1）通过对问题学生家庭状况的调查研究，并和家长一起分析问题学生形成的家庭、社会、学校等各方面的原因，共同探讨教育转变问题学生的对策，改变问题学生家长的心态,改善问题学生的家庭环境,使家长负起教育子女的责任,提高家庭教育实效，科学引导教育问题学生走出困境，消除他们心头的阴影,为学生的健康成长创造有利条件,提供一个良好的家庭教育环境。
（2）本课题有利提高教师积极学习心理健康知识和教育理论，并将其所学的理论知识用于问题学生教育实践中，通过课题研究，提高教师的综合素质，认识家庭教育的重要性，改变陈旧的教育观念。
（3）通过对中职问题学生的家庭状况调查研究，使学校教育和家庭教育有机的结合起来，有校地转化问题学生，提高办学质量,培养合格的适用性人才。
二、研究内容
本文研究的主要内容是敦煌艺术旅游中等专业学校问题学生的家庭状况，具体可分为以下几个方面：
1.中等专业学校问题学生的家庭教育观念的表现
中等职业学校家长认为，孩子完成初中学习，升入职高后，教育的任务就交给学生了，在他们看来这个年龄的孩子大了，打不得，说又不听，家长工作太忙，又没时间，就交给老师让在学校里往大长，只要不出事就好。有的父母为了赚钱，把孩子寄养在奶奶家里，老人只管吃住，无法教育，不出事则罢，出了事就全是学校的责任。这些都是问题学生家长的表现。我们有针对性的采取多种方法与问题家长进行沟通，并借助家长力量共同做转化问题学生的工作，是我们中职学校每一位教师认真研究探讨的一个重要课题。
2.中等专业学校问题学生的家庭教育观念对学生成长的影响 父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的心理发展有着重要的影响，父母的情感会潜移默化地影响孩子。
3.针对性存在的问题的建议和对策
（1）转变家教观念，掌握科学教育孩子的方法
学校要通过科学讲座、座谈等活动提高家长素质，改善家庭教育方式，提高家长的自身素质，让家长更好地理解孩子心理发展的特点和规律，增强科学教育孩子的能力，并能够妥善处理孩子某一阶段发展所面临的某些特定问题。
（2）对特殊家庭的家长和学生进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。学校和老师对一些特殊家庭（单亲、重组、隔代）的学生建立个别教育档案，实行全方位的有效跟踪监控。
（3）充分利用“家长会”、“家长报告书”、“家教互动”网络，加强家校联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，取得教育的一致性，把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质量。
三、研究方法
1.文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法。
2.调查法：通过设计调查问卷，并对问卷进行有效分析，并在此基础上进行总结，寻找问题学生家庭教育的共性与对策。
3.行动研究法：课题组在对问题学生家庭状况进行调查分析的过程中，对调查结果进行
分析、总结、归纳，写作教育案例，并及时总结、归纳教育问题学生的有效对策，形成论文或调查报告。
4.个案研究法：搜集和整理问题学生家庭状况的个案，通过对问题学生与非问题学生家庭教育个案的对比研究、寻找心理成因。
四、研究的具体过程
（一）准备阶段（2010年6月--12月）
1.制定课题《实施方案》、《实施计划》明确实践对象。
2.组织召开课组会议、子课题具体分工，协调关系。
3.组织子课题组成员学习相关理念，收集学生资料，为课题研究做好充分的准备，编制调查量表和调研提纲。
4.发放调查量表，对问题学生的家庭现状进行调查。
（二）课题具体实施阶段：（2011年1月--2011年12月）
课题研究成员要保证在2012年月日12月之前完成课题任务，并有论文在市、省级以上刊物上发表。
1.确定调查对象和主要研究内容，制定研究方法和评价机制，对象为我校一、二年级的学生家庭，进行中等职业技术学校问题学生的家庭状况及调查研究。2开展对问题学生家庭状况的调查，建立问题学生家庭档案。通过电话、网络与家长和孩子进行交流，家访等形式准确地弄清问题学生家庭的基本情况，家庭情况主要包括家庭成员、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等；
3.举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，利用农闲时间举行了一个别开生面班会活动，题为“热爱生活”的联谊会。邀请学校领导、社区领导、学校心理咨询工作者、全班学生的家长和所有任课老师。通过这样的活动，让家长受教育深，给予孩子更多的关心，今后要配合学校、老师管好自己的孩子。
4.进行阶段性观察总结、反馈、检测总结工作经验，进行交流，找出不足。
5.开展课题研究的经验交流，对各位课题教师的工作进行评估。
6.树立典型和模范，激励其他学生。
7.在学校推广好的经验做法，提高教育教学质量。
（三）总结阶段（2012年1月--4月）
1.课题组成员收集整理课题研究成果，对资料进行整理、归档。分析实践结论，总结实验成果，对几年的工作进行总结，对成果进行展示。
2.对研究的经验体会，在全校进行推广，力争在学校形成一个积极学习、主动学习的良好氛围，建成学习型校园。
3.积极完成课题立项时的要求，按要求撰写结题报告，向总课题组汇报研究成果，并提交结题申请。
4.以论文、结题报告、课件等形式展示课题研究的成果。形成我校研究经验。
五、课题预期研究成果
1、中等职业技术学校问题学生的家庭状况调查报告
2、《中等职业技术学校问题学生的家庭状况研究》经题实验报告
3、课题组教师论文集
第三篇：子课题 开题报告 3
子课题《中等职业技术学校问题学生的家庭心理健康教育》
参加实验学校:敦煌艺术旅游中等专业学校
参加实验学生：文秘班、旅游服务、会计、计算机
人数：1100
课题担人姓名：张燕路生文周文军
时间：2010年4月
一、研究背景、目的及意义
1.研究背景 随着科技的进步、经济的发展。中职学生普遍承受着比以往重得多的心理压力，各种心理障碍和心理疾病的出现影响了他们的正常生活和学习。而现在的家长却很少关注孩子的心理健康问题，心理健康教育方面的知识也十分缺乏。很少有家长会带孩子去找心理医生接受定期的心理健康教育，以预防心理疾病的发生。家庭，是社会最基本的细胞，家庭成员的心理健康状况对每个人的生活、工作、成长以及发展尤其重要。父母保持健康的心理状态，并且对孩子进行心理健康教育是促进孩子健康发展的必需要求，是社会发展的必然要求。
2.研究目的中职学生从初中而来，学习和生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上产生诸多心理困惑问题，而现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，了解问题学生家庭心理健康教育的现状，分析中职问题学生心理健康障碍的成因，增强问题学生家长的心理健康教育意识，采用家校共同教育的方式，并通过介入性的干预和实践性指导，寻求解决问题学生心理健康障碍的方法和途径。
2.研究意义
（1）通过对问题学生家庭心理健康教育现状的调查研究，和家长一起分析问题学生心理障碍和心理疾病的成因，帮助问题学生家长学习心理健康知识、听取心理健康知识讲座。让家长懂得中职学生心理发展规律，懂得心理健康的重要性，明确教育的内容，注重教育的策略，与学校心理健康教育形成合力，真正促进中职问题学生的身心健康发展。
（2）本课题有利提高教师积极学习心理健康知识和教育理论,用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。
（3）通过对中职问题学生的家庭心理健康的调查研究，有效地转化问题学生家庭心理健康教育观念，提高家长心理健康教育意识。使学校教育和家庭教育形成合力，达到转化问题学生的目的。
二、现状分析目前的家庭教育中心理健康教育是被极大忽略的一块领域。家长们一味地重视孩子的智力发展、身体素质，却弃心理素质于脑后，没有意识到心理健康不但可以影响身体健康，而且还会影响孩子的智力发展。在现代社会中，家庭教育是构成大教育体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教育网络时，如何发挥家庭教育的重要作用，是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重视的问题。人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起点和奠基。现在的学生大部分是独生子女，他们从小在家长的呵护下成长。孩子的心理承受能力、心理素质已趋于弱化，也缺乏心理锻炼和意志磨练，这是极需我们值得担心和关注的。父母作为孩子的第一任教师，因其所具有的独特优势，对孩子开展心理健康教育是有优越性的。心理健康教育是家庭教育的重要内容之一，而且也将成为家长面临的重任。现在的家长普遍重视学生的身体健康，而忽视学生的心理健康。当孩子身体不舒服发烧感冒时，家长会焦虑担心急着送医院，而当孩子出现暴躁，焦虑，人际关系敏感等问题时，父母往往认为是孩子一时闹情绪而不加注意，从而埋下心理问题的隐患。心理健康往往被置于一个阴暗不起眼的角落中，从而造成孩子心理素质出现严重的偏差。如果家长能充分认识到心理健康教育的地位和作用，就会自觉主动地创造有利的家庭环境并注意自己的行为方式，帮助、影响孩子形成健康良好的心理素质，起到学校和社会教育不可能起到的作用。可见，心理健康教育走进家庭已成为推行现代职业教育的必然要求。
三、研究方法
1.访问调查法：访问调查法，也称访问法、访谈法，就是访问者通过口头交谈等方式向被访问题者了解社会、家庭情况的方法。访问调查法常常和问卷调查法相结合，它可以弥补问卷调查法的不足，访误码调查有助于解释问卷调查所研究的内容，减少问卷调查因调查人数和调查方式的限制而产生的影响。本文充分利用我在中职学校任教的便利资源，和问题学生家长展开访谈，深入了解中职问题学生家庭心理健康现状，以便于提出更好的对策。
2.问卷调查法：问卷调查是社会科学中最常用的一种研究方法，调查者通过问卷向被调查者了解情况或证询意见。通过设计调查问卷，并对问卷进行有效分析，把所调查的封闭式问题可以很容易把人们的观点、看法定量化。本调查问卷设计了30多个问题开展研究，在此基础上形成了本研究问卷。
3.家访和召开部分学生家长座谈会的方法：对问题学生家庭健康教育现状进行比较全面的调查研究。
4.行动研究法：课题组在对问题学生家庭状况进行调查分析的过程中，对调查结果进行
分析、总结、归纳，写作教育案例，并及时总结、归纳教育问题学生的有效对策，形成论文或调查报告。
四、研究的具体过程
（一）准备阶段（2011年4月--5月）
1.制定课题《实施方案》、《实施计划》明确实践对象。
2.组织召开课组会议、子课题具体分工，协调关系。
3.组织子课题组成员学习家庭心理健康教育的相关知识，收集问题学生家庭资料，为课题研究做好充分的准备，编制调查量表和调研提纲。
4.发放调查量表，对问题学生的家庭心理健康教育现状进行调查。
（二）课题具体实施阶段：（2011年6月--2011年7月）
课题研究成员要保证在2012年月日12月之前完成课题任务，并有论文在市、省级以上刊物上发表。
1.确定调查对象和主要研究内容，制定研究方法和评价机制，对象为我校一、二年级的学生家庭，进行中等职业技术学校问题学生的家庭状况及调查研究。2.建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭心理健康教育的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。
3.开展好心理健康教育。不能把问题学生的心理障碍简单归结于思想品德问题，什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以对问题学生的教育要同心理健康教育有机结合起来开展。充分利用学校开展心理健康活动课、学校开设的 “心语信箱”和心理咨询工作者的作用，辅导教育，真正转变学生的思想根源。
5.进行阶段性观察总结、反馈、检测总结工作经验，介绍家庭心理健康教育成功的案例，在全校进行推广。并找出不足，有待进一步研究探讨。
6.开展课题研究的经验交流，对各位课题教师的工作进行评估。
（三）总结阶段（2011年8月--9月）
1.课题组成员收集整理课题研究成果，对资料进行整理、归档。分析实践结论，总结实验成果，对几年的工作进行总结，对成果进行展示。
2.对研究的经验体会，在全校进行推广，力争在学校形成一个积极学习、主动学习的良好氛围，建成学习型校园。
3.积极完成课题立项时的要求，按要求撰写结题报告，向总课题组汇报研究成果，并提交结题申请。
4.以论文、结题报告、课件等形式展示课题研究的成果。形成我校研究经验。
五、课题预期研究成果
1、中等职业技术学校问题学生的家庭心理健康状况的调查报告
2、《中等职业技术学校问题学生的家庭心理健康状况研究》结题实验报告
3、课题组教师论文集
第四篇：思想品德开题报告
深圳市宝安区教育科学研究
课题申请开题报告
申报课题类别
B一般课题
课 题 名 称广东版初中思想品德课综合探究活动研究
课 题 主 持 人 丁 湘 萍
主持人所在单位 海 滨 中 学
一、课题研究背景
（一）国内外的研究现状
对于中小学思想品德综合探究活动的研究，美国是做得最好的其中一个国家。综合实践活动探究的思想源头来源于杜威的“做中学”理论，杜威认为，儿童只有在“做”的过程当中，才能掌握生活所必须具备的知识和技能。目前，美国并没有专门的思想品德课，但这并不代表它不重视思想品德，其中较有特色的要属 “服务学习”。“服务学习”最早兴起于20世纪60年代末的美国，是在世界课程改革综合化的趋势下出现的一种开放式的学习方式。”其核心是通过组织学生参与各种各样真实的服务活动，让学生从自己的服务体验中学习知识、反思知识，同时帮助学生在关注社会和关心他人的过程中成长为一个富有责任感并有能力服务于社会的人。20世纪90年代以来，服务学习在美国成为一种声势浩大的教育改革运动。由于服务学习可以根据服务对象的需要组织形式多样、规模不
一、内容各异的学习项目，具有灵活性、实用性、实效性等众多优点，所以得到了各国教育者的大力推崇。多年的实践己经证明“服务学习”不但是一种有效的教学方式，而且也是一种有效的公民教育方法。它在提高学生的学业成绩、培养学生的社会参与性、加强学生的社会责任感、促进学生的个性发展、确定学生未来的职业兴趣、改善校园环境等思想品德方面都有积极的作用。
目前，在我国对初中思想品德课综合探究活动的研究，主要局限于在课堂上采取的各种有效教学手段。例如短剧表演、观看视频、故事续编、辩论会、故事会、讨论法等，在某种程度上还没有达到杜威所提倡的“做中学”要求。
（二）课题研究的意义
初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。
思想品德本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。教师运用综合探究活动，是为了使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在探究活动中内化思想品德的目的。教师必须尽可 能地创造条件，让学生能够积极主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。总之，探究活动能够使学生在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会过负责任的生活，并且得到成长的体验。倡导探究活动式的学习，可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，同时可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道成长提供机会。加强初中学生思想品德的教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础提供了切实、有效的方式和方法。
同时，通过该课题研究可以及时发现教师在实施新课程及使用新教材过程中存在的问题，特别是要发现“综合探究活动课”教学中的一些普遍问题，找到各类综合探究课的异同点，并进行科学的分类，提出操作性和针对性极强的分类教学策略；同时提供极具参考价值的综合探究课教学案例，使教师能正确把握这一教材的重要组成部分，更加重视学生综合探究能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”的气息。另外，通过课题研究，还能更好地发挥骨干教师的专业引领作用，改变教师的工作方式，提高学科教科研的水平，同时使思品探究活动成为学校德育工作的重要部分。
(三)预期成果的创新之处
1.主要研究有关美国的思想品德综合探究活动课程，把切实可行的办法运用于我国目前的思想品德课程教学中来。
2.使初中思想品德的每一具体课程都有一个可供参考并行之有效的探究活动。
（四）完成研究的有利条件
1．该课题主持人是毕业于华南师范大学外国教育史的研究生，英语过六级，有较好的英语基础，可以直接阅读国外的主要文献。对外国教育有一定的了解和认识，具备一定的科研能力，同时对思想品德教育有着一份执着的热爱。
2．海滨中学的思想品德科组人员素质较高，一线教师热爱本职工作，有多年的教学经验，对中学思想品德综合探究活动的研究课题具有浓厚的研究兴趣。
二、研究目标；研究的主要问题、难点及主要研究方法
（一）研究目标
1．通过课题研究，了解更多有关国外的思想品德课的综合探究活动并把操作性、实用性和有效性较好的方式和方法作为具体课程活动的借鉴。
2.通过课题研究，发现教师在实施新课程及使用新教材过程中存在的问题，特别是要发现“综合探究活动课”教学中的一些普遍问题，找到各类综合探究课的异同点，并进行科学的分类，提出操作性和针对性极强的分类教学策略；同时提供极具参考价值的综合探究课教学案例，使教师能正确把握这一教材的重要组成部分，更加重视学生综合探究能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”的气息，同时提高学科教科研的水平。
3.通过课题研究，促进学生身心健康的发展，把学生培养成为具有良好素养的未来公民。
（二）研究的主要问题及难点
该课题研究的主要问题是初中思想品德的综合探究活动课程，主要的难点在于初中思品教师的教学一般只在课室内举行，目前国内对于探究活动的研究虽然不少，但囿于课堂教学空间的有限性，这种探究活动在某种程度上只能部分或很难在课堂内实现。因此，该课题力求协调综合探究活动与一般教学只局限在课室的矛盾，使综合探究活动具有更好的操作性。
（三）研究方法
关于综合探究题的课题研究将充分利用网络、书籍等资源，在思想品德课的教学实践中边教学、边指导、边研究，在教学、指导和研究中注重资料的收集和整理，注意理论学习和教学反思，以保证完成预期成果。具体研究方法：
1、文献资料法：对国内课标区政治高考试卷及相关材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；
2、调查分析法：通过测试、问卷调查，分析了解学生做题的现状，为课题研究提供依据；
3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；
4、个案研究法：围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高。
三、研究的主要阶段及具体安排
本课题拟用三年时间完成，大致分以下几个阶段进行：
第一阶段：2010年5月~2012年1月，理论研究和准备阶段。主要工作是完成课题设计，成立课题组，制订课题实施方案。
第二阶段：2012年2月~2014年7月，实验研究阶段。通过研究，形成探究活动教学的策略，并完成初一~初三年级思想品德课探究性活动设计的资源库建设。
第三阶段：2014年8月~2015年5月，结题阶段。
四、主要参考文献
1．赵立芹.从做中学美国服务学习的理论与实践[J].中国期刊网,2005.2.张文周、王浩等.初中生研究性学习案例[M]，上海科技教育出版社，2001年9月.3.黄忠杰.我看综合探究课[M]，试教通讯，2004年/3-4合刊.4.傅道春、齐晓东编著.新课程中教学技能的变化[M]，首都师范大学出版社，2003年8月.5.施福荣。我们该怎样引导学生去探究[M]人民教育出版，2004年.6.周家亮主编.思想品德教学研究与设计[M]山东人民出版社，2006年7月.
第五篇：初中思想品德学科课题研究方案
初中思想品德学科课题研究方案
一、本学期课题研究方向调整部分
在大课题的背景下，继续根据学校的学情和教师关注的侧面进行深入的研究。在各校小实践研究的基础上，本学期统一研究方向，具体研究：“课堂教师评价性语言对于学生的情商有什么影响”。制定研究的量表，定期交流反思。这样才能深入挖掘研究的内容，使研究的工作能够深入的落实实施。目标只有一个——培养学生具有良好的情商、良好的心理和思想品质。
二、调整原因
围绕“生命化课堂”的研究下设的小课题“在思想品德课堂中学生情商的培养”进入到实践阶段。经过一段时间的研究，发现了一些问题。例如：分学校进行小课题研究，尽管方便了老师研究，调动了老师的研究积极性。但是从大局出发，没有一定的指导意义。很多老师没法应用到自己的教学中，推广性不强。
三、研究过程
1、本学期计划首先组织研究小组的老师进行理论的学习，聘请大学教授针对“课堂教师评价性语言对于学生的情商有什么影响”内容进行培训。
2、利用学科社群定期进行实践研究交流。制定研究量表，便于老师进行研究观察。
3、利用网络“1+1”论坛，促动研究教师的作品意识的形成。定期发表研究心得。
4、各校确定研究的目标、模式及研究过程
各校继续以上学期没完成的内容为目标，在研究各自课题的基础上，重点关注研究“课堂教师评价性语言对于学生的情商有什么影响”。
（1）XX本学期小课题侧重点“引导学生关注时事政治 培养学生时政意识”。其模式及研究过程——是之前选定学生回家收看新闻联播或上网选摘，待到校上课，进行播报，哪怕简短的印象，对学生既是表达训练也是知识拓展传递，一段时间过后，发现学生所看所记不系统，支离破碎，借机看电视不完成家庭作业，能上网的家庭寥寥无几，并且被游戏深深吸引，即便能够说出来传递给其他学生的信号也缺乏逻辑重点，基于此，考虑暂由老师代劳，搜集国际国内较为重大的时政，交给学生代言人向大家报告，并留下纪实，为了让学生更具体了解时
政，我利用每天从市内往返学校时机，买报纸，供学生阅读选用，算是给学生提供一点最新的时政新闻，报纸的形式文本使学生较为感兴趣，但内涵较杂，需要甄别。
（2）XX本学期课题侧重点“在课堂教学中培养学生合作探究意识的教学研究”
其模式及研究过程——继续立足于课堂教学，探讨探究式课堂教学模式的有效性和实用性。在课题研究实施过程中紧紧围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育和教学。通过我们的课题课教学，使学生初步认识到公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任的关系，提升了学生道德实践能力。课题教学中我们严格按照思想品德课程标准进行有效教学，其中对课标中的每个要求，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，实际中存在的问题开展了丰富多彩的活动。下面以课标中学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。
这些活动的开展，不仅帮助学生理解和掌握了新课标的要求，更重要的是内化了学生思想和行为，学会了如何与家人、同学及社会成员交往，明确了不同社会生活的具体要求和规范，提高了社会适应能力。
（3）XX本学期小课题侧重点“思品课堂教学如何提高学生对问题思考的主动性”，侧重于教师的关注对学生学习主动性的影响，提高学生的感恩教育。其模式及研究过程——在日常的课堂教学中，注重运用精彩的小故事来调动学生，发现七年级的孩子对小故事很感兴趣，在引入新课时，都会为学生准备一个精彩的小故事，来引发学生的学习兴趣和探究欲望。在提问时，也十分注意运用恰当的事例来引导学生，以此来代替生硬的说教，学生理解起来更加容易，印象也更加深刻。
（4）XX本学期小课题侧重点“课堂提问技巧的运用” 如何将问题设置的更贴合教学内容？如何将问题与学生的兴奋点结合？课堂提问的难易程度该如何设置？如何做到既顾及到“点”又能照顾到“面”？
其模式及研究过程——在备课时，注意根据不同的教学目标设定不同层次的问题。事先考虑好万一学生不能回答，应该采取何种提示方法，事先考虑到学生可能会出现的各种回答及其相应的处理方法。每一种类型、层次的问题都担负着发展学生心理的不同方向的功能。因此，为了发挥政治课的作用，促进学生全面的发展，在提问时，通常会兼顾各种类型和层次的问题，尽可能的在开放性问题和封闭性问题之间保持平衡，通常会针对一则背景资料进行两个以上的提问：一个和书本知识联系较为密切，一个和实际生活联系较为密切，这样一来可以帮助学生学以致用。
依照学生的思维发展模式进行问题设置，在提问时，应该遵循从见到繁，从易到难、由浅入深、由此及彼的阶梯顺序逐级深入，层层递进。在教学过程中，不可忽难忽易，忽深忽浅，这样会扰乱学生的思考，会增加学生学习的困难，降低教师教学和学生学习的有效性。因此，在问题设置环节要横向纵向的考虑周全。在教学过程中尽量使用欣赏性语言去鼓励学生。对于某些问题，学生在作答之后，教师可以不用着急去说出正确答案，而是请学生诠释这样回答的理由。课堂提问的目的是启发学生思维，若仅提一些记忆型的问题，要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实做回答，仅让学生做“对不对”或“是不是”的回答，都不能很好地促进学生积极进行发散思维、主动进行探究学习，也不利于学生能力的培养。
（5）XX本学期课题侧重点“让学生把读书当成生活的一部分，更加热爱读书，让买书、带书、看书成为学生的习惯。”
其模式及研究过程——为了更好的开始阅读课，本学期首先教师做了一个小调查，让学生回家向家长推荐一本书《好妈妈胜过好老师》，并要和妈妈说明推荐的理由，还要把妈妈的态度和自己当时的感受记录下来。妈妈们关于读书的态度大致有以下几种类型： 热爱读书型、等价交换型、读书无用型、无比忙碌型、态度应付型。第二、给家长的一封信。推荐学生阅读书目：《汤姆的午夜花园》《不老泉》《魔戒》《纳尼亚传奇》《野性的呼唤》《悲惨世界》《牛虻》《狼图腾》《西顿野生动物故事集》《简.爱》《朝花夕拾》《小王子》《中国历史故事集》（林汉达编著，中国少年儿童出版社）《长征，闻所未闻的故事》《万物简史》《红日》《红岩》《铁道游击队》《林海雪原》《西行漫记》《中国国家地理》钱理群、万尚
文编《新语文读本》初中卷《有趣的数学》（全4册，科学普及出版社）《感觉到的力——有趣的力学》《玩转数与形——有趣的数学》《这就是元素——有趣的化学》《什么组成我？——有趣的人体》《孙伟刚初中数学》“可怕的科学”系列《小牛顿科学馆》《贝多芬传》《罗曼 罗兰》《居里夫人传》（商务印书馆）《给孩子们的信》（华东师范大学出版社）《写给孩子们的哲学启蒙书》（精装六卷本，广西师范大学出版社）《苏菲的世界》《希利尔讲世界史》《希利尔讲艺术史》《希利尔讲世界地理》《写给大家的中国美术史》《与大师相遇》《艾青诗选》《希腊神话故事》《圣经故事》《张晓文散文选》《猎人笔记》《基督山伯爵》《穆斯林的葬礼》。
第三、开展读书演讲比赛。请同学们在每节政治读书课之前都能带一本感兴趣的书，和一颗热爱阅读的心来完成我们每一节的阅读课。
（6）XX本学期小课题侧重点：引导学生如何与父母进行情感沟通的问题。其模式及研究过程——因为本学期的《弟子规》内容讲解依然是“入则孝”的部分，讲的是子女如何孝敬父母的问题。在平常的接触中教师发现学生在孝敬父母的问题上没有进行过深入的思考也没有切实可行的行动，更多的是父母单方面的付出孩子毫无感恩的理所当然的接受，学生不会体谅家长的不容易更不知道该怎样和父母进行情感沟通，本学期恰逢两个节日——母亲节和父亲节，教师以这两个节日为契机让学生在特殊的日子里表达自己对父母的深厚感情。
（7）XX本学期小课题侧重点：让生活中的“政治”伴孩子一路成长。其模式及研究过程——在思想政治课上开设了特色环节“新闻播报”，让学生走近了社会生活，也让社会生活实际走进了课堂，既是对现有教学内容的有益补充，又大大拓展了课堂的广度和深度。“新闻播报”的环节着眼于学生的兴趣、能力、成长，经过多年的积累和改进，已经常规化、规范化。故事诠释生活，生活结晶智慧——生活化的故事案例带给学生真善美的感悟。政治组教师根据教材内容搜集了大量的经典故事用于教学，尤其是六七年级的教学内容大多涉及心理、品格、习惯、意志等方面。“小课堂，大社会”，每节课我们都会立足于学生校园生活、家庭生活、和社会生活的实际，引用和创编源于生活的案例，创设生活化的问题和情境，引导学生得出生活中的正确选择，从而形成积极的人生观和价值观。根据学情、教材内容设置不同的主题活动。
（8）XX本学期小课题侧重点：初中思品低年段运用视频资料提升学生情商的研究
其模式及研究过程——思想品德学科在初中各个学科中与众不同的特点是在三维目标的达成中，最为注重情感、态度价值观的研究。视频材料的使用能为学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的黑板教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学，利用视频和动画可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，使学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师传授为中心的传统教学模式，让学生自主探究的学习语文知识，提高语文能力。因此，在课堂上，大量的视频和动画被引入。
本学期主要探讨如何把视频资料作为认知工具，来培养学生的获取、分析、加工、创新、利用的能力和与他人协作的能力。利用视频环境实现初中思想品德教学自主性学习，探究性学习及协作学习。
四、预期目标
在X课题的研究过程中，重视从小侧面切入，深入研究试验。使整个X课题内容趋于丰富完善。每一位参与研究的人员针对本学期调整后的重点部分有研究的结果呈现。
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