学习修订课标明确古诗文教学要求[五篇范例]

第一篇：学习修订课标明确古诗文教学要求

学习修订课标 明确古诗文教学要求

广州市海珠区教育发展中心 林玉莹

古诗文教学是小学语文课程的重要组成部分。仔细阅读《课程标准修订稿》（以下简称《修》），在古诗文教学方面，有以下变化：

1．明确了古诗文作为语文课程内容具有的重要意义。

在前言部分，《修》反复提到了“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。《修》指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”笔者认为与《课程标准》相比，古诗文在义务教育阶段语文课程内容设置中提到更高的位置。

2．古诗文教学有了比较具体的教学目标。

笔者把2001版的《语文课程标准》和2011版的《课程标准修订稿》做了简单的对比：

从上表可见，《修》与原稿相比，内容大致一样。细微的变化，更加强化了古诗文教学积累、初步理解、掌握初步学法、读诗文展开想象、初步体会诗歌情感等目标。在第二学段，教学目标增加了“展开想象”。“展开想象”既是学习古诗文重要的方法，也是重要的教学目标。应一以贯之。另外，把“领悟内容”改为“领悟诗文大意”，要求更为清晰。第三学段把“体会诗人的情感”改为“体会作品的情感”。笔者认为，古诗文阅读既要读作者，读背景，更要读作品本身，重视学生对作品本身的理解和体会，更符合小学阶段学生的认知水平。诵读诗文，把注意“声调”的要求改为注意“语调、韵律”，要求也更为具体。“声调”只涉及了音节的高低，是客观存在的；“语调”就是说话时语音高低轻重配置而形成的，也就是学生通过对诗文的理解、诵读，融入了个性的体验；“韵律”是体现古诗文艺术美的重要元素，把感受诗文“韵律”放进教学目标，无疑对古诗文教学，尤其是诵读教学提出了更高的要求。

根据这些要求，对中高年级古诗文教学提出以下建议：

1．在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。

四年级前，学生已经学过22首古诗，如果加上日积月累的诗句，就更多了。但是，我们往往发现，升上高年级，这些学过的古诗却渐渐被淡忘，纵然在低年级的时候倒背如流。这里原因很多。笔者认为，一个因为低年级重诵读，乏记默，记忆痕迹不够深刻；二者因为缺乏适当的复习和应用。如此，学过的古诗词渐渐遗忘也就在所难免。因此，从四年级起，建议老师们在教学古诗词当中，不妨先唤起旧知。不断帮助学生复习相关内容的古诗词。可以以诗人为专题。比如学习《独坐敬亭山》，就先把李白的诗背一遍；可以以内容为专题。比如学习《忆江南》，就把描写春天，甚或四季的古诗背一遍；可以以诗情为专题，比如学习了一组送别诗，可以把学过的古诗当中的送别诗复习一遍等等，方式多样，不一而足。

很多中高年级老师教学古诗，课末都不忘主题的拓展。比如学习《石灰吟》，往往会连带《墨梅》《竹石》一块学习。如果能在课始或者课前，先把学过的古诗进行复习，就能更好地落实“积累”这个教学目标。

2．诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。

从初中的期末考试质量分析来看，对关键词、常用词意思的理解是古诗文考查的重点，而这一点，在小学阶段，却不够重视。“没有一定量的词语积累，难以读懂文言文。”因此，建议老师们从四年级开始就要强化这一点，帮助学生积累常用词语。现行教材中，从三年级开始，古诗词就配有注释，对诗词中的关键字词做出了解释和说明。教师要充分运用教材的特点，让学生理解这些字词，记住这些解释，并且掌握借助注释理解诗句的方法。而且，在随后的学习中，对重复出现的重点字词，要加强复习，比如《学弈》中的“善”字。

3．通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象。

读诗句，想画面，是古诗文学习的方法，也是重要的教学目标。在课后习题中，基本上都有这样的训练内容。在理解关键字词的基础上，学生要经历读懂诗句，到读进诗句的过程，“读懂”，就是能够借助注释、工具书等方法把诗句的意思用自己的话说出来，“读进”，就是能够把诗句所描绘的画面描述出来，也就是要有具体的形象。课堂上，有的老师往往请一两个学生口头翻译句子的大意，然后就出示教参上句子的翻译给学生读一读，抄一抄，有时候也会背一背，却往往忽略了让每个学生都有一个把画面进行语言加工，说出来或者写出来的过程。这样古诗文的教学，就没能让学生真的读进诗句，体味诗文的情意，落实教学目标。

4．加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。

读，无疑是古诗文教学的重要法宝。初读，读准读通；再读，读懂读进；回读，读深读透，一一提升。现在，古诗文教学难就难在让学生读进，读深，读透。个人浅见，一节古诗文教学是否有味儿，关键还在于读的效果，而读的效果，又在于诗情诗境的创设，而诗情诗境的创设，又直接依赖于教师个人古诗文素养的高低，尤其是教师本人诵读的水平。因此，教师加强对诗文诵读的研究，提升自己诵读水平，是激发学生学习兴趣的关键。通过示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效地把学生带进诗情诗境，提高教学效益。

第二篇：小学古诗文教学课备课要求

湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵

四年级贾龙华主备 十三周第四节

一、教材内容与方法分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。

二、教学目标与学情分析

（一）教学目标

1．能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。

2．能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。

３．培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。

４．激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

（二）学情分析

1．中年级学生已经具备独立阅读的能力；很有表现欲，上课气氛活跃。２．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。３．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

三、教学重难点分析

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

四、教具学具准备

学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。教师：制作多媒体课件。

五、教学过程：

（一）情境导入，释题质疑

演示课件播放乐曲《送别》，在音乐即将结束时直入课题。（板书）1．生读课题。

[这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿

问题。想想可提什么问题？] 2．对题目质疑，提出问题。

根据学生提出的问题随堂总结板书。

如：“谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？

（二）初读文本，带疑自探

1．打开书，自由地地读读这首诗，要求：

（1）读准字音（2）读通诗句（3）借助注释，了解这首诗的主要内容。2．谁愿意读读这首诗？

3．大家评一评，他读得怎么样？

我们知道，古人读诗讲究节奏感，有节奏地朗读才能把诗读得更美。（还有谁愿意读）4．同学们读得真好，老师也想读一读，你们边听边思考，诗中描写了哪些情景？ 5．这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白目送孟浩然远去这两个情景。哪几句描写了孟浩然在在黄鹤楼向李白告别的情景？（一二句）哪几句写李白目送孟浩然远去的情景？（三四句）6．细细品读全诗。

（三）合作探疑，理解诗意

１．自由的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？

（故人：指老朋友。西辞? “在西边辞行，往东走。”烟花?形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。）

2．课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。

3．在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？ ４．用自己的话说说这两句诗的意思？

５．尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去了吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗？为什么诗人却说孤帆呢？

６．小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？

指名读、引读、齐讲习

（四）质疑再探，感悟诗情

1． 赏析“烟花三月”的含义。

（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。

（5）指导朗读前两句。2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。

（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿

远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？

（2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

（3）指导朗读后两句。

师：看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。师：船已经越来越远了，已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——

从这两句诗中，我们感受到了什么？板书：情深意长。

（五）反复诵读，拓展运用

１．读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

２．我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来：自由组合练习读、展示个性指名读、师生互动背诵读。3.归纳总结全诗情景交融的表达方法。并推荐《黄鹤楼送别》阅读。

六、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐 李白 烟花三月 远影

黄鹤楼（武汉）孤帆 扬州（江苏）

碧空

七、教后反思（学校自行决定）

在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：

1、语言不够精炼，没有经过精雕细作。

2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好。

3、对于难点的突破，由于时间的关系，现得比较匆忙等。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，以上这些不足会逐步得到克服。

第三篇：2011版课标新增古诗文1

:课标补充篇目

名著阅读：

童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。

寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。——七年级（上）

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》——七年级（下）、罗广斌、杨益言《红岩》——八年级（上）、笛福《鲁滨逊漂流记》——八年级（下）、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂•勃朗特《简•爱》——九年级（上）、高尔基《童年》——九年级（下）、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

科普科幻作品，如儒勒•凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

注：

1、以上苏教版教材以外的篇目（红色字体部分）对应分配到三个学段的六个学期中（黑色字体部分）。

2、从现在起，请老师们纳入到各自的教学中，不要堆到初三复习阶段。

3、从2014年9月起，这些补充篇目将纳入到对应学期的考查范围，即期中、期末的考试范围。

第四篇：古诗文教学要求

中高年级古诗文教学提出以下建议

1．在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。

从四年级起，建议老师们在教学古诗词当中，不妨先唤起旧知。不断帮助学生复习相关内容的古诗词。可以以诗人为专题。比如学习《独坐敬亭山》，就先把李白的诗背一遍；可以以内容为专题。比如学习《忆江南》，就把描写春天，甚或四季的古诗背一遍；可以以诗情为专题，比如学习了一组送别诗，可以把学过的古诗当中的送别诗复习一遍等等，方式多样，不一而足。

很多中高年级老师教学古诗，课末都不忘主题的拓展。比如学习《石灰吟》，往往会连带《墨梅》《竹石》一块学习。如果能在课始或者课前，先把学过的古诗进行复习，就能更好地落实“积累”这个教学目标。

2．诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。

建议老师们从四年级开始就要强化这一点，帮助学生积累常用词语。现行教材中，从三年级开始，古诗词就配有注释，对诗词中的关键字词做出了解释和说明。教师要充分运用教材的特点，让学生理解这些字词，记住这些解释，并且掌握借助注释理解诗句的方法。而且，在随后的学习中，对重复出现的重点字词，要加强复习，比如《学弈》中的“善”字。

3．通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象。

读诗句，想画面，是古诗文学习的方法，也是重要的教学目标。在课后习题中，基本上都有这样的训练内容。在理解关键字词的基础上，学生要经历读懂诗句，到读进诗句的过程，“读懂”，就是能够借助注释、工具书等方法把诗句的意思用自己的话说出来，“读进”，就是能够把诗句所描绘的画面描述出来，也就是要有具体的形象。课堂上，有的老师往往请一两个学生口头翻译句子的大意，然后就出示教参上句子的翻译给学生读一读，抄一抄，有时候也会背一背，却往往忽略了让每个学生都有一个把画面进行语言加工，说出来或者写出来的过程。这样古诗文的教学，就没能让学生真的读进诗句，体味诗文的情意，落实教学目标。

4．加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。

读，无疑是古诗文教学的重要法宝。初读，读准读通；再读，读懂读进；回读，读深读透，一一提升。现在，古诗文教学难就难在让学生读进，读深，读透。个人浅见，一节古诗文教学是否有味儿，关键还在于读的效果，而读的效果，又在于诗情诗境的创设，而诗情诗境的创设，又直接依赖于教师个人古诗文素养的高低，尤其是教师本人诵读的水平。因此，教师加强对诗文诵读的研究，提升自己诵读水平，是激发学生学习兴趣的关键。通过示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效地把学生带进诗情诗境，提高教学效益。

第五篇：重视识字教学 落实课标要求

重视识字教学 落实课标要求 ——学习“新课标”培训稿心得体会

假期里我认真学习了冯老师关于“强化课标意识 提高教学实效”的培训稿，冯老师深入浅出的分析使我受益匪浅，感受颇深。

其中冯老师在谈到有关“新课标”对小学不同年级段的要求时，依据“新课标”反复强调识字、写字教学的重要性，并做出了具体要求。既然识字、写字“是第一学段的教学重点”, 那么,作为一线教师，我应当予以重视，在教学中就要体现、落实这一重点。为学生终身学习打好基础。

常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？冯老师给我们有了进一步的诠释 ——坚决落实以识字、写字为重点,让学生主动识字,记得牢,写得好。

1.结合实际，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复习巩固。对于课标要求学生认识的汉字,教师一般不要主动分析字形,而要鼓励学生抓住生字的特点,用自己想出的办法识记。识字教学要重视和加强复习巩固的工作。小学生识得快,忘得也快。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。

学生认字，一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。教师要趁热打铁,通过游戏和活动帮助学生巩固识字。在语言环境中复习巩固识字,效果更好。我常把学生刚刚认识的生字编成谜语、儿歌、顺口溜等,让学生读记。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

2.写字教学要遵循汉字书写的规律。在低年级语文教学中，要坚决落实以识字、写字为重点。汉字书写练习，要遵循写字教学的规律，由易到难、由简到繁、由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地进行。认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺,主笔的占位与运笔。规则掌握了，主笔写好了，整个独体字也就不难写得规范、端正了。合体字的间架结构,笔画、部件之间的相离、相接、相交,是指导的重点。写字练习，要减少书空，增加动笔的次数，因为书空只能解决笔顺问题，而动笔才能解决写得好的问题。要保证写字练习时间。低年级教学更要让学生堂堂写、堂堂练。不宜像有些公开课那样，课上只象征性地写一两个字，把大多数写字作业压到课外。此外,认真的写字态度,正确的写字姿势,良好的写字习惯尤为重要。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。所以老师要不断强调,直到习惯成自然。

3.要培养学生独立识字的意识。鼓励学生在生活中自主识字,是课标关于识字教学的重要思想。生活是一个大课堂，学生可以通过电视、商场购物等学习到许多课堂上学不到的知识，所以，即使在课堂上，教师可以鼓励学生在购物时多加注意事物标签，在走路或者逛商场时多看看广告牌或者商场名，多看一些有意的少儿节目，让学生从中学习生字，学生的识字潜能是巨大的,关键是教师要调动学生识字的积极性,让他们成为在生活中识字的有心人。教师对此要多提倡、指导,为学生搭建展示和交流自主识字的平台。

另外还要注意和其他学科相联系，开发学生的思维能力。各学科是相辅相成的。在语文教学中，教师可以适当的补充科学小知识，和生活密切相关的生活常识，让学生感觉学习不只是为了将来上大学，学习知识是为了运用，还可以穿插与课文相关的道德小故事，对孩子们进行思想道德的教育，使他们成为德才兼备的社会主义的小主人。

总之，通过短时间学习让我更加了解了新课程，我一定好好反省，认真学习，查缺补漏，以实际行动来落实课标要求，不断总结反思，增强语文教学实效。

安雅平 2013.4