冯语文优质课观摩学习总结

第一篇：冯语文优质课观摩学习总结

语文创新优质课观摩学习体会

教师：冯仕川

很幸运参加了上级举办的语文优质课观摩学习活动，通过一天半的现场观摩学习，听取了三位名师的课题教学，当听了吴建英老师的《伯牙绝弦》一课。通过这堂课，孩子们不仅理解了“知音难觅”，而且还学会了用发展的眼光来看知音。在课堂上老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。吴老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么？再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？如果你就是伯牙，假如能再见到子期，你最想说什么？通过想象说话，写话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让学生的情感得到了升华。学生在老师的指导下，同文本真切地畅谈，与老师真情互动。语文课首先要有语文味，文言文更是如此。《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时，吴老师注重灵活多变而又扎扎实实的朗读指导。整堂课，教师反复多次引导学生朗读课文。从刚开始的要求读准字音，读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名读、自愿读、范读还是通过填空帮助背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读。吴老师的教学语言、评价语言精当巧妙。课堂中老师自始至终都能认真聆听学生的回答，并做出恰当合理的评价，课堂的精彩源于老师深厚的文化底蕴。经验分享是谈到了阅读的一些方法，老师怎样引导学生进行阅读，学生为什么读书？读什么样的书等等。

王红梅老师的《天火之谜》和《诺贝尔》。我觉得很纳闷。一个人，一节课，怎么上得了两篇课文？课一开始，王校长就用小电影的形式把孩子们拉进了课堂，我也兴致盎然，想看看这是一节什么样新鲜的课。我心想，是不是对比教学呢？孩子们在概括段意时步步精简，而且越来越准确。两篇文章的脉络便清楚地呈现在黑板上。此时我的疑惑依然存在：概括段意的方法是差不多的，但两篇文章脉络走向完全不同，为什么要放到一块呢？直到王校开始设疑：“换个题目行不行？”我才开始有了一些头绪，这是要比较记叙文和写人的文章的不同吧。学生在比较当中发现了不同。也会根据新换的题目给文章内容做适当调整。我想，这对学生的写作是有很大的指导作用。写人和写事的文章，是学生习作中遇到最多的两类作文，通过这次的比较、换题，以后学生写作偏题走题的情况一定会得到改善。最精彩的部分是对比阅读，两篇课文中最精彩的部分，让学生体会到了过程描写的精妙，王校长在课件中用梯形来呈现，步步紧逼，让学生体会到了层层推进，渲染紧张气氛的作用，学生的朗读也一下子注入了感情。王校又把两组词语放在一起来对比，再次强化写人与写事的不同方法。最后，她让学生找一找，还有哪些课文能放到一起来学，孩子们好像发现了新大陆，说出了很多合理的想法。我想这一节课，真的让学生学到了方法。经验分享时主要谈到了人脑的使用，大脑需要我们不断的去开发使用，要学会创新。

吉春亚老师的《乞巧》。在整个教学过程中吉老师真正展示 “智慧教学，高效课堂”。整节课大体可以分为四个部分：

一、图片导入，二、初读古诗，三、品读古诗，四、练习书写生字。从这样的结构来看跟我们平时的上课似乎没有多大的差别，但实际上吉老师的教学智慧真正隐藏在她的一言一行，巧学善导，每一句教学用语上。第一个导入的环节吉老师采用的是图片导入，选用的图片是学生熟悉的神话故事，围绕学生的兴趣展开教学。第二环节是先自由读三遍，然后解决本课的生字，并能了解难字在诗中的意思，随后学生对本诗提出自己不懂的地方。我觉得值得学习的是根据学生所提出的问题出示资料袋，并要求学生围绕同学或自己所提的问题读资料袋，并用红线划出自己找到的资料。通过这样的方式，资料袋真正起到了很好补充作用。解决完问题后吉老师还不忘说了一句“以后我们遇到困难的时候可以借助资料袋自己来解决。”强化了学生对资料袋的理解以及培养他们自学的能力。在品读诗歌这个环节中通过精美的课件以连环画的方式为学生们讲述了“牛郎织女”这个凄美的神话故事，同时引出唐代诗人杜甫的《牵牛织女》的诗，拓展了学生的知识面，而且更好地理解本诗的情感。而在解决诗中“家家乞巧”这个难点时，吉老师采用了一个很巧妙的方法：老师自己先起头“老师姓吉，吉家乞巧望秋月”，接着问几位学生，用同样的方式来说这句诗，最后全班同学换上自己的姓同时说。就这样让学生们理解当时乞巧时的热闹场景，以及人们的美好愿望。在每个环节中，吉老师都能很好地引导学生有感情地朗读古诗。到了这个地方，全班同学已经基本上会背了。第四个环节是写字，吉老师出示四个难写的字，并问了一句“你们觉得这些字要写得好，哪一笔是关键。”同时用这样一个句型，比如：“霄”字要写好，横勾要拉长；“渡”字要写好，捺画平又长。这样学生的对这些印象就会深刻而且还能写得好，不愧一箭双雕。在这个环节中，吉老师还出示了古诗补白的方式进行填空，加深学生对这首诗的印象。实现当堂会读会背会写的效果。

冯仕川 2015.4.14

第二篇：优质课观摩心得体会 冯颖

小学语文优质课观摩心得体会

东曹固小学

冯颖

通过本次听课，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。现将我这次听课的收获 与体会总结如下：

一、听了几位老师的课，我受益匪浅，每位老师的课都那么精彩，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。另外，通过培训使我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了很大的改变。给了我前行的动力。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力，而自主合作探究是学生学习的重要方式。现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致，要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，促使学生主动学习。所以我应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，积极主动地参与到课程改革中，培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，通过听课让我认识到，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

听了几位老师的课后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

第三篇：优质课观摩总结

2017年广西高中英语优质课大赛 暨前沿课堂观摩交流会 总结

英语组 黄爱

工作第四个年头，第一次有机会现场观摩优质课大赛。首先打心底里感激学校给予我这样一个宝贵的机会。一直有一个信仰，任何一种事物若能将文字记录总结，将其精华沉淀，事物才会成为有温度的东西，也更利于自我发展。因此，我将对此行的所想所感，作出如下记录。

为期两天的活动分为三大部分：

前沿课堂：Nathan Pelton：高一领导能力 赵晶：高二阅读课 参赛单元：高一年级：视听说教学三节

综合应用教学两节

高二年级：读写教学三节

综合应用教学两节

高三年级：高考复习教学（阅读题型训练）两节

高考复习教学（写作题型训练）两节 前沿报告：刘丽艳：高中英语读写教学建议

李陆桂：高中英语高考总复习教学建议

一、听前沿课堂的收获

至今尤记得Nathan Pelton的两句话，他说“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 对老师的定义，古语有云:“师者，所以传道受业解惑也”这当然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton对老师的这个定义后，让我对教学上的某些困惑感到豁然开朗。他这一节课主讲内容当然不是给老师下定义，而是“miscommunication”(附带课堂内容：第一步，学生手中有一张大小形状一样的纸张作为道具，老师发出统一指令，或要求学生对折纸张，或要求他们将某个角给撕掉，指令结束后学生却得出了各种不一样的形状；第二部，引出主题即miscommunication的概念；第三部，通过思维导图引导学生思考，为什么会有这个结果，导miscommunication的原因及解决方法)。

作为一名英语教师-语言的传授者，自己经常抱怨一个问题-为什么某个知识点明明讲了很多次学生还是没有掌握？以前一直觉得唯一的原因是学 生不够努力掌握，而现在明白也许在讲解的时候出现了 miscommunication。所以往后，多跟学生交流，了解每个学生的思维方式确实很重要。

二，观优质课程的启发

按照自己已有的知识层面及课文模块的划分，一个单元的英语课堂一般分为：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而这次赛课的划分是：视听说、读写及综合应用，初看，很陌生的模式，听了第一节课后豁然开朗。总共14个参赛老师，每一堂课都精彩纷呈。

高一年级读写课教学组陈老师课程内容是 The story of Atlanta采用了一个与课文内容息息相关的视频，除了基本的听力练习还多了一个让学生配音的环节；而梁老师她的授课内容是Book2 Unit5 Music;但是她别出新意，不拘泥于课本，以一首 Dream IT Possible 为教材贯穿整个课堂。

高二年级读写课教学组，三位老师都以教材内容为题材，将阅读融合到写作当中。不谋而合，大家最后呈现的方式都是Poster的形式。在我看来已是很完美的课程，经专家点评还是有漏洞；专家点评中提到，这样的呈现方式对于高二的学生来说过于简单了。对于这个点评，我这个小辈有点不知好歹，不敢苟同。我想专家的这句话应该加个前提条件，那就是要看学生的基础。对于像南宁三中这样水平高的学生，以Poster的方式呈现确实深度不够，而如果基础差些的学生也许还是有难度的。

综合应用教学模块，让我回想起大学时代的综英课。这课程对老师要求是及其高的。赖老师以漂亮的语音及口语征服了我，此外他的整个课程设计环环相扣，对于听课的我来说着实是一种享受。只能以他为目标，勉励自己。我想对当前的自己说“高山仰止，景行行止 虽不能至，然心向往之”。

对于刚带过高三的我来说，高三复习课之于我是反思。这次高三复习课，设计了阅读与写作两个模块。这两个环节在高三复习中应当属于第二阶段的复习，在刚毕业的这一届学生中自己也有上过类似的课，相比之下，这些优秀的赛课教师更能层层递进的引导学生学习，发现及自我总结。

三、享前沿报告的建议

两节前沿报告分别是，刘教授的高中英语读写教学建议和李老师（的高中英语高考总复习教学建议。

刘老师带给我的感觉像是大学里的教学法课堂。听完后，我深感惭愧，因为我已经把自己在教学法课上学到的东西都还给老师了。阅读课的两大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，刘老师还带来了一个对我来说很陌生的概念。以前自己学习的时候学到的阅读课的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，发展到今天还有一个 Interactive model。紧迫感的钟声敲响。时代在进步，观念也在进步，多学习才是硬道理啊。

如果说刘老师的讲座内容倾向于理论的东西，那李老师的内容就更加的接地气。我妄自猜测，李老师应该也是或者曾经是中学一线教师，所以他所讲的内容常常会与自己内心的想法碰撞出火花。李老师的整个报告内容涵盖了听力到写作所有的考试题型的建议。而我个人认为这些建议都很中肯；比如他在讲语法填空题的建议里面就有提到，可以分专项练习，比如先给学生练习提示词是动词类的……逐步推进。只有有了足够的输入学生才能产出。另外，李老师还强调了朗读的重要性，语言学习朗读是很好的学习的方式，自己也一直这样认为；现在的困惑是怎样才能激发学生去朗读；遗憾的是，时间有限，没能向李老师请教。

此次听课，收获很多；同时也发现了自己的很多不足之处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”—— 自勉。

第四篇：语文优质课观摩心得体会

语文优质课观摩心得体会

裕展希望小学 张霞

本学期，我有幸参加了张掖北街小学语文课堂观摩活动。授课教师都是北街小学非常优秀教师，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。在优秀的讲课中，体现了以下几个优点：

一、新课程概念在课堂上得到了充分体现。

1.重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2.注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么？还有什么不懂得地方？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。

二、教学过程中，注重培养了学生创新思维的培养。

在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的本省就是学生自主的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介见解，培养学生的创新精神。

在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方要及时问，发表自己的意见。对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。

三、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。

1.努力营造宽松、民主的评价氛围，教学时一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。

2.适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。

在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的或与更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。

通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，同时我也认识到城乡孩子的差别，部分因素也在我们教师，因为我比较后发现城市的教师反尔对基础知识抓得踏实。，譬如；二年级还指导写几个难度较大的生字，朗读再三指导，下课时教学任务似乎不完整也很自然地宣布下课。而我们乡村老师却总是追求课堂结构的完整，把写字全部放给了学生，课堂上读的时间可以，对重难点句子的品读、感悟做得不够，使学生的语言表达能力提不高。当然，这是很多因素造成地。但我通过这次学习，心情焦急，也很矛盾，要想在课堂上把基础抓好，可教学任务完成不了。总之感想很多呀。我将会在以后的学习教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不断地完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文的教学。尽最大努力缩小城乡教育差别

第五篇：优质课观摩学习

山东省第十一届初中英语优质课展评观摩活动之心得

首先非常感谢学校领导能给我这次学习的机会。作为一名年轻教师，我的教学经验不足，在教学策略和教学方法的使用上，还没有很熟练，所以当于老师问我愿意不愿意去参加这次优质课观摩活动时，我便欣然答应了。我觉得这是一次提高自己英语素养，促进自身成长进步的好机会。这次学习时间是五天，陈玉琴老师虽然是一位教学经验丰富，教学成果赫然的教师了，但是为了能学到更多更新的教学方法，依然是舍弃照顾家庭和孩子的责任，去听这次优质课，这种好学习的精神让我很佩服。在去青岛的路上，陈老师晕车很厉害，几乎吐了一路，看着她痛苦的样子，我想她为了能学到更多的专业教学知识，不顾自己的身体状况，真是很伟大。在我们中学，有这样一些尽职尽责，兢兢业业的老教师为我们这些年轻教师做榜样，我们这些年轻教师就更应该全身心的投入到苗山中学的教学中，尽自己最大努力去做一名好老师！我还要非常感谢陈老师在这次学习过程中对我的照顾，让我在异地也没有感觉到不适和孤独。

这次优质课展评观摩活动让我学到了很多。如何上好英语阅读课，一直是英语学习非常重要的一个方面。讲优质课的老师都是山东省内初中英语教学的精英。他们个人基本素质高，口语棒，备课充足，用自己的聪明和智慧使课上的生动形象，有一节课一位老师还用到了当前流行的“小苹果”的歌曲，非常有创意。老师们在教学策略的使用上都非常熟练。他们深入研究文本素材，贴近学生生活，结合社会热点问题，是学生能在英语课堂中不只学到语法知识，更能学到一些英语文化。而且，这次优质课观摩的比赛，是提前发送课本素材，这样就是虽然表面上是一个老师在讲台讲课，但是实际上是教师以及他背后整个团队智慧的体现，这样就能使教师以及整个团队在备课的过程当中，获得整体进步。在我看来还有一个很好的亮点就是，思维导图的应用。思维导图能够使学生思路清晰，抓住文章的主干，对于学生理解课文有很大的帮助。

在这次优质课观摩活动中，还存在着一些问题，希望我们在以后的英语教学中也要注意避免。

1.导入部分时间太长，导入过渡生硬、不自然。语言说不到点上，语言思维应该要直接。还有一些视频、图片等导入了文章的大部分主要内容，是学生在后来的阅读中产生惰性。因此导入要有度。2.问题的设计要由浅入深，层层递进。有些老师问题设计的太简单，仅仅停留在问题表面，有固定答案，使学生不需要思考。问题的设计应该逐层深入，能引导学生深入思考。而且要学会多用特殊疑问句来追问。3.小组合作学习只是学习方法之一，不是唯一。不能乱用。小组合作学习的前提是布置的问题要值得讨论。如果仅仅是为了对对答案，就失去了小组合作学习的意义。流于形式其实就是浪费时间。如果小组合作学习不好用，就不如直接不用。

4.阅读的时间不够长，仅仅是为了做题而阅读，设计的任务必须有时间让学生去完成。还有一些老师在让学生阅读的同时，给学生放着音乐。这实际上是严重破坏了学生阅读的独立性。阅读就是要让学生安安静静沉下心来读。

5.课堂用语的规范性很重要。很多老师把课堂用语的表达变成了自己的口语秀，让学生听得云里雾里。英语课堂用语应该简练，让学生听懂，指令语要简洁明了、准确规范。不要人为的给自己制造障碍。有些老师课堂用语的口头语严重，有个老师一节课光Right?就用了三十多遍，这是不行的。

6.我们在上阅读课时，要有意识地培养学生阅读能力和技巧。充分理解教材和学生，课堂知识信息的整合度要高，能够使学生思维量达到最大化。在这一点上，我们可以听听语文老师的课，特别是小学语文老师的课，看看应该怎样上阅读课。语言在很多方面还是相通的。7.教师要甘愿做配角，让学生成为主角。语言表达不要一个调下来，使学生昏昏欲睡。

这些是我在这次学习中主要的心得体会，有说的不妥的地方还请老师们指正。整理仓促，如果还不能让老师们尽兴，可以和我与陈玉琴老师面谈。谢谢老师们在百忙之中抽出时间来阅读我的心得，祝老师们工作顺利，家庭幸福，身体健康！