乡村教师校本与网络研修简报2

第一篇：乡村教师校本与网络研修简报2

“国培计划2016”——四川省乡村教师网络研修与校

本研修整合培训

简报

（第二期）

营山县四喜完全小学校

“国培计划”2016营山县四喜小学乡村教师网络研修与校

本研修整合培训年度计划

为确保按时完成我校教师网络研修与校本研修整合培训工作，提高培训质量，取得培训实效，特制定如下研修计划。

一、研修目标

本次培训以重难点为抓手，聚焦学生学习难点，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题。

重点目标

化难——重难点教学有策略。在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题能够提交一份教学妙招。

主要目标

解惑——师德修养重践行。补缺——学科知识补缺差。提能——信息技术能运用。关爱——留守儿童送关爱。

二、研修主题 基于重难点的校本研修能力提升：基于重难点的课例研究，基于重难点的主题研修，基于重难点的微型课题研究。

二、研修对象 13人。

三、研修内容

一：化难——教学重难点解决策略系列课程（重难点校本研修技能提升）

二：解惑——乡村教师师德系列课程（含师德案例、心理调适、身体保健、依法执教等）

三：补缺——学科知识补缺差系列课程（含课程标准解读、教材内容解析等）

四：关爱——留守儿童关爱策略系列课程（含留守儿童关爱、乡村教育教学、班级管理策略等）

五：提能——信息技术应用系列课程（含信息技术设备应用等）

四、研修方式

有效利用教师网络研修社区，实施“课中问、问中学、学中做、做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。“”本次研修主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修整合的方式进行。研修期间，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同等多种方式，鼓励教师在体验中学习，在实践中改进，在交流中提升。

五、时间安排 1、2016年11月12日学校管理员参加进修校组织的培训 2、2016年11月24日召开参培教师培训会 3、2016年12月-2017年2月完成研修任务。

六、工作措施： 1.成立领导小组

根据营教【2016】235号文件精神，学校成立了由校长白熙同志为组长，副校长鲜博、伍鑫为副组长，管理员冯宇春和教研组长、中层干部为成员的四喜小学2016年“国培计划—教师信息技术能力提升”领导小组。

2、加强过程管理

落实学情督促，促使学员按计划学习。积极参与每周的学情通报会，对学校的培训工作进行指导监督和检查落实。

3、落实后勤保障

学校要为学员提供良好的培训设备、培训网络。管理员要有效利用远程教育平台和现代教育技术手段，跟踪指导，做好学员培训学习服务。

2016年11月20日

第二篇：乡村教师校本与网络整合研修简报1（模版）

“国培计划2016”——四川省乡村教师网络研修与校本研修整合培训

简报

（第一期）

营山县四喜完全小学校

（一）“国培计划”2016营山县四喜小学乡村教师网络研修与校本研修整合培训组织机构

根据营教【2016】235号文件精神，学校成立了2016年“国培计划——乡村教师网络研修与校本研修整合培训”工作领导小组

组 长：白 熙（校长、党支部书记）副组长：伍 鑫（副校长）

鲜 博（副校长）

成 员：冯宇春（校级管理员）

冉隆春（副教导主任）全冬民（教科室主任）张万东（团总支书记）黄河清（少先队大队辅导员）

各类人员职责

组 长：组织召开参训教师动员会，学习文件，讲清政策和原则 副组长：负责拟定考核方案和制度

管理员：每周跟踪本校教师学习情况，确保学习率达100%；以简报的形式完成校本管理制度、的计划规划、阶段研修成果、总结、成绩评定，组织校本研修，向上推荐优秀作品中；其他相关规定工作（或在片区管理员的指导下共同完成）。

成 员：组织参学人员按时提交教案或PPT初稿，并在教研组内打磨，提出意见和建议，组织参学人员相互听评课和研讨。

（二）“国培计划”2016营山县四喜小学乡村教师 网络研修与校本研修整合培训考核制度

为确保按时完成我校教师网络研修与校本研修整合培训工作，提 高培训质量，取得培训实效，特制定“国培计划”2016营山县四喜小学乡村教师网络研修与校本研修整合培训考核制度

一、参加2016国培计划——四川省中小学乡村教师网络研修与校本研修整合培训的教师必须按照统一安排部署，按时完成各阶段的任务，包括看视频、写作业、参与活动、谢日，鼓励参学教师写日志、发问答、上传资源。

二、学员提交的作业、教案、PPT必须是自己原创的，不得抄袭他人的，不得从网上下载后直接上传，如果发生产权纠纷由学员自行负责。

三、学员提交的教案或PPT到教研组后，同科教师之间要认真研究打磨，提出有效的修改意见。

四、教研组长要组织组内学员听评课和参与研讨，评课时只提缺点和改进意见，不提优点。

五、管理员要随时跟踪学员学习情况，对于进度慢学员的要及时提醒，每周教师政治学习时对积极性高的学员在会上通报。

六、学校按时通报县教师进修学校的学情简报，并对学员参学情况进行总结。

七、学校把参学教师的学习情况纳入教师考核，如果被评为省、市县优秀学员的，考核评为优秀，如果培训不合格的，考核不予评定等级。

第三篇：教师网络研修简报

学前01坊 网络研修线下活动简报

为深化远程研修学习实效，强化学习效果运用，促进高昌区幼儿教师专业化发展，根据“国培计划（2015）”—新疆师范大学国培研修方案，结合项目整体安排，2016年5月18日至5月20日，启明星幼儿园结合送课下乡活动，开展了“国培计划（2015）”—学前教育01坊网络研修线下研讨活动。为了工作学习两不误，活动分三天三个点进行，地点分别设在二堡乡吾鲁克尤勒幼儿园、亚尔镇加依幼儿园及艾丁湖乡也木什幼儿园。此次活动有10位教师进行了研讨课（10所“双语”幼儿园各选派1名），13所“双语”幼儿园园长及教师共40人参加了活动。

活动开始，启明星幼儿园副园长、坊主汤海红对领导以及全体学员的到来致以热烈的欢迎，并以学前01坊工作坊坊主的身份为大家介绍了本次研修活动的背景与具体安排，在致辞中她强调了幼儿教师专业发展的重要性，并提出了学习要求，让学员们从思想上进一步提高认识。

本次活动以“如何使用多媒体，促进活动有效开展”为主题，通过课例展示、名师引领、互动研讨、专家点评讲座等丰富的形式进行，促使了农村双语幼儿园找到差距，促进双语教师主动学习，以此提升教师课堂执教能力，促进双语教师专业化成长，缩小城乡差距。

研修活动中，启明星幼儿园教师王丽媛送课中班语言领域绘本故事《蹦》，在学员中反响很好。通过故事讲述、句型学习、词语迁移、动作模仿四个环节，展示一节高质量的语言活动，新颖的教学方法、有效的提问运用、精彩的师幼互动，让观摩的学员们为之赞叹。

现场教学活动结束后，学员们在学前01坊坊主汤海红老师的组织下，针对现场教学活动，围绕主题展开热烈研讨，通过交流、分享、碰撞，积累了更为丰富的教学实践经验，同时也为本次线下研修活动画上了一个完美的句号。

本次活动，为全体国培研修学员们提供了一个学习、分享、交流的平台，相信在名师的引领和指导下，学员们的专业能力将会得到进一步提升！

第四篇：(校本研修与网络结合

校本研修就是行动研究、行动学习。它是以问题为牵动，建立学习研究体，通过反思、体悟、研讨，使全体教师得到共同发展。网络学习或者网络研修是一种现代学习模式，它打破了时间与空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享.网上学习最主要的特点是学习的自主性和平等性。

网络研修要跟进教学，就必须避免出现远程学习与校本实践隔离的现象。一种现象是“先远程学习，后校本研修”，校本研修与校本培训划等号，出现不依托网络平台组织实施校内培训的情况。另一种现象是网络平台只以提供资源服务为主，平台没有对校本研修充分发挥促进自主反思、同伴互助和专业引领的作用。因此，网络校本研修模式务求构建“网下”与“网上”结合的框架。“网下”实践、反思，自主学习，行为跟进；“网上”交流、讨论、质疑，分享经验、同伴互助，表达困难、获取指导。远程学习与校本实践“双轨”并进，专题培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中跟自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。

区域网络教研要与校本研修有机结合，我觉得可以尝试建立师训、教研和电教联动机制，结合专题培训开展主题教学研修活动。如：“备好课”专题培训开展了以建设中小学集体备课制度为目标的“集体备课”活动，以及集体备课先进学校和优秀集体备课活动案例评比；“上好课”专题培训的教学研修主题活动是新课程课堂教学模式的应用，以及新课程课堂教学“大比武”。这样就能尽量保证网络研修的质量。

校本研修要提高学员参与的积极性，我觉得最重要的是在课程的设置上下工夫。网络研修平台在培训课程建设上，紧紧围绕课堂教学，在开设必修课程的同时，开发选修课程，满足参训教师的个性化需求。例如：可开设学科教学设计及点评、课堂实录及点评（视频和文本）、练习设计及形成性测试卷，以及教学用图片、图像、动画、音频、视频等教学课件等教师感兴趣的又具有教学实效性的选修课程。网下学员开展集体备课、课堂诊断、同课异构、课例研修、教学沙龙和教学“小课题”研究等教学研修活动，网上则通过网络平台实现对备课、上课、听课评课、观课议课、说课改课等实践环节的跟踪指导，促进学科同伴的互助合作。

第五篇：2016校本研修与网络研修总结

2016年校本研修与网络研修总结

周至县职工幼儿园 张朋妮

9月我县迎来了国培—2016 幼儿园教师“校本研修与网络研修总结”学习项目，在这里我代表所有学员感谢教育部门给我们提供这样一个学习的平台，让我们有一个学习、提高的机会。这次培训项目给我们带来了很大的收获，并且增强了多方面的知识储备，使自己的见识更宽更广。下面是我们通过此次学习获得的一些观点：

一、培训学习给了我们许多的思考，深刻体会到自己有很多的 东西要去学习。

《纲要理念指导幼儿教师专业素质发展 》，《幼儿园教师的专业标准》，《3-6岁儿童学习发展与指南》，让我明白了育人先育德，师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习。使我再一次认识了幼儿的发展规律、重新认识了什么是科学的幼儿发展观、专业化教师的职责所在、怎样做专业化的幼儿教师。

二、幼儿园需要什么样的教师。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一员，可当自己真正成为一名幼儿教师时，才发现自己如此看不上的一份职业，竟然也不能游刃有余的胜任，我沉静在反思与迷茫中。我们是孩子们的启蒙老师，是教育的先导，还是明天花朵的培育者，我要把此次培训中学到的知识与理念，用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的力量，我觉得很幸福！

三、重新解读了3--6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习方式。

幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

四、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了为人师表的幸福。

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。幼儿教师是这个世界上最美丽的人！

感谢国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。让我拓宽了视野，在学习中得到了快乐，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真谛，提高了教师素养，在反思中得到了专业成长！作为一名一线的幼儿教师，我将不断地充实自己，学以致用，将此次的收获带回幼儿园。用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的一份力量，我会感到无比的骄傲！

2016年12月