2015校本研修活动简报

第一篇：2015校本研修活动简报

2015“阳光师训”校本研修活动简报

2015年10月，我校六位老师有幸参加了 “阳光师训”培训活动，本次活动内容丰富，为期三天的集中学习，培训，使我校每位参加培训的教师都收获颇丰。参加培训的教师分别完成了一份教学设计，上了一节公开示范课，并认真进行了教学反思，圆满地完成了“三个一”教学活动。

10月23日，任院玲老师做的报告关于“小学数学课堂教学”的思考，大家感受颇深。任老师在本次培训把自己积攒的一些案例和教学的经验和大家进行了分享。

10月30日，李琦老师为我们进行了“新课标解读”报告，她以幽默风趣的语言，结合实例，在轻松氛围中将“新课标”中新方针，新理念清楚明白的讲解给在场的每位老师。11月，我校六位老师又分别听了八节研讨课。八位老师的教学各有特色，各有所长，几位老师的共同之处是，都能够在教学设计和课堂组织方面最大限度的运用新课程理念，尽己所能地调动学生的积极性和主动性，互动效果较好，并且都能做到讲练结合。几位老师的授课风格各有千秋。每节课都有可借鉴的亮点，都有研究的价值；为了实现优质资源的共享，市教研室的专家们进行了精彩、准确、深刻评课，为优质教学指点了迷经，大家受益匪浅，收获颇深。

我校参加培训的老师，在培训活动结束后，及时将所收获的新的教育理念分享给同组的老师们，各组都开展了一系列紧张有序的教研活动，以“磨课”形式进行课堂教学模式探索与实际运用在研课过程中，“磨课”活动按照“教学预设——上课——评课——反思——再上课——再反思”的过程进行。

杨竹艳老师讲的《相遇——方程》: 情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解

“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。

刘红英老师讲的《起跑线》：本课起先创设情境，将学生带入森林运动会400米径赛决赛体会在同一起跑不公平，进而进在讨论过程中得短是相同的，差个弯道上。最后每一个弯道相差起跑点相差的距

现场，让学生线上比赛的行小组讨论，出直道的长别是差在两让学生明白的距离就是离。通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差，与直道没关系，实质是计算由两个弯道合拢的圆的周长之差，在推导出：相邻跑道的长度之差=道宽Ⅹ2∏，让学生知道确定起跑线只需知道道宽即可，实现了教学重点的突破。

呼延慧老师讲的《图形旋转》：

设计了大量形象、直观的课件，让学生真正感受到图形的旋转。使本节课的教学活动真正打破了时间和空间的限制，把不同场景，不同时间的画面柔和在一起提供给学生，学生能够大胆想象、认真观察、合作交流，动手实践，在轻松、有趣的学习

氛围中，培养了数学的应用意识及审美意识，真正领悟数学知识和图案之美就在我们的生活和学习之中的道理。既要在学习中做个善于观察、勤于思考的人，还要在生活中做个会观察、会思考、会学习、会创造的有心人。

周颖老师讲的《长城》：周老师的课堂教学重点突出。本堂课也体现了语文课的特点。在重点部分的教学过程中，周老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。周老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。带有饱满感情的充分朗读，很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。

陈昕老师讲的《从现在开始》：陈老师在本课教学中重点突出，目标明确，陈老师能抓住儿童好奇心强的特点，把学生带进浓郁的童话情景中。老师讲到猫头鹰发号施令，请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”同样方法指导的还有“叫苦连天”，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。体现出了“新课改”中提出的以学生为本，“自主，合作，探究”的学习方式。

活动结束后要求老师教师写出课堂教学总结与收获或教学反思。参加活动的每位授课教师都能分享到集体的智慧，然后根据集体商讨的情况进行二次备

课，继而进行上课。因此，每节课的教学效果都不错，课后，所有教师均能参与评课，指出本节课的得与失，最后授课老师进行认真的反思，整理。这次教研活动，对每位老师的成长都大有益处，为今后创造性地开展教学教研工作、构建和谐课堂起到了极大的促进作用。

每位参加研修的老师都能在课中合理运用多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，给课堂教学带来了生机与活力，课堂气氛更活跃。课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。

教研课后，留给我校教师的是更多的收获和思考。从对每一位老师的课堂评价中，我们感到每一节课都有精彩之处，可学之处。各位老师都从不同的角度阐述了自己的一些体会，这些观点或许不是很成熟，但能让我们从中得到许多启发，对我们今后的教学工作帮助很大。本次集体研讨课活动结束了，但是我们的研讨却没有停止，我们将在今后的教学中，将更能多一些交流，更能多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！

感谢区上给我校教师提供了这样宝贵的学习和进修机会，每一次的培训活动，都让我们沉浸在交流与分享中，从每位教研员和教师身上迸发出的对教育的热情和执着，深深感染着参加培训的每位教师，激励我们在以后的专业成长道路上，不断努力，不断探索，大步前行。

第二篇：黔东南州民族高级中学校本研修活动简报

贵州省校本研修示范校建设工作

简 报

第一期（总第一期）

学校：黔东南州民族高级中学 编辑：胡春华 校长：龙安焕 日期： 2017年11月24日 —————————————————————————————————————

“国培计划（2017）”—贵州省区域性教师网络研修与校本研修项目黔东南州民族高级中学活动

目录

1、省级校本研修示范校州民高研修活动启动仪式

2、州民高教师校本研修项目实施方案

3、校本研修网络研修平台坊主会议召开

4、全校教师积极参与研修网络平台学习研讨

黔东南州民高举行校本研修活动启动仪式

为贯彻落实国家、省、州教科研工作会议精神，深入开展校本研修工作，促进教师专业成长。根据《省教育厅办公室关于开展第二批中小学幼儿园校本研修示范学校遴选建设工作的通知》文件精神，经各地各校申报、推荐，省教育厅综合评审、公示，我校被列为50所第二批省级校本研修示范学校。2017年10月24日上午，州民高全体教师集中学校大会议室举行校本研修活动启动仪式，州民高纪委书记杨文羽及副校长张薇、张春出席会议。在启动仪式上，学校副校长张薇指出，校本研修是教师个人成长的重要平台，扎实开展校本研修活动是提升教育教学质量的根本途径，我校通过遴选成为第二批省级校本研修示范学校，我们要加大重视力度，努力营造教师学习氛围，鼓励教师积极投入各项学习，为实现教师队伍专业化迈出坚实的一步。副校长张春提出要尽快制定出研修项目标准，抓好典型并及时总结，做到切实有效，作为省级校本研修示范学校，要为其他学校起到示范引领作用。纪检书记杨文羽要求，教师要转变观念，充分认识到校本研修的重要性，在校内形成学习风气、研究风气、实践风气。研修过程中要根据教师自身实际制定切合实际的研修内容，为加强我省教师队伍建设作出积极贡献。

启动仪式主持人校教研科唐绍波副科长宣读了省教育厅办公室下发的有关省级校本研修示范学校建设工作的通知，并对进一步开展校本研修工作进行部署。全校教师参加了此次启动仪式。

州民高教师校本研修项目实施方案

为贯彻落实《省教育厅财政厅关于开展2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划项目规划及培训单位遴选有关工作的通知》（黔教师发[2017]73号）贵州省校本研修示范学校管理执行办公室《关于充分利用“国培项目—校本研修与网络研修整合项目”推进贵州省校（园）本研修示范校建设工作的通知》（黔校示管办通【2017】1号）等文件要求，深入开展以校为本的教学研究和培训，及时解决课改中出现的新问题，全面落实课程改革目标，切实提高教育教学质量，促进教师专业发展。根据省教育厅师资培训会议精神，结合我校的实际情况，特制订校本研训示范校教师研修实施方案：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，学习实践习近平新时代中国特色社会主义思想。以师德师风建设为核心，以加强教师队伍建设为重点，以校本教研和校本培训为抓手，在教师中深入开展学习新课标、研究新教材、更新教学理念，进行课堂教学改革，打造“绿色·智慧课堂”的校本研训活动，积极探索适合我校实际的课堂教学模式，形成我校学科教学特色，不断强化教师的教育教学能力，全面提升教师的专来化发展水平，促进学校可持续发展。

二、校本研训目标 1.三年目标：

通过参加校本研修示范校国培项目网络研修-以“学”为主，线下结合实际开展校本研修--以“研”为主，进一步以课堂教学改革、聚焦课堂，改革教法，尝试构建新教学模式，改革学法及学法指导，以“用”为主。使我校全体教师专业成长上升一个新台阶、课堂教学得到明显优化、教学模式得到更新、教学成绩显著提高，出现一批省级、州级名师和骨干教师，造就一批教坛新秀，组建一个名师团队并辐射到全州教育。

2.本期目标：

通过组织全体教师参与项目要求的研修活动和学校结合实际开展的不同形式的研训活动，使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量，努力打造“学习型、研究型、创新型、反思型”的教师队伍，成就一批各级名师，优化课堂教学、提高学校教研质量、辐射服务本地区学校及教师、提高教育教学质量，提高办学水平。具体目标如下：

１.使教师课堂教学在研修中走向优化

全体教师彻底转变教育观念，确立“尊重、赏识、激励、期待”的育人理念，用发展的眼光看教育，从优化课堂教学中发展教育，学术立人，文化立校。

２.使学校校本研修质量得到提升

有效运用“同伴互助、专家引领、个人反思”三种研训方式，在经验的基础上加以反思提高，形成思路，指导实践，形成学科教学特色，构建完善我校“绿色·智慧课堂”学科教学模式，抓好学、研、用三个重要过程，切实提高校本研修质量。

3.形成名师团队服务本地区学校教师

三、校本研训的内容与形式

1.网络研修：

根据项目组提供的课程资源和具体的要求组织教师全员参加，上线学习，督促联络员、坊主、学员按要求，按时、保质保量完成作业、计划、简报等研修任务。积极研习理论、研磨案例、提炼方法、分享经验提升教师的专业素养。(各工作坊简报由各坊主负责，学校研修简报由教研科胡春华、石焱丹负责）

2.校本研修

学校结合网络研修及教学实际开展校本研修活动，根据形式为内容服务的要求，形式的多样性、灵活性、可操作性，决定着内容的丰富性、可接受性、消化性。校本研训在“实”字上下功夫，在“活”字上做文章，在“新”字上出特色。

主要进行五个方面的工作：

（1）师德师风的培训。根据学校师德培训方案，采取讲座、征文、观看录相等形式，进行专门的师德师风培训，促使教师职业道德水平提高。

（2）结合我校“11110教师工具箱”的建立，提升教师校本教研的实效性，开展好“11110教师工具箱”课题的充实、研究、汇报答辩工作。

（3）结合学校课改项目“绿色·智慧课堂教学模式构建”，继续开展好各学科已构建的教学模式课堂实践研究，各学科组长、各坊主利用教研活动时间开展实践汇报、交流研讨、集体备课、研课磨课、观课议课等活动，完善构建的学科教学模式，创新教学模式。

(4)认真研究现有高考的复习备考，研究复习课的教法和学生的学法和研究学习指导方法，解决备考中出现的性问题，切实提高复习效果，提高高考成绩。

（5）着力研究2018年实施新高考政策下的教学管理、学生管理、课堂教学改革、复习备考创新方法、学生选课、教师开课、学生学法等问题的立体研究探讨，制定相关策略，尝试实施。

3实践体验

突出校本教研，增强创新意识，主要有

（1）抓实抓好课堂教学研究，上好“青年教师汇报课、课堂教学改革达标课、示范课、观摩课、研讨课”。每次上课做到每听必研，每听必评，将研训贯穿于备课、说课、上课、评课、研课之中。让教师在研评活动中交流、受益、提高，达到“以课促研，以研促学”的目的。同时积极为教师创造参加各级课堂教学竞赛活动的机会，努力让更多的教师在更高层次受磨练、长见识、展个性、积累经验，促使骨干教师脱颖而出。

（2）切实搞好日常教研活动，组织好每周一次的集体备课活动，做到“三定三统”，定时间、定内容、定主讲人，统一进度、统一命题、统一检测。使教研活动有序有效有创新。

（3）以课题研究为载体。学校将课堂教学改革为重点，确定课题为新课堂教学模式的探索，针对课堂教学改革中存在的问题进行专题研究，不断积累经验，拓宽思路。

（4）大力开展五个一活动。每月上传一份教育随笔；每周进行一节听评课；每学期上传一份试卷；每学期上一节校内汇报课或展示课；每学期读一本教育类书籍。

四、组织机构：

校本研训领导小组：

组

长：龙安焕

副组长：张春

张薇

郑胜文

成员：唐绍波 潘贵金

吴荣华

吴展纶

石焱丹

领导小组下设办公室:

主

任: 唐绍波

成员：潘贵金（兼学校管理员）石焱丹（兼学校管理员）

胡春华

杨

兵

各坊主名单：

黔东南州民高高中语文组工作坊：

王延乐 黔东南州民高高中数学组工作坊：

杨

兵 黔东南州民高高中外语组工作坊：

孟

群 黔东南州民高政史地组政治工作坊：

杨武铭 黔东南州民高政史地组历史工作坊：

谭久华 黔东南州民高政史地组地理工作坊：

吴光辉 黔东南州民高高中物理组工作坊：

石道全 黔东南州民高高中化学组工作坊：

潘倩倩 黔东南州民高高中生物组工作坊：

欧孟发 黔东南州民高综合组体健工作坊：

赵光蕊 黔东南州民高综合组信息技术工作坊：吴展纶 黔东南州民高综合组美音综合工作坊: 徐庆平

五、保障措施：

1成立学校研训领导小组，构建学校样本研训管理网络。

2健全考核制度，增强培训的责任感。

（1）完善教职工量化考核方案，加强教学过程的管理，做到工作日清、周结、月汇总。实行绩效考核挂钩，提高教师工作的积极性。

（2）建立健全校本培训个人档案

对教师参加学校集中培训和参加上级培训的情况进行记录，对教师个人自学笔记、听课记录、公开课、个人课题研究情况、论文获奖情况进行检查记录。

（3）建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的制度，实施方案，工作计划和总结，自主培训活动材料。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

六、认真做好总结及表彰工作：

研修工作分为三个阶段：2017年9月为准备启动阶段，2017年10月至2019年8月为实施阶段，2019年9月为总结验收阶段。（每学期都要进行阶段性总结研讨、表彰等工作）

校本研修网络研修平台第一次坊主会议

为充分利用网络研修平台助推校本研修示范学校建设，打造校本研修与网络研修线上线下一体化，实现跨时空、开放式校本研修，有效解决校本研修中工学矛盾，促进教师专业发展，我校及时建立了由本校领导、教研组长、骨干教师组成的校级指导团队，指导、引领和组织研修工作。为更好地对“教师工作坊”进行主持管理，更好地进行线上线下研修活动的设计与组织等工作，10月23日下午，我校校本研修“教师工作坊”坊主在学校行政会议室召开第一次坊主会议，会议上，教研科唐少波副科长介绍了校本研修网络研修平台的目标任务和工作内容，他强调“教师工作坊”必须具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，要提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具，确保“教师工作坊”之间互联互通，有效支持跨工作坊研修，实现资源共享。坊主的工作职责是组织工作坊成员开展研讨活动，制定网络研修计划与学习方案并组织实施，对参训学员的学科知识和科研进行指导、作业布置与批阅、为学员们解疑答惑、微课的制作指导以及优质课程资源的推送工作等。会议最后张春副校长作了发言，他希望各位工作坊坊主认真完成工作任务，为校本研修“教师工作坊”创建优质的网络学习研讨平台，让每个教师都能在这个研修平台上得到成长，有所收获。

全校教师积极参与研修网络平台学习研讨

2017年11月13日，贵州省教师网络研修与校本研修项目正式开班，州民高113余教师积极投入网络学习并进行研讨，截止到11月24日，第一阶段学习研讨合格率达到百分之百。学员们在交流中表示这种网络共享形式的学习研讨受益匪浅，学到了新的知识，拓宽了视野，提高了认识，在今后的工作中有了新的动力。大家都一致认为，一个教师要走向成功，必须终身学习，人民教师是平凡的职业，把平凡的事做好就是不平凡，但要真正做好就得注重自身的专业发展，学习是教师专业成长、专业发展的起点，要不断地学习教育理论、阅读大师文章、常听专家讲座、积极参与教育论坛。在百忙的工作中，能够参与这种灵活的学习研讨，大家都认为是难得的成长机会，因而都非常珍惜，许多教师一个学习视屏反复播放，临睡前不忘学习。自从开班以来，大家都积极参与学习、积极参与评论交流，及时提交作业，认真领悟和反思，团队中学习氛围浓，学习劲头足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借助校本研修这个平台，教师们的专业修养和思想境界必然走向一个新的台阶。

报送:省教育厅教师工作处、省校本研修示范校管理办公 抄送：州民高办公室、教务科、各教研组

第三篇：2016校本研修的活动简报与成果[最终版]

校本研修活动简报

校本教研活动记录 活动时间： 2016.12 活动参与：参加培训的所有老师 活动主持：赵涛 活动记录：郭飞燕

内容摘要： 共建有效的课堂教学共分五个方面：

一、寻无效教学症结

(1)归纳五种无效教学的形式。

(2)归纳的七种失衡。

1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。

3、观念层面：教师与学生地位失衡。

4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

6、方法层面：

二、对有效教学的理解

有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。

三、建有效的语文课堂教学。

1．目标的有效性 ：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。

2．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要

3．教学方法的有效性：

(1)要分层次，每次的要求应该不一样，设置有效的问题。

(2)合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。

(3)课堂上的资源生成利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。

(4)注重课堂反馈 , 在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解

(5)教师的个人素养，语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。

(6)创设发主，和谐的课堂教学环境

教师不能心急，不能强加给学生压力。

(7)发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。

四、有效课堂教学评价

1．80%的学生达到90%的目标

并向学生有所定。

五、学校在有效课堂中的责任。

2．任务定位准备，具体完整，校本研修成果

研修已经接近了尾声，通过这段时间的培训，提高了我们对教育技术的认识，进一步更新了教育观念，掌握了一定的现代教育技术。从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从教学中寻找突破口，为了促使今后的工作再上一个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下：

1、积极参与网络研修，每天都要上网浏览研修论坛新发表的博文，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长见识，开拓视野，能够更及时的了解外面的世界。通过交流，认识自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时有更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。

2、自主学习模式。教师进行自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

3、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

4、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，学习他人的先进教学方法，善于总结在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。

6、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，在今后的工作中，我们将不断学习并在这个过程中不断的反思总结，为取得优质教育教学而努力。

第四篇：2018年扯乐完小校本研修活动简报

2018扯乐完小校本研修活动简报

2018年4月19日，我校七位老师组织了 “校本研修”培训活动，本次活动是进行我校一年级教师刘卫芬的语文公开课《

6、古对今》及评课议课活动，内容丰富，我校每位教师都收获颇丰。刘卫芬完成了一份教学设计和PPT课件，并认真进行了教学反思，圆满地完成了“三个一”教学活动。

刘卫芬老师执教的《古对今》，课堂教学重点突出。体现了语文课的基本特点。在重点部分的教学过程中，刘卫芬老师抓住重点字词进行讲解的同时也注重了朗读训练和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。刘卫芬老师富有激情的语言，成功地激发了学生的情感，也是培养学生激情朗读的一个必不可少的条件。带有饱满感情的充分朗读，很好地激发了学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。

李永坤老师为这节课进行了重点点评，他以幽默风趣的语言，结合实例，在轻松氛围中将教学中的新理念清楚明白的讲解给在场的每位老师。宋成俊老师讲的关于

“ 课堂教学”的基本要求，大家感受颇深。各位老师都从不同的角度阐述了自己的一些体会，这些观点或许不是很成熟，但能

让我们从中得到许多启发，对我们今后的教学工作帮助很大。活动结束后老师均写出课堂教学心得或教学反思。

本次的培训活动，让我们沉浸在交流与分享中，迸发出的对教育的热情和执着，深深感染着参加培训的每位教师，激励我们在以后的专业成长道路上，不断努力，不断探索，大步前行。我们将在今后的教学中，将更多一些交流，多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！

2018年4月19日

第五篇：如何开展校本研修活动

如何开展校本研修活动

一、基本的操作步骤

发现问题：教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。制订计划：搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。

行动实践：根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。

修改方案：结合实践过程中的遇到的实际问题，教研组反思，修改原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。

再次实践：依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资料。并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。若差距比较大，还需进一步修订方案，并进行第三轮的再修改再实践。（行为跟进，直至解决问题。）总结反思：教师个人将参加这次校本研修活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。

二、校本研修的主要形式：研修（最常用的研修方法）从内容分：专题研修（教学目标的科学设立）教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元: ①结合《课程标准》透视作业意图； ②研究作业的有效性和优劣性； ③梳理有效作业的特点； ④思考如何设计、整合作业。

根据现场提供的教学内容，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计)。

活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。环节一

两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事。环节二

其他老师即兴讲述自己的类似故事。环节三

再提供学生错误案例,让大家分组现场分析 环节四

交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上)环节五

主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法

从研修形式分：校际研修、连片研修

三、校本研修要注意的问题 1.校本研修要关注活动策划 研究主题与形式的针对性

研修活动的针对性首先表现在问题的针对性。有效的活动必须是有的放矢的，而且能准确把握教学改革背景，切中教育教学活动中存在的问题。其次，研修活动的针对性表现在对不同教师群体的需求有准确的把握。不同年龄、不同基础、不同学科背景、不同工作环境的教师在研修活动中的需求是不同的，教师研修活动在组织上有“观众意识”。

活动过程的可参与性

研修活动的策划应该善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点，并尽可能为大家提供及时交流共享的机会。此外，教研活动中平等、合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素。这对组织策划者和参加者的角色定位都有相应的要求。既要规划好活动的具体环节，也要把握好话语主动权的调控,以避免无价值的交流与参与。

研究主题的连续性与渐进性

成功的教研活动策划就要善于使教研活动的影响扩展到平时的工作实践中，将若干系列性与连续性的表面相异而实质相关的研究活动联系在一起。

关注过程的生成性

研修活动的策划，既要有充分的准备，更要尊重真实的生成。充分准备是为了促进教师交流的“火花”，“预设”是为“生成”服务的。只有当研修活动能够起到激活“生成”的作用，活动才是成功的。

理论结合实践的指导性 教师培训与教师研究都应把沟通教师的理论与实践作为着眼点。我们的目标并不在于显示理论研究的深奥，而在于教师能讲出教育教学的朴素道理。教师研修是促进教师学习理论与应用理论的“链接”与“导引”。

2.校本研修要关注行为跟进 行为跟进的操作要点

确定行为责任人，维持小组热情，将想法变成行动，评估与交流。让研修成为教师工作的常态，以研究者的姿态参加研修，在主动参与研修过程中学会研修，让校本研修促进教师的成长。