关于农村单亲家庭小学生的心理问题调查报告—刁小四大全

第一篇：关于农村单亲家庭小学生的心理问题调查报告—刁小四大全

关于农村佤族单亲家庭小学生的心理问题调查报告

糯良乡翁不老小学 刁小四

在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。单亲家庭子女是指家庭中只有父亲(或母亲)的孩子，多数主要由他们的爷爷奶奶抚养照顾。由于其家庭构成的特殊性，会给孩子成长造成种种负面影响，尤其在孩子的心理成长方面，容易阻碍孩子的情感和性格发展。单亲家庭孩子的教育、心理问题已经越来越多的走近了公众的视线。由此引发的社会问题也越来越多，单亲家庭生活的孩子往往附带着各种各样的来自家庭、社会、学习方面的额外的压力，这也是单亲家庭孩子更容易出现心理问题的原因，也是我们不得不面对和解决的问题。目前，在校就读的学生中，这个特殊的群体占有一定的比例。在他们当中有不少还是比较优秀的，但也有相当一部分，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生了巨变，心灵遭受了沉重的打击，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难，形成了心理上的残缺。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理的产生，造成心理偏差。为了真正掌握当前农村佤族单亲家庭小学生心理健康的真实现状，我对糯良乡翁不老小学的小学生进行了调研，通过问卷、座谈、走访等形式，对学生进行了全方位的调查和了解，并进行了细致的分析、整理，形成本调查报告。

小学阶段是少年儿童心理发展的重要时期。这个阶段的学龄儿童，尤其是高年级学生，正处于稳固的行为方式逐渐形成的过程之中，他们人格结构中的某些基本方面也开始逐步得到塑造和确立。因此，能否在本阶段获得良好的心理发展，不仅关系到他们当前的学习和日常生活，也关系到他们以后整个的一生。目前，我国单亲家庭的数量正呈上升趋势，生活在这一类家庭中的儿童的心理发展问题，无疑更加有理由得到社会、家庭和学校各方面的重视和关注。作为一名教育工作者，深入了解单亲家庭对小学生心理健康发展的影响，以及分析单亲家庭孩子的教育问题是很有意义的，更具有其独特价值，可以为将来自己的教育工作做到防患于未然。为此，我在翁不老小学里做了份问卷调查。并在调查后对问卷结果做了相关分析和总结。

一、调查基本情况及其分析

我这次调查的对象，主要是针对翁不老小学四、五、六年级的学生。我对学生填写的信息保密，不泄露学生所填写的任何信息。调查问卷内容如下：

第 1 题 你的家庭是单亲家庭吗？（单选）

A是 B不是 C正面临危机 D其他 第2 题 你是跟爸爸住还是妈妈住？ A爸爸 B妈妈

第 3 题 你通常由谁照顾？

A.父亲或母亲 B.亲戚 C.朋友

第 4 题 你跟亲人关系好吗？

A.很好 B.还不错 C.很差 第5题 你认为单亲家庭对您成长有影响吗？

A.有一定影响 B.影响很大 C.几乎没有 第 6 题 你亲人是怎样补偿这方面的缺乏？（多选）

A.给你满足多点物质上的需求 B.多点陪你 C.没有 D.其他 第 9 题 你认为这样的家庭对你造成心理上压力吗? A.有 B.没有 C.说不清（为什么）第 10 题 你认为你的性格属于？

A开朗大方 B情绪不稳定 C敏感 D抑郁孤独不善言谈 E逆反暴躁

第11题 如果你晚上一个人在家，你会害怕吗？ A.会 B.不会

第12题 你经常做噩梦吗？

A.经常 B.偶尔 C.不常做 D.不做 第13题

第14题 您觉得社会方面对你们的态度是怎么样的 A 关心 B 一般 C 歧视 D 其他

第15题 您知道社会对你们进行过各种援助支持吗？（如心理疏导、精神支持、经济援助、法律援助）

A 有 B 没有 C其它

第16题 在完成作业的情况下，当家长不在家时，你最常做的事情是什么？

第17题 您最想对您的监护人说什么? 经过对调查结果的分析，单亲家庭子女对社会不关心，不负责任，产生报复行为达50.5%。大量的调查、访谈、资料分析表明：单亲家庭对子女身心发展产生了非常的消极影响。单亲，在一定程度上对子女教育形成缺陷，但这是不是造成单亲家庭子女健康成长的根本因素呢？单身爸爸或妈妈，怎样来为孩子弥补心灵上的创伤呢？社会该怎样看待单亲家庭呢？大量事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺乏父爱或母爱而变得心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。这种心态如不及时纠正，就会使孩子性格扭曲、心理变态，严重影响其意志、情感和品格的发展。所以，单亲家庭子女的教育，成为一个值得特别关注的问题。调查结果显示出，单亲家庭小学生的心理健康发展主要体现在以下几个主要方面：

（一）性格孤僻，冷漠

由于父母离异，孩子由一方抚养，家庭失去了往日的欢笑，特别是重新

组建家庭之后，某些孩子的孤独感、不融洽感会进一步加剧。单亲家庭孩子由于特殊的家庭环境，又常常是由家庭不完整带来的自卑心理所致，单亲孩子认为自己在家庭中感到较少得到关心甚至是“多余人”。因此，他们在学校里与人交往不热情，对很多事都漠不关心，他们给人的印象往往就是性格内向，寡言少语，有的甚至心态闭锁。在校表现为：不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通，或心理抑郁，或行为粗暴。

（二）自尊感重、倔强、产生逆反心理

单亲家庭的孩子都不希望其他的人知道自己的父母离异，认为是件丑事，所以当人们提到这个话题时，他们就会感到别人是在针对他，使他很没面子。并且，单亲家庭的小学生特别固执，别人给他们的建议不管是好是坏都不予以接受，还表现出你叫他这样做可他偏那样做的心态。逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。这往往是一种由于家长本身有令人不能原谅的错误而给孩子造成心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪。尤其是第三者插足而造成家庭离异的。有这种心理的孩子对老师的教育感到厌烦，甚至对老师和同学有着莫名的抵触情绪，很不合群。如：该校五年级学生卫某把家庭的怨恨发泄到学校。父母离异后由父亲带领，父亲忙于劳动对孩子不闻不问，导致孩子生活无作息时间，放学在校外东游西逛。还经常偷教师和同学的钱和学习用品。教师批评他，他就在校外破坏绿化花草，欺负小同学，以此发泄内心的不满。

（三）缺乏信心，自卑，胆怯

自卑感往往是与强烈的自尊心相伴的。在“你愿意别人跟你开玩笑吗”这一提问中，回答“愿意”的单亲家庭学生比常规家庭学生少很多；而回答“不愿意”的单亲家庭学生又比常规家庭学生多。单亲家庭儿童在受到别人欺负时的反应，也比常规家庭儿童更趋激烈。

（四）容易嫉妒他人

有嫉妒心理的单亲家庭学生的比例，也较常规家庭儿童为高。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则置若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。

另外，从调查结果中显示出单亲家庭学生的情绪和意志上体现了一些和常规家庭学生不同的比较明显的特征，在问及“你夜里经常做恶梦吗”时，大部分的单亲家庭儿童回答“经常做”。这说明单亲家庭学生的紧张、焦虑和压抑情绪相对于常规家庭学生来说更为普遍。由于单亲家庭学生潜意识中有较多的不安成分，因此，当他们处于某种特定情境时，便有可能比常规家庭的学生更多地表现出胆小或无名的恐惧。再如，我们在问卷中设定了一个“如果你晚上一个人在家”的情境，回答“害怕”的单亲家庭儿童的比例，显然高于常规家庭学生。在渲泄压抑和苦闷情绪的方式上，单亲家庭学生比常规家庭学生更多地选择自我诉说。同样问卷中还有这样一个提问：“在完成作业的情况下，当家长不在家时，你最常做的事情是什么？”调查结果显示，单亲家庭学生在闲暇独处时，也比常规家庭学生表现出更多的消极无聊情绪，也更多地采用消极被动的方式来打发时光。在意志特征方面，由于单亲家庭儿童在平时受到的挫折相对多一些，因而，他们的忍耐力和独立处理问题的能力一般比常规家庭儿童相对较强。

二、单亲家庭小学生的心理问题的解决对策

心理学家分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

那么，怎样才能使单亲家庭的孩子形成积极良好的情绪和健康的人格呢？我有以下几个建议：

（一）建立单亲家庭学生档案

从入学起，就应当着手建立单亲家庭学生档案，对他们的学习生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪，并详加记载。对他们适时进行心理疏导，学习辅导，生活上的关照，行为上的矫正，定期与家长联系，及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法如何，对子女的心理健康产生很大影响。因此，班主任要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。在教育工作中，我力求做到细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法，了解这些孩子所处的生活环境，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，以便架起老师、学生与家长三方面之间沟通的桥梁，达到相互了解，相互信赖的目的。

（二）使单亲家庭孩子融入班集体生活，消除忧郁心情

良好的同伴关系对孩子身心健康发展有着很重要的作用。因此，作为老师，其一，要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，让他们感到同学、老师都很重视他们，尽量淡化他们与其他孩子之间的差别，避免他们感到窘迫、难堪和不安。其二，教师自身观念要开放，心态要豁达，尊重单亲家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧视、嘲笑、戏弄单亲孩子的做法。其三，要善于发现单亲家庭孩子身上的闪光点，重视他们的点滴进步，同时，引导他们多为集体做好事，帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象，使同学们接受他们并乐意亲近他们。其四，要及时从家长那儿获取信息。教师除细心观察外，还应及时与家长沟通，深入了解孩子在家中的情况，从而采取行之有效的措施。

（三）在活动中培养他们健全的个性 孩子的世界，与成人截然不同，倘不深入了解，不分青红皂白一味蛮做，便会大碍于孩子的发展。特别是特殊家庭的孩子更应引起我们的关注，我们

要了解他们喜爱什么，讨厌什么。培养他们健全的个性，使他们朝气蓬勃地融入到集体中来，乐观地面对并克服困难。比如，在班级中开展主题教育，通过组织“手拉手，一帮一”、“同在一片蓝天下”、“我们都是一家人”等主题班会，让双亲家庭孩子与单亲家庭孩子团结互助、平等相处，一起欢笑，没有讽刺，没有歧视，帮助他们形成健全的个性和正常的人际关系。同时，避免当面谈论敏感话题，关注其动态，防止结交坏朋友，走上邪路。

（四）给予他们更多的温暖和快乐、关心和鼓励

教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子来说，更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。作为教育工作者，要善于创设一种真诚的氛围，使孩子重新享受失而复得的温暖与快乐。

学校是教书育人之地，培养学生健全的人格、健康的心理是学校的主要职责。单亲家庭的孩子尽管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少爱护和幸福感。但是，爱是可以弥补的，只要每一位教育工作者本着“爱心、热心、诚心、耐心”和科学的态度，为他们付出更多的爱，就能医治他们内心的创伤，帮助他们克服生活中的困难，相信他们也同样会生活得快乐。作为一名教育工作者，我应该给予他们特殊的关爱，因势利导，综合运用各类育人方法，使他们燃起心中的明灯。

第二篇：关于农村小学生心理问题的调查报告

关于农村小学生心理问题的调查报告

——逆反心理的调查

09语文教育 邓石谏 33号

调查目的：

受当前经济飞速发展及打工潮等诸多因素的影响，农村小学生的心理，特别是学习心理发生了巨大的变化。孩子们的学习动机复杂了，学习兴趣反不如从前浓厚，厌学、学习焦虑、孤僻等心理疾病不断增

加。农村小学生是祖国未来建设的一支大军，是祖国美好未来的支柱，搞好农村小学生地学习心理问题至关重要。为了明确学习心理问题的表现和成因，以致制定解决学生学习心理问题的有效对策，特别对学

生学习心理问题中的逆反心理进行全面的调查。

调查对象：

七洞小学五年级38名学生、六年级27名学生。

调查方法：

问卷调查、个案研究、家庭访问等等。

调查内容：

学生逆反心理的表现及导致学生产生逆反心理的原因。问卷调查的设计如下：1、2、3、你的性别：男（）女（）你是否喜欢回到学校？ 是（）否（）你觉得父母对你管教严厉吗？尤其是学习方面。（）

A、根本不管；B、偶尔管管；C、非常严格

4、那么，你希望你的父母管你的学习吗？（）

A、不喜欢被管； B、随便他们； C、希望管管。

5、你回到学校学习是为了什么？（）

A、没有任何意义和目的，不上学没地方可去； B、能学会一些字，不至于成为文盲； C、学习能使自己获得解决生活问题的本领和技能； D、长大后能找到好工作、能赚大钱。

6、如果对学习不感兴趣，你自身的原因是什么？（）

A、看到老师就紧张； B、跟同学关系不好，心思用不到学习上； C、学习基础差，学起来很困难，有时候干脆不想听。

7、那么，一下哪些情况会使你提起对学习的兴趣？（）

A、教师使用好的教具和好的教学方法； B、老师上课的时候特别精彩； C、多做练习、作业，老师多点辅导。

调查结果：

针对学生逆反心理问题，通过问卷、观察、谈话、家访等方法收集了大量的资料，分析表明，导致学生产生逆反心理的因素有诸多方面，其中最主要的是：学校环境与教育问题、家庭环境与教育问题的影响及学生自身个性特征三方面。

调查分析：

一、学校环境与教育方面的分析：

问卷调查显示：有35%学生认为学习是为了长大后找到好工作赚

大钱。人都具有惰性，小学生具有较大的惰性就更不足为奇。因此，抱着赚大钱这个遥远而肤浅的目的学习，一旦碰到困难，或看到生活中一些低学历的人照样赚大钱，就很容易在惰性的作用之下放弃对学习的努力。相比之下，选择“学习能使自己获得解决生活问题的本领和技能”的学生，忧患意识与学习责任心就要强得多。并且他们能够结合自己的生活实际意识到：没有知识就难以生存。使自己正确认识自然、社会、人生。因此，他们在学习中克服惰性的意志就强，学习的积极性就高很多。遗憾的是这部分的学生只有60%。

由此可见，学生散漫与被动、责任心不强，产生逆反心理的原因之一是：没有科学地认识学习的目的和意义。

第六题的问答情况表明：如果对学习不感兴趣，有近38%的学生选择的原因是“看到老师就紧张”，近30%的学生选择了“跟同学关系不好，心思用不到学习上”，近42%的学生选择因为学习基础差而不想学习，而这一部分的学生大多又跟老师同学的关系处于紧张的状态。

由此可见，学生产生逆反心理的原因之二是：人际关系不够和谐。第七题的问答情况表明：约60%的学生认为教师使用好的教具与教学方法，把课上得精彩些，能提高自己的学习兴趣。这表明学生对上课不感兴趣原因在于老师上课方面，学生大多数都有学习的内在要求与愿望，渴望形式生动、活泼，内容丰富的课堂教学。可是，因为是农村，所以，教学用具、设备非常欠缺。

由此可见，学生产生逆反心理的原因之三是：教学教具和设备陈

旧、落后，方法不符合学生实际情况。

二、家庭环境与教育方面的分析：

通过家访、家长问卷调查可知，造成这种心理的因素有：

1：家教不当，阻碍或限制了孩子合理的自主行为，孩子希望有表现

机会，就只有寻求反抗。

2：少儿自制力差，情绪不稳定，易于冲动，思维带有片面性与刻板

性。而有的父母用训斥、大骂的方法来压制孩子的非正当要求，或以粗暴的行为来对待孩子的缺点，使其产生此心理。

3：教育方式不一致。有时候忽略孩子的破坏行为，没有让孩子承担

责任；有时候又过分严厉，对其进行体罚。这种不一致的教养方式会使孩子无所适从，不知对与错，导致孩子心理不平衡，因而产生逆反心理。

4：父母对孩子过分宽容骄纵。父母无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求，没有一定的生活规律和行为准则，是孩子产生任性的温床。5：孩子不听话，父母要求和愿望难以实现，有的父母感到无奈，于是对孩子放任自流，久而久之导致任性的性格。

三、学生自身个性方面的分析：

通过问卷，观察与谈话等可知：凡是容易产生逆反心理的学生都是性格倔强，刚硬的，或者是多血质，好出风头的；又或者是粘液质，行为迟缓、懒散的，或者性格内敛，不善与人交流的学生。

第三篇：小学生禁毒防艾工作总结—刁小四

小学生禁毒防艾工作总结

国门小学 刁小四

为了进一步加强班级禁毒与预防艾滋病宣传教育工作，增强学生的禁毒、预防艾滋病意识及自觉抵制不良习气的能力，本班把禁毒、预防艾滋病教育纳入了德育教育和法制教育体系，求真务实，真抓实干，大力抓好学生思想道德建设和“禁毒、防艾”工作。

现将本学期的“禁毒、防艾”工作总结如下：

一、明确思路，针对少年儿童特点开展预防工作

“禁毒、防艾”要认真分析学生、学生家庭及所处的地理位置的基础上，确定了以环境教育、德育教育为核心，以法制教育、心理健康教育为龙头，以板报、图片宣传资料相配合的工作思路。

少年儿童的身心尚未成熟，世界观、人身观尚未形成，可塑性强，也容易受环境的不良影响。“近朱者赤、近墨者黑”。就是对青少年来说的。少年儿童本身具有很强的模仿力，还有自我炫耀的心理。所以，少年儿童对毒品的预防意识十分薄弱，是一个易感高发人群。青少年作为毒品预防教育的重点，我们国家党和政府以及有关部门想了许许多多的对策，也设定了许多的防线。未成年人都处在求学的年龄，所以从现实角度来说，预防未成年人染毒，家庭、学校和社会应该组成一个立体的、联合的防线。

二、形式多样，措施得力，真抓实干

“禁毒、防艾”关键在于预防，预防关键在于教育。少年儿童之所以成为最易受到毒品侵害的“高危人群”，其主要的原因是缺乏对毒品的认识，缺乏对毒品危害性的了解，往往受到环境的影响，被居心不良者误导而走上不归路。我们针对学生的心理、生理和认知特点，切实做好超前预防工作，让学生“识毒、明毒、拒毒”。

在每年的学期开学，把“禁毒、防艾”教育作为主要内容加入班级活动中。

1、上好一堂课。认真收集有关 “禁毒、防艾” 资料，备课。

2、读好一本好书。让学生到校图书室借阅与预防毒品和艾滋病相关的书籍，进行阅读。并由班主任组织时间集中学习，让学生切实掌握预防毒品和艾滋病的常识。

3、组织全班学生观看一次与预防毒品和艾滋病相关的专题片。

4、开好一次主题班会。

7、写好一篇心得体会。

(三)将禁毒教育贯穿于常规教育，确保“禁毒、防艾”教育的连续性。

1、与课堂教育整合。

充分发挥课堂教学的主渠道作用，鼓励教师在课堂教学中注意传达正确的社会信息，从而不断增强学生“毒品、艾滋病”预防教育的科学性、针对性和实效性。

2、与学生的日常行为规范教育整合。

“毒品、艾滋病”预防教育是学校行为规范教育的重要内容，其根本目的是要培养学生良好的生活方式和行为规范。因此，在行为规范教育中要加大教育的力度，并同培养学生正确的“三观”，提高学生是非观念和审美情趣结合起来，同引导学生交友谨慎，不涉足电脑网吧等未成年人禁入场所，养成健康、文明的生活习惯结合起来。

同学们的感想：作为一名小学生，也作为社会这个大家庭中的一员，我们有义务、有能力做好禁毒防艾工作，坚决做到不吸烟，不喝酒，养成良好的生活习惯;在学校，协助老师、同学宣传禁毒防艾知识，共同撑起我们美好的明天。

老师感想：“禁毒防艾，远离毒品，关爱未来”，这不仅仅是一句简单的口号，更像是一口警钟，时时刻刻在我们的耳边响起。提醒我们吃了那些五颜六色药丸后的隐患，帮助我们重新认识自己的生命。同学们，愿这些文字永远在你们心中回荡，把毒品永远杜绝在我们真、善、美的大门外，为我们的理想而奋斗、为国家的未来努力!远离毒品、拒绝艾滋，关爱未来!

第四篇：单亲家庭子女心理问题研究

单亲家庭子女心理问题研究

随着社会的发展，人们观念的更新，离婚已经成为越来越多男女的自由选择。随着离婚率的不断上升，加上其他一些不可测原因，单亲家庭日益增多，单亲家庭子女心理健康问题就成了现代社会中必须要解决的问题。本文分析了造成单亲家庭子女心理问题的原因，并提出改善单亲家庭子女心理健康问题的措施。

一、单亲家庭子女心理问题的表现

1、自闭。单亲家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，产生抑郁，不愿与人接触，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。

2、自卑。表现为脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

3、自责。单亲家庭的子女感到自己不如别人，悲观失望。由于对自己的评价偏低，他们把工作和学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。

4、焦虑。单亲家庭子女对人与人之间的交往缺乏信心，在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，被人说了什么总是不开心，在对人关系上具有退缩、焦虑的特点。

5、抑郁。单亲家庭孩子没有安全感，对同伴永远保持距离，对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，敌对情绪很大，压抑太久，极易产生极端行为。表现为想痛哭或离家出走，攻击行为。如果不处理好，很容易走向极端。

6、妒忌。单亲家庭的孩子，无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，一般来说不如健全家庭的孩子，而这些正是每个孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。

7。逆反。单亲家庭中的孩子容易成为别的孩子奚落和欺负的对象，然而他们也渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

二、单亲家庭子女心理问题产生的原因分析

1、亲子关系的失调

家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出，对于孩子来说，他们的心理上则会产生被双亲中的一方抛弃的担心。家庭的缺损容易导致他们的监护者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱护，从而忽略和孩子的交往，造成亲子关系冷淡，更为极端的是，有的监护者根本就把孩子当作“累赘”、“包袱”，把孩子看作自己未来生活的绊脚石。在这样的观念下，他们轻则对孩子冷眼相对，重则对孩子拳脚相加。

2、监护者教养方式的失当

第一，单身母(父)亲忙于生计或缺乏责任感，对孩子监管不力。单亲家庭父(母)亲在各方面的压力都很大，没有时间、精力和物质条件抚养孩子，他们往往把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者疏于管教，缺少对孩子的关爱。孩子在家中得不到重视，感受不到家庭的温暖，因而容易产生自卑情绪，不求上进，变得焦虑、抑郁，最终形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，对孩子要求过高，严教过度。有的家长总怕孩子因为伴侣的死亡或自己的离婚而开始不学好，而对孩子提出过高要求，他们把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行为表现与自己的期望不相符合，便会出现责备、唠叨甚至体罚等不良教育行为，给孩子带来极大的心理压力，第三，监护者对孩子过度溺爱。离异单亲家庭中有的家长离婚后，对孩子常有一种负罪感，将一切问题都归结在自己身上，无原则地一味满足孩子、迁就孩子，希望通过这种方式来对孩子进行补偿，倾向于溺爱型的抚养方式。在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。

3、社会评价压力

在中国人根深蒂固的家庭观念中，离婚虽然是可以理解，但毕竟是不光彩的。生活在这种文化氛 1

围中的儿童，在精神上往往会受到他人的歧视，这种压力对孩子来讲是很残酷的。有的孩子为躲避这种压力，远离同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，这种社会评价压力还会使单亲孩子对人产生怀疑，对人缺乏信任，极易导致多疑性格的形成。

4、单亲孩子心理调试能力不强

对于青少年来说，家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。对于那些挫折容忍力较差的学生，如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。这些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终影响到他们的人际交往，甚至造成交往障碍、对人焦虑。

三、解决单亲家庭子女心理问题的对策

1、重视单亲家庭教育

家庭是孩子的第一课堂，家长必须承担起来教育孩子的责任，家庭教育对孩子来讲都是至关重要的、不容忽视的。对单亲子女来说，不仅要关心孩子的生活，更要关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶。切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，更不可听之任之。要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。

2、提高学校教育的科学性

学校是专门的教育机关，计划性、针对性都很强，而且可利用的教育渠道广泛，方法灵活。为此促进单亲家庭子女心理健康有必要提高学校教育的科学性。

第一，加强爱心教育。选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任，特别要将其中最优秀的教师派到单亲学生较多的班级去作班主任。单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中的特别幸运。

第二，建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任头上，由他们负责对单亲家庭学生心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况。

第三，用鼓励消除自卑。班主任要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们与其他同学的友谊。对能力较差的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

3、健全社会保障

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，让全社会各行各业的人都来关心、单亲子女的教育问题。调动社会资源，给予单亲群体经济物资等方面的帮助；

完善离婚子女监护权。人民法院在判决离婚案，处理未成年子女归属时，既要考虑到监护人的抚养能力，又要考虑到其教育能力。使离异后的子女尽可能多地得到双亲的照顾和关心。生活在一个吵吵闹闹的家庭中的子女是不幸的，但离婚能使孩子幸福吗？这是每个面临离异的夫妻应当慎思的问题。发挥社区教育优势。充分利用社区资源能给孩子创造良好的外部环境。街道，社区要从各方面加强对单亲家庭的关心。生活上可通过社区互助等形式对单亲家庭中生活困难的同学给予经济上的帮助，经常上门家访，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个特殊家庭的孩子。

第五篇：小学生禁毒防艾主题班会教案—刁小四

小学生禁毒防艾知识教案 国门小学 刁小四

第一课 认识艾滋病

一、教学目标：

1、知道什么是艾滋病毒及艾滋病的基本概念。

2、能了解艾滋病是怎样产生的。

3、宣传并预防艾滋病，加强自我保护意识。

二、教学重点: 了解艾滋病的相关知识。

三、教学难点：艾滋病病毒与艾滋病病人的区别。

四、教学方法：讨论式、讲解式、探究式、启发式。

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课。

教师：在这世界上，有很多人感染了“20世纪瘟疫”的艾滋病。同学们，我们今天的这一堂课是艾滋病知识的课。关于艾滋病病人的故事很多很多。有一个很悲惨的故事。（故事的男主角是个姓王的男青年。10年前，为摆脱贫穷，他只身到外闯荡，并加入了卖血的行当。在一次卖血中，王某染上了艾滋病病毒。可怕的是王某本人并不知道。在外靠卖血挣了一些钱后，王某回到他的家乡，在家乡娶了妻子，生了儿子。这时他还全然不知自己已经患上了艾滋病。2000年，一次偶然患上的“感冒”使王某检查出患有艾滋病！尤为可怕的是，因为王某对自己身患艾滋病毫不知情，因此王某早已把艾滋病毒传染给了妻子，他的妻子又通过母婴传染将艾滋病毒传给了儿子。当这一切全然揭晓和明了的时候，王某已经不治，很快撒手人寰。接下来的结果不难想到，王某的妻子于2001年遭受同样厄运。不久，幼子也离开了人世。两年时间，一家三口死于艾滋病，这不能不说是个惨痛的悲剧。可怜天下父母心。与王某同吃同住的老母亲，在两年的时间里，接二连三地经历了白发人送黑发人的悲剧。）

教师问：同学们，你们知道故事中的男主角得的是什么病吗？（学生回答）

二、设置疑点，进行新课。

（一）、艾滋病病毒？

教师问：我们知道，故事中的王某得的是艾滋病，什么是艾滋病病毒？通过对问题的讨论，教师可以了解学生对于艾滋病的现有的知识和态度，在学生讨论的基础上，教师给予解答、补充、明确、澄清疑问，进行有关艾滋病知识的科学讲解：（指名学生回答）教师总结并板书答案。

艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。

（二）引入问题：艾滋病病毒在人体特性和进入人体后。它有哪些特点？它进入人体后给人体带来了哪些坏处？ 学生讨论：

老师总结学生所得出的答案并板书：

1、艾滋病病毒的特性主要有两个：

（1）、对外界环境的抵抗力较弱。艾滋病病毒离开人体后，常温下只可生存数小时至数天，高温、干燥或者通常用的化学清洁剂或消毒剂（如碘酒、酒精或医院中经常使用的一些消毒药品）都可以杀死这种病毒，甚至用自来水冲刷，水中的余氯就会使它失去活性。另外，艾滋病病毒不能在昆虫（如：蚊子、跳蚤等）体内存活。

（2）、具有迅速变异能力。艾滋病病毒的“外貌”经常发生改变，有许多的亚型。例如，最早引起艾滋病流行的I型病毒（现在广泛流行于世界各地）现有11个亚型，而且这些亚型还在不断变化着。艾滋病病毒在人体的特点：（1）、病毒小（2）．破坏人体白细胞（3）．变异快

（4）．侵犯人体免疫系统

2、综合征

老师讲述一般出现的综征症状，如：（1）艾滋病相关综合征（ARC），又称为症状性HIV感染，是指HIV感染者出现多种慢性症状和体征，艾滋病的临床症状多种多样，一般初期的开始症状象伤风、流感、全身疲劳无力、食欲减退、发热、体重减轻、随着病情的加重，症状日见增多，如皮肤、粘肤出现白色念球菌感染，单纯疱疹、带状疱疹、紫斑、血肿、血疱、滞血斑、皮肤容易损伤，伤后出血不止等；以后渐渐侵犯内脏器官，不断出现原因不明的持续性发热，可长达3-4个月；还可出现咳嗽、气短、持续性腹泻便血、肝脾肿大、并发恶性肿瘤、呼吸困难等。由于症状复杂多变，每个患者并非上述所有症状全都出现。一般常见一、二种以上的症状。按受损器官来说，侵犯肺部时常出现呼吸困难、胸痛、咳嗽等；如侵犯胃肠可引起持续性腹泻、腹痛、消瘦无力等；如侵犯血管而引起血管性血栓性心内膜炎，血小板减少性脑出血等。

老师出示几张患艾滋病病人的图片，并进行讲解。第二课 认识毒品，远离毒品

一、教学目标： 知识目标：

使学生了解什么是毒品，毒品的种类，认识吸毒行为 ,认清毒品的危害性。情感目标：

让学生懂得“珍惜生命，远离毒品”，培养禁毒意识，提高学生拒绝毒品的心理防御能力和自觉性。能力目标：

1、自觉远离毒品，增强他们防毒、拒毒的意识和能力

2、认识毒品的种类；认识毒品的危害；认识吸毒行为，青少年如何防止吸毒。

三、教学过程(一)、世界禁毒日：

1、每年的6月26日是什么日子？

2、你知道为什么要设立世界禁毒日？(二)、什么是毒品： 了解毒品的种类： 各类毒品，根据不同的标准有不同的划分方法。联合国麻醉药品委员会将毒品分为六大类：吗啡型药物(包括鸦片、吗啡、可卡因、海洛因和罂粟植物等)是最危险的毒品；可卡因、可卡叶；大麻；安非它明等人工合成兴奋剂；安眠镇静剂(包括巴比妥药物和安眠酮)；精神药物，即安定类药物。(三)、毒品的危害：

1、吸毒摧残人生

对身体的危害、自伤、自杀、自残、加速死亡

2、吸毒毁灭家庭

倾家荡产、妻离子散、家破人亡、贻害后代

3、吸毒危害社会

诱发刑事犯罪、败坏社会风气(四)、如何预防：

1、吸毒成瘾的途径：

2、吸毒成瘾的原因：

3、刑法有关走私、贩卖、运输、制造毒品罪的有关条款。(五)、想和做：

1、别人吸毒，真的不关我们的事吗？

2、如果发现有人吸毒、贩毒，你怎么办？

3、我们在交友、选择活动场所时应注意什么？为什么青少年容易成为吸毒、贩毒者的目标？

4、当有人向你提供毒品的时候，你该怎么做？

5、小结：

根据你们的回答，老师概括出五个方法：（1）直截了当——坚定直接地拒绝引诱。（2）金蝉脱壳——根据不同情况找借口委婉拒绝。（3）主动出击——立刻提出反建议。

（4）秘密报案——寻找机会偷偷告诉你依赖的人，或者秘密拨打110报警，民警叔叔会迅速给予你帮助。

（5）及时告知师长——当毒贩毒友逼你吸毒并威胁你时，一定不要被他们威吓住，要在第一时间告诉你的师长。(六)、教师总结：

人的生命只有一次，我们要珍惜生命，也要正确地认识毒品，远离毒品。从自己做起，从现在做起，树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激，赶时髦。时刻记住，一旦惹上毒品，必将毁灭自己、祸及家庭、危害社会。毒品这东西一碰都不能碰。所以，我们要拒绝毒品，保护自己远离毒品，如果你遇到了有不法的毒品交易，一定要向告诉大人或报警，不能置之不理，因为禁毒、防毒是我们每个人的责任。让我们时刻记住：“珍爱生命，远离毒品“。