新形势下课堂教学改革之粗见（含5篇）

第一篇：新形势下课堂教学改革之粗见

新形势下课堂教学改革之粗见

课堂教学是学校全面贯彻国家教育方针，实现教育教学目标，提高教育教学质量的主阵地。但在实际教学实践中尤其在课堂教学方面，还存在教师教学观念落后，教学质量不高，教学效果不好，教学效益低下的问题。特别是经济落后的乡镇中小学很普遍，值得我们深思。也许只有改革才有出路！

一、新形势下课堂教学改革的内涵

（一）什么叫做课堂教学改革？

课堂教学改革，就是彻底地颠覆传统的课堂教学模式，最大限度地把课堂的主体还给学生，打造高效课堂，实现课堂效益的最大化。就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。杜郎口中学就把课改后的课堂称之为“知识的超市，生命的狂欢”。换言之，课堂教学改革就是最充分地发挥学生在课堂中的主体性、主动性、积极性和创造性。洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“三、三、六”课堂教学模式，昌乐二中“271”课堂结构，我们隆回万和实验学校的“

三、七”教学法，羊古坳中学的“洋为羊用”借鉴教学法都体现了一个最基本的思想：就是课堂要以学生为主体，让学习发生在学生自己身上。具体表现在以下三个方面： 第一，表现在课堂上学生对学习有浓厚的兴趣。课堂教学改革的一个重要要求就是要千方百计激发每一个学生的学习兴趣，要用文化来熏陶，用环境来感染，用方法来激励。让学生把学习当成一件快乐的事情。如果每一个学生对学习有玩电子游戏一样的热情，有上网偷菜一样的兴致，有对“传奇”升级一样的追求，那就一切都好办了。也就是说兴趣是最好的老师。

第二，表现在课堂上学生能始终保持积极活跃的思维。课堂教学改革的主要任务就是要启发学生的思维，开发学生的智力，培养学生能力。要让每一个学生在整堂课全过程的思维都处于积极活跃的状态。并且是发散性的、自主性的，不是被动性的依赖性的跟着老师的思路走，而是能主动地发现问题，同时对发现的问题能进行积极的思索和探究。

第三，表现在课堂上学生能积极进行自主合作探究学习。自主学习是基础，合作探究是提高。合作探究学习是打造高效课堂中一个非常重要的环节。课堂教学改革就是要让学生在自主学习的基础上能积极进行合作探究学习。通过合作探究，让学生相互交流，各抒己见，取长补短，共同提高。让个人的理解在共同的探究中得到深化，让个人的智慧在集体的智慧中得到升华。正如一位外国哲人所说的，一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，但一个思维加上另一个思维决不止两种思维，会产生成若干种思维。只有这样才能实现课堂效益的最大化。

（二）为什么要进行课堂教学改革？

第一、课堂教学改革是新形势下对人才培养的必然要求。因为当今社会对人才的需求和选拔标准是既重知识但更重力，未来社会对人的能力要求会更高。这就从客观上迫使我们做为专门培养人才的机构和部门以及这方面的专业工作者也就是教师，必须要去探索新的有效的教育工作方法，使培养出来的人才与社会的发展需求相适应（举例：

一、现在的公务员招聘、教师招聘，除了笔试外，都要通过面试、当面回答问题等方式考察能力…

二、企业选拔人才更是注重能力…）。课堂教学是实施培养人才任务和实现教育教学目标的主阵地。改革后的课堂既注重对学生知识的传授但更重视对学生能力的培养，能真正实现“三维教学目标”，能真正体现了基础教育最基本的目标和任务，为学生一生的发展和幸福奠基。所以说实施课堂教学改革是一种客观需要，是当今社会和未来社会对人才需求的客观条件使然。绝对不是教育行政部门某个领导的标新立异或者跟风应景。更不是个别领导为了出风头，出政绩的主观作秀。

我们知道，传统的课堂教学主要是“填鸭式”教学，其最基本的特征就是“满堂灌”。整个课堂都是教师在发奋的讲，学生在疲惫的听。严重违背人的认知规律，遏制人的主观能动性和创造性，阻碍了人的思维发展，忽视了人的能力培养。与我们提出的三维教学目标大相径庭。有则带笑的段子生动形象地说明了这个问题（有个高中数学教师对正在课堂睡觉的女学生说……）。

对传统的教学方法的弊端分析我就以语文课为例。语文教学的教学目标任务是培养学生“听说读写”四个方面的知识与能力。“听读”是信息输入，是知识的获取，“说写”是信息输出，是能力的体现。在“说写”能力中最重要的是“说”的能力，这个能力决定一个人的命运，决定一个人的一生是否成功和幸福。而传统的教学方法恰恰就忽视了对学生这个能力的培养。在课堂里没有给学生“说”的机会。同时也没给学生“写”的机会，教师把大量的时间耗费在讲课文的作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想及写作特点上，甚至还要学生做些死记硬背课文段落大意、中心思想、写作特点的无用功。一篇较长的课文五六个小时下来还讲不完（举例：我在隆回一中教夏衍《包身工》受到的启发）。像我举例教夏衍《包身工》这篇课文，如果把课文的阅读理解全部交给学生自己去完成，在各自阅读理解的基础上再写读后感，把读后感再在班上相互交流，这样对学生“听说读写”四个方面的能力都得到了很好的锻炼和培养，学生收获大，又不需三个小时就能把全文拿下来。省时又省力，的确是事半功倍的效果。

课堂教学改革把课堂的主体还给学生，其中一个重要的特征就是让每一个学生都有面对全班同学说话的机会，有表现自我的机会。我建议对实施课改的科任教师尤其是班主任做这么个硬性要求，就是任课或任班主任的班上所有学生不说一节课或者一天都有一次面向全班学生说话或表现自我的机会，但你一个星期必须保证全班每一个学生有一次这样的机会，包括课堂回答问题，讨论发言，谈见解看法，值日生的布臵班上工作和进行值日总结，主持主题班会或在主题班会上发言，朗读自己的学习心得体会，向全班同学推荐并朗读美文欣赏，谈班报或者手抄报的板面设计，朗诵并带读课文等等都可以，只要面对全班同学说话就算数。并把这个要求纳入对教师能力水平和工作绩效考核。对一个人口头表达能力的重要性我有太深的体会（举例：万和实验学校刚创办的时候，教师的招生能力……）。所以杜郎口中学的崔其升校长说他们学校毕业的学生就是到农贸市场去卖菜也要比别人多卖几斤我是深信不疑的。因为他们的学生个个都能说会道，口若悬河。而传统的教学方法就是剥夺了学生“说”的机会，遏制了学生“说”的能力。有很多的学生从小学一年级开始读书到高三毕业都没有面向全班同学说过一次话，内心的想法从来没有表达的机会。这不仅是影响对学生口头表达能力的培养，而且会引发学生孤僻、自闭、自卑等方面的心理疾病，是对学生心理的摧残。

当然，大家也看到，传统教学方法教育出来的学生应试能力往往也不是太差，有的也能考上清华北大，但这样的学生适应社会的能力，团结协作能力，抗挫折克服困难的能力，面对突发情况的应对能力及一般的心理承受能力都相当的差（举例：这次对湖南历届高考状元的调查...）。

传统的课堂教学方法还会导致学生产生严重的厌学情绪和强烈的叛逆心理。因为传统的教学方法使学生对学习毫无兴趣，结果逃学、出走、到社会上寻衅滋事，夜以继日上网，通霄达旦不归等现象经常发生。同时，传统的课堂教学方法效益低、效果差，课堂的教学目标任务完不成，把大量应该在课堂内完成的作业压到课后，用布臵大量的课后作业来弥补课堂教学的不足，这就大大加重了学生的负担。使学生不堪重负，自然也就导致了学生的厌学情绪和逆反心理。

有一次我在横板桥中学检查教学工作，翻阅学生的语文课后作业练习本时，因教师布臵语文课外作业要求学生模仿美国作家马丁《我有一个梦想》中的排比句写一段短文。我就看到一个学生写了这样一段话：“我梦想有一天，我们的书包不再这么沉重；我梦想有一天，我们的课堂不再如此郁闷；我梦想有一天，我们的课外作业不再如此繁多；我梦想有一天，我们不再为要参假期的补课而苦恼；我梦想有一天，我们能和老师成为真正的朋友平起平坐……我梦想有一天，我们的这些梦想不再是梦想。”看了以后，让我的心灵受到震撼。这岂只是一个学生语文作业的普通模仿作文？完全是一个纯真农村孩子声讨传统课堂教学的一篇激愤檄文，这完全是广大学生对课堂教学改革的热切渴望和发自心底的强烈呼唤。所以说进行课堂教学改革，学生有要求。

第二，课堂教学改革符合人的认知规律。改革后的课堂以学生为主体，学生通过主动参与由原来看戏的着色变成演戏的角色感受是截然不同的。美国一个著名心理学家就人对事物的认知过程做过这样的描述：我看见，我会忘记；我听见，我会记住；我参与，我会明白。任何事情通过实际参与就会收到完全不同的效果。我打个浅显的比方。你坐别人的车到长沙市去过多次还搞不清具体的方向路线，你自己开车只要一次就搞得清清楚楚了。另一方面，人是好新鲜的，传统的课堂教学布臵大量的课外作业，是要学生回家后去炒当天课堂的现饭，学生感到枯燥无味。而课改的要求是当堂课的作业必须当堂完成，课后根据教师的导学案预习第二天新课的内容。学生就感到有新鲜感，他就会抱着好奇心主动去预习，同时又会把碰到问题怀着渴求解答的迫切心理带到新的课堂上，第二天就会十分认真的听课，积极主动的参与讨论。这样就会收到事半功倍的效果（举例：人们玩牌、玩麻将为什么废寝忘食、通宵达旦“乐此不疲”？因为每次翻出来的牌与前次都不是一样的…）。所以说实施课堂教学改革不论是从培养人才的客观现实要求还是从遵循人的认知规律都是十分必要的。如果是站在为社会发展培养优秀人才的时代高度来看，那课堂教学改革就更是首当其冲，刻不容缓，责无旁贷。

（三）课堂教学改革的教学模式和课堂组织形式 课堂教学改革的教学模式和课堂组织形式很多名校已经提供了成功的样板。我认为“他山之石，可以攻玉。”在这方面，我主张虚心学习别人的成功经验，起始阶段可以照搬照抄。人家在河上已经架起了好端端的一座桥，你还有必要去摸着石头过河吗？不要去浪费那个不必要的时间和精力。我主张课改分三步走，第一步是拿来主义，第二步是改良主义，第三步是特色主义。也就是有些专家所说的“临帖、入帖、破帖”三个阶段。第一步拿来主义，照搬照抄，现炒现卖是最便捷的方法。岳阳的许市中学就是照抄照搬杜郎口的做法，不是取得了成功么？

去年上期，我们县里组织了三次大规模的去山东杜郎口中学的学习考察活动。全县每个中心校县直各学校的校长教学副校长都去了，后来各学校又组织了骨干教师到岳阳许市中学参观学习。通过考察学习后，我们就强力推进。我们县的口号是“谁选择课改隆回教育就选择谁，谁放弃课改隆回教育就放弃谁。”事实上，我们县里有几所学校是从2008年就自觉实施课改的。他们已经尝到了甜头，因为通过课改以后，教学质量明显提高，学生的能力明显增强。像我县羊古坳中心校管辖的两所初中从2008年就开始学洋思经验，他们创立了“洋为羊用”的借鉴教学法，这几年羊古坳乡这两所中学的整体教学质量一直排在我们整个县里的第二位。除了县城桃洪镇就数他们了。作为我县非常偏僻的农村中学能取得这样的成绩而且连续几年都能保持这是很不容易的。再如隆回万和实验学校的“

三、七”教学法，滩头中学的“小主人”课堂教学模式，荷田中学的“小能手”课改实验法都是在学习别人经验的基础上进行改良，已经基本形成了自己的特色，已经进入到了第二阶段，也就是所谓的“入帖”阶段。像完全以杜郎口中学和许市中学为模式的就是我们的雨山中学。我们把雨山中学做为“临帖”的课改试验田，通过一年多的艰辛努力，效果非常明显，学校各年级的教学质量都明显提高，已成为我县的本土样板。前来参观学习的人络绎不绝。现在我县的课堂教学改革可以说是风生水起，以点带面，全面开花。

我们县在虚心学习杜郎口中学、许市中学的基础上也有了我们自己的特色，其中一个主要特点就是实现“课堂教学改革与有效使用现代教育技术设备的无缝对接”。意思就是在课堂教学改革中把现代教育技术设备予以有效利用，从而更进一步提高课堂效率，实现课堂效益的最大化。我们在学习考察杜郎口中学、许市中学时发现，他们对现代教育技术设备的利用不是太好，有些教师根本就没有利用多媒体进行教学，没有制作课件，严重影响课堂的教学容量，有碍课堂效率的提高。我们就利用去年全省现代教育技术现场会在我县召开这么一个契机，就如何在课改中有效利用现代教育技术手段打造高效课堂做了一些有益的探索，收到了较明显的效果，也得到了省教育厅基础教育管理部门和省教育科学院一些专家领导的充分肯定。

这里我还想就小组围桌式等课堂组织形式谈谈其必要性。杜郎口中学与许市中学的课堂教学改革呈现出来的课堂组织形式是以小组围桌式，教室四周都是黑板，教师没有固定讲台等为基本特征的。这种组织形式不是别出心裁或者标新立异，图新鲜、凑热闹。而是这种形式有利于课改教学目标的实现，有利于课堂效率的提高。围桌式的小组形式有利于学生的合作探究学习，学习小组建设是课改中的关键，学习小组建设得好不好，直接关系到课改的成败。四周都有黑板，每个学生占一小块，非常有利于对学生学习情况的检测，便于学习小组合作探究成果的展示。没有讲台，教师走入学生中间与学生融为一体，实现师生的真正平等，师生关系和谐融洽。便于教师对学生自主学习、合作学习情况的了解，便于发现学生在学习中存在的普遍性问题。所以这种课堂组织形式的确有其必要性。

当然，教学有法，教无定法，课改有模式。但也不唯模式。课堂教学改革，关键是理念。有了先进的教学理念，你只要能够围绕这种理念去实现教学目标，具体的做法，八仙过海，各显神通。各自可以充分发挥自己的聪明才智，创造出科学的行之有效的教学方法。象围桌小组式的课堂组织形式，大班级尤其是超大班级就不太好办。山东昌乐二中对60个人以上的大班级就采用条块式分组的方法，学生相对而坐，组与组之间不隔开，各组以组牌为标记。再像课改课堂的自主、合作、探究三个学习过程，也不能不看学习对象去死板硬套，面对小学低年级的学生连基本汉字都不认得，怎么自主学习？更谈不上合作探究了。但并不是说小学教学就不需要新的课改教学理念。同样教学生汉字识字，北京景山学校特级教师于旖教学生识字就有独到的方法，用联想与兴趣等方法帮助学生记忆（举一个大家耳熟能详的例子，比如教学生认识“聪明”二字…），这比某些小学老师强迫学生识字要把每个新字写20遍或50 遍的“苦肉法”不是科学得多么？

二、课堂教学改革对教师的素质要求

教师是课堂教学改革的直接实施者。我把教师称之为“课堂教学改革阵地的忠诚卫士”。没有教师就没有课堂教学改革，我前面提到“皮之不存，毛将焉附？”所以说，要成功实施课堂教学改革，除了要提高教师的课堂教学改革的认识外，还有个基本的素质要求。

（一）知识能力。俗话说，要想学生一碗水，教师必须要有一桶水。这就生动形象地提出了对教师知识容量的要求。但这拿一桶水去灌满学生的一碗水，既要灌满又不要溢出去浪费掉，这就有一个方法和技巧的问题。大家都读过《卖油翁》这篇课文，卖油翁的倒油技术叹为观止，得出的结论是“惟手熟尔！”所以教师如何有效地把自己的知识传授给学生，而且还要让学生把知识转化为能力，掌握科学熟练的教学方法就是关键的关键。这就是对教师知识与能力的一个最基本的要求。

（二）知识更新。同时，新形势下课堂教学改革对教师知识储存容量的要求还远远不止在一桶水上，要求教师要有一缸水，还要有取之不竭的源头活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师要不断地加强学习，不断地更新知识，不断接受继续教育。真正做到“有关家国书常读，无益身心事莫为。”

（三）观念更新。新课改对教师更高的要求是要对学生不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。教师本身不仅是好的水手，而且还要会做赶海人，要把学生赶到江河里去，赶到大海里去，让学生自身去经受风浪，体验生活，学求生存，去做弄潮人。这才是做教师的最高境界。

（四）基本技能。随着教育教学技术手段的现代化，象我们隆回县作为课堂教学改革与使用现代教育教学技术设备有机结合的实验县，对教师在使用现代教育技术手段方面就有更明确的要求。计算机使用水平、电子备课基本知识、基本的课件制作、课堂上熟悉操作多媒体等知识技能就是每一个教师都必须具备的。

（五）学习态度。我还要提倡一点的是，教师要想较快地提高自身素质，一定要学会谦虚。要虚心怀若谷，要诚恳虚心地向别人学习，不能文人相轻。团队内部，同事之间要相互学习，取长补短，共同提高。要充分发挥教研组、备课组的作用（举例：我们隆回一中、万和学校备课组的作用…）。谦虚不是盲从，谦虚不是自卑，谦虚不是虚无，谦虚是在虚心学习别人长处的基础上不断地提高自己，形成自己的特色从而超越别人。所以常把谦虚称作“借梯子登高”或者叫“借梯子上楼”。毛主席也早就教导我们：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”只有谦虚谨慎的人，不骄不躁的人在事业上才能达到光辉的顶点。

三、课堂教学改革与提高教育教学质量的关系

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出：教育改革与发展的核心任务就是全面提高教育教学质量。我认为课堂教学改革的根本任务和终极目标也就是要全面提高教育教学质量。只是我这里所指的“质量”决不是“唯分数”的狭隘质量观，而是全面提高学生素质，突出发展学生个性特长，真正实现“三维”教学目标的大质量观。

（一）课堂教学改革，提高教育教学质量是根本。我们要知道，课改成功的学校，声誉那么好，那么受推崇，那一个不是靠教育教学上的高质量撑起的？质量是学校的生命。杜郎口中学、许市中学都是因传统的教学方法和管理方法导致学校到了要倒闭崩溃的边缘。新任的校长们，找到“课堂教学改革”这一拯救学校的良方，破釜沉舟，背水一战，从绝境中杀出一条血路来。硬是把“死马”医成了“活马”，并且养成了骏马。舟大能载重，马骏才远驰。今天象杜郎口中学这匹“课改骏马”不仅仅是驰骋在广袤的齐鲁大地上，而且奔向了全中国乃至全世界。

（二）课堂教学改革，并不排斥必要的检测考试。

1、素质教育与考试并不矛盾。教育部长袁贵仁同志说，“不要将素质教育与考试对立起来，现在不是要不要考试的问题，而是考什么和如何考的问题”。这就充分说明考试作为一种对教师教学情况和对学生学习情况的检测手段是必要的。所以我们必须要澄清一个大是大非问题。就是有些人认为，搞课堂教学改革就不要抓教学质量了，就不要重视考试分数了，任何的调研考试检测都不要了，教学目标任务也不要完成了，课堂上教师就当旁观者把课堂全部交给学生让学生热闹一阵子算了，那就大错特错了。课堂教学改革就是要向课堂要质量，而且要更高的质量；课堂教学改革也就是要向学生要分数，而且要更高的分数。所以千万不要被那些打着课改旗号实际对工作吊儿郎当敷衍塞责的懒汉钻了空子。有些教师担心课堂教学改革会影响教学质量，怕考试的时候过不了关。其实，只要你是真正地按照课改的要求，每堂课都扎扎实实完成了教学任务和目标，这种担心是完全没有必要的。如果通过课改，教育教学质量确实下降了。那就肯定是在实施过程中某些环节出了纰漏或问题，那也就算不上真正意义上的课改了。

2、检测考试的相对必要性。当今社会对教育教学质量的评价还没有一个能完全公正准确甄别其优劣的良方；对人才的选拔也还没有一剂能全面衡量一个人的素质、知识水平能力的妙药。所以考试作为一种传统的衡量标准和检测手段一时还不能废弃。只是要将其不断地完善，象现在的选拔人才，由过去的单纯笔试增加了面试，而且面试占的比重还越来越大。学业水平考试也增加了实验操作等考察学生实践能力方面的内容。所以说，素质教育，高效课堂决不排斥考试，素质教育和应试能力不是水火不容的两个对立面，而是相辅相成，相得益彰的一个包容体。学生的应试能力是学生整体素质中的一个重要组成部分，学生的整体素质高了，应试能力一定会得到加强。在各种考试中也会立于不败之地。有一副对联写得好：成人与成才齐头并进，素质和分数相得益彰。

我们提倡课堂教学改革，就是要追求其对我们教育教学带来的高质量，就是要追求其对我们课堂教学带来的高效益，就是要追求其给我们对学生培养带来的高素质。

所以我殷切的期望广大教师积极主动地投身课堂教学改革的大潮中来，迎接挑战，乘风破浪，勇往直前。我相信没有比脚更长的路，没有比人更高的山，只要我们坚持再坚持，就一定会到达成功的彼岸。我们未来的教育就一定会是一片美丽的艳阳天

第二篇：做好新形势下思想政治工作之孔见

做好新形势下思想政治工作之孔见

做好新形势下思想政治工作之孔见

随着社会主义市场经济体制的建立，我国社会发生了广泛、深刻而复杂的变化。从国际上看，加入WTO，经济全球化，全球一体化，国内市场国际化，国际市场国内化，你中有我，我中有你，相互包容；从国内来看，改革开放和现代化建设向纵深推进。双重作用的结果是我们的经济

成份、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，而作为生产力中最活跃因素的人的思想活动的独立性、多变性、变异性又日益增强，市场经济发展过程中的负面影响也诱发不少人的自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义的滋生蔓延、恶性膨胀。加之深化改革，原有的分配格局被打破，各种既得利益受到调整，人们由此产生的各类思想问题相互交融、激荡。再从盐业系统内部看，也是困难重重、矛盾多多：对产区来说，面临着结构调整、小盐场退盐转养和关、停、并、转，几十年来的滋润生活一朝被打乱；对销区来讲，小包装碘盐统一配送，小工业盐产销见面等盐业销售体制改革的强力冲击造成直接后果就是：依附于盐业主业的副业部份必须剥离，企业现有利润大幅下降，员工工作量成倍上升。而我们的思想政治工作囿于认识上、主观上及客观上诸多因素影响，没有与日俱增、与时俱进。表现在：对思想政治工作存!

在这样那样的误解：“过时论”有之，认为我们工作方法应与国际接轨，思想政治工作被淘汰了；“代替论”有之，认为经济建设是中心，抓住这个纲，就“纲举目张”；“干扰论”有之，认为抓思想政治工作影响抓经济工作，把它与经济工作对立起来。当然也有思想政治工作本身的存在问题：注重形式，死搬教条，队伍老化，素质弱化，方式陈旧，方法老套，缺乏时代感，针对性，实效性和前瞻性，资金投入匮乏等等，所有这些都对我们做好新形势下的思想政治工作提出严峻挑战，怎样做好新形势下的思想政治工作，发挥“生命线”工程作用，为改革开放和经济发展提供强有力的政治保证和精神动力作用。笔者结合工作实践，略谈一二，以抛砖引玉，共同探讨。

一、创新思想政治工作运作机制。

思想政治工作是我们的传统优势，无论在战争时期还是建设年代，我们都积累了许多好经验、好做法，这是我们的宝贵财富，应继续坚持和发扬光大。但也要看到：仅仅如此是不能适应飞速发展的形势需要，解决不了实际工作中新矛盾、新问题。怎么办？必须与时俱进，创新机制，根据新形势、新任务，找出新办法、新措施。建立一套科学的体制、机制、制度来防止思想政治的工作流于形式，防止思想政治工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要。

第一、创新领导机制。领导重视是做好一切工作的前提和保证，当然包括思想政治工作，领导机制创新的核心就是建立“一岗双责”制，即一个职务两项职责。具体说：党组织负责人是思想政治工作第一责任人、负总责。行政负责人也要物质文明和精神文明两手抓，在做好经济工作的同时抓好思想政治工作。中层干部作为部门负责人既肩负行政管理责任，也对本部门的思想政治工作负责，只有形成以党支部为首的，党政工团齐抓共管的“大政工”格局，落实一级抓一级，一级管一级，一级对一级负责的层级管理责任制，坚持思想政治工作与经济工作同布置、同检查、同考核，才能变“两张皮”为“一体化”，才能保证领导抓、抓领导的责任制落到实处。

第二、创新动力机制。思想政治工作是一种工作方法，不是“百消丹”，包治百病，我们重视它，把它摆到应有的位置，但不能盲目推崇、神化它、泛政治化，把它捧到“天上”，以为可以“包打天下”，应该清醒地认识到，思想政治工作不是万能的，必须综合运用经济的、行政的、法律等手段，坚持物质和精神双轮驱动。在精神方面是理想信念教育，树立正确的人生观、世界观、价值观、权力观、群众观、利益观。在物质方面：一是解决好思想政治工作从业人员的工作生活待遇问题，做到与抓经济工作干部一样对待，不厚此薄彼；二是解决好思想政治工作对象的工作生活实际问题，以解决实际问题取信于人。

第三、创新运行机制。过去的运行机制带有明显的计划经济色彩，自上而下齐步走，填鸭式的满堂灌，以会议落实会议，以文件传达文件，效果差强人意，缺少的就是面对现实、实际情况。没有对症下药，有的放矢，有时甚至号错脉下错药，乃至南辕北辙，背道而驰。创新运行机制就是要求真务实，具体问题具体分析、具体事件具体对待，解决实际问题，求得实际效果，赢得职工信赖。

第四、创新反馈机制。必须建立覆盖上下左右、横向到边、纵向到底的思想政治工作网络，能及时反馈各个层面的职工的思想动态，这样才能做到发现早、解决快，主动及时地把思想问题解决在初始状态，不至小洞不补，大洞吃苦，小病拖成大病，大病变成绝症。总之，创新思想政治工作运作机制，是做好新形势下思想政治工作的保障。

二、创建思想政治工作评估体系。

创新思想政治工作运作机制，为我们提

供了一个良好的制度环境，但思想政治工作是软指标、软任务，要使其由“软”变“硬”，虚事实做，减少随意性、盲目性，增强可行性、科学性，建立健全思想政治工作激励和约束机制，必须建立科学的评估体系，以打破“干与不干一个样”、“干好干差一个样”、“干多干少一个样”，无法衡量考核和比较的困难局面，实现奖勤罚懒、奖优罚劣，调动思想政治工作者的积

极性和充分发挥其主观能动性。具体讲，可通过分解目标的形式确立指标体系结构，如分为整体评估指标和个体评估指标。整体评估指标可包括社会效益、经济效益、员工素质、精神面貌等；个体评估指标主要指思想政治工作人员领导管理水平、方式、方法以及文化、政治、业务素质、道德品质修养、工作效率、服务质量等。整体评估和个体评估是内在联系的有机整体，通过量化指标，分解目标，让职工看得见、摸得着、可比较、好对比、易称量，来正确评价思想政治工作者的工作质量、成绩大小，并把评估结果作为衡量思想政治工作者的重要内容和对其奖惩、任免的重要依据。对确有成效的，给予一定的精神和物质奖励，增强其自豪感、自信心。

三、打造思想政治工作精干队伍。

思想政治工作是做人的工作，队伍素质是决定成败的关键，如果没有一支具备一定的知识水准、工作能力、方式方法思想政治的工作队伍是不能胜任新形势思想政治工作要求的。我认为新形势下思想政治工作者应具备五个方面的能力：

第一战斗力。“你好、我好、大家好、全都好”菩萨式的唱赞歌、歌颂词解决不了头脑中的结、思想里的病。思想政治工作是思想的交锋、政治的斗争、是无产阶级与各种非无产阶级思想交战，所以来不得半点虚假和含糊，忍让与退缩。譬如说，对反腐败是不是越反越腐，这就要求我们摆事实讲道理，承认现实：目前的腐败案件涉案金额越来越大，官员级别越来越高。但这不是反腐败造成的，它确确表明我党反腐倡廉的决心。比如：职工思想上困惑的苏东剧变，共产国际运动处于低潮，而西方资本主义又垂而不死、腐而不朽，是不是社会主义要补上资本主义这一课。这就要求我们客观分析，引经据典，予以驳诉，苏东剧变有以美国为首的西方社会“分化”、“西化”和平演变的外因作用，更主要的是这些国家忽视党的建设（包括思想政治工作）等内因作用的结果。而西方资本主义走向灭亡是其内部不可调和的矛盾所决定的，眼下只不过采取了改良运动，暂时未暴发而已。又比如：对“法轮功”等邪教组织的斗争，绝不能有同情心、怜悯意，必须真刀真枪。

第二创造力。江总书记指出：“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”思想政治工作者的创造力表现在针对职工中业已存在的诸如信仰、信念、“热点”、“难点”问题不回避，创造性地加以解决，而不能以其昏昏，使人昭昭；或等待观望、视而不见、避而不谈；或照本宣科、空洞议论、泛泛而谈；或“空对空”、大话、套话、空话连篇，说者昏昏然，讲者也不知所以然。如何让人心服口服、入耳入脑入心？我认为增强创造力，并非想当然凭空想象闭门造车，要有正确的创造方法。首先要有坚定的理想信念，这是精神动力，还要有政治敏锐性、洞悉问题本质的能力。当然最主要的是要吃透“上情”，了解“下情”，并把它们有机结合起来，唯其如此，才能说出“新论”、“新意”、“新话”，让人心悦诚服，自觉接受。

第三感召力。古人云“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从”，今人说“一打口号抵不上一个具体行动”，都说明了感召力来自二个方面：一是自身正，这是“本钱”。二是多做少说，这是品行。职工既要看你说得怎么样，更要看你做得怎么样，是不是言行一致、表里如

一、心口如一。如果你嘴上一套、手上一套，当面一套、背后一套，两面三刀、阳奉阴违，语言的巨人、行动的矮子，这样的思想政治工作者职工是不会坦诚相见的，你的说教职工也不会理你这个茬。思想政治工作者只有堂堂正正做人，实实在在做事，既做“知”的典型，又做“行”的楷模，说到做到，不放空炮，敢于喊出“向我看齐、对我监督”，才能赢得职工的敬重、尊重，才具备起码的执业资格，否则职工一句“自己的屁股红堂堂，还替别人医痔疮”，你不无地自容才怪呢！

第四说服力。思想政治工作不但要说，还要让职工服，哪就得有一定的方式方法。试想一个版本、一套模式、里外一般粗、左右一个样、千人一腔、千篇一律这样的思想政治工作，谁信服呢？谁也不会信服！说服力从何而来？天下掉不来，只能通过刻苦的学习，不断的总结。一是学习党的理论知识，用最新理论武装头脑。二是学习经济管理知识，当前要学习市场经济、WTO规则、企业经营管理等方面知识，讲“内行”话。三是学习科学文化知识，不求是专家，但求是杂家、“通才”，方方面面知识都有所涉猎，知识面要宽。

第五应变力。数字时代，信息社会，瞬息万变，职工的思想状况也是动态的，不断变化着的，这就要求我们的思想政治工作者不能因循守旧，墨守成规，抱残守缺，人云亦云，而应顺时而变，以变应变。我认为只有具备上述五个方面能力，思想政治工作队伍才是一支政治合格、业务过硬、保障有力过得硬的队伍。总之，打造思想政治工作精干队伍，是做好新形势下思想政治工作的关键。

四、构建思想政治工作活动平台。

有了好的机制、体系、队伍还是不够的，要让思想政治工作落到实处，还得有一个活动平台。第一宣传阵地。黑板报、宣传画廊、书报刊物、电影、电视、广播等都是思想政治工作的宣传阵地，充分发挥这一传统的、被实践证明行之有效的宣传阵地，形成浓烈的思想政治工作舆论氛围，增强“说教”效果。第二网络阵地。互联网是近几年来兴起的无国界的通信网络，这既给思想政治工作带来新机遇（扩大宣传覆盖面），同时也带来新挑战（网络自由、虚拟世界、不受约束），由于诸多方面因素制约，网上各种不健康信息还有相当市场，而上网者都以青年职工居多，他们的世界观还未定型或不稳定，极易被各种自由化、不健康的思潮牵着鼻子走，这就需要我们的思想政治工作者尽快用健康向上的、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江总书记的“三个代表”重要思想占领网络阵地，不让它成为死角而诱导、误导职工。第三活动载体。一定的内容要通过一定的形式来反映，这个形式包括日常活动，如抓典型引路，用身边人和事教育职工自觉看齐跟上；抓主题教育，以弘扬主旋律、引导职工“同唱一首歌”；抓文体活动，寓教于乐，潜移默化，拉近“心”的距离，做到同频共振；抓谈心交心，润物细无声，密切干群关系。

综上所述，我认为思想政治工作是一项综合的系统工程，需要全员共同参与，尤其需要思想政治工作者热心、耐心、细心、温心的服务，我们有理由相信思想政治工作这一传家宝，在新的历史时期，一定会绽放绚丽多彩的花朵，结出丰硕的果实。

第三篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。

第四篇：课堂教学改革实施方案之评价机制

课改评价机制

内容摘要：随着新课程标准的实施和新教材的应用，使得新的课程改革势在必行。而在推行的新的课程改革中，要求课堂以学生为主体，把课堂还给学生，这无疑对学生提出了更高的要求，把课堂的质量、氛围与学生的兴趣、小组的参与系于一线。本文将从学生个体、学习小组和学科考评的机制中展开讨论，从学生互评、小组互评、科任教师评价、班主任评价等方面激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，真正做到课堂的主人。

主题词：小组合作学习评价机制内容 评价机制原则 评价机制实施方法与保障

一、小组合作学习评价机制构建的意义

新的课程改革，要求将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，而教师只是从中点拨、引导。如此的课改显然是颠覆教师一言堂的传统教学模式，其压力与难度显而易见。但课改势在必行，我们不得不改！于是，各大学校、各个学科顶住压力、各显神通，想想到现在为止也有几年的历史，而反观其效果，表面化和形式化的倾向比较严重，未能达到人们所期望的效果，具体表现在：

1、整个课堂死气沉沉，学生不爱举手，更不爱发言，教师说什么就埋头写什么，甚有“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的味道。

2、合作探究环节比较混乱，学生抓不住重点，不知道要讨论什么。并且在这个环节，部分学生借机聊天，讨论与本课无关的内容，给课堂质量带来较大影响。

3、学生对本课的目标、重点和要求把握不准，在自主学习环节

针对性不够。

4、学生对小组的得分和教师的评价抱无所谓的态度，集体荣誉感相对缺乏。

5、部分学生太在乎小组的分数而发生争辩，甚至对老师的评优产生抵触情绪，从而影响了课堂秩序与课的正常进行。

6、缺乏必要的小组激励与评价机制，组员的发言、讨论得不到应有的肯定和表扬，因此学生对课改失去兴趣，课堂氛围也表现得不活跃。小组合作学习，本意是锻炼学生的自学、表达、合作的能力，但出现以上偏差，除了教师研究学生、研究小组、研究教材和研究教法不够以外，完善的合作学习评价机制缺乏也是其中重要原因之一。本文将从课堂上学习小组和学生个体的表现来探讨小组合作学习的评价机制，希望能使小组合作学习的功能得到有效的发挥，使课改课堂活起来、学生动起来、声音大气来，让学生真正做回课堂的主人。

二、小组合作学习评价机制的内容

由组长对本组和其他组员进行考评。在实际操作过程中，为避免组长的不公平评价，可以在各个组中进行交叉考评，并且每周实行不同的交叉顺序。每节课后，组员可以到相应考核组长处核对上堂课的考核情况，尽力做到公平、公正、公开，并且每天到本组考核表上签上组长的名字。本表上记录的违纪情况，一定要严肃处理，记录到个人操行评定中，并计算入本组的总分评比中进行公示

此表由学科班长真实记录每个学科的评优情况、同学们学习中出现的问题和困惑，并提出自己的改进办法，每天交由科任教师签字确认，以便老师掌握本科的学习情况。本表评优一次计1分，纳入考核中进行计算。

此表中，学科评优积1分，学生发言一次积0.1分，违纪根据操行评定扣分乘以1/10计入最终的总分计算，最后根据总分进行排名，由各学科班长、考评小组和班主任签字确认。

三、小组合作学习评价机制的原则

合作学习的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要有利于学生多方面的发展，更要有利于班风、学风的形成，以及小组的健康发展。所以，根据小组合作学习的特点，我们应把握原则：

1、评价要及时：考评表下发时，要强调小组考评和学科考评的及时性，即每堂课上要实时、真实地记录每组的发言、讨论和违纪情况，以及每学科的评优情况，下课后及时核对签字，不能出现下午补登上午的评优发言情况。

2、评价要公平、客观：在课堂中，教师要注意关注细节，区别对待学生的举手发言，做到每组发言数量的公平、质量的保证。评价时要从班级整体出发，客观把握制定的评价标准，要让每个学生都心服口服，保证大家的学习积极性。

3、评价要多元化：评价始终要围绕班级班风学风和学习小组的健康发展而进行，而班级的组成是学生，学生要德智体全面发展，所以评价不应局限于学习成绩，还应加入学生行为习惯的养成、道德素质的修养、体育艺术的发展等；评价的主体也不应局限于科任教师、班干部，还应包括班主任、班上的所有学生。

四、小组合作学习评价机制的实施方法与保障措施

要使一个评价机制长久、有效地运行下去，我们必须采一些行之有效的措施，鼓励、监督这个机制的运行，同时我们要在运行中不断地思考总结，不断地调整改进，以更好地调动学生，顺利地开展教学，从而有效地提高教学质量，让学生养成良好的学习习惯，以帮助学生更快、更好地适应社会。

1、实施基础：学生多为留守儿童，性格普遍比较内向，心理素质较弱，所以学校、班级应注重学生性格、胆量的锻炼，比如多组织一些班会活动、演讲比赛、体育比赛、文艺活动等，以调动学生兴趣，活跃班级气氛，让学生认识到团队的力量，形成自信、竞争的意识。

2、实施办法：学习委员每周将表

一、表

二、表三发到各学科班长和组长手中，周末由考评小组统一核算结果，并将结果上报班主任处存档；为了避免组长在记分过程的失误或是作弊，每周应交叉考评，并不定时更换考评顺序。学科考评表中，每节课的小组评优得分应有任课教师在相应位置签字确认。

3、保障措施--监督：本机制的实施，需要有效的监督才能突出公平。因此，应激励全民参与，相互监督、相互举报，凡是被举报弄虚作假经查实的，要坚决处理，可以根据情况严重性进行扣分或者一票否决制。

4、保障措施—激励：评价机制的制定要结合学生的实际情况，而评价的结果也要结合学生的切身利益让其产生效果，否则学生就会对此机制不屑一顾，达不到预期的效果。因此，评价的结果可以与学

生的操行评定、清洁、评优、综合素质等项目挂钩，还可以对表现好的小组、个人进行物质和精神上的奖励。

五、结束语

课改，任重而道远。学生学习兴趣，我们永恒的话题。二者要有机的结合，需要广大教师不断地探索、不断地实践。

第五篇：新形势下金融学本科教学改革初探

新形势下金融学本科教学改革初探

［摘要］金融学教学改革是金融学教学范畴国际化、教学内容微观化、教学研究数量化趋势的客观要求。金融学本科教学必须加强专业设置的“宽口径”，设计科学的教学体系，革新教学手段，加强师资队伍建设，以培养适应新形势的金融专业人才。

［关键词］金融学教学；课程体系；教学手段

［作者简介］陈晓群，仲恺农业技术学院经管学院讲师，研究方向：国际贸易与金融，广东广州，510225

［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2007）10-0177-0003

21世纪中国经济一直保持高速发展，改革开放的步伐进一步加快，金融在国民经济中的地位大大提高，金融改革与金融创新层出不穷，为金融学教学的发展提出了新的问题和挑战。为了适应新的金融经济发展的需要，必须对金融学教学的各方面进行比较重大的调整。本文从金融学教学的发展趋势出发，分析我国金融学本科教学的现状及问题，并在此基础上对金融学本科教学的改革进行探索。

一、新形势下金融学教学发展的趋势

（一）金融学教学范畴国际化趋势

金融全球化是经济全球化的核心组成部分。伴随着资金在全球范围内筹集、分配、运用和流动，金融机构的全球扩张，金融市场的一体化，金融活动日益突破国界与世界融为一体，由此带动了金融的研究范畴朝国际化发展。特别是我国目前金融业对外开放的程度空前提高，外国银行业允许进入我国市场享受国民待遇，中国的金融机构也不断向海外扩大范围参与国际竞争，国内金融与国际金融的界限日益模糊。为此，有关金融学的教育观念和教育模式应与国际接轨，在金融学科建设和课程设置上进行改革，培养具有国际化视野的金融创造型人才。

（二）金融学教学课程微观化趋势

20世纪80年代以来，不断创新的金融活动为金融学科的发展提出了丰富的素材，金融机构走向多元化，金融商品的种类不断增加，金融市场迅速发展，生机勃勃的金融实践带动了现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究。金融电子化、金融创新和金融衍生工具等最新研究成果开始融入金融学的教学内容，以适应不断发展变化的金融学理论和实践的需要。同时，金融活动的蓬勃发展需要大量灵活自如地处理各种微观问题的金融人才，他们必须熟悉数量经济学、金融市场理论、公司财务等多学科知识，金融学课程的微观化也顺应了金融人才培养的要求。

（三）金融学教学研究数量化趋势

以往我国金融学教学与研究中定性分析占据了主导地位，而现代金融学的数量化特征十分明显，定性分析和定量分析作为学科的两种基本研究方法都具有十分重要的意义。只有在定性指导下进行定量分析，在定量分析的基础上进行定性综合，把两者有机地结合起来才能得出正确的判断和结论，更好地揭示金融活动的内在规律。西方国家金融理论领域的绝大多数研究都与数学工具的大量运用相关联。近几年国外出现的金融数学、金融工程学，使得数学在金融领域的运用达到了极高的程度。我国以前在这方面比较薄弱，目前出现了进一步加强的趋势。

二、我国金融学本科教学的现状和问题

20多年来，我国的金融学教学规模不断扩大，内容不断更新，取得了有目共睹的发展，为国家培养了大批金融人才，有力地推动了我国金融业的发展。但由于现代金融业发展国际化步伐的进一步加快，创新层出不穷，金融学本科教学与此相比还存在一定的差距，主要表现在以下几个方面。

（一）专业设置过细

金融业的快速发展使得对金融人才的需求剧增，使得金融专业的院校纷纷扩大招生规模并细化专业，一些新的专业相继产生。金融学专业过度地细分，课程设置和教学内容的完整性和体系性被打破，金融学本科专业的主干课程内容被分割成为多块，教学内容的交叉重复不可避免。一些专业基础理论与业务知识，门门课程都涉及，但门门都讲不透。简单的细化与分割，造成学生单纯的专业课意识和狭窄的知识结构，不利于其培养和提高分析问题与解决问题的能力。

（二）教学内容陈旧

我国的金融业正在发生翻天覆地的变化，如资本市场的股权分置改革，商业银行业对外实行全面开放，上海意欲打造成为国际金融中心，巨额国际收支顺差带来的人民币升值压力等等，这就要求金融学教学必须根据实践的发展及时更新课程设置和教学内容，以满足社会对其相关人才的需求。然而从目前我国金融学本科教学内容及课程体系的情况看，尽管较以前相比有一定程度的更新，但真正从理论体系上全面更新金融学教学内容还存在很大的差距，金融学教学对国内外金融发展的最新动态追踪仍然是一个十分薄弱的环节，金融学教学所使用的教材陈旧且质量不高的问题依然没有得到解决。

（三）教学手段单一

目前我国高校金融学本科专业主要采用课堂讲授的教学方法，虽然也采用多媒体等教学手段，但本质是“换汤不换药”，并没有充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例教学、学生分组讨论和实际调研，考试内容也主要是一些纯理论性的书本内容，忽视了对学生主动分析问题、解决问题能力的培养，也不利于学生创新意识、创新能力的形成。然而，创新是金融业发展壮大的动力源泉。在与国际金融机构争夺生存、发展空间的过程中，对于处于竞争劣势的我国金融业来说，需要更多的具有创新精神和创新能力的金融人才加盟以增加我国金融业的竞争实力。因此，要改变现行教学手段，培养学生的创新能力。

三、新形势下金融学本科教学改革初探

为了适应新金融形势的发展，及时为社会输送大批具有宽厚扎实的经济与金融理论基础和金融实务能力，有较高外语和计算机运用水平的市场型、国际型金融人才，金融学本科教学改革迫在眉睫。笔者针对我国金融学本科教学的现状与存在的问题，提出以下几点改进建议：

（一）强化本科教学的“宽口径”

目前金融学本科专业的过度细分，既不符合当前金融业混合经营的趋势，也不符合当今社会需要的复合型人才的培养。多数西方国家的大学都认同本科阶段的教学应该是一种专业基础教育，在教学计划中非常重视通识教育，即培养具有广泛文化意识的现代知识人。随着我国高等教育由单一的精英型体系向大众型、精英型等多样化人才培养体系的转变，本科教育更应强调基本理论、基本知识和基本技能的培养。因此，在构建金融学本科教学计划时，应强调“宽口径，厚基础”，使学生通过本科阶段的学习，建立起全面的金融知识结构体系，既有对宏观金融的分析、判断能力，又有从事微观金融业务的能力，为未来发展打下厚实的基础。

（二）建立适应新形势的课程体系

1.金融学本科专业课程要微观化。由于历史原因，当前我国金融专业本科课程设置主要偏重于宏观理论和宏观分析。随着市场化进程的深入，金融专业课程过分偏重宏观，使我们的学生学到的知识在实践中无法应用，延长了金融人才的培养周期，降低了人才的质量。因此，金融学本科教育应该顺应金融活动微观化趋势，增加微观金融方面的课程。专业课程微观化的实质是真正从金融机构这些微观主体的实际需要出发来传授相关知识，培养符合实际需要的金融人才。

2.金融学本科专业课程要国际化。优秀的金融人才必须具备国际化的视野，为此，在金融学本科专业课程设置上应该加大国际化方面的课程。具体来说这方面的课程应该包括：基本的国际金融理论和业务知识，也就是已有的国际金融、外汇业务、对外结算等课程；国际规则方面的知识，如国际经济法、国际惯例、主要国家的金融法律、国际性金融贸易组织及其运作等；国际交流方面的知识，如主要国家金融业传统、文化传统、经济外交军事政策、国际交往礼仪、国际谈判学等。由于大多金融专业本科教学的细分，国内与国际金融往往被人为分割，有些课程又属于国际营销学范畴，因此，在课程体系设置上，赋予教学单位相应的设置权、变动权，整合校内师资，增加课程安排的弹性。

3.注重金融学本科课程与其他相关学科之间的交叉融合。要做到金融学与数学、法学、外语、网络信息技术的交叉融合。金融活动通常以数理模型为基础，缺乏较高深的数理知识，将很难进行新型金融工具的设计和开发。数理基础是金融学教学研究的必要条件，而我国在数学和计量经济学的教学上存在很多不足，有待改进。除此之外，金融学与其他学科也有交叉部分，应该反映在金融学的教学上，如行为金融学、金融工程学、金融电子化、金融法学、运筹学、博弈论等。

（三）革新教学手段，广泛推行案例教学和模拟教学

在教学手段上，强调实践环节的教学已成为西方各国金融学专业教学的通行做法。比较中外著名高校在教学方式上的差别，可看出国内高校以“原理教育”见长，国外则通行案例教育及模拟教育。在我国金融学本科教学中，案例教学正逐渐受到重视和运用，但不成体系，相关的资源也不充足。作为一项基础工作，收集与制作金融教学的案例凭一所高校是难以完成的。当前，国家教育部应牵头组织一批高校联合开展金融案例教学的研究，集中人力、物力制作一批有自主知识产权的教学案例供教学使用。

金融活动的日益复杂也对金融学本科教学提出了更高的要求，模拟教学正是适应这一要求的理想手段之一，金融业的发展实践使得模拟教学走入了高校课堂。初级的金融模拟教学一般通过建立微机室就能实现，中高级的金融模拟教学则需投入较多资金，除添置必要的教学软件外，还需引进能接收金融投资信息的信息接收系统，使模拟更接近金融市场运作的实际。目前我国高校有些已经开始中高级金融模拟教学的实践，今后凡具备条件的院校应尽早完善各自的模拟教学系统。

（四）注重师资队伍的培养

培养人才，教师是关键，高素质的金融学教师队伍是金融学教学质量得以保证的重要条件。因此，师资队伍建设始终是学科建设和教学改革的基础，各校应重视教师整体素质的提高和知识结构的调整，鼓励有较高学术水平、知识结构合理的教师脱颖而出。为此，要切实制定师资队伍建设规划，通过鼓励中青年教师以进修、培训、攻读学位、参与课题等形式获得业务提高；通过聘任、考评、奖惩、有进有出等竞争机制优化师资队伍，进行梯队建设；重视教师社会地位和住房、收入待遇的提高，让一大批有才华的中青年教师安心高等教育岗位，全身心投入教学科研中，形成稳定的、高素质的师资队伍，使金融学科建设和教学改革置于坚实的基础上。

［参考文献］

［1］艾洪德,徐明圣.新形势下金融专业本科教学面临的挑战和机遇［J］.东北财经大学学报,2006,（4）.［2］张亦春.21世纪对我国金融教学的挑战［J］.中国大学教学,2002,（6）.［3］教育部.关于加强高等教育学校本科教学工作提高教学质量的若干意见［S］.2005.［4］陈晋,肖东升.美国国际贸易人才培养模式初探［J］.外国教育研究,2002,（3）.