2016年教师业务集中学习笔记

第一篇：2016年教师业务集中学习笔记

一月一次

学习时间：2016年3月21日 学习地点：教导处 参加人员：全体教师

学习内容：四字六步教学法高效课堂教学模式(集中学习)

一、模式概论

生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。

该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。2013年8月，在浚县中小学全面推广。

新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。

“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。

三、教学原则

本教学法的教学原则有以下六个：

一是“学在教前”原则。教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。

二是“因材施教”原则。教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。

三是“适教适学”原则。教师是导演和主持人，学生是演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。四是“以文化人”原则。引发主动学习的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。

五是“联系拓展”原则。教学要进行有益联系和适度拓展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。

六是“良性循环”原则。课堂教学是一个动态生成的过程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性循环，让学生的学习能力得以持续提高。

四、教学设计

（一）基本思想

生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计的根本要求，在每一步教学流程中，策划能促进学生生动活泼发展和主动发展的活动内容和活动方式，不断实现教学创新和自我超越的过程。

所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。教学就是让学生学得高兴。教师要准确了解和研究学生的认知水平及心理需

求，通过真情投入，合理、巧妙地设置教学“趣点”，让课堂生活变得引人入胜。

所谓“实”，就是做博学的老师。教学就是实实在在地把教学目标落实到位。教给学生生命成长中最有滋养价值、最能受益终身的知识和智慧，让学生有实实在在的收获。

所谓“活”，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与“活学”。教学就是教会学习，教会变通，启迪智慧。

所谓“新”，就是做超越自我的老师。今日课堂要不断超越昨日课堂。教和学的本质在于创新，教师的自我超越过程就是教学的创新过程。

（二）基本操作（按40分钟课堂设计）第一步：督预示标（约4分钟）

首先是“督预”：上课后教师先督查学生的预习情况，让小组长（轮流）把本小组的预习情况向全班作简单汇报，主要汇报和评价本组成员学习进度、学习态度、学习方式方法、疑难问题、学习愿景等情况。对于学生的课前预习，教师不搞“导学案”，不给自己和学生增加负担，让学生原汁原味、轻松自然地阅读课本（课本是最适合学生阅读和自学的），通过引导和强调学生对课本的标（标出重点、关键字、疑问）、注（注解新知）、批（批出见解）、画（画出知识树）、联（联系上下文意）、做（练习与实验），让学生学会读书，尝试完成本节练习和习题。教师课堂督导预习时，可以设计“说一说”、“查一查”、“比一比”、“测一测”等学习活动，达到督促和落实预习的目的。实验表明，1到3周学生就能养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。

其次是“示标”：教师从当前学生提出的疑问和希望达

到的学习效果出发，师生共同定位本节学习目标，实现“教标”和“学标”的完美统一。坚决改变以往漠视学情，只让学生齐读教师开列出的“任务型”教学目标的机械做法。

督预示标的教学价值在于：养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标，关注自我，学会表达。

第二步：自学梳理（约6分钟）

学生按照教师提供的《自学提纲》（学案），梳理自己的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。

教师为学生提供的《自学提纲》，一般不应超过三到四个有层次的问题（这是教师是否吃透教材的体现），教师可以采取即时板书、多媒体课件、发放纸质印刷材料等方式呈现。如果学习内容较多，篇幅较长，材料结构明显，教师可以把《自学提纲》设计成（一）和

（二），把自学梳理安排成两段进行。教师在学生进行自学梳理时，巡视学生的自学状态，关怀和指导后进生开展自学梳理活动。

自学梳理的教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生在与教师的指导对接中提升预习质量。

第三步：小组答疑（约6分钟）

各小组围绕《自学提纲》中的问题，由小组长组织进行小组内答疑活动，通过相互启发、帮助和合作，统一思想，提高认识，进行必要的训练和准备，选择和安排好本组要在全班展示的议题、发言人、补充人、书记员等。教师引导和激发每一个小组积极开展答疑活动，及时给予部分小组鼓励性评价或必要的指导语。教师要注意加强小组内合作机制的的价值；二是与生活实际问题情景联系，达到学以致用的目的；三是与变式问题和综合问题联系，拓展学生视野，激活学生思维，提高综合能力。

联系拓展的教学价值在于：树立联系意识，拓宽学生的视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。

第六步：总结导预（约4分钟）

教师引导学生围绕师生共同提出的学习目标（或学生开始提出的学习愿景）总结本节学习，让学生感悟学科思想方法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，形成学力。

总结：由教师主导的总结，要突出巧妙概括和精当板书的价值，便于学生理解和记忆知识；以学生为主的总结，一是让学生谈本节的学习收获，二是评价本节的自我表现，三是画出本节的“知识树”。

导预：一是布置适量独立完成的书面作业，二是按照标、注、批、画、联、做的读书要求，进行对下一节预习。

总结导预的教学价值在于：养成反思总结习惯，提高学习悟性，建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。学习时间：2016年4月4日 学习地点：教导处 参加人员：全体教师

学习内容：“四字六步教学法”操作要领

一、板书课题

1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。

2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。

3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。

二、揭示目标

1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）

2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。

3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。

4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。

三、自学指导 揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因

此。教师应该先给出自学指导。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）

2、自学指导需明确4方面

⑴ 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。

如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。

⑵ 自学的方法 如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。

⑶ 自学的时间 根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。

⑷ 自学的要求 告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。

前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。

四、自主学习（先学）

先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。

自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。

“先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节

看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。

学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。教师要把握看书的时间。

2、检测（检查读书的效果）⑴ 一般以书面练习为主。

⑵ 尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！

⑶ 教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备——修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。⑷ 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生——培养独立习惯。“先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。

五、合作探究（后教）

“后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。

充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。

合作探究一般包括更正和讨论两个环节。

更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。

更正时要注意：

⑴ 请发现问题的举手——找错误，了解学情。⑵ 后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。⑶ 学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。

2、讨论（质疑）

讨论环节要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），也是学生开展“质疑”的过程。一定要鼓励学生质疑，敢于质疑就是一种能力！

讨论时要注意：

⑴ 讨论要充分，进行争论。切不可学生一人回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，避免讨论流于形式。

⑵ 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。⑶ 讨论要照顾“学困生”，充分体现“面向全体”的原则。⑶ 教师该讲的要讲好，做到3 个明确：

明确讲的内容——自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。

明确讲的方式——先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价。

学习时间：2016年10月18日 学习地点：教导处 参加人员：全体教师

学习内容：如何才能打造出高效的课堂?(集中学习)

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、师生角色的分配要科学。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、提高教师的教学艺术。

教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

四、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！

学习时间：2016年11月28日 学习地点：教导处 参加人员：全体教师

学习内容：教学反思途径(集中学习)

经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。教学反思的有效途径有：

（一）记教学日记

教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。

（二）说课

说课就是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。说课在教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由作出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。

（三）听课与评课

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。

（四）征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

（五）评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。

（六）总结和提炼教学经验

任何事件的发展总有一个由量变而引起质变的过程，教师的成长也是如此，教师的成长离不开经验的积累。冲破经验的束缚便不代表不需要积累成功的经验。一个教师在自己漫长的教学生涯中，不能说没有教育教学理论的学习，也不能说没有教材教法的研究，更不能没有教学经验的积累和总结。一个教材反复的教，一块黑板不停地写，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。既便来年再上这一课，不一定能教出当初的水平，不见得能达到当时的境界，久而久之，激情不再来，灵感不复临。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，把当时的感受及时的记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。

第二篇：集中学习笔记格式

集中学习笔记请按如下格式记录：

时间；第X次集中学习

地点：XXXXXXX

参加人员：全体党员

领讲人：XXX

主题：XXXXXXXXXXX

以21日集体学习为例说明：

时间：2014年4月21日第一次集中学习地点：阶梯教室

参加人员：全体党员

领讲人：王长海

主题：论群众路线—重要论述摘编

主要内容：

…………………………

第三篇：《教师第一课》集中学习笔记资料

第七届读书活动《教师第一课》集中培训学习笔记 时间：2014年10月21日下午第四节课 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：（全部培训内容不得少于5000字，笔记本封面上写“读书活动集中培训笔记”）第一章书写教师的生命传奇

一、沉沦与救赎：重申教师职业之天命

1、教师职业倦怠是教育中应试主义与市场主义合谋的结果，而应试教育本身又是市场主义在教育领域的体现。

2、教师在市场文化中对人的塑造中日益丧失了对生活、自我及未来的感觉与把握能力，日渐陷入恐惧、烦躁、孤独与焦虑之中。

3、在市场主义、应试教育和职业倦怠的背景下，不同教师选择了不同的应对方式。

4、新教育实验认为，理解、应对这场精神危机，正是当前教育的使命。教师要秉承修身齐家，改良社会的传统，以孔子的“老者安之，朋友信之，少者怀之”为人生之志。

二、生命叙事与元语言

1、新教育实验的一个重要命题是：书写教师的生命传奇。

2、每个人的生命叙事中，同一种语言有三个相衔接的层面：人类语言，承载民族文化的文化共同体语言，所处地域的乡土、家族语言。

3、道家思想引导我们的先人道法自然，儒家思想教导我们的先人担当天命。

4、从教师生命叙事的角度看，教师的确有必要重新审视一下我们的语言系统。

5、新实验教育认为：科学思想、民主思想、人类伦理价值是当前时代的主要教育内容。

三、生命叙事的体裁与风格

1、一个人的生命叙事是从身边或书本上的成长范本中开始的。

2、因为叙事元语言存在着丰富性，生命又各有际遇，于是生命在叙写自己的故事过程中还会呈现出不同的文体及风格。

3、不同的生命叙事，形成了不同的叙事风格。

4、新教育实验认为教师的生命叙事应该是一首诗或者一幕精致的戏剧。教师职业是生命叙事中的主体部分，我们应该让这叙事的每一年、每一学期、每个学期、每个星期、每一天都开出一朵花来。

四、职业认同：重建信任

1、传道、授业、解惑，用人类文化知识和价值体系来塑造人类灵魂，是教师一生意义所在。

2、教师对美好浪漫的职业憧憬，相信自己能最大限度使学生得到发展，实现人生价值的信念会被现实的复杂性与残酷性所粉碎。

3、要成为一个本真意义上的教师，必须重建对学生的信任，相信学生的潜力；对自我的信任，天生我材必有用。

4、教师要对生命的根本信任，对自己职业的最终体认与认同，坚信自己所从事的这一职业。

五、危机与机遇：迎接挑战

1、对教师职业有三种境界：把教师做职业，把教师做事业，把教师做志业。

2、对待教师职业生涯里的危机、意外，不同的人有不同的态度和处理方法。

3、教师对危机与意外的回避，是对自己发展的回避，根本上讲是对我们存在本身的回避。若以积极的姿态直面问题，调动原有经验和吸纳新的经验去应对，其结果可能是大相径庭的。

4、教师的职业生涯时时处于危机之中，时时会遇到各种各样的挑战，需要更大的勇气、更强烈的责任感，迎接这些挑战，主动寻求和拥抱问题，向自己的极限不断冲刺。

六、专业阅读、专业写作、专业发展共同体

1、新教育实验逐步摸索出一条专业阅读+专业写作+专业发展共同体的教师专业发展的三专模式。

2、教师专业阅读的根本任务就是构造一个合宜的大脑，关键是回到对根本暑假的研读中来。通过阅读恢复教师原初思想的能力、重新面对根本问题、从根本问题出发思考当下问题的能力。

3、新教育实验认为，一个人的专业写作史就是他的教育史，新教育的专业写作有以下特点：强调理解与反思，反对表现主义；强调与实践相关联；强调客观呈现，反对追求修辞；主张师生共写随笔；注重案例研究。

4、新教育认为，教师的专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础上，教师的专业发展共同体需要引领和榜样。

七、生命叙事的诗、思、史

1、生命叙事就是诗与思交织出一个完整的使，教师的职业史就是一个诗与思交织的过程。

2、浪漫——精确——综合不是一种机械的阶段划分，而是职业史中不可逃遁的内在发展结构或节奏。一个完美的生命史既是诗与思这两股生命之绳的永恒纠缠，也是一个浪漫——精确——综合的不断循环过程。

八、像孔子一样做教师

1、孔子的学习是知行合一的学习，开创了终身学习和学以致用、知行合一的实用主义传统。

三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十二从心所欲。

2、孔子的生命有着更多思想原创性，生命更经常呈现出本质的乐。

3、我们相信孔子会赞同生命需要保持一种诗与思的状态中，正真的叙事说到底是内在的精神叙事。这个叙事在向世人宣告道不远人、非道弘人、人能弘道的内在超越道路，也在穿越时空告诉我们生命短暂，时光匆匆，在犹豫彷徨之际，岁月正大踏步的走向终点。

九、结语

1、成为理性主义者，成为一个知行合一的理想追求者，这几乎是一个教师的宿命。

2、新教育专业发展项目对理想教师的概述：以孔子为榜样，为人生典范，重新体认以儒家精神为主体的依然有着生命力极超越意义的思想传统。。。

3、新实验把教师职业思考逼到一种非此即彼的信仰抉择之中，就是为了重申教师职业的崇高天命，让每位新教育教师对这个问题进行自己追问和解答。

4、以常丽华为代表的一群年轻的新教育人，已经开始自觉地以孔子为职业生涯的榜样，成为我们民族元语言的守护者和传播者。第二次集中学习笔记记录

时间：2014年11月24日下午第四节课 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：

第二章阅读教育大师

本章向大家推荐了9位人类历史上一流的思想家和教育大师，走进他们的人生，阅读他们的著作，能让我们的眼睛更加明亮、心里更加明白、头脑更加清醒，从而让自己成为一个拥有思想和独立思考精神的优秀的教育工作者。

一、孔子：中国第一位“校长”的教育奠基

孔子（前551---前479）是中国最早、最有影响的教育家和思想家。他创立的儒家学说，对中国传统文化产生了不可替代的巨大影响。集孔子大成的《论语》，是中国人的“圣经”，它融入了每位中国人的血液，至今生生不息，奔腾流淌。

第一是“有教无类”的平民教育观。第二，孔子办教育，德育第一位。第三，孔子主张的诗教。第四，孔子的启发式教育理论也是中华乃至人类教育史上的宝贵财富。

二、柏拉图《理想国》：西方教育思想的家园柏拉图（前427---前347），古希腊味道的哲学家、思想家、教育家。

他写下了他所有著作中最重要的一部-----《理想国》。这是欧洲历史上第一次有人对教育进行系统的理论阐述。

教育为国家服务。注重理性教育。重视体验教育。

三、现代教育之父-------夸美纽斯

夸美纽斯（1592---1670）是世界上第一个倡导全民教育的伟大的教育理想主义者。《大教学论》是夸美纽斯关于教育改革的鸿篇巨著，是他全部教育思想的精华所在。以上帝论证教育的目的。第二，以自然类比学校教育。

四、卢梭《爱弥儿》：近代教育思想史上的丰碑

卢梭于1712年6月28日生于瑞士日内瓦一个钟表匠家庭。《爱弥儿》的核心观点是：人可以通过教育达到完善的境地。

第一卷论述0—1岁的婴儿期教育；第二卷论述人生的第二时期，即从学步到12岁以前的教育，人生当中最危险的一段时间，往往有人为地使之早熟的危险；第三卷少年期，好奇心的培养。第四卷论述约15岁开始的少年向青年过渡期的教育。第五卷侧重论述女子教育问题。

五、国民教育之父-------裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐（1746—1827），人道主义思想和博爱精神有着很大的影响。《林哈德和葛笃德》一书是他在孤儿院时办学思想与经验的一个系统总结。该书尖锐批评了当时等级制度下的国民教育，呼吁教育要成为所有人的财富，主张学校要成为社会发展的有力杠杆，提出教育的目的在于全面和谐地发展人的一切天赋与能力。作为实现这一教育目的的基本途径，他提出了教育要与手工业、农业相结合这一著名的思想。

六、杜威：对中国影响最大的西方教育家

杜威（1859—1952）头上的冠冕很多。有20实际最著名的哲学家、教育家、伦理学家、社会政治活动家、实用主义大师。还有：美国的良心、美国民主的代言人、美国人民的良师益友。

杜威教育思想的理论基础是实用主义哲学。

教育即生活，教育即生长。第二，学校即社会。第三，课程应该以儿童为中心。第四，知行合一，“从做中学”。

七、蒙台梭利：上帝派来的天使

1870年8月31日，蒙台梭利生于意大利安科纳地区的西亚拉瓦莱市。

蒙氏教育以广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学、精神学和病理学等知识为基础，在实践中形成了独特的幼儿教育理论。

八、伟大的人民教育家陶行知 陶行知（1891—1946），1891年出生于安徽的一个劲商破产的农民家庭。陶行知“生活教育”以及“教学做合一”的理论。

九、苏霍姆林斯基教育思想：人类精神的高地。苏霍姆林斯基的全部教育思想和教育实践，可以概括为一句话：培养全面发展和谐发展的大写的“人” 第三次集中学习笔记记录

时间：2014年12月16日下午第四节课 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：

第三章不可或缺的心理学知识

心理学是人际学，关系学，生活学，它一直在我们的生活中发挥作用。

一、作为教师，需要知道的心理学理论。

（一）、积极心理学

（二）、鲍尔比的依恋理论

1、依恋及其形成

依恋是一种社会性情感联结，一般被定义为婴儿和他的照顾者（一般为母亲）之间存在的一种特殊感情关系。

依恋形成的主要阶段是6个月到3岁，是婴儿与成人相互作用下形成的。依恋的类型安全型、淡漠型、缠人型、混乱型。早期安全依恋对儿童发展的积极意义（1）、影响儿童探索欲和能力的发展；（2）、影响儿童性格的发展；（3）、影响儿童情结的发展；（4）、影响儿童的人际交往模式。

（三）、艾里克森社会心理发展阶段理论

1、信任对不信任（0-1.5岁）；

2、自主对自我怀疑（1.5-3岁）；

3、主动对内疚（3-6岁）；

4、勤奋对自卑（6-12岁）；

5、同一性对角色混乱（12-18岁）；

6、亲密对疏离（18-25岁）；

7、再生力对停滞（25-65岁）；

8、自我实现与失望（65岁以上）。

（四）、马斯洛需求层次理论

从低至高：生理需求--安全需求--社交需求--尊重需求--自我实现需求

（五）、情绪ABC理论

1、绝对化的要求；

2、过分概括化；

3、糟糕至极。

二、心理效应中的育人秘诀

（一）、教育教学中的心理效应

1、皮格马利翁效应；

2、暗示效应；

3、蝴蝶效应；

4、刺猬效应；

5、情绪效应；

6、手表定律；

7、三明治效应；

8、超限效应；

9、犯错误效应；

10、费斯诺效应。

（二）、管理中的心理效应

罗密欧与朱丽叶效应；

2、登门槛效应；

3、南风效应；

4、扇贝效应；

5、从众效应；

6、木桶效应；

7、霍桑效应；

8、月曜效应；

9、马太效应；

10、特里效应。第四次集中学习笔记记录 时间：2015年元月23日 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：

第四章师德的核心是大爱 师德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，正所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范”。

一、永不褪色的职业精神

（一）、教育，是个良心活儿。

（二）、误会的奉献精神。

（三）、自觉的担当意识。

（四）、做个堂堂正正的真人。

二、在真爱中一起行走

（一）、爱，需要拎出个心来。

（二）、爱，需要智慧。

1、从“人”出发；

2、追求精神共振；

3、惩戒机智。

（三）、爱，需要空间。

1、在教育观念上，教师不妨“懒”一“懒”；

2、在教育心态上，教师不妨多些宽容；

3、在教育方法上，教师不妨“抛”一“抛”。

（四）、爱，需要用心。

1、要学会经营；

2、要投入到学生中去；

3、为教育激情“保鲜”。

（五）、爱，需要和谐。

1、尽可能少些“叨陪鲤对”的训诫；

2、享受诗意的聊天儿；

3、要敢于向学生鞠一躬；

4、要努力以爱育爱。

三、路在脚下

（一）、教师心中要飘着一面人文大旗；

（二）、教师要立足教育实践，自觉提升师德水平；

（三）、要应对教育的网络化和全民化挑战。第五次集中学习笔记记录 时间：2015年2月10日 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：

第五章在教改科研中收获幸福和优秀

一、学科专业素养的修为

教师学科专业素养是以学科知识为载体，以概念理解和问题解决的思想为主线逐渐发展起来的一个载体，它包含良好的学科观，对学科发展脉络的清晰认识，对学科内容的准确把握，对学科基础知识、基本技能和基本思想、基本活动经验的深刻理解，以及良好的学科能力。

1、学科本体性知识的研究与学习

每一门学科都有其稳定的本体性知识结构，根据加涅知识体系的理论可以把学科性知识分为现象性知识（是什么）、概念性知识（为什么）和原理性知识（怎么样）。

2、条件性知识的研究与学习

一是必须了解发展性教学、教学过程最优化、建构主义、多元智能等理论产生的背景、要点及评价。

二是走进学习，从新的角度来理解和认识学习的本质和过程，掌握有意义的学习。

3、实践性知识的研修 首先要保证教学的“对路”，这就要解决好呢“叫什么”的问题。“考什么教什么”是为应试教育而提出的口号，应担坚决摒弃。

一是认真研读并依据相应的学科课程标准来教。二是要精通代表性的中小学学科教科书。三是研究考试，准确把握考试评价对学科素质考核的立意与构思，积极适应新课程标准下的考试评价的变化和发展。

其次，在教学中还应该不断了解自主学习、探究学习、合作学习的本质、特点、理念、策略和评价等。

4、文化知识的研习教师既要了解与该学科相关知识，同时还要能够把握好本学科与其他相关学科之间的关系，把本学科的内容放在一个更广阔的的背景下去处理所教内容，实现学科之间的整合。

二、扎根课堂观察研究

1、课堂教学研究的不懈追求

2、保持课堂教学的创造激情首先要有对理想课堂追求的目标。

其次，要给课题研究提供源源不断的动力。再次，坚持用“两把尺子”来研究课堂。一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。

3、基于教学有效性的课堂观察研究（1）课堂观察的三种类型

①教师的自我观察。②教师对他人课堂教学情况的观察③朋辈式课堂观察研究。（2）课堂研究的内容

华东师范大学崔允郭教授主张着眼与以下四维度：一是学生学习的观察，二是教师教学的观察，三是课堂性质的观察，四是课堂文化的观察。

4、课堂上关键教育事件的观察研究

在教育教学中，相互听课、研讨、说课、学生意见调查等，往往能让我们比较容易寻找到教育教学活动中的若干关键事件，并为教师教育教学活动效果的提升，教师个人的专业发展提供良好的契机。

关键教育事件有时是预设的，有时是即时生成的。一线教师的课题研究 倡导为教育而课题

*倡导教师个性化的研究

*倡导用平常心来进行研究

*倡导关注事件的研究

*倡导“打井式”的研究。

2、好的选题决定好的结果。

*从身边的教育教学生活细节中发现问题。

*从教改实践中发现问题。

*从社会转型期给教育带来的挑战发现问题。

*从教育教学的偶发事件中发现问题。

*从各种各样的信息碰撞中发掘问题。

四、教育科研的方法

1、教育科学研究方法中的定性与定量

按研究方法的性质划分，可将教育研究方法分为定性研究法与定量研究法。两种研究方法有着紧密联系，二者完全可以相互互补、相互支撑。几种常用的研究方法

文献研究法（2）观察法（3）调查法（4）个案研究法（5）经验总结法 研究创新：要学会站在别人的肩膀上 移植法 怀疑法 组合法 先破后立法 优化整合法 二度开发法

第六次集中学习笔记记录 时间：2015年3月17日 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：

第六章写作：卓越教师和平庸教师的分水岭

一、走向卓越：教师写作的多重意义

写作是思考生活、沉淀经验、重塑自我的过程，她的伟大在于能够帮助写作者认识世界、认识自身。

1、写作能促进教师进行深度阅读

2、写作能积累科研素材

3、写作能使人明锐清醒

4、写作能提升生命境界

二、日常记录：像写情书那样真诚地记录生活

1、教育日记：所有的文字都将成为岁月的馈赠

2、个案记录：一个学生就是一个世界

个案记录要有代表性，内容一般涉及心理和个性、家庭和父母、学校和社区、人际交往和社会影响等。看似偶然的成功，实则蕴含了必然的规律。

3、教学实录：从自己的课堂里活动最快的进步

整理教学实录的好处：a、借此反思自己的课堂教学，推敲教学环节，锤炼课堂语言提高课堂驾驭能力。b、积累教学作品，将逝去的精彩课堂通过文字形式保存下来。c、教学实录折射出教学理念，留下成长轨迹，可以成为教学研究的一手材料。

三、教育随笔：让写作成为一种生活方式

1、事理随笔：从一块石头里看到骏马

事理随笔要缘事析理，事要靠发现和精选，理要靠分析与提纯；应该做到即小见大、由表入里。

2、教学札记：让思考成为一种习惯

教学札记可写教学中的疏漏或遗憾、教学中的一个闪光点、对教材的重新发现、参加研讨会心得、阅读教育教学类文章的思考体悟等。

3、书信小简：直抵心灵深处的力量

写信可以自由、便捷地表达自我，抒发情感，提出建议。

四、文学作品：生命可以升华为一首诗

1、诗歌散文：让心灵变得更精致

创作诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，能够使我们的心灵更加柔软，眼睛更加纯澈、情怀更加真挚。

2、书影评论：业余并不代表浅薄

3、教育杂文：让你的爱带上血性。如何写杂文？

a、应培养敏锐的眼光，关注并思考身边的教育现象，做生活的有心人。b、要有丰厚的学识修养，积累经典材料和典型形象 c、应讲求情感的控制艺术 第七次集中学习笔记记录 时间：2015年4月23日 地点：学校会议室 主持： 培训： 内容：

第七章口才是教师的第一能力 口才是教师的第一能力，谈吐是教师的第二外貌。教师的语言表达是教育中最伟大的艺术和最有征服力的武器。我们这里说的教师语言以有声语言为主；也涉及无声语言，汝如手势、眼神、仪态等。

一、教师语言表达的基本要求。

（一）、语音、音量、语速——先声夺人。就一个教师而言，他的语言就是他的名片。

1、标准的普通话。首先是语音规范，其二为声调规范，其三为用词规范，其四为语法规范。

2、音量与语速。

在日常生活中，音量的大小习惯无所谓，但是，作为教学语言，就必须注意到这些问题。正常情况下，人们的语速一般在300字每分钟左右，授课时，考虑到音节及体态语配合等关系，语速应该略慢些。

3、对“儿童化”的把握。

就小学教师而言，语言要精炼确切、自然活泼、富有个性，要夸张而不过分。

（二）、简洁、幽默、含蓄——绕梁三日。教师语言由教师工作性质决定。

1、简洁明快。

2、幽默风趣。

3、委婉含蓄。

（三）、应变、自嘲、体态——峰回路转。

如果说语音的纯正、声音的响亮是成为一个教师的先决条件，如果说能用简洁明快、幽默风趣、委婉含蓄的语言授课是成为一个优秀教师的必要条件；那么，还有一些就是成为一个优秀教师的充分条件。

1、应变。

2、自嘲。

3、眼神、微笑与站姿。

二、课堂中起承转合处处留意。

教师教育的主战场是课堂，教师展示自己的主要舞台也是课堂。

（一）、引人入胜的导入。俗话说“万事开头难”，好的开头就是成功的一半。

1、出彩的亮相。

2、一堂课的开端。

3、“借班”上课的开场白。

（二）、发人深省的推进。

1、环环紧扣、顺理成章。

2、意料之外、顺水推舟。

（三）、绕梁三日的结语。

1、画龙点睛。

2、承上启下。

三、课堂外情深意切处处动人。

教师并不生活在教学的真空中，除了教学外，还必须和方方面面的人打交道。最主要的，就是与学生、家长的联系。与学生、家长打交道，其成功与否，很大程度上取决于他的口语表达。

（一）、与学生谈心的“三十六计”举隅。

1、欲擒故纵。

2、声东击西。

3、苦肉计。

（二）、与家长交流必须注意的几个方面。

1、是互动，不是告状。

2、尊重家长，不卑不亢。总之，教师的口语是一门技术，更是一门艺术。就技术而言，它使学生学会知识，养成能力；熟能生巧，只要加强训练，必能受到效果。就艺术而言，教与学双方从中得到精神的、没的享受；但艺术更需要动脑，更需要思维，才能有所进步。不过无论如何，只有将技术和艺术结合起来，才能成为真正意义上的教师口语。第八次集中学习笔记记录

时间：2015年5月19日地点：学校会议室主持：培训： 内容：

第八章人际交往中的生活智慧

一、教育交往中的教师

1、克服教育交往中的不良性向

妒忌是教育交往的大害，偏见是教育交往的大愚，以自我为中心是教育交往的大忌，情绪失控是教育交往中的大敌。

2、教育交往中冲突的控制

可分为目标冲突的控制、态度冲突控制、认知冲突控制、交往规范冲突控制。

3、礼仪是教育交往的催化剂

教师在生活中会遇到送、往、迎、来，言行举止应自然大方、朴实诚恳、热情而不失理性，耐心而又不流于絮叨。

二、建立温暖的师生关系

1、教师在师生交往中起决定性作用

性格、品德、才学、风度是构成教师人格魅力大傻的四大支柱。教师要做一个真实的人，无条件的接受学生，对学生的移情性理解。

2、营造互相信任的教育环境。

信任是一种爱，一种温暖，一种鼓励，一种力量。有了信任，学校、教室就成了学生的第二个家。

3、师生交往中的修炼

了解学生是关键，公平公正是基础，满怀善意是要领，非正式交往是一条重要渠道。

三、经营和而不同的同事关系

1、人需要在集体中才能成长

良好的同事关系能够使教师个人得到良好的发展，也是高质量完成教育教学工作的保证，还是形成学校健康和谐、积极向上的精神文化的基础，也会成为学生今后踏入社会学会与同事交往做出榜样。

2、考量一下你与同事交往的性向

谨守道德规范类，冲突隐蔽类，冲突自我调节类，不即不离类，关系失调类。兄弟情义、同事缘分需要：集体意识、竞争与合作意识、优势互补意识。

3、同事之间交往的六大原则

真诚原则，接纳原则，换位思考原则，互利双赢原则，和而不同原则，不断进取原则。

4、组织学习破解教师交往难题

专题讲坛，营造说和做的自主教研氛围；一课多研，鼓励教师们在实践中互助与反思；同课异教，对比研讨，激励教师在挑战中博采众长；网络教研，无障碍教学研讨；组内轮教课，积极唤醒与有效对话；现代家族式校本研究共同体。

四、远方的高人和身边的贵人

1、以远方的高人为师——专家引领

专家的引领作用源于教育理论对教育实践具有指导作用，有助于教师专业成长；与教育专家交往即是教育理论、学术研讨、提高业务上的交流，也是一种更高层次上的思想、观念、精神上的交流。

2、寻找远方的高人

在一个成功的教师身后也常站着一群远方的高人，他们给你启蒙开窍，让你增长智慧，摆脱涸泽之困，给你加气、灌顶、调经，他们是你生命中的贵人。

3、不要错过身边的贵人

校长是教师身边的贵人，师傅是青年教师生命中的贵人。

五、做学生家长的教育顾问

1、教师与学生家长关心失调的原因分析

教师方面：没有平等的意识，不尊重家长；对差生家长有偏见；师品较差，低级庸俗；片面追求升学率；定位不准，公事公办，缺乏感情沟通；对自己的职责理解偏狭。家长方面：不关心子女，偏信孩子的意见，对家庭教育认识不足，不敢向老师表达合理诉求，对教师形象有不良认识，不信任教师。教师要学会做家长的教育顾问。

2、家访是教师与家长交往的最重要渠道

家访方式多种多样：电话、短信、开通QQ群、网上聊天、家长会、上门家访、家长接待日、开放班级课堂等。

教师要注意家访的对象和家访的内容。家访时要注意礼仪，学会沟通交流技巧。

对所有学生家长都要以礼相待，不在家长面前指责学生。与家长建立一些私人交往情义。

3、家长也是教育资源

真正的智慧在民间，向家长学习教育，他们的教育思想和行为也许才是真正的生活教育学。以学生家长为师，这是与家长交往中的另一重关系。

第四篇：群众路线集中学习笔记

群众路线集中学习笔记

一二九师精神

１９４０年６月，作为八路军三大主力之一的１２９师在刘伯承、邓小平等师首长率领下，临危受命、东渡黄河，挺进太行，进驻涉县，直到１９４５年８月抗战胜利后离开。在长达６年的烽火岁月里，刘邓首长率领八路军１２９师参加大小战斗、战役３１０００多次，成为消灭日寇最多的一个师。他们与边区政府一起发展地方武装，进行土地改革，巩固抗日政权，以涉县为中心创建了全国面积最大，人数最多，最为巩固的晋冀鲁豫抗日根据地。边区政府、新华日报社、陕北新华广播电台、冀南银行等１００多个党政军机关曾长期在这里驻扎。战斗间隙，１２９师将士帮助群众，兴修水利、开荒助耕，灭蝗抗旱、生产自救。兴修水利，发展生产，修建了长达３０华里的漳南大渠，大力改善了军民生活，支援了前线供给，为涉县人民留下了宝贵的物质和精神财富。涉县人民积极参军参战，当时全县１４万人口，参军就达１６０００多人，牺牲的有１７３５人。在这６年时间里，八路军１２９师也由一支９０００人的队伍发展壮大拥有３０万野战军，４０万地方武装的“刘邓大军”，与涉县人民一道，为赢得抗战胜利和民族独立建立了赫赫功勋，谱写了军民一心、团结抗战的不朽篇章。

新中国成立后，从这块红色土地上走出了我国改革开放的总设计师邓小平和２位元帅、３位大将、１８位上将、４８位中将、２９５位少将，先后有近百位一二九师老领导担任党和国家重要职务，成为中国第二代领导集体的中坚力量。１２９师老首长、老领导视涉县为第二故乡，通过各种方式关心支持老区的建设与发展。刘伯承、徐向前、李达、黄镇等将帅，更是将骨灰撒放在将军岭上，生前心系太行山，逝后长眠漳河畔。

十八大精神学习

1、十八大概况：

中国共产党第十八次全国代表大会于2012年11月8日上午9点在北京人民大会堂隆重举行。

2、十八大主题：

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。

3、十八大报告名称： 《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进　为全面建成小康社会而奋斗》

4、十八大报告12大部分

第一部分 五年成绩和十年总结

第二部分 中国特色社会主义

第三部分 全面建成小康社会

第四部分 加快转变经济发展方式

第五部分 推进政治体制改革

第六部分 推进社会主义文化强国建设

第七部分 加强社会建设

第八部分 大力推进生态文明建设

第九部分 推进国防和军队现代化

第十部分 推进祖国统一

第十一部分 促进人类和平与发展

第十二部分 提高党的建设科学化水平

5、十八大报告中的八大关键词

（一）“五位一体”

党的十八大报告中提出党的建设总体布局也是“五位一体”，即思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设。

（二）科学发展观

党的十八大报告进一步明确了科学发展观的历史定位，实现了党的指导思想又一次与时俱进。将科学发展观列为党的指导思想，因而这是党的十八大报告最大的理论亮点和历史贡献。

（三）八项要求

分别是：必须坚持人民主体地位，必须坚持解放和发展社会生产力，必须坚持推进改革开放，必须坚持维护社会公平正义，必须坚持走共同富裕道路，必须坚持促进社会和谐，必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。

（四）两个目标

党的十八大报告提出两个百年奋斗目标，一个是在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，一个是在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

（五）小康社会

党的十八大报告提出“为全面建成小康社会而奋斗”，从“建设”到“建成”，这一字之变，是个质的飞跃；全面建成小康社会的新的目标要求分别是经济持续健康发展，人民民主不断扩大，文化软实力显著增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。

（六）协商民主

党的十八大报告提出健全社会主义协商民主制度，这是我国人民民主的重要形式，有利于就经济社会发展重大问题和涉及群众切身利益的实际问题广泛协商，广纳群言、广集民智，增进共识、增强合力。

（七）社会主义核心价值观

党的十八大报告用24个字提出覆盖全国各方面意见、反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述。

从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。

（八）“三型”目标

党的十八大报告提出建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。这“三型”目标，表明我们对执政党建设规律的把握更自觉、更全面、更深刻。

十八届三中全会精神

内容：

1、中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议，于2013年11月9日至12日在北京举行。

2、报告名称：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》

3、三中全会公报要点提示：

●全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化

●到2020年，在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果

●中央成立全面深化改革领导小组，负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实

●要维护宪法法律权威，深化行政执法体制改革，确保依法独立公正行使审判权检察权，完善人权司法保障制度

●经济体制改革是全面深化改革的重点，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用

●中国将设立国家安全委员会

●公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济重要组成部分

●提出赋予农民更多财产权利，推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置

●提出要深化财税改革和军队改革

党的群众路线教育实践活动笔记

“我们脱离群众，干部特殊化是一个重要的原因。干部搞特殊化必然脱离群众。我们的同志如果对个人的、家庭的利益关心得太多了，就没有多大的心思和精力去关心群众了”。

《论群众路线 ——重要论述摘编》（第54页）邓小平

思考：现在中央搞的党的群众路线教育实践活动，就是要加强党和群众的联系，这次活动的主要内容是反“四风”，“四风”盛行党就要脱离群众，“四风”盛行就是我们的一部份领导干部搞特权，搞特殊化，把个人凌驾在群众之上，他们过于看重个人得失，把个人利益放在第一位，对身边的工作人员、子女、亲人过分照顾，时时刻刻想着自已的利益，想着为自已、为亲戚谋取最大的好处，而对群众的利益和诉求，考虑得少，真心诚意为群众办实事、办好事少，有的甚致对群众漠不关心，对群众高高在上当老爷，漠视群众利益，有的甚至直接损害群众利益，云南的“勐连事件”就是典型，这样的政治思想和工作，对党和国家是很危险的，中央在改革开放和特色社会主议建设的关键时刻，高瞻远瞩，战略性地开展以反“四风”为主要内容的教育实践活动，得到广大人民群众的支持和好评，我认为这次活动是党在新的历史条件下开展的一次具有重大政治历史意的战略活动，对党的发展和未来意义深远重大。

第五篇：第一次集中学习笔记

党的群众路线教育实践活动

学习时间:2014年4月14日（下午3:00—5:00）

学习地点:一楼会议室

参加人员:全体教职工

主持人:毛小琼

学习内容:

一、《中国共产党章程》（序言、第一至第三章）中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。在新世纪新阶段，经济和社会发展的战略目标是：巩固和发展已经初步达到的小康水平，到建党一百年时，建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会；到建国一百年时，人均国内生产总值达到中等发达国家水平，基本实现现代化。

二、《总书记在党的群众路线教育实践活动时讲话》

1、把学习弘扬焦裕禄精神作为一条红线贯穿教育实践活动始终。

2、坚持高标准、高质量，确保教育实践活动取得实效。

3、充分发挥领导干部带头作用，始终把活动牢牢抓在手上。

4、切实加强党性锤炼，持之以恒抓作风建设。

三、观看电影《焦裕禄》

四、“入党为什么、为党干什么”专题讨论

1、入党为了更好地工作，真正把为人民服务的宗旨贯穿到祖国的建设当中去。

2、是我们平时努力工作、学习、思想进步的一种理论升华。

3、正确的入党动机是对社会主义祖国和人民充满热爱，信仰和坚持马列主义科学真理，特别是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定共产主义信念，积极学习科学文化知识和共产主义理论，不断从思想上丰富提高自己，愿意全心全意为人民服务，在建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴、服务祖国的过程中实现自己的人生价值。