第一篇：业务笔记 部分
【内容摘要】根据《数学新课程标准》精神，在初中数学教学中培养学生的数学交流能力。在解决问题能力中“会使用数学语言表达问题，进行交流，形成用数学的意识”，在阐述能力培养时 “要随着学生对基础知识的理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力”。
【关键词】数学交流 数学交流的能力 交流的环境 交流的目标
《数学新课程标准》在阐述思维能力中指出“要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点” 虽然，我们对数学交流能力的培养引起了一定的注意，但在数学教育实践中，还没有引起充分的重视。从课堂教学来看，目前教学仍以讲授法为主，教师没有注意到数学交流的重要性，“满堂灌”现象普遍存在，学生成为被动接受知识的容器，为了加快教学进度，教师减少提问，学生很少有讨论发言的机会；从学生本身看，他们缺乏进行数学交流的意识和愿望，课后以个人学习为主，复习考试以个人准备为主，很少与人讨论；从教科书方面来看，尽管它是为学生编写的，但在考虑有利于培养学生数学交流能力方面做得是不够的。
什么是数学交流能力?数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信 息的反复、复杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际 问题的能力于一体。数学交流可分为以下三类：
o 人与人之间的交流
人与人的交流包括两个方面：学生与教师的交流和学生与学生的交流。学生与教师的交流包括学生听取教师讲课，教师听取学生发言，也包括教师起主导作用的师生之间的讨论。这种交流是在校学生学习数学的主要方式，同时也是教师了解学生，研究学生的思维过程，发现学生学习中存在的问题的有效途径。
o 人与机的交流
人机交流是指人与计算机之间的交流。信息时代的到来，计算机的普遍使用，将使信息技术以人们意想不到的速度进入数学教育领域，学生将越来越多地通过计算机来学习数学。采用合适的数学软件，可使计算机变成一部“活”的数学课本。一方面，通过计算机，学生可以接受、储存、检索和加工用数学语言表达的信息，另一方面，也可以通过计算机表达自己对数学的认识和感受。例如，学生可以针对所讲内容提出问题，计算机可以提供多种解决问题的办法，也可以对学生的回答进行判断，并给出正确答案和解释。这样就可以做到“因人施教”，加强教学的针对性，提高学习效率。可见，人与计算机交流的发展将会引起数学教育的重大变革。
o 人与物的交流
这种交流一般包括两种方式：学生听、读数学资料(包括教材、课外读物和音像资料)和学生表达(包括书面表达和演示)自己对数学的认识。
笔者已经参加数学新课程教学将近三年，通过这些年的教学实践谈几点不成熟的看法，以期抛砖引玉。
* 善于促进数学交流的目标
我们把培养学生的数学交流能力明确纳入教学目标轨道，增强交流意识，制订切实可行的、以提高数学交流的技能技巧为主的数学交流目标。数学交流能力的培养不是孤立地进行的，应渗透在整个初学教育教学的过程之中。鉴于我校学生已具有一定的数学能力，课堂教学中气氛是够好的，就是方向不明确。在教学实施过程中我们以下面四点为改善和促进数学交流的目标：“单向”的交流转向“互动、合作”的数学交流；加强师生之间、生生之间的主动参与数学交流的意识；培养学生反思辩析、敢于质疑的能力；注重开放的数学交流。
二、加强听说读写训练、注重教学语言训练
语言是交流思想的工具，因此，课堂教学中首先要培养学生“能说会讲”，能正确表达自己的思想，掌握好数学交流的工具。口语训练的层次：说正确，说完整，符合逻辑地说，说得简练以及尽量说得有风趣。例如在初一有理数这一章结束之后，课题组组织了一次“我是零”的征文比赛，并在课题堂中进行师生交流讲评，取得良好的效果。又如讲等腰三角形性质时可用“三线合一”来概括；讲圆心角、圆周角时可用一个圆中“等弧对等角”来理解；讲抛物线平移时，“左加右减”可以较好的解决问题。描述、探索、调查、倾听、阅读和书写是交流的技能。数学教学中的交流，既有教师与学生的交流、学生 与学生的交流，也有学生与社会的交流。教师特别重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓 励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。因而，在教学中往往组织学生开展小组 内交流和全班交流活动。也鼓励学生在社会生活中与家长、与朋友交流学习数学的感受，交流对数学的态度。这样，教师就可以及时地获得教学反馈信息，做出有根据的教学决策，同时也促进了学生间对数学知识的理解与交流。
三、创设数学交流的环境
第一，设置合作交流小组，创设动态的多向交流模式，最大限度的扩展学生的交流层面，提高学生的交流频率。设置合作学习小组，实际上是为学生提供了合适的交流环境，形成宽松的交流氛围，为不同层次的学生都提供了交流的可能。
第二，定期开展数学活动课，给学生提供数学交流的舞台。定期开展数学活动，可以给具有较强数学能力的同学一个表现的舞台，为发现数学特长生提供机会，同时也可以提高其他同学学习数学的积极性，数学课外活动可以是“数学小故事”、“趣味数学问题”，也可以是各种数学讲座、一些数学小竞赛，还可以是一些研究性课题，让学生走出校门，到生产生活中去寻找数学，应用数学，去进行数学交流。值得注意的是，无论采用那种形式，都应以学生为主体，强调学生之间的交流和协作，教师的作用只是给学生搭好台，真正唱戏的仍是学生。第三，通过写数学周记或数学小论文，提高学生书面交流能力。在课后学习中给学生创造写数学的机会，来提高学生进行书面数学交流的能力。我们的做法是每周布置一篇数学周记或是数学小论文，要求学生写出有关教材某章节的总结，或是某道题的解题分析、解题体会，还可能是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等，具体内容由学生自行决定。在学生写作过程中可与同小组成员进行探讨，完成后先在小组中进行交流，然后再作修改，再参加全班的交流。通过这些做法，学生的积极性被充分调动，学习数学的兴趣也高涨起来，数学能力也得到了进一步的发挥，同时对课堂教学也起了很好的促进作用。
四、挖掘课堂潜力，发掘交流因素，师生广泛交流
课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，本课题组充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生仅只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。我们的课堂要鼓励学生大胆地想和讲。
（1）创设情境，定向导学
教师应根据教学的实际情况创设问题情境，引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾，从而引起学生的认知冲突，使学生从整体上了解、感知学习目标，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，为学生整节课的学习活动提供动力并规划方向。例如在学习“直线与圆的位置关系”一节，我设计了如下的教学思路：
①复习“点与圆的位置关系”；（目的是后面探究“位置关系”的参考，可取消）②设计问题情景：请一位同学朗读巴金《海上日出》的其中一段；
③引导学生观察思考：“太阳从海平面浮出到海面，直至跳出海面”这一过程的画面中含有什么几何图形？
④请你画出这一过程中所含平面几何图形的草图，并且思考这些图形之间的位置关系如何？⑤请你“像科学家一样”，用你的观点命名这三种位置关系；
⑥你能再举出一些生活中的实例，说明直线与圆具有上述三种位置关系吗？
⑦你能用什么特征区分这三种位置关系？（让学生充分探究：交点个数、d与r的数量关系或其它如时间等）。
通过这样的数学交流活动，使学生体验了自己从生活实例中，抽象出数学图形和数学概念的方法，并能像科学家一样命名自己的发现，进一步探究它们之间具有的内在联系和各自特征，由此完成了对新知的主动建构过程，而且培养了品德，渗透了数学思想和方法。这样，教师对一个知识点的教学过程也就自然完成了。
(2)加强实际问题的技巧教学,使交流更具有目的性
在教学过程中要善于总结不同类型的实际题目特点，要明确题目对于学生的接受难度，若大部分学生不能找到解题思路，要注意做好题目的分析，待学生能够找到解题方法后，指导他们做出正确的答案，再做好题目解后反思。
例如：我省某地生产一种绿色蔬菜，若在市场上直接销售,每吨利润为1000元；经粗加工后销售，每吨利润可达4500元，经精加工后销售，每吨利润涨至7500元．当地一家农工商公司收获这种蔬菜140吨，该公司加工厂的能力是：如果对蔬菜进行粗加工,每天可加工16吨;如果对蔬菜进行精加工,每天可加工6吨;但两种方式不能同时进行受季节等条件限制，公司必须在15天内将这批蔬菜全部销售或加工完毕，为此公司研制了三种可行方案： 方案—：将蔬菜全部进行粗加工；
方案二：尽可能多的对蔬菜进行精加工，没有来得及进行加工的蔬菜在市场上销售方案三：将部分蔬菜进行精加工，其余蔬菜进行粗加工并恰好15天完成．
你认为选择哪种方案获利最多?为什么?
思路分析：
这是一道与市场经济相联系,创意新颖的题,解题时必须对三种方案进行分析计算,才能合理选择。
解：方案一：因为每天粗加工16吨，140吨可以在15天完成总利润： =4500×140=630000（元）
方案二：因为每天精加工16吨，90吨可以在15天完成，其余50吨直接销售。总利润： =90×7500+50×1000=725000（元）
方案三：设15天精加工蔬菜x吨粗加工蔬菜y吨则
x+y=140 x +y=15 解得：x=60 y=80
总利润：=60×7500+80×4500=810000（元）
所以第三个方案获利多
解题反思：
解题过程中很容易出现下列思维障碍：不会从复杂的问题中理出头绪，不善于将实际问题抽象成数学问题，排除障碍可采取下列办法：
①将有关数据进行列表分析，从表中找出量与量之间的联系
②按三种方案进行详细分析，该列方程的列方程，该列方程组的列方程组．
提高学生数学语言和应用题目语言的交流能力，注意实际题目的讲解方法及解后反思，促进学生的能力提高。
（3）发挥学生在课堂交流中的主体作用
针对新知识、新问题的特点，教师设计一组具有内在联系和一定梯度的问题，运用化归、类比、归纳、猜想等方法，引导学生积极思维，自己去寻找问题的结论，自己去设计解题的计划，自己去完成解题步骤。在学生解题的过程中，教师只需在某些学生有困难的地方作一些必要的提示和一些示范性的板书即可，以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生在数学交流中主动的获取知识。
五、“人机交流”提高学习数学的效率
新课标指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”，而且要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。利用计算机虚拟技术可以节省学生大量时间，突破空间的限制，如三角形稳定性教学中，可以用多媒体展示出收集到的图片，使学生感受到生活中数学无处不在。虚拟数学模型，提高学生的数学素养。“人机交流”的最大作用在于学生是在很轻松的学习环境中进行交流与学习，并且可以对一些模糊不清的结论进行验证。例如，在轴对称图形及几何图形中的存在性问题我们都可以引导学生用几何画板探索与研究。
六、丰富课外知识，在应用和探索数学问题中加强数学交流
在课外学习中我们强调以小组合作为主，充分发挥数学交流的优势，大面积提高学生的数学交流能力，主要采取以下几个措施：
* 通过写数学周记或数学小论文，提高学生书面交流能力
在课后学习中给学生创造写数学的机会，来提高学生进行书面数学交流的能力。我们的做法是每周布置一篇数学周记或是数学小论文，要求学生写出有关教材某章节的总结，或是某道题的解题分析、解题体会，还可能是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等，具体内容由学生自行决定。在学生写作过程中可与同小组成员进行探讨，完成后先在小组中进行交流，然后再作修改，再参加全班的交流。通过这些做法，学生的积极性被充分调动，学习数学的兴趣也高涨起来，数学能力也得到了进一步的发挥，同时对课堂教学也起了很好的促进作用。
（2）定期开展数学活动课，给学生提供数学交流的舞台
课外定期开展数学活动，可以给具有较强数学能力的同学一个表现的舞台，为发现数学特长生提供机会，同时也可以提高其他同学学习数学的积极性，数学课外活动可以是“数学小故事”、“趣味数学问题”，也可以是各种数学讲座、一些数学小竞赛，还可以是一些研究性课题，让学生走出校门，到生产生活中去寻找数学，应用数学，去进行数学交流。值得注意的是，无论采用那种形式，都应以学生为主体，强调学生之间的交流和协作，教师的作用只是给学生搭好台，真正唱戏的仍是学生。
七、效果与反思
首先，学生增强了数学交流的兴趣。明显感到课堂气氛好了，学生发言积极，问题问的有针对性。而在以前，在数学课堂中学生对教师的提问比较冷淡，每次回答问题总是固定的几个学生，其他学生则保持沉默。
其次，师生关系更加融洽，获得更多的情感体验。教师可从以下二个方面使学生体验交流的情感：
1。成功体验。学生在交流活动的过程中，教师要采取不定性评价的方式对学生的交流成果予以积极的评价，提高学生对交流活动的认知水平，使学生产生积极的交流需求情感，并予以维护和支持。
2。平等互助。交流过程中，教师要善于树立平等互助的师生、生生的关系，要充分确信学生的能力，把自己的地位下放到学生的水平线上，这样才能使学生充分展现自己的思维成果，师生共同研讨、交流，在平等的氛围中增进是生、生生的交流情感。
最后，存在问题也很多：受时间的限制，我们的交流仅仅存在于学校甚至课堂等有限的空间；学生的考试压力还是太大，素质能力的培养还有所欠缺，家长、学生还在一味追求高分；数学的回家交流作业形同虚设。
平庸的教师——在学生的后面，推着学生勉强上路；
普通的教师——与学生肩并肩，牵学生手一起走路；
优秀的教师——站学生的前面，引领学生主动探路。
让我们乘着《新课程标准》的东风，在课堂教学实践中，积极开展教学研究，教给学生学习的方法，培养学生数学的交流能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S]。北京师范大学出版社,2001。
[2]钟启泉、徐斌艳，《数学教育展望》[M]。华东师范大学出版社,2001。
[3]弗赖登塔尔(荷),《作为教育任务的数学》[M]。陈昌平、唐瑞芬译，上海教育出版社，1995。
[4]朱慕菊等。走进新课程。北京：北京师范大学出版社2002。
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[6]丁亿：《数学交流的价值及其内容与形式》，载《数学教学》，1998年第2期。
第二篇：2012政治业务笔记
第二章
违法违纪行为及其适用的处分
第七条 有下列行为之一的，给予开除处分：
（一）逃往境外或者非法出境、违反规定滞留境外不归的；
（二）参与、包庇或者纵容危害国家安全违法犯罪活动的；
（三）参与、包庇或者纵容黑社会性质组织犯罪活动的；
（四）向犯罪嫌疑人通风报信的；
（五）私放他人出入境的。
第八条 散布有损国家声誉的言论的，给予记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分。
第九条 有下列行为之一的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）故意违反规定立案、撤销案件、提请逮捕、移送起诉的；
（二）违反规定采取、变更、撤销刑事拘留、取保候审、监视居住等刑事强制措施或者行政拘留的；
（三）非法剥夺、限制他人人身自由的；
（四）非法搜查他人身体、物品、住所或者场所的；
（五）违反规定延长羁押期限或者变相拘禁他人的；
（六）违反规定采取通缉等措施或者擅自使用侦察手段侵犯公民合法权益的。
第十条 有下列行为之一的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）违反规定为在押人员办理保外就医、所外执行的；
（二）擅自安排在押人员与其亲友会见，私自为在押人员或者其亲友传递物品、信件，造成不良后果的；
（三）指派在押人员看管在押人员的；
（四）私带在押人员离开羁押场所的。有前款规定行为并从中谋利的，从重处分。
第十一条 体罚、虐待违法犯罪嫌疑人、被监管人员或者其他工作对象的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分。实施或者授意、唆使、强迫他人实施刑讯逼供的，给予撤职处分；造成严重后果的，给予开除处分。第十二条 有下列行为之一的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）对依法应当办理的受理案件、立案、撤销案件、提请逮捕、移送起诉等事项，无正当理由不予办理的；
（二）对管辖范围内发生的应当上报的重大治安案件、刑事案件、特大道路交通事故和群体性或者突发性事件等隐瞒不报或者谎报的；
（三）在勘验、检查、鉴定等取证工作中严重失职，造成无辜人员被处理或者违法犯罪人员逃避法律追究的；
（四）因工作失职造成被羁押、监管等人员脱逃、致残、致死或者其他不良后果的；
（五）在值班、备勤、执勤时擅离岗位，造成不良后果的；
（六）不履行办案协作职责造成不良后果的；
（七）在执行任务时临危退缩、临阵脱逃的。
第十三条 有下列行为之一的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）利用职权干扰执法办案或者强令违法办案的；
（二）利用职权干预经济纠纷或者为他人追债讨债的。
第十四条 有下列行为之一的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）隐瞒或者伪造案情的；
（二）伪造、变造、隐匿、销毁检举控告材料或者证据材料的；
（三）出具虚假审查或者证明材料、结论的。
第十五条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予记大过或者降级处分；情节严重的，给予撤职处分：
（一）违反规定吊销、暂扣证照或者责令停业整顿的；
（二）违反规定查封、扣押、冻结、没收财物的。
第十六条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予记大过或者降级处分；情节严重的，给予撤职处分：
（一）擅自设定收费项目、提高收费标准的；
（二）违反规定设定罚款项目或者实施罚款的；
（三）违反规定办理户口、身份证、驾驶证、特种行业许可证、护照、机动车行驶证和号牌等证件、牌照以及其他行政许可事项的。
以实施行政事业性收费、罚没的名义收取钱物，不出具任何票据的，给予开除处分。
第十七条 有下列行为之一的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分：
（一）投资入股或者变相投资入股矿产、娱乐场所等企业，或者从事其他营利性经营活动的；
（二）受雇于任何组织、个人的；
（三）利用职权推销、指定消防、安保、交通、保险等产品的；
（四）公安机关人民警察的近亲属在该人民警察分管的业务范围内从事可能影响公正执行公务的经营活动，经劝阻其近亲属拒不退出或者本人不服从工作调整的；
（五）违反规定利用或者插手工程招投标、政府采购和人事安排，为本人或者特定关系人谋取不正当利益的；
（六）相互请托为对方的特定关系人在投资入股、经商办企业等方面提供便利，谋取不正当利益的；
（七）出差、开展公务活动由企事业单位、个人接待，或者接受下级公安机关、企事业单位、个人安排出入营业性娱乐场所，参加娱乐活动的；
（八）违反规定收受现金、有价证券、支付凭证、干股的。
第十八条 私分、挪用、非法占有赃款赃物、扣押财物、保证金、无主财物、罚没款物的，给予记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分。
第十九条 有下列行为之一的，给予警告、记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的,给予开除处分：
（一）拒绝执行上级依法作出的决定、命令，或者在执行任务时不服从指挥的；
（二）违反规定进行人民警察录用、考核、任免、奖惩、调任、转任的。
第二十条 有下列行为之一，造成不良影响的，给予警告处分；情节较重的，给予记过处分；情节严重的，给予记大过处分：
（一）在工作中对群众态度蛮横、行为粗暴、故意刁难或者吃拿卡要的；
（二）不按规定着装，严重损害人民警察形象的；
（三）非因公务着警服进入营业性娱乐场所的。
第二十一条 违反公务用枪管理使用规定的，依照《公安民警违反公务用枪管理使用规定行政处分若干规定》给予处分。
第二十二条 有下列行为之一的，给予警告或者记过处分；情节较重的，给予记大过或者降级处分；情节严重的，给予撤职或者开除处分：
（一）违反警车管理使用规定或者违反规定使用警灯、警报器的；
（二）违反规定转借、赠送、出租、抵押、转卖警用车辆、警车号牌、警械、警服、警用标志和证件的；
（三）违反规定使用警械的。
第二十三条 工作时间饮酒或者在公共场所酗酒滋事的，给予警告、记过或者记大过处分；造成后果的，给予降级或者撤职处分；造成严重后果的，给予开除处分。
携带枪支饮酒、酒后驾驶机动车，造成严重后果的，给予开除处分。
第二十四条 参与、包庇或者纵容违法犯罪活动的，给予警告、记过或者记大过处分；情节较重的，给予降级或者撤职处分；情节严重的，给予开除处分。
吸食、注射毒品或者参与、组织、支持、容留卖淫、嫖娼、色情淫乱活动的，给予开除处分。参与赌博的，依照《行政机关公务员处分条例》第三十二条规定从重处分。
第二十五条 违反规定使用公安信息网的，给予警告处分；情节较重的，给予记过或者记大过处分；情节严重的，给予降级或者撤职处分。
第三章
附
则
第二十六条 有本条令规定的违法违纪行为，已不符合人民警察条件、不适合继续在公安机关工作的，可以依照有关规定予以辞退或者限期调离。
第二十七条 处分的程序和不服处分的申诉，依照《中华人民共和国行政监察法》、《中华人民共和国公务员法》、《行政机关公务员处分条例》等有关法律法规的规定办理。
第二十八条 本条令所称公安机关人民警察是指属于公安机关及其直属单位的在编在职的人民警察。公安机关包括县级以上人民政府公安机关和设在铁道、交通运输、民航、林业、海关部门的公安机构。第二十九条 公安边防、消防、警卫部队官兵有违法违纪行为，应当给予处分的，依照《中国人民解放军纪律条令》执行；《中国人民解放军纪律条令》没有规定的，参照本条令执行。
第三十条 本条令由监察部、人力资源社会保障部、公安部负责解释。
第三十一条 本条令自2010年6月1日起施行。学习“五条禁令”心得体会 俗话说：“没有规矩，无以成方圆”。大至一个国家，需要制订法律、法规来规范国民的行为；小至一个单位，需要制订规章制度，来约束成员的举止。我们公安民警，是人民公务员，受公务员行为规范的约束；同时，我们公安民警又是肩负着特殊使命的公务员，因而需要更加严格地要求自己。公安部颁布的“五条禁令”，无疑正是我们公安民警的行为之“规矩”，是对我们公安民警行为的更深一层的约束。
通过这次重温学习，我有以下体会：
一、“五条禁令”是对民警政治前途的关爱。人民警察在作为法律的执行者，理应做守法的表率。然而，个别人存在着特权思想，认为自己是超越于法律之外的特殊群体。“五条禁令”实施以前，一些民警存在着涉枪、涉酒、涉赌等不法行为，不但对公安队伍的整体形象造成了严重的负面影响，而且断送了自己的政治前途，更有人为此身陷囹圄。“五条禁令”抓住问题要害，在国家法律的大框架下，将执行方式细化，对责任追究具体化，取得了显著的成效。“五条禁令”的实施进一步提升了公安机关在群众心目中的形象，也使得个别存在特权思想的民警不敢再以身试法。
二、“五条禁令”是对民警身心健康的关爱。人民警察肩负着维护社会安定的神圣使命，经常超负荷工作，很多人都有职业病。面对难得的闲暇时间，很多人只想好好休息一下。然而，有时亲朋好友聚会难以推托，“五条禁令”的实施，给民警避免过度饮酒提供了庇护，不但得到了大多数民警的自觉遵守，更得到了家属的拥护。
三、对“五条禁令”不可存侥幸心理。对“五条禁令”贯彻执行情况的督察方式，既有明察又有暗访，督察主体既有公安部又有省公安厅，督察对象则包括各级公安机关。况且，“五条禁令”作为在群众中具有较高知名度的规定，还受到媒体和群众的监督。民警一旦违反“五条禁令”，很容易被发现。
总之，“五条禁令”不仅是惩治少数违反工作纪律的民警的有力武器，更是保护大多数民警的无形盾牌，需要每位民警自觉遵守。
公安干警开展核心价值观教育的心得体会：
***同志提对政法干警的核心价值观概括为“忠诚、为民、公正、廉洁”，这八个字是党和人民对政法队伍的基本要求，也是广大公安干警必须自觉坚持的共同价值取向。我们要深刻认识到：面对长期执政、改革开放、市场经济、外部环境的严峻考验，如何树立忠诚、为民、公正、廉洁的政法干警核心价值观，做好新形势下群众工作，是摆在我们面前带有方向性、战略性的重大课题。始终保持政法干警与人民群众的血肉联系，最大限度地防止脱离群众、丧失民心的危险，变得比过去任何时候都更为紧迫，更为重要。只有把政法工作深深地根植于人民群众之中，才能赢得广大人民群众的拥护和支持，筑牢维护社会和谐稳定的铜墙铁壁。公安机关是人民民主专政的专门机关，执法为民是公安工作的目标追求，必须始终坚持一切为了人民、一切依靠人民，把维护最广大人民群众的根本利益和合法权益作为政法工作的出发点和落脚点，使公安工作获得最广泛、最可靠、最牢固的群众基础和力量源泉。“忠诚、为民、公正、廉洁”是政法干警核心价值观。“忠诚”，就是忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律，这是公安干警的政治本色；“为民”，就是始终把人民放在心中最高位置，切实做到执法为民，这是公安干警的宗旨理念；“公正”，就是公正执法司法、维护社会公平正义，这是公安干警的神圣职责；“廉洁”，就是清正廉明、无私奉献，这是公安干警的基本操守。这八个字是党和人民对政法队伍的基本要求，也是广大公安干警必须自觉坚持的共同价值取向。坚持执法为民是党的群众路线在公安工作中的具体体现，公安干 本文来自文秘114 http://www.xiexiebang.com，转载请保留此标记。警天天与群众打交道，一举一动、一言一行，群众都会看在眼里，记在心里，工作搞得好不好，人民满意不满意是最高评判标准。要树立强烈的百姓情怀，视百姓如父母、待百姓如亲人，情系群众、感恩群众、敬畏群众，真正把人民群众当主人、当亲人、当老师，努力从灵魂深处解决好为谁掌权、为谁执法、为谁服务这个根本问题，真正做到思想上尊重群众、感情上贴近群众、工作上依靠群众，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，真正把执法为民各项工作做到群众心坎上，向广大群众传送党和政府的温暖。社会和谐稳定、社会治安秩序良好，与人民群众的切身利益息息相关。随着经济社会的发展进步，人民群众对公安机关保护人身财产安全，维护社会正常秩序、确保社会稳定、促进社会和谐的愿望和期待越来越强烈，期待有一个更加安全、更加祥和、更加平安的工作生活环境。近年来，我们准确把握人民群众对社会平安的新期待，紧紧围绕严重影响群众安全感的“两抢一盗”多发性侵财犯罪、拐卖妇女儿童犯罪、电信诈骗犯罪等治安突出问题，有针对性地组织开展打击整治行动，不间断地组织开展治安乱点、治安复杂地区专项整治行动，有效解决治安突出问题，努力创造良好稳定的社会环境，不断增强人民群众的安全感和满意度。公安干警要坚持送温暖、送服务与保平安、保稳定相结合，听民声、访民意与促工作、强队伍相结合，充分利用互联网、手机等新兴传媒，进一步拓宽联系群众、服务群众的渠道。广大公安干警必须练就懂群众心理、懂群众语言、懂沟通技巧，会化解矛盾、会调处纠纷、会主动服务、会宣传发动“三懂四会”的硬功夫，努力成为群众工作的行家里手。
第三篇：现代教育学部分笔记
1.苏联的主要德育思想
马可连柯：关于集体教育的原则；关于尊重、信任与严格要求相结合的教育原则
苏霍姆林斯基：关于德育在全面发展教育中的地位；关于集体主义教育和道德信念的培养；关于自我道德教育
2.科尔伯格的道德认知发展理论道德教育的首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力；
道德判断分三水平六阶段（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平：第5阶段，民主地承认法律的道德定向阶段）
3.道德发展阶段理论的实际应用：
不能通过直接的教导进行道德教育；
必须随时了解人们所达到的发展阶段；
不能以教育者的权威从外面想人们灌输道德观念；
4.道德教育的情感模式----体谅模式（麦克菲尔）
5.社会学习论的德育思想：关于观察学习（代替性学习）；关于榜样示范；关于强化在学
校德育中的作用
6.价值澄清学派：哈明、西蒙
7.班级：按照一定年龄、学业成都、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校
进行教育教学工作的基本单位。
8.班级的功能：归属功能；社会化功能；个性化功能；选择功能（重点班）；保护功能
9.班主任的职责：保护学生的身心健康，促进学生的全貌发展；全面负责班级的日常管理
工作；组织和指导各类班级活动的开展；协调和整合校内外的各种教育力量。
10.班集体的发展：松散群体，联合群体，合作群体，集体
11.班主任开展班级教育工作的基本任务就是：实现班级群体由松散群体向班集体的跨越，使班级成为每个学生愉快生活、健康发展的园地。
12.班集体的培养：
全面了解和研究学生：了解和研究班级群体；了解研究班级个体
建立和健全班级组织机构、规范：班级组织机构的设计，核心是班委会；要培养、选拔班干部；班级制度，课堂规则，班级舆论，班风等；
确立班级群体的共同目标：班级目标具有导向性，调控作用，教育作用
组织丰富多彩的班级活动：班级活动是实现班级目标的根本保证；主题班会：确定主题，选择活动方式。拟定实施方案，活动实施，活动小结
引导学生进行自我教育
13.班级非正式群体教育的主要策略：角色转换，情感沟通，兴趣转移，目标导向，群体相
容
14.班级个别指导：一是促进学生身心健康和全面发展的发展性指导，二是旨在预防和矫治
学生学业不良、品行不了乃至问题行为、罪错行为的防治性指导
15.班级个别指导可分为学习指导、生活指导、生涯指导、人格指导、心理指导
16.班级个别指导对班主任的要求
养成关爱、公正诸种品质，简历关爱-----公正的教育模式。
增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。
把握人机沟通和互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性（悉心观察，耐心倾听，及时反馈，设身处地）
17.学业不良：学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要是依据具体教育目标实现或课
程标准达到的程度来判断；以“低学力”即学生实际的学力测查结果低于根据智利测验所推断的可能水平；未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。
18.班主任对学业不良的指导：激活学习动机；消除厌学情绪；养成良好的学习习惯；促进
学生评价方式；改善班级环境，刺进班级人际互动
19.班级学生评价的主要策略：操行评定，成长记录袋
20.课程编制的方法：主观法（根据某个人或某个集团的主观意志或理论主张来决定）、客
观法、经验法、活动分析法（博比特）和实验法
21.课程编制：它是一门技术，包括确定课程目标，拟定课程形式与结构、选择与组织内容、实施课程和评价课程的方法和技术。
它是一套完整的实践过程，包括确定课程目标、拟定课程形式与结构、选择与组织教学内容、实施课程和评价课程等不同的阶段和环节
22.课程编制模式：以一定的课程理论和思想为指导的编制课程的过程结构。
23.目标模式：重视课程目标（博比特、泰勒）；弊端： 目标模式的标准化与复杂的时间不
相符；采用的是直线式的课程编制过程，过于简化，忽视了课程编制所涉及的各种问题之间的相互依赖关系；忽视了知识目标的社会性；在评价方面，忽视了一些无法用考试来测量的东西，降低了评价的标准
24.过程模式（斯腾豪斯）
25.探究模式（施瓦布）
26.伊藤信隆的课程编制5原则：互补性原则；准备性要求原则；教育转换原则；价值统一
原则；法规依据原则
27.课程专家议论课程编制的原则：囊括性原则，连贯性原则，可行性原则】
28.影响课程的几个基本关系：个人与社会的关系（个人本位论与社会本位论）；直接经验
与间接经验；基础与创新的关系；分化与综合的关系；结果与过程的关系
29.课程设置的均衡性、综合性和选择性
30.课程：各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总
体中除了学校课程表所规定的课程外，还有配合课内教学组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。
31.学校课程：学科课程与经验课程；分科课程与综合课程；国家课程、地方课程与校本课
程；必修课程与选修课程
32.课程是教育活动的核心，也是教学改革的核心
33.教师的基本素质：专业精神：教师作为教育人员所具备的教育理念、乐业敬业、进取创
新和积极的风范和精神；师德修养：教师的职业道德，教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范；业务素质：教师教学工作所应具备的知识水平和工作能力。
34.教育理念是教师在对教育工作理解基础上形成的教育理性认识和教育价值观念。
35.教师的前瞻性素质：教育家的意识，创新精神和改革意识，教育研究的意识和能力，健
康的心理素质，运用现代教育技术的能力，法律意识。
36.教师的劳动价值：社会价值（教师爱教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用，是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志）；个人价值（作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定火否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度）
37.教师角色的构成：教师应成为学习的组织者、引导者，课程的开发者，教育的研究者。
38.角色期望：社会群体成员对在社会系统中占有某一位置的人应有的行为方式的期待。教
师的角色期望包括社会的期望，学生的期望，教师的自我期望
39.教师的专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。
40.专业精神的发展，教师作为教育专业人员所具备的教育理念，乐业敬业及努力奉献的风
范和精神，专业精神是教师进取创新的动力性素质，也是教师形象的重要特征。
41.专业知识的发展，是教师从事教育教学工作最起码的条件。教师要努力扩大知识视野，了解本专业学科的前沿信息及发展趋向，自觉更新和优化知识结构
42.专业技能是教师从事教书育人工作的重要条件，包括与学生交往、实施课程、运用信息
技术进行教学等技能。
43.教师是以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体。
44.人文主义教育观：以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育
目的观
45.人文主义教育目的观的哲学基础：任性不变；理性是人的最高价值；个人价值高于社会
价值；
46.基本特征：追求永恒化的教育目的；追求理想化的教育目的；追求人性化的教育目的47.科学主义教育目的观：以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观
48.哲学基础：实在是变化的而不是永恒的；食物应该具有有用性
49.基本特征：重视教育目的的社会适应性；重视教育目的的社会功利性；重视科学教育
50.科学人文主义教育目的观：以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观
51.科学人文主义教育目的观的基本精神：科学精神是教育目的的基础，人文精神是教育目的的价值方向
52.科学教育与人文教育必将融合：科学主义与人文主义必然融合（社会需要在物质和精神
两方面保持基本的平衡）；科学教育和人文教育都只是教育的“一半”
53.教育目的的个人本位论（卢梭，裴斯泰洛奇，福禄贝尔，爱伦凯）：主张教育目的应以
个人需要为根本或出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主。
54.教育目的的社会本位论（凯兴斯泰纳，孔德，迪尔凯姆，纳托尔普）：主张教育目的应
以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主。
55.教育方针：教学工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
56.教学咪表是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化，教学工作是学校教育中
最基本的活动类型。
第四篇：电视节目策划(部分笔记)
第一章 电视策划概要
1.界定：从客观形态来说，中国电视经历了从节目建设阶段—栏目建设阶段—频道建设阶段的历程;从主体形态来看，中国电视经历了从以制作人--制片人—策划人的历程。中国电视正处于专业频道建设阶段，而其核心是策划人。
一个合格的电视策划人应是拥有丰富的理论素养、敏锐的判断力、较强的组织运作整合能力的人，应是对电视媒体的各个层次、环节拥有广泛知识积累，并能根据电视媒体运作规律乃至社会经济、政治、文化的变动善于灵活变通的人，应是具有开阔的视野、创造性思维的人；
2.电视策划，就是对于电视的某一种行为，借助特定电视媒体信息、素材，为实现电视行为的某种目的、目标而提供的创意、思路、方法与对策。
3.电视策划的意义: 是一种新的生产力，在未来电视发展进程中占有及其重要的地位，将发挥日益重要的作用；一方面为电视提供了新概念、新思路、新方法，给实践以明确而有力的指导；另一方面也给电视避免大的决策失误、行为误区以及资源浪费等，提供了成功的保障。4.中国电视形成了对电视节目、电视栏目和电视频道的较为成熟的观念。从整体上看，可以表述为节目精品化、栏目个性化以及频道专业化观念的逐步确立和成熟的过程。
5.精品电视节目被概括为思想深刻、艺术精湛、具有强烈的吸引力和感染力、在社会和群众中产生广泛影响的优秀作品，是融思想性、艺术性、可视性、知识性、趣味性于一身的“寓教于乐”的节目。6.电视精品节目的主要标志是：
⑴导向正确 ⑵思想性强 ⑶艺术水平高 ⑷富有民族特色 ⑸技术质量一流 ⑹社会效益好。7.精品的主要要求应包括以下要求：
⑴思想精深 ⑵艺术精湛 ⑶制作精良 ⑷社会效益好
8.栏目的个性化，就是指栏目拥有自己独特的传播内容、独特的表现形式，进而拥有自己独特的风格。
9.中国电视业对于栏目的策划与设计形成了较为成熟的认识体现在电视栏目策划与设计的八个环节中。⑴栏目的宗旨：是一个栏目的灵魂，是一个栏目核心价值的集中体现，也是一个栏目的旗帜，是一个栏目赖以生存发展的根本保障。
⑵栏目的定位：有两个方面，一是内容的定位，二是对象的定位。⑶栏目的策划（人）栏目策划人应有两部分，一是跟栏目内容相关的专家，二是电视方面的专家。
⑷栏目的选题 有主题，成系列，是电视栏目常规节目生产、节目选题的行之有效的思路和方法。
⑸栏目的版式 栏目的版式或板块设计目前主要有三类:通版型、杂志型、大时段型。
⑹栏目的运作方式：从世界上看，大概有三种：一是编导核心制，二是制片人核心制，三是主持人核心制
⑺栏目的风格和样式 至少涉及四个方面的内容：一是从内容上体现风格方式。二是从包装上体现风格样式。三是主持人的风格样式。四是从拍摄制作方面体现风格样式。
⑻栏目的活动与宣传 栏目策划当中比较重要的一个环节，也是树立栏目形象的一个重要手段。一是通过自己组织的特色活动来展开活动和宣传，二是栏目自身的纪念性活动，三是借助社会的特定纪念日来推出活动，进行栏目宣传，四是媒介合作。
10.频道专业化界定：专业化频道就是以特定专业性内容、面对特定服务对象所组成的频道。每一个频道有其非常鲜明风格和主打内容，形成统一性和独特性。主要包括：内容设计、品格定位、形象设计
第二章 电视新闻节目策划
在传播媒介高度发达、信息大量过剩的背景下，电视机构越来越重视电视新闻节目的策划和加工。无论是自然发生的新闻报道的策划活动，还是人为策划的新闻事件，策划的目的都在于实现对媒介新闻传播资源的最大发掘与最佳发配。这些资源包括新闻环境资源、新闻信息资源，新闻媒介资源和新闻受众资源。它的基本原则可以归纳为：用最有效、最合理的方式对新闻事实加工处理，并实现最大化的信息传播效果。
1.电视新闻节目的界定：电视新闻是以现代电子技术为传播手段，以声音、画面为传播符号，对新近或正在发生、发现的事实的报道。2.新闻要素的五个“W”，即“何时”“何地”“何人”“何事”“为何”。3.分类:消息类新闻、专题类新闻和言论类新闻。
①消息类新闻节目指的是迅速、广泛、简要地报道国内外最新发生的事态的新闻报道的节目形式。
②专题类新闻则是对新闻事实做详细的有深度的报道。
③言论类新闻节目主要是通过对新闻事实的分析发表议论，阐述道理，鲜明地提出电视台或评论者对当前具有普遍意义的事实的看法，从而宣传党的路线、方针、政策，它是电视新闻的旗帜、灵魂。根据现实的节目形态，还可以加上电视新闻杂志和电视新闻直播节目两种类型。
4.新闻策划：至少包括两个含义：第一个含义是，特指对于已经发生的新闻事实的报道方式、形式、程序、时机、角度等的策划。第二个含义是，其也包括一些由媒体主动策划、先前未曾发生的新闻事件。新闻价值包含两个部分：一是新闻信息对社会可能产生的实际影响，二是人们对这种实际影响的认识。
新闻策划的本质是主观性与客观性的统一。
新闻类消息节目的选题策划主要表现在连续报道和系列报道这两种节目形态中。
①系列报道，即对重大新闻事件或者现象的立体化、全方位报道，具有大规模、成系列的特点。
②连续报道即对具有相关性的新闻在一定时间段内的追踪报道。5.电视新闻节目策划要素大致包括以下几个主要方面，即选题策划、采访策划、嘉宾策划、节目形式策划、编排与播出策划。
通行的电视新闻选题标准主要包括以下几个要求：新鲜性，时效性，典型性，独家性，可操作性。
独家包括两个层面的含义：一个层面的含义是指新闻事件的独家报道，即电视新闻不仅要追求新鲜、时效和典型，还要独家。第二个层面含义是指对一个新闻事件的解释是独家的，与众不同的。
6.在新闻专题节目中，采访占有非常重要的地位，它不仅是节目内容的主体，而且是节目的基本构成因素和基本形态。
采访提问的技巧：①旁敲侧击 ②追根究底 ③变化话题 提问的忌讳：①忌有去无回 ②忌大而无当
③忌封闭式提问 ④提问忌讳带明显的倾向
7.电视新闻类节目的采访要求记者具备四种意识。①换位意识：所谓“换位”,既是指采访记者与被采访对象之间思想、情感的互动与交流，也是指采访记者与假想的镜头背后的电视观众之间思想、情感的互动与交流。
②无知意识：其内涵是指，出镜记者在采访过程中要保持一种无知心态和求知的好奇心。
③怀疑意识：是指在调查采访时，采访记者始终要保持一种警惕，不要轻易相信眼前看到的场景、耳朵听到的话语，用足够的怀疑来作出冷静的判断，尽可能采访到方方面面的事实和证据。
④现场意识：指的是现场记者的采访要和事件同步进行，尤其要善于抓住每一个反映事物本质的瞬间，并把它通过采访揭示出来。
8.嘉宾策划 嘉宾包括两类人：一类是以专家、名流为代表的社会精英人士；另一类是以新闻事件当事人为代表的社会各阶层人士，尤其是中下层人士。
9.嘉宾承担的功能有三个：
①可以对新闻现场第一时间获取的新闻事实进行解读和分析，深化新闻节目的内涵；
②可以增加节目的信息量，嘉宾精彩的分析也能够成为新闻信息的一个有机组成部分；
③能够帮助控制节目进程。
10.嘉宾策划主要应该遵循几条原则
⑴知情原则——嘉宾策划的一个根本原则 ⑵对应原则
⑶权威原则——邀请的嘉宾是某个专业领域的权威
编辑的基本意识：①全局意识 ②责任意识 ③平衡意识
④栏目意识 ⑤人本意识 ⑥评论意识
11.编排技巧：重点突出、形成段落、设置兴趣点、掌握节奏
重点突出：同题集中，同类集中，稿件的配合，编排要点，重点鲜明，层次清晰，转接巧妙。
12.总体来说，新闻节目的编排从新闻价值到收视心理、传播效果等几个方面，需要明确如下几个原则 ⑴重要性原则 ⑵贴近性原则 ⑶同类原则 ⑷间隔原则
13.电视新闻现场直播的含义及分类 我们所说的“直播”有三层含义：
第一层含义：是相对于“录播”而言的一种播出方式。
第二层含义：现场的声音、图像与事件或活动的进程同步播出形式 第三层含义：将新闻现场发生的新闻事件转换为电视信号，直接发射即时播出的一种报道和播出同步进行的方式。
14.电视现场直播策划，即在预知新闻事件即将发生时，在充分认识、预测所要报道的新闻事实基础上，以受众的心里需求为依据，以同步报道播出新闻现场及相关背景材料的有机整合为内容，以达到预期传播效果为目的，对报道方式、人员组织、设备调度、摄制播出等诸多环节等进行系统筹划精心准备的过程； 是在充分尊重事实的基础上通过最大可能地发挥报道者的能动性对现场新闻事实以全方位、立体化的呈现，以获得最大经济效益和社会效益的具体的可操作性的行为。
15.电视新闻现场直播策划的题材主要有两类：
一类是仪式性新闻直播报道，一类是事件性新闻直播报道。相同点：
①首先都有真正的实实在在的新闻事件发生，这是确定报道的前提。②其次，每一类题材都有引人入胜的视觉表现过程和牵动人心的兴奋点，这是确定用“直播”这种叙述方式的必要条件。它与受众生活密切相关或者意义重大，这是保证直播报道收视率的必要条件。③另外，它与受众生活密切相关或者意义重大是保证直播报道收视率的必要条件。
16.具体来说两类直播题材的区别主要有以下四个方面 ⑴直播原因不同 ⑵直播流程不同 ⑶直播功能不同 ⑷直播表达方式不同
17.电视新闻现场直播的特点
⑴事件进程的突发性与不可预测性 ⑵一次性不可重复的创作过程 18.电视新闻现场直播的策划要点 包括如下几个方面：
①现场感的充分再现 ②为动态信息预留空间 ③电视纪实手段的充分运用 ④重视对现场细节的捕捉 ⑤直播内容的主题设计 ⑥多种手段的组合报道形式 ⑦直播过程中悬念的设置
第三章 电视谈话节目策划
电视谈话节目以1996年中央电视台《实话实说》节目的创办为标志 1.电视谈话节目的界定
广义上是指所有以面对面口头交流信息为主的电视节目形式，它涵盖了演播室主持人与嘉宾的一对一或一对多的访谈节目。
狭义的电视谈话节目限定在一个相对固定的谈话现场，支持人与嘉宾、现场观众进行群言式多的讨论。狭义的电视谈话节目节目可以定义为：在自发即兴的语境中，以两个以上面对面地双向口语传播为基础，视听语言相结合的大众传播活动。
2.电视谈话节目分类
⑴按照谈话题材分 ①新闻时事类谈话节目 ②社会话题类谈话节目 ③娱乐谈话类节目 ④专题类谈话节目 ⑤生活情感类谈话节目 ⑵按照谈话形式划分
①辩论式 ②群言讨论式 ③个案类叙述式 ⑶按照参与谈话的对象划分
①有现场观众参与 ②无现场观众参与 谈话节目特点：即兴、双向、互动 3.电视谈话节目策划的意义 ⑴电视谈话节目策划的必要性 ⑵建立策划的运作机制
从电视谈话节目制作的普遍规律看，谈话节目的策划有这样几个必要环节
① 树立整体策划意识和观念
具备整体策划意识主要体现在三个方面：
A、策划应是一个栏目的整体行为，而不仅仅是单个编导的具体操作。B、策划应是对节目的整体综合考虑，还应注意对主持人角色的把握。C、策划应是整个栏目运作当中的固定、标准的流程，而非单个节目偶然之选。
②建立专门的策划团队：
目前电视谈话节目的策划人团队组建分两类：
①是在栏目内组建专门的策划人队伍，又被称之为“内脑”。
②是从社会上聘请兼职的策划人员，形成相对固定的策划工作机制。这些兼职策划人员主要来自高校的学者，长期从事某类研究的资深专家或具体的从业者，又被称为节目的“外脑”。这类人员又分为两种，A、是从宏观角度来考虑问题的社会、文化学者专家。他们更多从国家政策、体制、社会发展规律以及文化历史意义去把握节目的方向。B、是行业的资深从业者和专家，他们从不同专业领域为相应的话题提供专业知识背景和解读，从相对中观的层面为节目提供智力支持。4.选题的策划：好的选题，将会激发现场观众和嘉宾的谈话兴趣，创造出热烈的谈话氛围。而一个成熟的谈话节目应该建立起较为严格的选题遴选机制、策划机制、应急机制和储备机制。5.选题的策划包括以下几个方面 ㈠确定选题 ㈡策划人员调研
㈢确定话题的价值趋向和谈话脉络
在专职策划对选题调研形成策划方案后，一般要召开一次或几次策划讨论会，参与会议的人员包括制片人、策划、编导等主创人员，也可以邀请“外脑”来参与讨论。
在正式的策划会上，需要对几个重要的指标进行讨论：
⑴确定话题的价值，话题能谈到什么程度。
⑵确定话题的角度，面对同样的题材，不同的谈话栏目会选择不同的谈话角度。
⑶发挥策划的能动性，通过整合不同的题材，提升话题的价值和内涵，使其具有独特性并能引起大多数人讨论的兴趣。
⑷对于个案性题材，应该考虑这样的题材是否具有普遍性和积极意义，而不是太个性化或太极端的例子，否则话题会引起负面效果。⑸确定谈话的基本思路和走向，遵循“大方向，小变化”的原则。6.嘉宾的选择：嘉宾分为两种类型，一是与话题关系密切的当事人，二是在某些问题上有独到见解的专家。⑴选择嘉宾的原则：嘉宾是现场的主角，应该具备的素质： ①嘉宾首先应该有一定的语言表达能力。
②个案式的人物能够具有表达自己真实想法的愿望和热情，能够具有接受公众对其进行评判的心理。
③专家的观点应该独到真实，而非人云亦云。⑵与嘉宾的沟通
⑶沟通中的一次性原则 ⑷尊重嘉宾的知情权 ⑸掌握嘉宾观点的平衡
7.观众的选择：选择观众的途径大致有三种： 第一，通过观众来信、来电、发电邮自荐参加。第二，通过外联人员组织观众。
第三，把对观众的选择委托专门的公司。
8.现场谈话的设计：策划案本除了到场的嘉宾名单，主要还要包括：谈话路径，谈话现场的设计，音乐资料，录像资料，到场嘉宾的简历或故事，嘉宾的主要观点。
㈠谈话路径：策划人员可以形成现场谈话的基本路径包括以下： ⑴主持人的开场语的设计
①开场语要简洁 开场语风趣幽默，并很快进入主题。②谈话的基本结构和谈话进程 ③主要的兴趣点或具体的故事 ④结语
㈡谈话现场的设计：⑴形式上的安排 ⑵道具的使用 ⑶悬念的设置 ㈢影像资料的运用 资料片引入方式：⑴为现场话题补充信息⑵对未到现场的嘉宾的访谈 ㈣背景介绍
㈤策划案本的要求
① 策划案本应该建立在严格调研、对事实有充分认识的基础上。② 不同节目策划案本也应相对灵活，根据主持人或话题进行调整。③ 对一些不可控因素较多的情况，策划案本也应有多个应变方案。
第四章 电视综艺娱乐节目策划
综艺指的是内容层次，而娱乐则更多的指向功能层次 1.电视综艺娱乐节目的界定
电视综艺娱乐节目是以娱乐大众为目的，运用各种电视化手段，对各种文艺样式以及相关可提供娱乐的内容进行二度加工与创作，并以晚会、栏目或活动的方式予以屏幕化表现的节目形态。这一界定包括五个方面的内涵： 第一，节目宗旨。第二，节目对象。第三，节目手段。第四，节目内容。第五，节目样式。视听语言：利用试听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。
2.电视综艺娱乐节目的分类 ㈠按播出样式分
⑴电视综艺娱乐栏目：栏目是电视综艺娱乐节目存在的主要形式。在栏目的范畴下，还派生出以下几种形式 ①特别节目 ②系列节目 ③电视活动 ⑵电视综艺晚会 ㈡按节目要素分
⑴娱乐资讯类 ⑵娱乐谈话类 ⑶综艺表演类 ⑷游戏娱乐类 ⑸益智竞技类 ⑹“真人秀”娱乐类 ⑺泛娱乐类节目 3.电视综艺娱乐栏目设计
从无到有地设计一个电视综艺娱乐栏目，至少应考虑以下三个方面的内容：模式，板块，元素。㈠模式（版式）
模式在本义上，是一种成熟的、经过考验和验证的，有稳定的内在规定性与外在指向性的标准样板，具有特定的规则和套路。成功的节目模式，既遵循着既定模式的内在规定性，又随时调整模式的内在因素，以适应外在的新变化。海外模式包括以下几个类型 ⑴欧美模式：所谓“真人秀”，作为一种电视节目，一般都是动态的具有目的性的、线性的叙事模型，是对自愿参与者在规定情境中，为了预先给定的目的，按照特定规则所进行的竞争行为的记录和加工。如《幸运52》的节目模式直接来源于英国知名节目GobingGo；而《开心辞典》则来自英国的《谁想成为百万富翁》；《走进香格里拉》、《重走长征路》与美国的真实电视类节目《生存者》（Survivor）有着异曲同工之妙；《超级女声》的创意与各种规则与《美国偶像》的模式相差无几;《城市之间》是法国《城市之间》的中国版。⑵日本模式 ⑶港台模式 ㈡单元
一个由理念主导的节目模式，在具体操作上由多个单元组成，根据节目结构的不同，可以称之为板块或环节。根据板块构成及板块之间的关系不同，栏目的整体结构也大不相同，基本上可以分为以下三种。⑴拼盘型 ⑵层递型 ⑶混合型
㈢元素：电视综艺娱乐节目的娱乐元素主要包括以下几个方面。⑴表演元素 ⑵游戏元素 ⑶益智元素 ⑷博彩元素 ⑸竞技元素 ⑹速配元素 ⑺纪实元素 ⑻脱口秀 ⑼真人秀 4.电视综艺娱乐栏目改版
“动态与常态”的改版是众多综艺娱乐栏目保持历久弥新、长盛不衰的主要原因。改版策划主要包括以下几个方面： ㈠调整板块
包括三个层面的意思：打造强势板块；撤换弱势板块；改造中庸板块。㈡改进环节 ：改版策划的重点在于优化细节、改进过程。细节是最体现前期策划的精心程度与功力的。其表现在环节的标识、镜头的表现、主持人的语言、嘉宾的体态、观众的神情、选手的瞬间反应的等。
㈢增加元素/手段
在栏目的改版中，增加娱乐元素与手段是常用的一个方法。5.电视综艺娱乐栏目特别策划
（1）主题策划：节目主题化，作为一种有效的策划手段，成为近几年栏目策划的一种新潮流。所谓主题策划，是在栏目的既定模式下，以主题的方式将栏目的各个板块、环节统一成一个整体。
主题策划的关键在于确定主题，并将主题贯穿与节目运作的各个环节。其优势在于能够消除栏目的收视疲劳，增加观众的收视兴趣。（2）特别策划：是指狭义，特指为制作特别节目而展开的策划工作。特别节目成为应付电视竞争的一个重要手段。特别节目是栏目在特定时间或特定地点等策划并推出的节目或者电视活动。
（3）系列策划：系列策划的理论基础在于模式的可复制性，具有一定的优势：一是降低节目模式的原创成本，二是选题重复的嫌疑，三是有利于形成收视的积累效应，巩固观众对栏目的忠诚度。6.电视综艺晚会策划
㈠电视综艺晚会：特点与分类 ⑴电视综艺晚会的特点
定义：电视综艺晚会是指在舞台空间演出并由电视传播的、为取得某种广大的社会影响而举办的综合性文艺节目。自身特点非常明显： ①是观演空间较大，可容纳较多演员与观众，现场效果追求观演互动；②是艺术门类众多，以歌曲、舞蹈、相声、小品等文艺表演为主，同时包括魔术、杂技等其他形式的表演，综合多种艺术门类于一体。⑵电视综艺晚会的分类
①按播出形态划分，可分为直播型晚会与录播型晚会； ②按主题服务分类，主题晚会与娱乐晚会。③按照晚会的播出形式作为分类标准，划分为两大类型：栏目型晚会与节目型晚会。栏目型晚会是以晚会形式呈现的综艺栏目；节目型晚会，是指在非固定时间以独立单一的晚会形式呈现的晚会类节目。㈡电视晚会创意策划：电视晚会一个非常突出的特点，就是“唯一性”，即一次性投入、一次性播出。创意策划是一个系列策划，主要包括两个方面：一是晚会的主题策划，二是晚会的定位策划。主题即一台晚会的灵魂，是晚会所要表达的主观意愿和主题思想，而定位是根据晚会的主题对晚会样式、风格所提出的总体要求。
⑴主题策划 主题的提炼与归纳有两个基本要求： 第一，要鲜明。第二，有内涵。
根据这两个基本要求，主题策划的思路可以从几个方向展开。①捕捉社会潮流与热点，提炼具有一定高度和前瞻性的主题。②掌握节日、假日与主题日的特点，提炼与时俱进的新鲜主题。③把握主办方的目的与意愿，提炼适合电视表现的主题。
⑵定位策划：定位策划是紧紧围绕晚会的主题，对晚会的节目内容、呈现形式、现场气氛、格调风格等进行确定和设计，归纳起来，晚会的定位策划应内容定位和形式定位两个方面。
①内容定位 所谓内容定位指对晚会节目创作的指导原则、品位格调及其价值取向的设计。雅俗共赏、喜闻乐见的精品节目是晚会走向成功的保证。
第一，树立精品意识 第二，处理好雅与俗的关系
第三，处理好经典与流行的关系 第四，处理好艺术与时代的关系。②形式定位：是指晚会呈现形式及其技术表现的策划与设计。新颖的形式与富于技术含量形式设计是晚会创意策划中的关键。第一，运用高科技带动形式创新。第二，提高现场效果，保证屏幕效果。㈢电视晚会节目策划 主要包括两个方面：一是晚会节目方案策划，二是晚会行进方案策划。⑴晚会节目方案策划
①坚持精品化 ②加强贴近性 ③提升仪式性 ⑵晚会行进方案策划 ① 突破模式化 ②设计高潮点 ③尝试新结构 ④用活主持人
第七章 电视节目主持人策划
1.电视节目主持人策划的内涵与外延：
(1)电视节目主持人策划定义：指的是以专业化频道的整体定位为基础，以栏目的内容、样式、对象等为依据，以观众可能的审美期待为参照，对电视节目主持人进行当下形象设计和未来形象规划的一种活动。
(2)电视节目主持人与电视策划的关系：其属于电视策划当中的一部分，它与节目策划、栏目策划、频道策划、媒体整体形象策划等共同构成电视策划的外延。同时，它又与节目策划、栏目策划、频道策划、媒体形象策划多重交叉，密不可分。
(3)电视节目主持人策划的动态过程要求：既要为当下的节目寻找出最合适的主持形象，又要为主持人未来的形象走势制定规划；它既要考虑主持人的自身条件和基本素质，又要在形象包装、宣传推广以及营销策划方面进行设计。
2.电视节目主持人策划的基本原则：
①统一性原则：指的是与栏目定位的统一。②契合性原则：指的是要与观众可能的审美期待契合。③协调性原则：指的是要与主持人本身的基本条件相协调。
④有效性原则：指的是要与策划的最终目标相吻合以达到预期效果。⑤贴近性原则：指的是要与主持人的职业生涯规划相贴近。3.电视节目主持人策划的目标：：打造具有品牌意义的主持人。其目标就是考虑品牌当下的经济效益，又为品牌的可持续发展奠定基础准备，并注重主持人有形价值与无形价值的打造情况下，使主持人成为栏目的标志、频道的象征、乃至整个电视台的形象，成为具有品牌效益的名主持人，以实现频道核心竞争力的生成与完善。这是构建品牌栏目最为关键的一个环节，同时也是电视节目主持人策划的目标。4.策划人必须充分了解受众对主持人可能的审美期待，充分了解栏目在观众心目中的相对位置。策划人应考虑的是： ①主持人的外在形象与栏目的契合 ②主持人言语表达方式与栏目的契合 ③主持人个性气质与栏目的契合 ④主持人文化内涵与栏目的契合 5.根据主持人综合素质分类
①记者评论员型：即新闻节目主持人 ② 专家型主持人。
③演艺型的主持人
6.节目主持人选拔共同标准：
①个人形象上，具有健康向上的个人气质和积极质朴的创作热情 ②社会形象上，具有强烈的社会责任感和参与感以及服务大众的服务意识。
③角色把握上，做到媒体角色和个人角色以及社会角色的协调统一 ④噪音条件上 声音有适当的磁性，清脆有共咛，并且没有明显缺点 ⑤语言功力上，包括较强的观察力，理解力，思辨力，感受力，表现力，调控力，鉴赏力等内在较强能力。
⑥主持技巧上，良好的语言表达能力和现场沟通能力，以及敏捷机智的应变能力。
⑦工作态度上，兢兢业业的敬业精神和分工协作的团队精神。
第八章 电视策划与节目创新（略）
电视节目与电视栏目的联系与区别：
电视节目与电视栏目是既有联系又有区别的两个概念。
区别：电视节目是指电视台或是社会上制作电视节目的机构为播出、交换和销售而制作的表达某一完整内容的、可供人们感知、理解和欣赏的视听作品，它是电视台播出内容和形式相结合的基本单位，也是电视台播出的具体项目和单元。
按照《广播电视辞典》的解释，电视节目指电视台各种播出内容的最终组织形式和播出形式。电视节目内容丰富，形式多样，节目系统具有灵活机动的特点
联系：电视栏目是按照一定的宗旨和目的，把一些或一组题材内容、内容性质、功能目的或形态相近的小节目纳入一个定期、定时长的时段中播出，并借这一定期、定时长播出的时段冠以名称，这一冠名播出时段的节目我们习惯称之为栏目。
栏目体现了一种板块化的组织方式，是电视制作和播出中的基本衡量单位之一。从宏观上说，电视栏目是电视内容产业的重要组成部分，从微观上看，电视栏目是电视频道编排的基本单元。
从本质上讲，电视栏目是一种电视节目的编辑形式或称为电视节目的包装形式，是一种编辑排版的形式。
电视栏目之所以成为目前电视播出最主要的内容单元，其成因是电视 媒介为了“锁定”观众而采取的市场策略，是受众需求和媒介竞争的结果。在当前电视行业的节目生产、市场运营和教学科研中，“电视节目”、“电视栏目”在概念和现实应用上既有密切联系又有一定区别，很多时候又难分彼此。
刘文龙
2013-6-24
第五篇：java学习笔记(部分)
作业：
a.登陆验证，SSJ 通过MySQL进行数据校验，如果成功转向到main.jsp 失败则返回。
b.登陆用户信息存放session
Maven 搭建环境的步骤： 1).新建Maven Project
错误解决 ：是因为没有web.xml,再webapp中新建一个即可
引入spring环境 修改pom中的依赖 spring-context
引入spring MVC模块
spring webmvc
配置文件:springmvc-servlet.xml
加载 spring 上下文
Web.xmlContextLoaderListener struts-servlet.xml
配置springmvc前端控制器 Web.xml
配置扫描包：
错误：The superclass “javax.servlet.http.HttpServlet” was not found on the Java Build Path通过引入servlet-api 模块
配置jetty插件
80
运行程序
测试访问：http://localhost/list
至此，springmvc的环境就搭建成功了
完成作业
因为要通过数据库验证，则需要引入jdbc/druid组件 spring-jdbc/druid/mysql connector j
配置数据源：
配置JDBCTemplete组件
一/深入了解spring MVC
@RequestMappging注解
可以指定处理的请求是什么类型的
@RequestMapping注解可以放在类上面，标识一个父路径相当于struts2 @NameSpace
正式的写法：
二/SSJ集成
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