教学点数字资源使用总结

第一篇：教学点数字资源使用总结

教学点数字资源使用总结

河北省数字教育资源全覆盖，为我校的教育教学工作提供了一个良好的平台。在这一年多的教育教学过程中取得了显著的效果，但也有一些不足。现就这两方面的情况做如下总结：

在这一年多的教学工作中，积极利用本机所存的教学资源应用到教学中。如在语文教学中，利用数字资源朗读课文、学习生字，利用交互白板书写生字、词；在数学教学中讲解例题、绘图等，这些资源的使用为学生提供了良好的环境，丰富了课堂知识，开拓了学生的视野，形象逼真的动画更调动了学生学习的积极性，使抽象的问题形象简单化，重难点变的更直观、易操作，解决了教师繁重的讲解，提高了教师的使用率、利用率。课堂上突显出人文本色，学生积极讨论，踊跃发言，提高了课堂效率，学生的学习成绩也得到了明显的提升。但也有不足之处。如语文课的形式过于单一，每一课都是固定的模式，时间一长学生缺乏新鲜感，学习热情自然也就有所下降。

数字教学资源的普及，为我们这些偏僻的教学点提供了良好的学习交流平台，为学生的成长、教育的发展提供了有力的支持。

第二篇：教学点数字资源培训总结

五里牌学校“教学点数字资源全覆盖”培训总结

本次培训认真贯彻《苏仙区教育局关于实施“教学点数字资源全

覆盖”项目学校教师全员培训工作的通知》和省市相关会议精神，落

实相关文件精神。通过培训学习，使各教学点进一步地掌握了有关现

代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网

络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学

手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。

1．良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和

教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满

足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一

名满足现代教学需要的高素质的教师。

2．良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最

具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育

信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传

输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

教学点数字教育资源全覆盖项目培训结束后，为了进一步加快教师现代化教育信息意识，我做了一下小结。

参加培训的情况。

培训时间达1个月，现场培训两次，5月22日至23日，包括数字资源组成，操作使用，计算机基础知识，常用软件的基本使用等知识和技能。各教学点教师全部到场，中心完小除个别55周岁以上老教师，其他也全部到场。

培训效果。

全体参加培训的教师在培训过程种都很认真，刻苦，好学。大家都认真做了笔记，也进行了上机操作。各教学点负责人不断邀请讲话老师到各教学点继续讲课。培训完毕后也参加了培训总结。培训过程中教师兴趣高涨，有不明的地方及时寻求答案，通过模仿，提高课堂质量。

通过培训，虽然短暂，但受益不浅。在将来的工作岗位上，各教学点将更加扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，必将为我区教育做出更大的贡献。

五里牌学校

2015年5月30日

第三篇：“教学点数字资源全覆盖”项目使用总结

数字资源教学总结

数字资源教学可以在课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，实现了数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。数字资源教学能有效突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白。具体说来，数字资源教学的优势和特点如下：

一、数字资源作为最佳的教学辅助手段，能很好地创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中，如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而数字资源正是创设情境的最佳工具。

二、数字资源简便快捷，突出重点，突破难点，提高课堂效率。数字资源辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。数字资源教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。其次，为了简化从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用数字资源计算机通过各种变式进行教学。可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。

三、数字资源教学因材施教，能很好地实现师生互动，提高不同层次学生的能力。

根据学生之间存在的差异，我们可以灵活制作课件，让优等生“ 吃”得饱，让学困生及时“消化”。数字资源为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在数字资源教学网上，学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看。同时根据目前家庭拥有电脑的情况，学生在家长的指导下选做练习，课堂不再是被动接受教师的说教。教师也可以有针对性地对学生因材施教，提高了教学的灵活性。人机交互式教学使每个学生能合格掌握所学的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。当然，跟任何新生事物一样，数字资源也不是十全十美的，还存在诸多不足。老师讲解、板书的过程应该是学生灵感和思想相互碰撞、形成的过程，而数字资源没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。数字资源教学中课件的使用在一定的程度上流于形式，仅仅是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面。

建构主义理论告诉我们，学习是以思维为中介的。计算机数字资源是知识建构的辅助工具。学生情感、态度、价值观的形成既需要辅助认知工具，也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考。因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知生理规律。实质就是要解决数字资源课堂中的师生有机互动问题。

第四篇：使用数字资源 让教学点焕然一新

使用数字资源 让教学点焕然一新 ——谈教学点数字资源应用心得体会

歙县小洲中心学校小洲小学 张军山 为提高农村基础教育质量，拉近城乡教育资源差距，让山区的孩子享受优秀的教育资源，国家推进教学点数字教育工程，我校将这项工程确实落到实处，近两年来，我校各教学点实施了教学点数字资源全覆盖项目，又先后整合了教学资源，添置教学设备，接收积累了丰富的教学资源，建立建全了一整套远程教育管理制度，作为教育一线教师，可谓感慨良多，现浅谈体会如下：

一、教学点数字资源为山区教学点注入了新鲜血液，改变了教学点单一的教学模式。在过去相当长的时间内，教学点的教学设备是很简陋的，也很传统。除了教室和课桌椅之外，就是黑板和粉笔了，能用上录音机和电视机已经很不错了。这样陈旧的教学设备远远跟不上时代发展的教育需求，对山区孩子的未来发展影响颇大，教学点数字资源的覆盖和使用无论是从感官上和使用效果上都已达到先进的教学理念，为教学点的发展提供了良好的保障。

二、利用教学点数字资源进行教学，对教师提出了新的要求。

1、要求教师熟悉数字资源的基本内容和使用方法。数字资源内容异彩纷呈，形式多样。数字资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容，才能使其资源有效为教学服务，同时，不同的教学资源需要不同的软件支持，这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。为了利用数字资源教学哪怕你是一位电脑盲，你也要想方设法变成一名会利用远程教育资源的电脑通。

2、要求教师改变备课方式

以前的备课就是一支笔，几本参考书，再加上一个教案。利用剪刀胶条拼拼凑凑的进行教学设计。这样的结果是内容单一，形式枯燥，呈现方式简单，翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，现在要利用数字资源就要完全改变这一状况，教师要到网上备课，查阅资源要在网上，完成教学设计要在网上，上课仅凭一张U盘或直接打开网上视频资源即可。

3、要求教师改变上课方式

以前上课即一书、一教案本，一支粉笔、一黑板足矣。一节课下来，一身尘灰，声嘶力竭，身心俱损。现在上课则是U盘、电视、电脑。对教师上课的要求真正是实现教师是课堂的参与者、引导者，也要将学生学习的方式由以前的被动接受学习变成自主学习、使用学习、探索式学习，要求教师在上课时，使教学方式发生本质的变化。

三、利用教学点数字资源教学有着无以论比的优势。

1、教学点资源匮乏得以解决，实现了教育资源共享。

数字资源为教学点提供了网络为主的教学、学习资源。教师可以通过下载存储、即时收看广播电视获得大量资源，通过把相关资料刻成光盘随时播放，选择优质资源修改加工成适合教学教学需要的课件后运用于教学，实现了远程教育“面向学生，走进课堂，用于教学”这一教学要求，彻底解决了像我校这样教育资源匮乏的局面。教学点数字资源的实施，打破了城市与农村、富与贫的界限，通过网络使学生受到相同的教育，实现了公平教育。网络的开放，资源的共享，可以使学校、教师、学生不受地域限制，没有差异地享受共同教育，达到学习资源的共享。

2、优化了教学手段，提高了课堂教学的效果。

教学点数字资源的使用，使教师教学手段与方法不断优化，数字资源为教学点教师提供了广阔的平台。如：我在讲授《四边形的认识》一课时，除了让学生寻找生活中的四边形，还播放图片资料让学生理解处处都有四边形。学生如临其境，收效良好！像这样的例子举不胜举。数字资源在颜色、声音、动作、时空方面表现力突出，充分满足了学习者眼睛与耳朵这两个主要信息通道。使过去不好讲、直观性差、学生不易懂的内容，利用数字资源在实践仿真和内容处理上可以把视频、动画、图片，图表和实物投影有机结合的特点，大规模提高教学质量。一年多来的教学实践证明，利用数字资源不仅改革了教学手段的方法，同时也优化了教学效果。

总之，利用数字资源教学对教师提出了要求，也极大提高了教师的素质；利用数字资源进行教学丰富了课堂教学，也提高了课堂教学效果。

第五篇：如何获取与使用教学点数字教育资源

教学点数字资源全覆盖项目培训技术培训讲义

如何获取与使用教学点数字教育资源

那林村小学

蔡日华

概述

在本节我们将学习如何获取与使用通过卫星或互联网下载下来的教学点数字教育资源。本节学习目标是： 1.掌握打开接收并存储在本地计算机上的教学点数字教育资源的方法。2.掌握教学点数字教育资源内容组织框架。3.掌握教学点数字教育资源的基本使用方法。知识结构图

活动1 打开本地教学点数字教育资源

要将教学点数字教育资源应用于课堂教学，首先必须要在本地计算机上找到我们所需要资源，下面我们将学习在本地计算机上找到并浏览教学点数字教育资源的3种方法。任务一使用远教资源浏览器打开本地教学点数字教育资源 步骤1 单击桌面上的远程资源浏览器，打开教学点数字教育资源“课程资源”页面。

步骤2 在“课程资源”页面，先按相应学期点选上学期或下学期，点击相应学科、相应年级按钮，即可查看本学科本年级可供下载使用的资源，注：如果数字教育资源未接收或接收不完整，会造成某个学科、年级、单元或课时不能正常浏览。任务二 打开本地教学点数字教育资源

若卫星接收资源不正常，可以采取互联网（在IE浏览器输入访问网址：http://jxd.cbern.com.cn/）下载资源，存储设备对拷资源的方法，把资源拷贝到D盘。卫星接收资源正常，则直接进行步骤1。步骤1使用Windows资源管理器

打开Windows资源管理器,打开D盘，找到并进入”jxd”文件夹。（注：该文件夹下存储的是卫星接收下来的数字教育资源）

步骤3 分别找到课程资源（KCZY文件夹），如语文，打开yuwen文件夹，双击“index.html”即可。

步骤4 双击文件夹中的index.html文件即可浏览本课时的课程资源。

练习请根据你教授的学科情况找到某学科某年级某单元某课时的教学资源（如：语文学科一年级三单元第九课时），并在以面的横线上记录下，该资源的存储位置（如：D:jxdyunwen.......）小提示：路径D:jxdyunwen，表示的存储位置如下图所示 活动2浏览教学点数字教育资源内容组织框架

教学点数字教育资源是在农远资源的基础上针对教学点的教学特点进行组织，结合新课标的理念，以人教版为主，开发符合教学点教学需要的资源。目前提供的课程资源有与新教材配套的一、二年级的语文、数学、音乐、美术、品德与生活、体育以及三年级的语文、数学、英语、音乐、美术、品德与社会、体育、科学。教学点数字教育资源是以网页的形式将课时教学所需的文字、图片、动画、视频及音频等多媒体素材进行集成，按教学环节顺序组织起来的数字教学资源。它使用网页浏览器（如：IE浏览器）打开及使用。

教学点数字教育资源设有教师上课、学生自学、拓展资源三个栏目，以满足教师课堂教学、学生课堂自学及教师课前备课等教学需要。

以上我们对教学点数字教育资源的内容组织框架进行了基本的描述，下面我们将以一年级语文第四单元第12课第1课时“汉语拼音12“的数字教育资源来为例，来进一步学习教学点数字教育资源的内容组织框架。步骤1 使用活动1中学习的方法，打开一年级语文第四单元第12课第1课时“汉语拼音12“的数字教育资源，根据图示，学习该课时资源首页面的构成。

步骤2 我们可以看到页面上方有三个栏目，分别是“教师上课”、“学生自学”、“拓展资源”。当你将当鼠标移到“教师上课”时，会出现教师上课的各个教学环节，如图所示：

教师上课栏目说明：

资源内容

通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成1节完整的课

设计目的 帮助教师完成教学任务

具体环节

依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学。

请你通过鼠标选择并点击教师上课的各个教学环节，了解教师上课栏目资源内容组织与构成。

注意：在“教师上课“栏目的某个教学环节可能由多个页面构成，需要点击页面上的”下一步“按钮才能完全浏览。如图所示：

步骤3 当你将当鼠标移到“学生自学”时，会出现学生自学的各个学习环节，如图所示：

学生自学栏目说明：

资源内容

“跟我学”环节的内容以教学视频为主，“学生练习”环节的内容主要是课堂练习，包括可下载的word文档习题、互动性的flash动画等。

设计目的 在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。

具体环节

依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等）。

请你通过鼠标选择并点击学生自学的各个教学环节，了解学生自学栏目资源内容组织与构成。步骤4 当你将当鼠标移到“拓展资源”时，会出现提供给教师教学参考及备课的各种资源，如图所示：

拓展资源栏目说明：

资源内容

包括教学设计、教学案例（优秀教师课堂实录）及常见问题等。设计目的 作为辅助材料，供教师观摩、参考。

设计原则

课堂实录具有示范性；教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。请你通过鼠标选择并点击拓展资源的各个部分，了解拓展资源栏目的内容组织与构成。活动3 教学点数字教育资源的使用操作 任务一

操作与使用“教师上课”栏目

步骤1

点击“教师上课”栏目按钮或点击“开始学习”按钮将直接从第一环节开始教学。

步骤2

点击“上一步”或“下一步”按钮可前后翻页浏览。

2014年12月