人教版小学语文五年级下册 20.景阳冈(说课稿)

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第一篇:人教版小学语文五年级下册 20.景阳冈(说课稿)

20.景阳冈(说课稿)

一、教材分析

《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序,可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文,有如下特点:

1.篇幅较长,适合学生进行快速默读训练。

2.本文生字和难读字较多,在布置预学作业时,重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

3.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。

4.教材在具体描写人物时,突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中,应紧紧抓住人物的对话,心理和动作,来指导学生概括分析人物个性品质,这是本课的训练重点。

二、教学目标

在以上对文本解读后,我确定了本课的【教学目标】为: A类: 1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。B类:

1.通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。C类:

1.激发学生学习英雄、研读名著的热情。

2.通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。

三、教学重点与难点

武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点,也是教学难点。了解武松的英雄性格,是教学难点。

四、预习作业

因为本课篇幅长,生字难字多。并且有较难理解的文言词汇。所以在预习作业方面,我作了以下安排。

1.利用工具书解决读音问题,读通、读顺课文。2.联系上下文理解文言词汇,初步明了课文内容。

3.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。4.武松是一个怎样的人,用你能想到的二三词概括。

5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。

五、教法阐述

通过精讲巧练,由浅入深,由易到难,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引导学生学习积累语言,调动学生学习的积极性。通过学生自主学习,自读自悟,整体感知和理解课文。

六、学法指导

本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。

七、教学过程

第一板块,激趣导入,初读课文。

我从四大名著入手,引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围中让孩子们自由读课文,鼓励学生走进英雄、学习英雄,打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围,拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标A1,并着意渗透C1的目标要求,激发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。

第二板块,字正腔圆,博古通今。读通读懂课文,理清课文段落。这一板块针对A类目标的第二个要求,在理解文言词汇的基础上,理清课文层次。大约用时七分钟。

1.本课生字新词数量多,难度大,我尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的,让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语,如果想通过口头释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作,通过快速默读课文,联系上下文去读懂文中的文言词汇,互读互悟。在这一环节一并检查预习效果。

2.在理解文言词汇的基础上,请同桌互相交流,本课按什么顺序记叙?分为几部分?得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。

第三板块,品读课文,以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决B类目标。即通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。用时大约二十分钟。

1.喝酒这一部分,主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读这一部分,并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?同学们通过预习并交流讨论后应该很快能够体会出,通过武松的语言,可以看出武松的倔强、豪爽。当然,孩子们也会有其他比较率性和独特的答案,对此首先应该给予肯定并适当点评引导。这时我趁热打铁追问,你是通过哪些句子具体体会到武松的性格特点的?让孩子们找出具体的相关句子。

2.描写武松上冈,作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写,比较容易忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写,所以我在此基础上,进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的英雄气概。

3.景阳冈上打虎时,需抓动作见特点。教这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后,请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人,机敏过人。

从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?鼓励学生说出一些相接近的字,引出“躲”字。顺势提问,“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?

这样层层递进,调动学生的学习积极性,使学生的思维得到发散,进一步感受武松的大智大勇,豪爽好强,处世不惊,并激发对名著的阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。

至于老虎的动作,只需让学生通过读课文,画动词来体会,找出老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”即可。

4.武松打虎后下冈,主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生读课文,理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的潜在性格,并概括这些性格。那便是洒脱,率性。自然而不夸大的把人物形象树立起来,真实可信。

5.系统的分析完课文内容之后,把这四个主线内容的核心贯穿起来,请孩子们用自己概括的词语评价武松,教师板书。

第四板块,拓展延伸,加深领悟。解决目标为B2和C2。再次体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格;并通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时间约十分钟。

1.在全文内容较为全面的理解后,可对学生提出进一步的延伸问题,除了打虎,其他三部分的内容是否多余,与打虎有没有关系?引导理解,其实这些内容都体现了武松的豪爽好强,英勇无畏。是为打虎服务的,与打虎息息相关,相辅相成。

2.提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”让学生结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。

针对这个问题,首先在小组内交流资料、发表看法,大家畅所欲言。其次全班交流,根据同学们的意见,我引导小结:这个问题要一分为二的看待,在古今形式的差异之下,要辩证的,发展的看待问题,评价事物。

因为在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法,当然,现在人类有了主宰自然的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。第五板块,归纳总结,布置作业。在短短二分钟的时间内,再次把C1目标提上桌面,激发学生对古典名著的兴趣。

对课文作简洁明了的概括总结,梳理思绪,完善课堂感受。要求学生课下读《水浒传》原著第二十三回,并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。

板书设计:

景阳冈

喝酒(语言)豪放、倔强 上冈(心理)勇敢、无畏 打虎(动作)力大、机敏 下冈(心理)洒脱、率性 英雄武松

英雄性格

第二篇:人教版小学语文五年级下册 20.《景阳冈》教案教学设计

20.《景阳冈》教案

教学目标

1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。教学过程

一、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书:景阳冈)提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

二、初步理解课文内容,理清课文条理

1.提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段。

2.请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒,写语言见特点

1.快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。

2.引导,并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

3.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?(1)豪爽

“这酒真有气力”。(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?” “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”(3)勇敢

“就有大虫,我也不怕”。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”(5)胆量过人。

“武松笑道:‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。’”

“武松看了看笑道:‘……我怕什么!’”

“细想了一回,说道:‘怕什么,只管上去,看看怎么样。’” “武松自言自语道:‘……是人自己害怕了,不敢上山。’” 4.小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时,抓动作见特点 1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)2.引导板书 力量超人 机敏胜人(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。” “……把那条哨棒折成两截……” “……揪……按……提……打……”(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈,抓心理见特点 1.反复读文,理解作者写这段的用意提问:

假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?

2.引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”

第三篇:五年级下册语文景阳冈

五年级下册语文《景阳冈》教学设计

汪家塬学校 汪云

学习目标

1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程:

以歌曲导入,明确阅读要求

1.播放《水浒传》主题曲,同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)

2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错,同学们知道得真多。

一、谈话引入,激趣读文

今天咱们就来认识其中的一位——武松,他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。

板书课题:景阳冈

二、学习提示,初读感知

1.明确课型,学习提示

这篇课文是略读课文,在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务?

指名读学习提示。

2.读通课文,初知文意

(1)根据学习提示任务快速默读课文,思考:

A、课文主要讲了一件什么事?

B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?

C、除了打虎课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?

D、武松给你留下了什么印象?

3.自学反馈

课文篇幅很长,谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品读“打虎”,体验精彩

1.通过刚才的读书,你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?

2.请同学们默读8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象,把有关句子画出来。

3.学生交流,教师相机出示课件中相应内容,点拨引领,指导朗读。

(1)预设一[出示第9自然段]

①朗读感受武松打虎精彩片段

我们把武松打虎的精彩部分读出来,老师读写武松的句子,请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。

②感受老虎的凶猛。

通过读句子,这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛,)作者为什么写虎?(写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)

③通过刚才的读,我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”,)面对大虫的举动,此时的武松只有一招,谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲),那作者为什么不用“躲”而用“闪 ”呢?(闪是突然袭击的动作,更能表现人物机智灵敏,而躲却显的很被动)

④再读句子(齐读)。

(2)预设二[出示第11自然段]

①自由读句子,读出武松打虎的精彩。

②这时候的武松转守为攻,你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?

(“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等,)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结:作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字,写出了武松的机智敏捷,第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。

③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)

四、回顾全文,体会写法1.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

4.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)

5.如此无所畏惧的传神人物,最后却一步步挨下冈来,你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事,武松虽然力大过人,但已筋疲力尽。这样写,更突出了人物的真实可信。)

五、课外延伸,鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计:

景 阳 冈

喝 酒(语言)

武松 上 冈(心理)机智勇敢

打 虎(动作)武艺高强

下 冈

第四篇:五年级语文下册景阳冈7教案人教新课标版

《景阳冈》教学设计

教材内容:人教版小学语文五年级下册 教学目标:

1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。3.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。教学重难点:

重点:理清事情的前因后果,体会武松豪放、无畏、倔强的性格

难点:读通读懂句子,理解文中的文言词语,培养阅读古典小说的语感。课时设计:1课时

教师准备:多媒体课件及小说《水浒传》

学生准备:阅读《水浒传》故事,查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词,课上讨论。教学过程: 教学环节

教师行为

时间

学生行为

时间

一、启发谈话,导人新课(3分钟)

1.前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)2.提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

1分钟

1.齐读课题

2.学生介绍《水浒传》。

2分钟

二、初步理解课文内容,理清课文条理(10分钟)1.提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,说说武松给你留下了怎样的印象,并按照事情经过把课文分成四段。2.检查自学情况。

(1)读读你印象特别深的段落,理解近代白话文与近代的不同之处。(2)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么?

2分钟

1.对于不理解的词句,学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,学生大概了解句子的意思。明确段落大意。

8分钟

三、品析重点段落,抓动作 见特点

(15分钟)

1.你觉得最精彩的是哪部分?

2.这一段表现了武松的什么性格特点?从哪些地方最能体现出来?(引导抓住重点的动作词语)

3.感情朗读。4.小组讨论:

这段是通过什么表现人物性格特点的?

3分钟

1.学生畅所欲言,谈谈自己对武松性格特点的理解。2.自读课文,学生反馈交流。3.学生自由感情朗读后指名读。4.小组合作学习,互述互评。

12分钟

四、通读课文,贯通全文(7分钟)

1.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?(引导学生通过对武松的语言和心里的描写,感受到武松的性格特点和内心变化。)

2.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

2分钟

1.通读全文,独立思考问题。

2.学生谈谈自己对武松性格特点新的认识。

5分钟

五、自主探究、交流收获(4分钟)

本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

1分钟

学生浏览三篇课文,小组互述互议。

3分钟

六、课外拓展作业(1分钟)

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计: 景阳冈 老虎:一扑一掀一剪 打

武松:闪按踢 勇敢无畏 教学反思:

第五篇:人教版五年级下册语文20.景阳冈教学设计

NO.49 20.景阳冈

教学目标: 1.认识 11 个生字。能正确读写“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2.朗读课文,讲讲武松打虎的故事。

3.了解课文内容,重点学习打虎部分,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

4.思考除了了打虎还写了哪些内容,这些内容和打虎有什么关系? 教学重点:

引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。教学难点:

引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。课时安排: 1 课时 教学过程:

一、激趣导入,明确阅读要求

1.(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章(板书:20 景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求?(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分,多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系?

(3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的?

二、根据阅读要求,自读自悟

1.把课文读正确、流利,理解重点词语。指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉,枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有“难道”的意思。

2.阅读情况汇报。

(1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了哪些内容?找出相关段落。(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七自然段写武松上景阳冈。)

学习第三部分(打虎部分)。

你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。

(2)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)

(3)这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)

① “那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……”

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

② 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

(4)小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?(这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。)

(5)朗读指导。读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

三、学习第二部分(上冈)

1.指读提问:第三部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二部分与第三部分有什么联系?

2.默读第二部分,思考:这一段主要写的是什么?(武松的心理活动。)3.武松的心理活动表现了他什么性格特点? 用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)

4.这一部分并不是重点,它有什么作用呢?(这一部分虽然不是重点,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)

四、学习第四部分(下冈部分)

1.指读课文,这一段主要写了什么?

(武松的心理活动,想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?”)

2.此时武松的心里有点畏惧,这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾?有何作用?

(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)

五、弄清事情的前因和后果

1.店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。

2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭,几时听说有大虫……就有大虫,我也不怕。——不怕老虎。

3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏,武艺超群。

4.武松能打死老虎,却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时已经将力气用完了。

六、再读课文,说说武松给你留下了什么印象?豪放倔强、勇敢的性格。

七、作业设计:

1.抄写本课生字新词。

2.说一说武松给你留下了什么印象? 板书设计:

上冈——酒店喝酒——三碗不过冈 景阳冈 打虎

下冈

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