关爱作文设计

第一篇：关爱作文设计

积累素材·积累方法·积蓄情感

──人教版六年级上册第三单元习作教学设计

教学目标

1．帮助学生打开思路，引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

2．指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。

3．引导学生修改习作，一边读，一边修改。教学重点、难点

指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点，也是教学的难点。教学准备

引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。教学过程：

一、细细阅读题目要点

1．前两天，我打开电子邮箱，看到了一封编辑部发来的约稿信，期待着大家的投稿。

2．请一位同学读一读约稿函内容。约稿函

安场镇中心小学六年级的同学们：

你们好！新学期里，《遵义教育报》编辑部向大家约稿。内容如下：

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

期待着大家的作品。

《遵义教育报》 2013年10月

3．《遵义教育报》编辑部让我们写什么？其中的关键词是什么？ 师：读懂要求，是习作的准备。（板书：相互关爱的事，读懂要求）

二、积累品析文本语言

1．这一组课文中，我们阅读了《穷人》，一起回顾一下，你知道这篇课文发生在怎样的环境里？（第一自然段：海上正起着风暴„„这间屋里„„）

2.回顾心理描写。（桑拿沉思„„抱怨的。）

3．教师点拨：环境是具体内容中不可缺少的一部分，必须要写进作文中。4．这篇课文中，作者运用的哪些描写方法是值得我们学习的？ 5．课文要反复阅读，写作的方法要积累。（板书：积累方法）三．忆生活，拓宽习作思路

师：课前，同学们收集了资料，整理了自己亲身经历、亲眼目睹的事。请用一两句话概括这件事，咱们来交流。

„„

师：是啊，沮丧时──拥抱是关爱，困境时──援手是关爱，尴尬时──解围是关爱，伤痛时──问候是关爱，犯错时──包容也是关爱，关爱无处不在。上学路上有关爱，放学途中有关爱，家庭里有关爱，校园里有关爱，社区里有关爱，关爱无时不有。我们只要有了印象深的最感动的事，就有了习作的好材料。（板书：积累材料）

四、指导写作。

（一）、学生习作

1、布局谋篇 开头：

a、前面写的排比式的“（）爱是──，（）爱是──，（）爱是──”

b、像《别饿坏了那匹马》那篇文章那样，开篇直接交代时间、地点（环境描写“第11课”）、人物、故事的起因。

c、用有关“爱”的名句或歌词开篇。

d、用倒叙的方式开篇。

中间：运用本单元所学的写作方法把故事写生动、写完整。结尾：这件事给你的感受或者收获。

2、学生习作

（二）、评价修改

1、找三篇（上中下水平的代表作）。先读中，后读上。

2、学生自改。

3、整理成文。板书设计：

有关爱的故事

读懂要求

环境描写 积累方法

心理描写 积累素材

语言描写 动作描写 神态描写 2

第二篇：关爱作文教学设计

六年级语文上册第三单元作文教学设计

——关

爱

刘婷（2017.10.12）

学情分析：

针对学生平时习作审题马虎的坏毛病，我在审题方面做了较为细致的指导。另外，虽然六年级学生对于记事文章虽说已不陌生，但是要把事情写具体，人物特点写鲜明，把人物形象写具体还是有困难。于是我认为这方面同样需要细细引导。设计理念：

新《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生通过交流增加选材的广度，唤起生活中的一些关爱小细节。另外，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的描写方法，尽量使学生在习作中加以运用。教学目标：

1.通过“天堂与地狱的长勺子”的故事引出课题并试着激发学生的习作兴趣。

2.结合单元课文深层次理解“关爱”这个话题。

3.通过反复读要求明确本次习作要求，并落实在习作指导单上。4.通过交流，提醒等拓宽学生习作思路，增加选材的广度。5.结合例子学会把环境、心理、神态、动作写具体，使人物形象更丰满，事情描写更具体。

6.能运用老师给的几种开头方法写好作文的开头部分。教学重点、难点：

学会把环境、心理、神态、动作写具体，使人物形象更丰满，事情描写更具体。教学流程

一、故事导入，引出习作主题。

1.师：今天课前给大家带来一个小故事，名字叫《地狱和天堂的长勺子》：有一个虔诚的教士，想知道天堂和地狱的区别，于是上帝亲自带他前往。

2.课件出示地狱的图片，学生观察后说一说感受。师总结：因为他们的自私，都不为对方着想，所以他们生活在饥饿之中。

3.课件出示天堂的图片，学生观察后说一说感受。师总结：正因为他们互相关爱，人人为我，我为人人。所以他们生活的很幸福。可见关爱的重要性，生活中需要相互关爱。

4.师出示：关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。（指生读，齐读）。

二、单元回顾，感受关爱 1.让学生回顾课文，想一想：

《穷人》写的是桑娜和她的丈夫关爱_________________的事。主要运用了________、_________描写。表现了桑娜_______________的美好 品质。

《别饿坏了那匹马》写的是________关爱______的事，主要通过对人物的_______、__________描写，让我们感受到残疾青年________的品质。

《唯一的听众》写的是______关爱_______的事，主要是通过对老人的_______、________的描写，体现出老人鼓励、关爱年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》写的是_______关爱______的事，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质。

2.总结：本单元的四篇课文都是写的人与人相互关爱的事；通过这些事都表现了人物的美好品质；在具体描写写时作者运用到了环境、心理、神态、语言等细节描写。这些细节描写是为突出人物的美好品质服务的。

3.今天我们也来学习本单元的写法，来写一写我们身边的关爱的事。

三、审题，明确要求

1.课件出示课文中的习作要求：

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

2.读三遍要求，做到审题清晰。

读第一遍后判断：这次习作要求写的是（一个人、一件事、一处景）？

读第二遍后填一填：（1）写的是__________的事。（2）写事要 注意___要素，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，是让我们交代清楚事情发生的_____和____。（3）事情发生在怎样的环境中，是要求我们在写文章时运用_____描写。

读第三遍后填一填：写事中的人时要注意对人物的____、_____、______等刻画，这样才能把人写活，体现人物的品质，表达出真情实感。

四、联系生活，拓宽选材思路

（一）小组讨论经历过的、看到过的相互关爱的事

1.师：相互关爱的事你经历过吗？注意：这里的关爱包括你关爱别人，别人关爱你，也可以是你见过的别人关爱别人的事。2.小组交流、讨论。3.师点拨选材的角度：

时间角度：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近、......地点角度：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外、马路上、超市、外出游玩地方......人物角度：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师、同学、邻居、陌生人......4.特别提醒：自己见过的别人关爱别人的事。（生活中、电视上、报纸上……）

（二）经过老师点拨后再次交流 1.小组内交流。

2.指上说自己最后确定的内容。3.把确定的事写在习作指导单上。

五、指导写具体

（一）把事情发生的环境写具体

1.师出示：屋外特别寒冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。2.师问：你想到了我们本单元的那篇课文？（《穷人》）3.师：课文中是如何描写屋外和小屋内的环境的呢？

4.出示第九课第一自然段，自由读，读后说一说课文中的描写有什么好处？

5.生说，师总结：课文中的描写具体写出了天气寒冷的程度和小屋中的温暖舒适程度，通过具体的可感的写作对象让我们感受到冷的程度和温暖舒适的程度。这就是把环境写具体。同学们在写的时候也要记得把事情发生在什么样的环境中写具体。

6.出示：马路上的车子真是太多了，一位老奶奶吓得不敢过马路了。让学生试着把车子多、拥挤的环境写具体。

7.学生互相说，指名说。说后师补充出示：此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不息，有的自行车，摩托车还七拐八拐地玩起“绝技”来，引得汽笛喇叭声此起彼伏，道路拥堵的真是水泄不通。这时，一位拄着拐杖的老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓得她又退了回来。

8.总结：在你的习作中能把事情发生的环境写具体吗？

（二）把人物心理写生动

1．师出示：她心里很不安，怕丈夫不同意。让学生想想这句话让你想到了那篇课文。2．生：《穷人》。

3.师：课文中那一段描写了桑娜忐忑不安的心理。

4.生：第九自然段。师相机出示这一自然段。这一自然段运用了心理 描写，把桑娜忐忑不安的心理描写的淋漓尽致。关于心理描写老师觉得通过第九、十课的练笔同学们已经掌握的不错了。那么，今天老师主要是想提醒大家两点：一是描写人物心理时注意可以用不同的提示语。二要注意省略号的恰当运用。

5.出示常用的心理描写的提示语：忐忑不安、欣喜若狂、心惊肉跳、心神不定、心慌意乱、心急如焚、七上八下、心烦意乱、勃然大怒、迫不及待、沉思、恍然大悟……自由读读

（三）把神态、动作写生动

1.出示：只见老人（），手指（）。她（）地望着我，像（）……让学生想一想，填一填。

2.问：所填内容是对老人哪方面的描写？ 3：生：神态、动作描写。

4.通过神态、动作的描写让我们体会到了老人对我的关爱、鼓励。我们在习作中是不是也应该学习运用这种描写方法呢？（是）期待在大家的作文中看到对人物的神态、动作描写。

5.总结：心理、神态、动作的细节使人物形象更丰满，栩栩如生！过渡语：怎么把事情写具体，老师已经教给大家了，同学们要学习运用。

接下来我们来学习写一写开头。

六、学写开头

1．师：人们常说，好的开头是成功的一半，写作文同样如此，把开头写精彩很重要。今天老师就教大家两招。

2.第一，引用开头（引用关爱的名句、歌词……）第二，修辞开头（比喻、排比……）

那件事就像…..令我无法忘怀，因为……

关爱犹如……

关爱是……；关爱是……；关爱……。3.在指导单上学写开头。4.欣赏学生开头。

七、简要列出提纲 1.再读作文要求。

2.师：要写的事情确定了，环境描写我们写试着联系了，对人物进行心理、神态等细节描写我们也分析了。接下来我们就来试着简单列出一个写作提纲。

3．在指导单上简单写一写事情发生的起因、经过、结果。

4.提醒学生：给文章起个好题目。并推荐。关爱无处不在，赠人玫瑰，手有余香，关爱暖人间，关爱是一盏明灯，刻在心上的记忆，生活因关爱而精彩，秋雨中的天使……

八、总结

下节课我们在作文本上把要写的这件事具体详细地写下来，并且老师会在下节课教给大家如何结尾。

第三篇：关爱作文教学设计

六年级第三单元《关爱》作文公开课教学设计

[ 发布日期：2011-12-30 阅读：3482 ] 教学要求：

1．把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。养成良好的作文习惯和认真做事的态度。

2．创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。

3.注意应用环境描写以及人物的语言、动作、心理活动的描写。教学准备：课前回忆、整理发生在自己或身边的有关关爱的故事。教学时间：一课时 教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1，师：你们喜欢作文课还是故事课？（板书：故事）老师有个要求，不要把故事藏于心，要懂得和大家分享自己的故事，让我们在故事中收获感动。

2，师先述说自己今天从学校到乡小途中收获的感动。

3，师：关爱不一定要轰轰烈烈，平凡的付出、真诚的帮助。我说得对吗？今天的故事就围绕着一个主题来说：那就是关爱（板书：关爱），关爱是一轮暖阳，温暖你我的心，关爱是一股清泉，洗去你我心中的不悦，关爱，是黑暗中的一把火，照亮你我的人生路。关爱无处不在，下面我们就一起来搜索生活中让我们感动的故事吧！出示图片。

二、搜索故事，分享感动 1，小调查：你曾经帮助过别人吗？你曾经得到过身边熟悉的或陌生人的帮助吗？那么，就请你挑一件印象最深、最值得和大家分享的故事来说吧？可以简单的描述。（朋友，邻居，亲人，师生，陌生人„„）

小结：你们的故事丰富多彩，有自己亲身经历的，有自己看到的，也有自己听到的，老师特别爱听。

2，师：怎样才能把故事讲清楚呢？（播放幻灯片）记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，简要填写表格。事情发生的时间：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„

事情发生的地点：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„ 事件中的人物：父母、外公外婆、老师同学、陌生人„„

3，交流自己的故事，要求把故事讲清楚，其他同学注意倾听。

三、佳作引路，指导方法

1，师：把故事讲清楚是不够的，怎样才能把故事说精彩呢？下面一起看看这个小故事吧！（播放幻灯片）体会环境描写和心理描写的作用。（板书：环境、心理、语言、动作、神态„„）

四、运用写法，记录感动

1，师：刚才听了大家的故事，我发现我们班的同学在生活中的故事可真多，真感人呀，何不快速把它记录下来呢？时间关系，大家可以挑一处自己最想记录的来写，如开头结尾或事情的起因、经过、结果，描写方法也可侧重自己感兴趣的一种，如环境描写、心理描写等。

2，师巡视并个别指导，注意收集较有创意的文题或题材。

五、点评修改，分享成果

1，出示要求：请作者本人大声朗读，其他同学要认真倾听、思考：这些文字好吗？好在哪里？为什么？待会儿大家一起来评一评。记住：点评时，要夸就要夸得有板有眼；要贬就要贬得有凭有据。2，师生共同点评，既可对段落进行修改，也可对描写方法进行点评，并给优秀的作文加分和颁发奖品。如“最佳遣词造句奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等。

3，师总结：在此我向全体同学倡议，当你得到别人关爱的同时，别忘了关爱身边的每一个人，记住：关爱别人，快乐自己！让自己和身边所有的人都充满爱！让人间充满爱！让世界充满爱！回去以“关爱”为话题，写一篇作文，题目自拟，期待有更多更优秀的作品在我们班诞生！

板书设计：

关爱

时间 起因 地点 经过 人物 结果 环境描写 语言描写 动作描写 心理描写

第四篇：《互相关爱》作文讲评课教学设计

人教版六年级上册第三单元《互相关爱》作文讲评课

教学目标

1．培养学生具体描写人物的细节能力（语言描写、心理描写、环境描写）。

2．能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

教学重点：让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情。同时，也让其他学生学有榜样。

教学难点：学生对一篇习作和一些句段的评价。教学过程

一.导入新课：

今天我们就来上第三单元《关爱》的作文讲评课。

二.新授

1.复习作文要求：

教师：我们先来回忆本次习作的要求：（课件二出示）生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。（1）体现人们相互关爱的事； 写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚； 写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。2.面向全体，整体评价

教师：同学们，第三单元我们的写作主题是写生活中人们互相关爱的事情，老师在阅读你们的习作时，发现我们的同学都是有爱心的人，让老师倍感欣慰。

教师：在这次习作过程中，有不少同学的习作选材典型，充分表现了人物的高尚品质；有的同学把事情的经过叙述得清楚具体，阅读他的习作，如身临其境。但是，也有的同学叙述得不够具体，文中欠缺人物的语言、动作、心理的描写，使文章不能很好地体现出人物的品质；还有的同学语句还不太通顺，文中还出现错别字。

3.榜上有名：（课件三出示）

教师：这次作文优胜者有(教师念名单)他们选材合理，能围绕关爱写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言、心理活动描写得生动，读后让读者觉得世间充满了爱。总的来讲，这次作文我们班级写得都不错，老师很高兴，向你们表示祝贺。

4.亮点欣赏，体悟写法

（1）赏题

教师：同学们，看了这些题目，课件四出示(出示题目：《让座其实并不难》、《爱的奉献》、《帮助别人，快乐自己》、《刻在心上的记忆》、《予人玫瑰，手有余香》)你们最想看哪篇文章?看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。（动画）好文章从好题目开始。

(2)赏文

请同学们来读一读自己的优秀习作，ppt出示相关片段。

(3)小作者读，生静听默想。

(4)请听众评佳作。

教师：听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方?简单的说说你的理由。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。

板书：选材典型、经过具体、语句通顺、细节描写具体（语言描写、动作描写、心理描写、环境描写）(6)教师总评：同学们能从内容、选材、写作方法几方面进行点评，我们应该多学习优秀习作的写作方法，提高自己文章的欣赏度。

3．自赏

(1)教师：佳作并不是人人都有，有的同学的文章虽然整篇不够完美，但作文中或多或少都有一些精彩之笔，这就是所谓的亮点之处。我们有请这些作者朗读他们的得意之作。（2）欣赏之后，点评之后，教师鼓励。

教师：欣赏了这些同学的文章的亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆也是很重要的。这些语句，老师觉得也很好，因为他们各具特色，有的使用恰当的修辞方法，使语言更加优美；有的把人物的动作和环境描写得当，让我们更加感受到了语言的魅力。

三、学会号脉，集体修改

1．教师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。2．出示一篇有待修改的习作。(课件七出示，每生发给打印稿一份)3．教师：请同学们小组内读一读这篇文章，想一想，说一说，这篇文章哪些地方需要修改，对照要求划出要修改的地方（课件八出示修改要求：1.语句是否通顺2.是否有错别字3.事情经过是否具体4.语言、心理、动作、环境描写能否更好地表现人物的高尚品质）旁边注上感受或修改意见。

4．自己评改，集体交流，说一说自己补写理由。（课件九出示修改要求：1.语句是否通顺，改写通顺2.是否有错别字，如有将正确的字标注在旁边3.事情经过是否具体，如不具体，你帮他补充完整4.语言、心理、动作、环境描写是否得当，能否更好地表现人物的高尚品质，如欠缺，请您根据情境补写出来。）(在交流过程中，再次引导学生注意习作要求，对有创造性表达或创造性想象的学生要加以鼓励)

四、自我诊断，自我修改

1．教师：大家都知道怎么修改习作了?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。（课件十出示：）大屏幕中的名言可以作文文章的开头或结尾，你可以借鉴使用。2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。4．“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更吸引读者、更具体、通顺了。用自己喜欢的方式为自己祝贺吧！四.课堂小结

师：刚才同学们为自己的文章重新添枝加叶，相信大家一定有不小的提高，所以同学们一定要重视对作文的修改。因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写《红楼梦》时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

第五篇：关爱 作文‘

爱无界限

七年（4）班

黄恒产

每当风来时，雨来时，外公都会准时的守侯在校门口，撑着那把红色的小伞，向我频频招手。我斜挎着书包，三步两步的奔向外公，幸福地钻进外公的伞下，走进雨的世界。51-51免 费论文网-网-欢迎您

猛抬头，我发现头顶的天空竟全部是红色的，红得那样鲜艳，而外公的头顶却是半红半黑的。“外公，伞歪了。”我提醒外公道。而外公却笑着说：“没歪啊！”我迷惑极了。明明是歪向了我这边。雨还在跳跃，在外公颤颤的肩上跳出一串湿漉漉的音符，跃出一副湿漉漉的画面。一股难以言传的热流在我 心里涌动着，外公略显老态但依然坚定的步伐使我安心，甚至让我骄傲和自豪。风更猛了，雨更紧了，我依偎着外公，劈啪地踩响街道的积水，真惬意。51-51免 费论文网-网-欢迎您

回到家，外公的一边肩膀早已经湿透。就这样，每次从雨中撑伞回家外公的衣服总是一半干一半湿，形成了一道鲜明的界限；而我在那把红色的大伞下，在无数次的风雨中长大、懂事……

回忆着往事的点点滴滴，不知不觉外公老了，现在撑那把伞的人是我了，在雨中依旧是我和外公，依旧是那温馨的亲情。我的心热了起来，我和外公都做过同一件事，那是华夏子孙亘古不变的主题——亲情。51-51免 费论文网-网-欢迎您 外公现在老了，走几步已经累的气喘吁吁了，外公再也不能给我送伞了。想到这，想起了外公对我说的一句话，我又悄悄的落泪了……

“学会爱，就是学会保护风雨中的一株幼苗，雷电中的一棵苍松，就是呵护寒夜里的一盏烛光……能被人爱是一种幸运，能去爱人是一种情怀，而爱与被爱都是幸福的”

雨可以在我与外公身上淋出一条痕界，相信至真的亲人间的爱是涌无界限的 650