作文教学的美育渗透之浅议范文

第一篇：作文教学的美育渗透之浅议范文

作文教学的美育渗透之浅议

南安市柳城中学 余伟坤

改革开放以来，随着社会经济的迅猛发展，人们的价值观在悄然的变化着。真善美与假丑恶，有时在人们心目中混淆起来，社会思潮的导向必然或多或少地影响着青少年的成长轨迹。因此，在教学中坚持对学生进行美育教育是十分必要的，《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位、审美情趣。”这就充分地说明了对学生进行美育教育的重要性。实践证明：美育是语文教育的重要目标之一。美育是审美的教育，它是教育者运用美学的知识理论，利用美的事物（特别是完美的艺术）来培养学生感受美、欣赏美、体现美以及创造美的能力。学生写作能力的培养，可充分利用美育这一手段。实践教学过程中，笔者就作文教学的美育渗透做了积极的尝试，并取得了一定的成效。

一、写人记事 让学生感受社会美

社会是一所大学，美好的社会生活，为我们提供了取之不尽的写作素材，那些辛勤劳动的工人，默默耕耘的农民，无私奉献的老师，坚守岗位的战士„„都是社会主义现代化建设时期的崭新的人物形象，尤其是学生生活的泉州地区，是改革开放的前沿阵地，民营企业活跃。许多可歌可泣的人和事，成了推动社会前进的动力。对此，教师应以敏锐的眼光去捕捉这些人和事的闪光点，引导学生挖掘他们的美好心灵，以此表现当今时代的生活美、社会美。如在写《一个心灵美的人》的作文时，教师重点指导学生如何抓住“心灵美”来选择材料，同学们有写邻居助人为乐，有写行路人的见义勇为，有写教师在工作岗位上呕心沥血等等等。虽然题材广泛，但是平铺直叙，主题不够突出。其中，A同学描绘了一位经社区推荐，学校同意的在校园里拾荒的残疾人，他身材瘦小，形象猥琐，穿着老旧。个别“洋气”点的同学都嗤之以鼻，忌于与之碰面。可是就是这个“不受欢迎”的残疾人，却做出了一些令人意想不到的事：有人吵架了他会去劝，水管坏了他会去修，捡到学生丢失的钱物他会交到学校值班室„„根据这篇文章，笔者因势利导，对学生进行美的教育，使大家懂得鸟美在羽毛，人美在心灵。这位拾荒者虽然外表不美，天生残疾，但胸中有一颗滚烫的心，心灵是美好高尚的，这样一来，同学们的审美认识提高了，选材立意的写作技巧也增强了。

社会美之例是举目皆是，但是，这种美往往难以被发现，而且传播也很慢，因为社会之美充盈着人们生活的空间，处于一种熟视无睹的状态。而一些社会的负面因素往往在“好事不出门，坏事传千里”的陋习作用下，迅速地占据大街小巷。因此，不少的学生在平时的交

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第二篇：美育渗透研究报告

《初中学科教学中美育渗透的研究》 研究报告

昌图县大洼中学

《初中学科教学中美育渗透的研究》研究报告

一、研究的意义

为了全面地提高学生的素质，学校美育应从狭义的美育向广义的美育发展，因为让每个学生都去学习音乐、绘画等艺术专业是不现实的，也没有那个必要。美育对其他学科的渗透不仅是美育自身发展的途径，也是教育科学发展的必然要求。美育是一种自由形态的教育，比较容易与各学科教育相结合，渗透到各学科教育之中去。各学科都蕴涵了丰富的美育因素，各学科教师如能发掘并传播这些审美因素，将美育渗透到各学科课程教学中，既拓宽美育的途径，也能提高学科教育的教学效果。

我国着名教育家蔡元培先生非常重视美育与学科教育的融合，蔡元培先生曾指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”他认为美育就是应用美学之理论于教育。学科教学是学校工作的中心环节，美育要以教学过程为主要途径，要寓美育于各学科教学，才能真正达到教书与育人目标的高度统一。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，根据学科的特点和规律，充分挖掘各学科所蕴含的美育因素，采取多种形式和手段，在教学的各环节力求渗透美育内容，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，在潜移默化中实施美育。大量教育实践证明，讲得好的课，往往都能给人以美的享受。因此那些能充分激发美感，师生双方都乐于去求真、求美、求善的学科教育都可以说是美育，美育应该是所有学科教育共同追求的最高境界。

二、研究的内容

本课题研究内容：

1、挖掘教材中的美学因素，让学生有美的认识，培养正确的审美观。

2、创设情境，让学生真正感受到学科中的美，体验学习的快乐。

3、通过丰富多彩的形式让学生表达美。

4、激发学生创造美的欲望，培养学生创造美的能力.三、研究的过程与方法

（一）本课题研究分三个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。

1、课题研究启动阶段：（2016.4——2016.5）开题，评审、修改课题方案，参与课题研究的教师培训。主要内容：学习新课程标准、愉快教学、创造教学、情境教学等理论文献、开展讨论会。通过本阶段学习，参与本课题研究的老师必须人人明白本课题的目的意义、主要内容、操作步骤和实施过程。

2、课题研究实施阶段：（2016.6——2016.11）按计划实施并搜集原始资料。

课题组全体成员通过自学讨论、观摩研讨、参观学习、资料积累、主题研讨等活动，加深对美育的理解，掌握相关的理论来指导自己的教学，在教学中逐步渗透，边实践边积累，形成自己的特色和风格。

3、课题研究总结阶段：（2016.11——2016.12）搜集、整理实验资料，个案分析，撰写实验报告。

（二）本课题组成员在研究方法上主要有以下几个特点：

1、认真学习有关资料文献。运用现代教育思想、理念、科研方法，借鉴、吸收国内外有关思想理论和丰富的实践经验，在教学中边学习，边实践，边研究，边思考，做到“教学做”合一。

2.积极开展教研活动，加强学科中渗透美育的研究。引进自主学习、情境教学、愉快教学、创造教学的研究成果及现代教育技术，优化教学手段、教学组织形式、教学过程，使美育的教育既利于夯实基础，又益于发挥学生的创造性。

3.系统地分析、研究优化学科中实施美育的策略，使教育方法具体化、程式化、规范化，具有可操作性，可展示性，可检测性。

四、研究成果

（一）教师层面：强化了课堂教学美育研究

实验教师将美育主动、积极、有机地融入到学科教学全过程，注重发掘教学内容之美、运用教学方法之美、创造课堂和谐之美、塑造人格魅力之美，将美育融于各学科的教学中，渗透于课堂教学的每一环节，显现于教师的言行仪表，使课堂教学充满魅力。

1、展现教学内容美：教学中要充分展示出知识本身所孕含着的美学物质。教师在备课中要去挖掘、探索提炼美的因素，而且还要巧妙地展示给学生，让学生感受到知识所孕含的形成美、结构美、哲理美、情境美、广博美、严密美、自然美。

2、展示教学形式美：人们说，教学既是科学又是艺术,教师通过对教学内容的组合，教学媒体、语言、仪态、板书、训练等形式的运用，寓美于教学之中，拨动学生情感的心弦，让学生在潜移默化中受到美的感染和熏陶。

（1）教学的语言，要给人以真情美感。教师应切实把握教学语言的审美要求，做到清晰悦耳，强弱适度；生动机智、精确简洁；抑扬顿挫，声情并茂。实验中,教师使用情境化、诗化、美化的教学语言，去陶冶学生；以淳美丰厚，清脆圆润的音质和灵巧多变，跌宕有效的旋律去感染学生，给学生以听觉上美的享受。

（2）美的仪态： 仪态，既仪表神态，包括穿着、打扮、举止、风度、精神状态等，它是无声的语言，是造型艺术，是教师内在的思想品质，感情修养的外在表现。教师的仪表，不仅做为整个教学活动的一个重要因素，发挥其积极作用，而且还表现出教育者本人高雅的情趣和萧洒的风度，从而塑造出一个完美的教育形象。教师应有慈祥之容，庄严沉稳之仪，幽默和谐之趣；语言、态势要配合自然默契，浑然一体，给学生以美感和快感。

（3）美的板书：板书是教学内容的概括化、图表化，具有直观性、形象性，可以诉诸学生的视觉、传递美的信息。板书不仅要具有内容的完整美，构图的结构美，而且要具有语言凝炼美和文字的俊秀美，研究过程中,教师也从板书的形式新颖，图文并茂，脉络清晰上入手,给学生规范悦目的整洁美，引人入胜的曲折美，层次井然的条理美和组合巧妙的图案美。

（4）美的训练：在教学过程中，教师结合教学内容，对学生进行审美训练和实践美的创造活动训练，通过训练，让学生进一步认识美、欣赏美、再现美，提高了学生的审美能力和创造美的能力。（二)学生方面：培养了学生感受美、创造美的能力

1、美的课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。教师通过美育的渗透，激发学生学习的积极性，充分挖掘学生学习的内驱动力，激发学生的情感，培养他们符合人类崇高理想的审美意识，使他们拥有健康的心灵，高尚的情操。

2、学生的素质全面提高，个性特长得到充分发展。通过老师的课堂结果的改革和精心的引导下，学生们有了正确的审美观，学会了分辨生活中的真善美与假恶丑，使学生养成了良好的审美情趣和审美鉴赏能力。同时提高了学生艺术修养使学生们形成了高尚的道德和健康的人格。学生们在极富诱因的情境中认识、感受、表现美。

（三）学校层面

通过课题研究与实施，学生的德育教育不再是道德的生硬灌输，而是在美的情境中塑造学生真诚、善良，美好的人格；智育不再是知识的枯燥传授，而是情理统一的诗意思维的培育，从而使学生的思维有一定的活度、广度、深度；体育不再只是身体的单调锻炼，我们不仅要使学生有一个强健的身体，更重要的是有一个健康的心理，达到身心统一的真正的健康体魄；劳动教育不再只是劳动技能的训练，而是在劳动过程中培养学生敢于创新，心灵手巧，理论联系实际的能力，从而进一步指导自己的行为。可以说，新的“立美育人”模式是一种对人的终极关怀和对真善美的境界的永远追求在学校教育中的充分体现。总而言之，美育和学科教育是相辅相成的，它既是教育的一个组成部分，又渗透于各学科教育中。美育是各科实现教育目的的重要手段，美育可以提高教学效果，而教学效果的提高，又保证了美育的发展。只有正确认识了美育在教学中的地位和作用，才能更好地把美育思想融合到教学的各个环节及各个学科之中去，真正实现素质教育，才能培育出全面发展的学生

五、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想。

由于本课题组的研究者都是一线的教师，对课题的理论构建能力显得不足；加之长期受应试教育观念的影响，研究的方式方法等必然带有很大的局限性；这必然给研究工作的深入带来了诸多不便；研究过程中还有许多不尽如人意的地方。但有了这个研究过程，我们就将在以后的教学实践继续丰富和完善审美教育的实施，不断探索、实验、研究、完善扩大战果，尽我们所能为深入实施素质教育，为学生的全面发展而不懈努力！以后我们还会根据具体情况，扩大实验并逐渐推广开来，让学生会的审美欣赏能力、审美情感体验、审美表现能力、审美创造能力有所提升。

第三篇：美育渗透英语课堂

文科

美育渗透英语课堂

衡阳市衡东县杨林镇中心学校 谭杰

【摘 要】由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。我们在中小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化英语课堂，渗透美学教育。在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

【关键词】 渗透 美育 欣赏美 鉴赏美 感悟美 体验美

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在中小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化英语课堂，渗透美学教育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是中小学生最易于和乐于接受的教育。如何在中小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣？下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者

1、教师的语言美

苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”中小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语言”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会激发他们说英语的欲望。

语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。教师的语言语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更加容易牢牢地抓住学生的心。

2、教师的教态美

要实现美育教学，首先要增强英语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

初中英语课本知识非常贴近学生的生活实际情况，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的学生能够在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!” 然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try to do your best next time.”

3、教师的板书美

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，激发学生美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板书，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、学生是美的实践者

1、在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入英语课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边拍，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养学生一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习旧知识，学习掌握新知识。

2、在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：Is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使课堂教学增添了活力，使“单调”的教学变得“多姿多彩”。

3、在教材中感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you.How do you do ？这些高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一项大任务。

4、在情景中感受美

利用投影、录像、多媒体等电教化教育教学手段创设真实的英语语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于中小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响、动画效果等等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受美、鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性有机地结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个话题的Section A 都会有一个情境小故事，虽然它的趣味性、情景性比较强，课文插图比较丰富，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用多媒体动画画面，磁带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

5、在活动中体验美

根据中小学生的年龄特点和兴趣爱好，在英语课堂中开展形式多样的活动能促进学生有效地学习英语。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学习各种常用名词的名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的学生总会是特别受到大家的关注的，他们能从中获得成就感，而其他孩子从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学实践活动中。

美无处不在。美育的实施需要我们一线教师加强挖掘创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心灵，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

参考资料：

1．《英语课程标准》解读

2．《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版 3．杜 威：《民主主义教育》 人民教育出版社，2003 4.吴也显主编《中小学生学习方法研究》 江苏教育出版社

第四篇：浅谈如何在数学教学中渗透美育

浅谈如何在数学教学中渗透美育

―――成都市人民北路小学.曾利

美育对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。通过各学科教学对学生进行审美、素质的培养，是学校实施美育的基本途径。小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着美育任务，在教学中渗透美育，从而激发学生的学习兴趣，让学生感知理解和欣赏数学美，既能提高数学教学质量，又能得到情感和美的培养。

教学中，教师不仅要善于用心挖掘小学数学中美育的因素，还要善于探寻美育的途径。下面就粗浅地谈谈如何在小学数学教学中对学生渗透美的教育。

一、利用教材中彩色插图对学生进行美的教育，激发学习兴趣。现行小学数学教材，特别是低年级教材，插图版面，数量较多，且彩版印刷的图画清晰，色彩鲜艳，画面形象可爱，这些插图不仅有助于学生更好地学习数学知识，有利于激发学生学习的动力，而且还能让学生在学习知识的过程中，受到美联社的教育。特别是刚入学校时，打开数学课本，一幅色泽鲜艳，形象生动的新年入学图跃入眼帘，小学生们顿时感到“好美啊！”这首先就让他们感到兴奋和激动，直接感受到图画中呈现的现实生活中确实存在的周围事物的美，大大激发了学生的情感，引起学生对学习生活的兴趣。其它如认识10以内各数的主题图、例题、应用

题背影插图的设计都很美，教师利用这些插图进行辅助教学，容易激发学生学习兴趣，对数学产生热爱，并转化为学习数学的动力。

二、挖掘教材中的美育因素，从而在教学中渗透美育。

数学具有高度的抽象性，其美育因素不象艺术那样外显和鲜明，因此，教师认真钻研教材，挖掘小学数学中的美育因素，是数学教学中渗透美育原前提和关键。例如可让学生在对图形的认识中，感受到不同图形的形式的美，在几何图形中，长方形具有对称、稳重之美，正方形具有刚劲、宏伟之美，圆具有柔和、流畅之美，等腰三角形具有平衡、庄重之美，而所有的对称图形则具有匀称、平衡、稳重之美。学生在对这些知识的学习中，不仅了解到这些图形的特征，还产生了欣赏美的一种愉悦的感受。又如，数学的数字和符号，它们既是科学的，又是艺术的。十个记数符号0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，它们在不同数位上就代表不同的数值，用这十个数字与位置结合，就能写出一切自然数，而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”这些数学符号更是形式简单、内涵丰富，能清楚精确地表示计算方法和数量间的关系。通过对这些数学和符号的认识，可让学生感受到数学的简洁与精致的美。

三、精心设计教学环节，在教学中渗透美育，陶冶美的情操。

教学中，教师善用教材内容中的美的因素，对教学环节进行精心的设计，不仅能使学生更好、更牢地掌握数学知识，还能使

学生受到美的熏陶。例如，在教学“对称图形”时，就可在课前设计观察引趣和课后设计运用提高两个小环节。课前教师出示美丽的蝴蝶标本、红艳艳的枫叶，问学生：这些昆虫、树叶好看吗？它们的形状有什么特征？学生被这鲜艳的色彩，美丽的图案吸引住了，都说：很美，它们的形状都是对称的。接着出示“天平”、“剪纸图案”，问：这些图形有什么特征？美吗？现在我们就来学习这类对称图形，研究它的特征和运用，学会画美丽的对称图案，并进行评选，学生积极性很高，发挥了各自的创造性，在运用中继续巩固了所学知识，进一步激发了学习的积极性和创造性，陶冶了美的情操。

正如罗素所说：数学不但拥有真理，而且具有至高的美。只要我们用心地挖掘，在数学教学中对学生进行审美素质培养的途径还有许多。

第五篇：浅谈初中语文教学中美育的渗透

浅谈初中语文教学中美育的挖掘与渗透

单位：宣威市务德镇第一中学

姓名：胡粉清

内容提要：美育是实现人类自身美化，完善人格塑造的重要途径，为更好地实现美育，中学教师肩负着很重的责任。那么如何实现语文教学中的美育渗透呢？我认为语文教师应潜心研究，充分挖掘教材中的审美因素，努力创设审美环境，多方面、多渠道地把美育渗透到整个语文教学活动之中。

关键词：语文教学，美育，审美因素，审美情景

美育，即审美教育、美感教育。它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文艺作品的美的鉴别、欣赏和创造的能力，陶冶人们的情操，从而实现人类自身的美化，完善人格。

美的事物往往能引人奋进、催人奋发。对美的感受力如何，往往关系到一个人的情感和人品。随着美学理论的不断发展和艺术实践的不断发展，审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视。作为一个中学语文教师，如何把审美教育渗透到教学实践中，发挥本学科的特点，充分挖掘教材中的审美因素，塑造学生的美好心灵，便成为教学中的一个重要环节。因此教师在教学实践中，应把握美感特

征，把美育渗透到整个教学活动中，才能发挥审美作用，那么语文教学中美育如何挖掘与渗透呢？我认为可以从以下几个方面进行。

一、深入研究教材，挖掘审美因素

语文教材中所选的篇目大都是文质兼美、脍炙人口的名篇，具有很高的审美价值，蕴含着丰富的审美因素。如教材中散文、小说的生活美、语言美、人物形象美、诗歌中的模糊美等，这些审美内容都需要教师广泛深入地研究，才能挖掘出来，并把它渗透到自己的教学实践之中。、生活美

语文教材编写的指导思想明确提出“联系生活”。而联系是由近及远，由浅入深的，既符合中学生的性格特点，心理特征，又满足了他们的审美需求。教材中美的内容，从生活到情思，从时代到人生，从劳作到搏斗，从愿望到意志„„是非常丰富的。可以说一部语文教材，就是一个内容极为丰富的美的宝库。

古人云：“文如其人”。朱自清是重情的，其作品也特别强调感情因素。作品“只是谈一点家常琐事，作者疏影似的不过几笔，却常常将他那真诚的灵魂捧出来给读者。”《背影》就是朱自清“捧出”的忠实于生活，忠实于自己的视听以及忠实于自己内心情感的“真诚的灵魂”。《背影》无疑是一曲催人泪下的人情美的颂歌。散文《回忆我的母亲》就像朱德的为人，平易而亲切，朴实而又俊美，自然通俗而又蕴含深情。回忆母亲就是对千百万劳动人民的质朴，真挚的人性美的

肯定和赞美。“情动于中而形言。”《陋室铭》、《爱莲说》是作者人格情操的折射，传达给人的启示是“山不在高，有仙则名。”“出淤泥而不染”的珍贵朴素的哲理。鲁迅、魏巍“夕拾”的两束“朝花”——《藤野先生》、《我的老师》依然温馨，正是源于作者对先生的执着、真挚、深沉的热爱。《岳阳楼记》就是范仲淹自己“不以物喜，不以己悲。”的超凡脱俗的博大胸襟的袒露。王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”变低回清婉传统离歌为慷慨豪壮的强音。郭小川《青纱帐和甘蔗林》在镜头变幻中展开思路：峥嵘岁月炮火的严峻，和平年代生活的温馨，礼赞革命精神的永恒，给予我们的审美感受便是高扬的格调，亢奋的情绪。

人类实践活动在一定社会的不同历史条件下都能引起人们的审美关照，产生不同的审美感受，或优美，或壮美。师法自然，返朴归真是中华民族的审美观。置身“苏州园林”就像“在图画中”。亭台轩榭的布局，意境优美而天然成趣，假山池沼的配合绝无人工斧凿之痕，体现自然朴素之美，花草树木的映衬，曲径通幽，恬静典雅的意趣，引人入胜。引起人们的怡悦欢喜，这是优美。黄土高坡上一排排高大的白杨树（《白杨礼赞》）以它倔强的性格，挺拔的气势，激发人们团结向上，不屈不挠，这是壮美。我们感受“嫩嫩的，绿绿的”“软绵绵”春草的优美，（《春》）又领略北国大川“风吹草低现牛羊”的壮美。（《敕勒歌》）培根说：“美的精华在于优美的动作。”社会生活中的优美集中体现在人身上。优美是人的完整性，人性的和谐性的象征。木兰女扮男装，代父从军。“万里赴戎机，关山度若飞。”的战士英姿，与“当

窗理云鬓，对镜贴花黄。”的少女秀美完美统一，显示了人情美的真谛，唱出了人的价值的颂歌。德谟克利特说：“身体的美若不和人的聪明才智相结合，就是某种动物性的东西。矫揉造作或故弄风雅，其结果必然会是东施效颦。”所以，《陌上桑》在采用较多的铺陈，侧面烘托秦罗敷外表美的同时，更以其盛赞夫婿斗败使君的聪明才智打动人。其他如小姑娘镇定勇敢乐观的精神（《小橘灯》），哈尼小姑娘助人为乐的品质（《驿路梨花》）„„无一不是人性美的体现。难怪席勒说：“优美只是动作才有，因为灵魂的变化，只有作为动作能表现在感性世界里。”所以《记一辆纺车》、《荔枝蜜》是劳动的赞歌，《驿路梨花》是社会风尚美的颂歌。不论是《愚公移山》还是“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”的边塞风光；不论是《老山界》还是“千里冰封，万里雪飘。”的北国风光；不论是在大海与乌云之间“高傲地，自由自在地”飞翔的小巧的海燕还是无名战士用鲜血和生命保留下来的小小的“七根火柴”，让我们感受的是雄奇壮阔的自然美和精神境界的崇高美。《卖炭翁》《白毛女》、《孔乙己》、《范进中举》这一出出动人心脾的悲剧；《最后一课》、《梅岭三章》、《“友邦惊诧”论》、《有的人》„„这一曲曲慷慨激昂的乐章，都同样让我们产生一种痛快淋漓之感，喜悦兴奋之情，从而产生壮美的审美感受。《人民解放军百万大军横渡长江》《谁是最可爱的人》共同展示了人民军队战斗的英雄群像。前者向世界宣告东方的一件大事，是喜悦；后者向世界证明中国军人的“最可爱”，是悲壮。如果说《活板》、《口技》、《核舟记》、《中国石拱桥》„„让我们感受的是古代文明的灿烂，焕发我们民族的自尊和自豪，那么《北京

立交桥》、《雄伟的人民大会堂》、《从甲骨文到缩微图书馆》„„就让我们感受的是现代文明的璀璨，更增添我们民族的自强与自信。而这一切的一切会使我们对人生、前途、命运，未来产生一种奋发向上的探索要求，引起一种高山仰止，奋发向上的崇高感受。

我们徜徉在语文课本之中，在欣赏作家对生活美的发掘和审美能力的同时，更惊叹他们对生活中的“丑”的揭示和审“丑”能力。语言艺术讲究“文如看山不喜平”的曲折多变，其实人的情感变化也呈现一种曲折美。胡屠户对范进的前倨后恭，奥楚蔑洛夫对“狗”的反复无常的裁判，贾雨村徇情枉法的断案，活画出一条条“变色龙”卑鄙丑恶的灵魂。从而“使人们对于那些极端卑劣的东西引起明朗的高贵的反感。”丑的形象成了美的肯定与赞颂，具有否定性的审美价值，产生特有的审美能力。范进是中国十八世纪中叶封建科举制度的受害者，孔乙己是中国二十世纪中叶封建教育的畸形人，前者表现为人格美的堕落，后者显示人性美的毁灭。《竞选州长》变形地映照出弥漫在美利坚合众国国土的污秽和丑恶，极富幽默，所表现的喜剧色彩和悲剧内核，带给我们的是轻松的笑和沉重的叹息。《我的叔叔于勒》揭示出法兰西乃至整个资本主义世界的人与人之间的金钱关系，展示了炎凉的势态，冷漠的人情，堕落的道德。《皇帝的新装》给我们的是“雾里看花，水中望月”的启示，以及“人生无价值的东西撕破给人看”的喜剧价值。

2、语言美

中国书籍浩如烟海。教材遵循要培养学生的“鉴赏力不是观察中

等作品，而是要观赏最好的作品才能培育成的”原则，更多地汇聚古今中外语言大师的诗歌、小说、散文、戏剧等名篇佳作。诗人闻一多提出了诗歌语言应具有三美：音乐美，绘画美，建筑美，语言学家王力曾专门写了《略论语言形式美》一文论述了语言的音乐美，包括了整齐美，抑扬美，回环美，又在其《语言真、善、美》中增添了“生动美”。不论是闻一多的“三美”还是王力的“四美”，都说明了艺术技巧的理论是相互影响，相互渗透的。鲁迅的“音美以感耳”，“意美以感心”，“形美以感目”就是要使语言具有音乐美。绘画美和建筑美，其突出的是“形美”。即运用绘画艺术上的色彩学，构图学的原理，来描绘形象，创造意境，表达情意，给人以“耳”、“目”“心”的感染和震撼。《故乡》中的“神异图画”:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边的沙地，都是一望无际的碧绿的西瓜。”就以色彩鲜明的词语，以生动的形象给人以感动，让人浮想联翩，并思考：原来一个天真活泼的少年英雄何以成为一个麻木不仁的木偶人？而这又恰是“我”悲凉心境的反映。“一片自然风景就是人的一种心境。” 欧阳修在“山水之乐，得之心而寓之酒也。”的旷达胸襟中沉思冥想，我们感悟的便是自然形态显示的美学意义，临溪而鱼的悠闲，人影散乱，树林阴翳的清静，在绝对的运动中呈现相对的静，带来了审美欣赏的无限意味。《我的叔叔于勒》中菲利普一家上船时海上是：“一片平静的好似大理石桌面”，回船时“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，希望、欢乐与失望、沮丧的心情，形成鲜明的对照。难怪王国维说：“一切景语皆情语。”朱自清的《春》，鲁迅笔下的“百草园”老

舍的《济南的冬天》，让我们深深体会到的是作者对祖国的热爱和赞美之情。此外，以乐景写哀情的。如《挖荠菜》中的“暮归图”：琥珀色的晚霞从天边退去，薄暮中传来清脆的钟声，咩咩叫的羊儿回圏，呱呱鸣的乌鸦回巢，赤脚破衫的小姑娘在田野孤独游荡，听到母亲的呼唤却不敢答应。这是多么的无奈，多么的悲伤啊！正如王夫之所说的：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”再如《海滨仲夏夜》就用十分优美的语言画出了美景三图：海滨夜景图、海滨休息图、海滩月色图。晚霞“像一片霍霍燃烧的火焰”启明星“一盏活像悬挂在高空中的灯”，月亮“像圆盘似的”。峻青笔下的海滩，多么温柔和顺，多么美妙可爱，多么绚丽迷人！如此美的语言，如此美的情景，甚至无需老师多讲，只要带领学生有表情地朗读、随课文意境，或舒缓、或高昂，反复咀嚼回味，适当点拨提示，课文中那片萦回流溢于海滩的温情能使学生如身临其境，得到审美愉悦。其实这样的例子还很多，只有教师充分发掘语文教材中的语言美，才能对艺术形象进行再创造，从而使学生受到美的感染。

3、人物形象美

人物形象美即是文学作品中以鲜明独特的个性，充分概括社会生活的某些反面的本质，并具有较高的审美价值的人物形象。

中学语文教材中的小说、戏剧等都有比较成功的、美的人物形象。如茹志娟的《百合花》，就成功地塑造了“新媳妇”、“小战士”这两个美的形象，特别是“新媳妇”更是美的化身，作者通过一系列的描写来塑造他们的形象，在塑造小通讯员这个形象时，作者通过他送“我”

到包扎所的举止：摘野花、树枝插在枪筒里到借被子，再到牺牲的整个过程，这一系列的细节描写刻画了一个热爱生活、纯真可爱的大孩子，一个不畏牺牲的战士的光辉形象。同时，作者还通过“借被子”、“补破洞”、“用新被子葬通讯员”等细节描写，展现了“新媳妇”美好的心灵和崇高的品质，引导学生对“新媳妇”产生敬意，使学生认识到“人美在于心灵”，“人的价值在于奉献”。又如彭荆风在《驿路梨花》中塑造的也是一系列美好的形象。小说中老于的热情、开朗，哈尼小姑娘的美丽活泼是读者看得到、看得见的气质美、外在美，而不被人见到的解放军、梨花姑娘的美并不逊于他们，原因是他们一心为别人着想，为别人排忧解难，像梨花一样纯洁美丽的内在精神是共同的。人物美，美在心灵，美在外在美和内在美的和谐统一。教师应把这些审美因素挖掘出来，引导学生用心去体会，从而净化、美化学生的心灵。

4、模糊美

文学作品是通过语言来反映社会生活，传递艺术信息的。由于许多事物的概念是清晰的,然而许多事物明晰中又有模糊的一面，这就决定了文艺作品塑造的形象，传递的感情既有明晰性，又有某种程度的模糊性。对于那些表达模糊的形象、感情的作品，人们要通过丰富的联想和想象，去捉摸它，去感知它，去丰富和补充它，并在鉴赏过程中产生引人入胜、豁然开朗、心悦诚服的美感，这就形成了文学作品的模糊美。这就给读者提供了沟通联想的、驰骋想象的广阔空间，让读者在鉴赏时尽可能从不同的角度去填进自己的主观感受，并结合自己 的生活积累去感知这种艺术美，进而激发情感的共鸣。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好。山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗成为吟诵西湖的绝唱，这除了诗人十分精当、传神描绘了西湖晴日的潋滟湖光和雨中的空濛山色外，还由于诗人运用的比喻十分独特新奇，出神入化，将西湖的美景比拟得既十分真实贴切，使人向往，又那么神奇变幻，令人遐想。这淡妆到什么程度，浓抹到何种地步，怎样“总相宜”，诗中并未说尽，也无法说尽，这“未说尽”，造成了主观和客观之间在心理、空间上的距离，留下了模糊的空间，这“距离”、“空间”所形成的艺术模糊，给读者阅读鉴赏这首诗带来了巨大的魅力。无论是去过西湖，还是未去过西湖的人都会结合自己的心境、感悟、理解，通过联想和想象，来逐渐缩短这个“距离”，续补这个“空间”，以至各人对西湖的美感达到“心有灵犀一点通”的美妙境界。

正如恩格斯所主张的“作者的见解越隐蔽，对艺术作品来说愈好。”既然文学作品中存在的模糊美有如此巨大的魅力，那我们在语文教学中就要把它挖掘出来，积极引导学生鉴赏这种模糊美。通过鉴赏，使学生深入理解作品蕴含的思想内容。

总之，语文教材中的审美因素很多、很多，远远不止以上所述这些，我们语文教师不能只为了应试而教育，不能把一篇篇的美文肢解成一个个孤立的知识点，让学生被动地接受，而应潜心地研究、深入挖掘、耐心地引导，学生才会感受到美，这样才能很好地发挥语文学科的美育作用。

二、创设审美环境，把学生引入美的境界

语文学科的审美，不仅存在于作品的内容中，且存在于教态教法中，语文课的审美活动主要是在课堂上进行的，因此语文教师对每一堂课，每一个环节，都要精心设计，创造审美的环境和气氛，把学生引入到美的环境中。

1、用好准语言，创造审美情景

准语言是指伴随有声语言进行交际的眼神，身体动作，以及语速、声音等。准语言在人们信息交流中发挥着重要的作用。同样，它在语文教学中也发挥着很大的作用。因为教师的形象和行为都参与教学艺术的创造，具有审美教育的作用。语文教师如果风度大方，体态语言文明，必然会为学生带来轻松愉快的美感。课堂上表情举止应是自然流露，不忸怩作态，也不装腔作势，更不能冷漠刻板。

另外，语文教师还可以根据教学内容在服饰上下功夫，如在教学朱自清优美的散文《春》的时候，就可选择淡绿、粉红等充满春的气息的服饰。而在教学比较凝重、严肃的课文时，如《周总理，你在哪里》这类课文时，可故意身着黑色等庄重，严肃的服装，这样会给学生在上课之前就有一种或清新、明快，或悲壮严肃之美。

总之，教师在教学过程中的表情、姿势、衣着、举手投足方面的气质、风格等这些具有审美作用的准语言表达，可以增强语言表达的说服力和感染力，可以引起学生的情感共鸣，把他们引入到美的情景中去。

2、音乐渲染情景，理解美的实质

音乐是一种诉诸于人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。在语文教学中，把音乐和文学相结合，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互补充、相互增强的作用。只要所选取的音乐与教材具有一致性或相似性，尤其是在整个基调上、意境上以及情节的发展上二者和谐、协调，就会有意想不到的效果。在教学《愚公移山》时，可在让学生读读、背背、感知大意的基础上，结合其内容提出“你怎样看待愚公”的问题，引发学生深入思考，组织学生讨论。通过讨论，同学们明确了愚公的做法在今天看来未必可取，但他认准目标、坚定不移的精神是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后可课前准备的多媒体课件中巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压„„”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对王屋与太行，凭的是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛会达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹” 为讨论做出最好的诠释。又如在教学朱自清的散文《燕子》时，为了让学生感受到美丽的春光、盎然的生机，可选择乐曲《苗家岭的早晨》。在教师朗读课文的同时让学生合上课本，闭上眼睛去想象、去领悟作者的真切感受。丝竹悠扬，意味无穷，伴随着悠扬的旋律，学生会仿佛进入天空如洗，草色青翠、百花争艳的春天，感受着燕语呢喃、花香浸润。听着清新舒缓、明丽欢快的乐曲学生定会悄然动容，遐思无限。

3朗读再现情景，表达美的感受

声情并茂的朗读能形成一种特定的旋律，能把作品潜在的情愫和教师的理解及感受融为一体，转化为动人心弦的声音造型，形成绝佳的教学气势。一遍好的朗读所产生的效力要超过平淡的讲解许多。如在教学《赵州桥》时，随着教师激昂的朗读，文中的壮阔画面和雄伟的气势就能给学生深刻的印象，自豪之情油然而生。某些课文如采用角色朗读，效果会更好。

李岚清副总理曾指出：“美育，是党的教育方针和重要组成部分，是针对青少年进行全面素质教育的重要手段，也是人类实现自身美化、完善人格塑造的重要途径，美育有独特的功能和作用，这是其它教育所无法替代的。”因此，在语文教学中渗透美育，是对每一位语文教师提出的要求，作为教育工作者，应该努力提高自身的审美能力，有目的地结合语文学科的特点，进行审美教育，叩响学生心中美的音符，使他们的好奇心、求知欲和想象力、创造力得到最大限度的发展，才能肩负起培养创新人才的崇高使命。