《和时间赛跑》课文结构

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第一篇:《和时间赛跑》课文结构

《和时间赛跑》课文结构

【文章条理】

本文先写外祖母去世后,我明白了所有时间里的事物都永远不会回来了。再写我知道了和时间赛跑,每次胜过时间,我都很快乐。最后写后来的二十年,我因此受益无穷,并想将这告诉自己的孩子。

【结构图示】

外祖母去世,我明白时间一去不复返

和时间赛跑

我与时间赛跑,取胜让我快乐

后来的二十年里,我因此受益无穷。

第二篇:和时间赛跑课文的读后感

和时间赛跑课文的读后感1

《与时间赛跑》。文章的主人公爱惜时间,与时间赛跑,把每个人都有的相同的时间用的比别人更好。

在生活中,浪费时间的人和珍惜时间的人处处可见。浪费时间的人往往都是失败者。因为他们不珍惜时间去做一些正经的事的时候,那些珍惜时间的人就会去做一些有意义的事,比如说:看看书,看看新闻,做做运动……正是因为他们都能很好的珍惜和安排时间,所以到了最后,成功的都是他们,而不是那些浪费时间的人。

美国华裔女体操运动员马思明在美国训练的时候,时间安排的`极为巧妙,虽然说安排的比较紧,但是在习惯了这样的生活以后,不再会像以前一样觉得每天都很辛苦,很累,而是觉得每一天都过得很充实呢!

老天是公平的,他给每个人的时间都是一样的,要看自己怎样去运用。

和时间赛跑课文的读后感2

今天,我们学习了《和时间赛跑》,虽然文章比较短,但通过学习,让我明白了一个深刻的道理——珍惜时间。

学这课之前,我做事情特别慢,每天早晨起来,去刷牙时,拿个牙膏东晃一下,西晃一下,用了五分钟才拿起牙刷开始刷牙。每天放学回家换衣服时东走走,西晃晃,又用去好几分钟才换好。写作业时写一会字,又发一会呆,本来一项作业十几分钟就可以完成,结果我用四十多分钟才完成。我现在决定不再这样,因为我知道,世界上最珍贵的东西就是时间,最浪费不起的也是时间,只要你不在意,时间就会从你身边溜走,只要你不留神,它就从你手中跑开。所以,干事要珍惜时间,千万不能浪费。

从现在开始,我要和时间赛跑,不让时间从我身边溜走、从我手里跑掉!

和时间赛跑课文的读后感3

俗话说“宁抢今天一秒,不等明天一分”。以前我不知道怎样抓紧时间,但是自从我学了《和时间赛跑》之后,我就像变了一个人一样,不再放过一分一秒了。明白了“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的含义。

曾经,我周五放学回家后,不会抓紧时间写作业,而是玩玩这个,玩玩那个,有时想找个同学出去玩玩,但是也找不到人,原来大家都在家写作业。还有的时候我太无聊,只好去写作业,不过我没有好好写,一会儿吃点东西,一会儿喝点水,时间花了很多,但是什么事都没有做好。

现在,我不管是周五还是平时,一放学,我就直向家里冲,到家首先把作业拿出来写,认真的写。这时,就算有人叫我出去玩,在我没有写完作业的情况下,我肯定是不会出去的。更让我高兴的是,我写作业既有效率又有速度。

和时间赛跑课文的读后感4

这篇文章描写了小作者的外祖母在上小学时就已经去世了。外祖母生前最疼爱小作者,所以作者非常难过。有一天,他放学看到太阳还露着半边脸,于是他决定和太阳赛跑。到家以后看到太阳还没有落山,他一下子跳了起来,高兴地说:“我居然跑赢了太阳!”从此以后他常常做这样的游戏:和时间赛跑,和西北风赛跑……

通过小作者的亲身体验。让我联想到了寒号鸟的故事——等明天。一直等明天,最终寒号鸟被冻死了。冻死之前它告诉我们“明日复明日,明日何其多,我生在明日,万事成蹉跎。”

这些故事都告诉我们同一个道理:时间是用金钱买不到的,要珍惜时间,你用什么样的态度对待时间,它就会用什么样的态度对待你!

【和时间赛跑课文的读后感】相关文章:

1.和时间赛跑的课文内容和原文

2.关于《和时间赛跑》课文原文

3.《和时间赛跑》课文原文

4.和时间赛跑课文原文

5.和时间赛跑的的课文

6.和时间赛跑课文的读后感5篇

7.和时间赛跑课文内容

8.《和时间赛跑》课文教学设计

9.课文和时间赛跑教案范文

第三篇:和时间赛跑[范文模版]

《和时间赛跑》教学设计

一、教学背景

1、面向学生: 小学 学科:小学语文

2、课时:2课时

3、学生课前准备:

(1)自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

(2)画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。(3)标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。(4)找出不懂的问题。

二、教学课题

(一)学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生抓住重点语句理解课文,体会作者的感受。

(二)情感目标:

引导学生从作者的故事中受到启发,感受到时间的可贵,从小养成和时间赛跑的习惯。

三、教材分析

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已,爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛,告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功!”本文采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习、深思。

四、教学方法

本文语言浅显、生动,学生初读课文,大致理解文章的主要内容。在此基础上,引导学生细读课文,找出相关语句引导学生从作者的故事中受到启发,感受到时间的可贵,从小养成和时间赛跑的习惯。教学中要把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。

五、教学过程

第一课时

教学内容:全文初探,整体感知,重点探讨课文1-8自然段

教学目标:在学生课前预习课文有所收获基础上,通过检查预习的方式了解在学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等情况,指导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

教学准备:教师:幻灯、电脑、课件学生:预习课文,搜集有关珍惜时间的名言

教学过程:

一、全文初探

(一)导入新课

方案一:教师:今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问:“同学们对时间这个概念,是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

方案二:放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音。(http://mp3.sogou.com/music.so?p=40130200&query=%D6%D3%B1%ED%B5%C4%C9%F9%D2%F4)让学生认真听,教师问:“听到了什么?有什么感受?”学生能回答:“听到了钟表走动的声音,感受到时间一直往向走,不断流逝。”

让学生交流预习时搜集的材料,加深对时间的认识。

教师小结:台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

(二)检查预习,质疑问难

想想课文讲了哪些事?读后你明白了什么?第一问:学生在课前反复读课文基础上会回答:(1)外祖母去逝,爸爸和“我”谈话;(2)观察太阳变化;(3)观察小鸟飞行路线;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件事。如果学生说不全,引导其他学生补充。[这一环节设计,培养了学生抓课文主要内容的能力]

第二问:质疑问难:四人小组活动,在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题:

(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?

(2)“我”把什么当作一个谜?

(3)“我”怕什么?

(4)“说不出的滋味”是什么滋味?

(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?

[以上全文初探过程,教师了解了学生理解课文内容的程度,为重点探究做了准备]

二、重点探究,解决问题

(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读,自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题,教师这样引入:“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。”然后,学生带着问题读书,小组内交流达成共识:这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解,感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

(二)学习课文(6-8自然段)

学习步骤:

教师过渡:“是啊,就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”

学生活动:

(1)自由朗读6、7自然段。

(2)观察课件,帮助理解。

(3)结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

(4)再读课文,深化认识。

为了帮助理解,可采用以下方式:

教师出示课件:http://t01.pic.sogou.com/6890ef816b6fcf44.jpg让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起,西边落下,但时间不同了,从而明白“虽然明天还会有新的太阳,但永远不是今天的太阳了”这句话。

(2)结合学生生活体验谈:教师可让学生

回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。如:某某领奖仪式,幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现?为什么?从而体会时间流逝的无情。

(3)结合学生生活观察谈:充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程:由发芽、长叶、开花到枯萎,明年虽然还会这样生长,却不是这棵花而是另一棵花了。

教师小结:时光一旦过去了,将再不会回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想,要与时间赛跑,下面请同学读第"自然段,想作者如何“和时间赛跑”的,跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示:“每一次比赛胜过时间,你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话,教师可引导,当“我”跑胜了太阳,提前回到家,赢得的时间可干些什么?从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验,再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练,使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。

三、布置作业

课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获及感受。

第二课时

教学内容:理解课文最后两个自然段,拓展练习。

教学目标:通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”

教学过程:

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入:“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”

学生交流:先在小组内交流再指名全班性交流。

(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)

学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。

二、介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。

三、拓展练习

1.出示两道数学课题:

a.每天24小时,每年365天,80年共有多少小时?每年365天,80年共有多少天?

学生计算得出:700800小时,29200天。

2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来,如原来自己是怎样对待时间的,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑等等。

四、布置作业

(1)设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。

教学反思

《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已,听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢?”这个问题的答案,产生了和时间赛跑的念头,并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

第四篇:和时间赛跑(本站推荐)

《和时间赛跑》课例研究

泾县实验小学 卫紫萍 【教学过程】

一、激趣导入,激发探究时间的欲望。

1.今天我们将继续与作者一起(齐读)——《和时间赛跑》。2.文中的我指谁?我们课前搜集了林清玄的资料,谁愿意来介绍?

3.ppt展示作者资料:

林清玄1953出生于台湾高雄。他几十年如一日,每天早上4点就起来看书写作,每天坚持写3000字。他已经出版了100多本书,是台湾地区写书、出书最多的一位,也是获得文学奖最多的一位。林清玄是国际华文世界被广泛阅读的作家,被誉为“当代散文八大家”。

二、研读文本,整合文内与文外资源,深化对时间的认识。1.请你找到爸爸对我说的话读一读,并用①②这样的符号标出爸爸说了几句话?

2.ppt出示爸爸的话:

“所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你会像外祖母一样老,再想回到现在,却永远不可能了。”

师:抽生读这四句话,再分大组分别朗读,边读边思考:爸爸说的这几句话是围绕哪一句话来写的?用“——”勾画。

生:抽生读第一句话,全班齐读。

师:所有时间里的事物,都永远不会回来。这一句是这一段的中心句,后面三句话都是围绕这一句来写的。这一段里爸爸告诉我哪些事物永远不会回来。

学生:明天、童年、生命(师相机板书)ppt出示:

(昨天),永远不会回来。

(童年),永远不会回来。(生命),永远不会回来。全班齐读

师:你们就像早晨八九点钟的太阳充满朝气和活力,每天坐在宽敞明亮的教室里读书学习,老师真羡慕你们,多想回到你们这么小的年纪和你们一同学习生活,可是卫老师的童年永远不会回来。

ppt出示:

(昨天),永远不会回来。(童年),永远不会回来。(生命),永远不会回来。(),永远不会回来。

……

师:分学习小组讨论:在我们身边还有哪些事物永远不会回来? 生:分学习小组讨论,再全班交流。

师:爸爸的话十分有哲理,你听明白了吗?(师相机板书:珍惜时间)

3.师:听了爸爸的话,我留心观察生活发现还有哪些事物永远不会回来?请同学们自学5、6自然段。

生:今天的太阳、今天的小鸟 师:引读“我看到什么?” 师引读“我想到了什么”

ppt出示:

仿照第5或第6自然段写一段话,表达“所有时间里的事物,都永远不会回来”的意思。

我看到(月亮一寸一寸地升起来),想到()。我看到(燕子急匆匆地向南方飞去),想到()。师:抽生填空后,想想我们身边还有哪些事物永远不会回来,仿

照第5或第6自然段写一段话,表达“所有时间里的事物,都永远不会回来”的意思。

生:仿照例句写一写,同学之间交流,再分学习小组全班交流。(师生共同点评)

4.朱自清先生对时光的匆匆流逝也深有感触。

出示PPT:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边垮过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

师:配乐范读

生:抽生读,全班感情朗读齐读

师:此时此刻你想对自己或对他人说点什么?

三、拓展延伸,从小做时间的主人。

过渡:从今天的学习中,我感受到了你们每个人对时间的珍视。1.ppt出示珍惜时间的名言警句: 惜时名言

◇时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。

◇时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。

◇时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩来。

◇世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。

师赠名言,全班齐读

2.学生交流自己搜集的惜时名言 3.学生创编自己的惜间名言 4.全班交流。

【反思研究】

《和时间赛跑》是台湾著名作家林清玄的散文,作者用清新、淡雅又略带忧伤情绪的笔触向我们讲述了自己的亲身经历:“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的 经历中,体会到了应该怎样珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富、更有意义。

本课虽然以孩子的口吻叙述,但有许多语句含义深刻,学生在理解上有一定难度。如:“所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你会像外祖母一样老,再想回到现在,却永远不可能了。”“虽然知道明天太阳还会升起来,但是今天永远不会再来了。”“明天,它可能沿着同样的路线飞过,可时间已经不是今天,小鸟也不是今天的样子了。”只有引导学生充分理解这些含义深刻的语句,才能突破教学的重点、难点,学生才能体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。本课分为三课时,我执教的是第二课时,理解我为什么和时间赛跑。教学本课时可以以文本为依托,适时补充有效的课程资源,做到文本资源与文外资源,显性资源和隐形资源的有机整合,在阅读时紧密联系学生的学习经历,能有效地突破教学重点和难点,落实好教学目标。

文内资源与文外资源的整合主要是引导学生在研读文本时,充分挖掘文本所承载的有效信息,体会文章表达的思想感情,在字里行间发现作者的生命体验,体会语言特色,在字词句段等方面探寻语言的规律;同时适时选取,补充相关的背景资料,学生的生活经历与体验,整合文内外资源,内外联动、相互促进。当学生介绍林清玄的有关资料后,教师相机补充:“林清玄1953出生于台湾高雄。他几十年如一日,每天早上4点就起来看书写作,每天坚持写3000字。他已经出版了100多本书,是台湾地区写书、出书最多的一位,也是获得文学奖最多的一位。林清玄是国际华文世界被广泛阅读的作家,被誉为“当

代散文八大家。”此时适时地让学生了解林清玄取得的杰出成就,激起学生探究阅读的欲望,有利于学生快速进入学习的状态。理解“我”为什么与时间赛跑这个环节是教学的重点。在这个大环节中,两次引用文外资源,一是联系自己的生活经历,体会所有时间里的事物永远不会回来,帮助学生深化对时间的认识。二是给学生补充朱自清的散文《匆匆》,让学生深入体验时间流逝之快,懂得从小要珍惜时间的道理。

显性资源与隐性资源的整合,主要是建立起文本阅读、读写训练与学生生活经历、经验之间的连接。当学生对文本有了一定的认识和情感提升后,让学生写一写惜时名言,进一步深化对时间的认识,自觉养成从小珍惜时间的好习惯。最后,教师饱含期待的结束本节课的学习:“时间就是这么无情,转眼一节课即将结束,永远也不会回来了,接下来的时间,让我们一起(齐读)——《和时间赛跑》,因为珍惜时间,就是珍惜我们自己的生命。

从文本特点入手,从学习目标出发,在整合资源时,一是要注意对教材自身资源的挖掘与使用,要充分利用好教材这个例子;二是要做到语文资源的相互配合,体现资源开发与利用的动态性、鲜活性,适时适度地整合语文资源,促进学生认知的发展和语文素养的提升。

第五篇:《桂林山水》课文结构

《桂林山水》课文结构

全文是按照总—分—总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语,作为全文的总起句,既点明了文章的中心思想,引出后文,又说明了“我们”来观赏的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水,都运用了“总—分”的写法。写水,用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美,之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山,用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同,然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。

最后,总起来描写桂林山水。山绕水,水映山,云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗——“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应,即总结了全文的主要内容,点明了中心思想,又照应了前文“荡舟漓江”,使得全文结构严谨,浑然一体。

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