第一篇：母亲教案
散文《母亲》的教案
第一：教学目标的确定：
新课标要求阅读是学生的个性化行为，是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。逐步在阅读教学中培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，并在阅读教学中 重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。根据以上的指导思想，特确定本节课的教学目标如下：
1、能力目标：
⑴ 学会有感情的朗读文章。
⑵学习通过几件事表现人物思想性格的方法。
⑶培养学生具有整体感知文章的主要内容，把握文章中心的能力。
2、情感目标：理解母爱的伟大与无私。第二、教学重点与难点 ：
教学重点：
1、学习通过几件事表现人物思想性格的方法。
2、培养学生具有整体感知文章的主要内容，把握文章中心的能力。
教学难点：培养学生具有整体感知文章的主要内容，把握文章中心的能力。第三：教学方法和手段：
针对刚刚升入初一的学生，在阅读教学上慢慢渗透阅读方法、技巧，因此采用分析法、归纳法。
第四：授课类型：新授课 第五：教学手段：多媒体 第六：教学过程： 第一环节：导入，孟郊写的“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗，为我们谱写了一首母爱的赞歌，让我们感受到母爱的伟大。是的，“有一种爱一生一世都不求回报，那便是母爱；有一个人一生一世都值得你爱，那便是母亲。”今天，让我们共同走进肖复兴写的《母亲》这篇散文，一起去读懂母亲。
第二环节：整体感知文章内容，把握文章内容。
1、初读课文：
方法：师生有感情的朗读文章。
要求：根据文章内容，为题目“母亲”前面添加修饰语，成为“┄┄的母亲”。
2、为题目添加修饰语：
方法：全班讨论。(教师可适当板书)要求：必须说出文章内容上的依据。
3、理清与母亲有关的事例和母亲具有的思想性格。（1）母亲为我开家长会。（2）母亲常常擦我妈妈的照片。
（3）母亲背我跑着去医院疗伤。宽容、善良、无私、伟大、关爱疼爱孩子（4）母亲远嫁亲生闺女。（5）母亲独自挣钱供我们上学。
4、教师小结：
（1）通过几件事表现一个人的思想性格；（2）概括事件的方法为：谁做了什么。
5、把握文章的中心： 常用格式：
本文通过记叙``````的故事，表现了``````歌颂了``````,抒发了作者„„的感情。第三环节：教师总结。阅读文章的第一步是整体感知文章内容，把握文章中心。既文章写了什么？为什么而写？ 第四环节：心灵触动：
课已接近尾声，但爱的故事还在演绎，还在延续。“我”在母亲去世后写下了这样一句话：“世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。” “我”与母亲的故事是否让你想到你的母亲，是否让你想到哪幕情景：是妈妈为你撑起一把雨伞，是妈妈一句亲切的教诲，是妈妈一个责备的目光，是激动，是快乐，是幸福，是伤感„„用你的声音，说出你亲身感受的母爱的故事，我们一起来分享。
1、欣赏歌曲。
2、畅所欲言。(要求：必须有母亲所作的事；你的内心感受)第五环节：教师寄语：
v母亲，简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量、同情、怜悯、慈爱、宽厚的源泉。世上唯一永恒不变的只有母爱，让我们共同去读母亲这部永远写不完的书吧！
第六环节：布置作业：
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：你母亲疼爱你的哪件事深深感动你？请将事件的经过写出来。
第二篇：母亲教案
《啊，母亲》教学设计
一、教学目标:
1、通过层次性的朗读引导学生深刻领悟诗歌主旨。
2、训练学生朗诵诗歌的能力。
二、教学重点:
展示学生朗诵才华，激发学生朗诵兴趣。
三、教学难点:
小步轻迈、层层铺垫，引导学生深刻领悟诗歌主旨。
四、教学准备:多媒体
五、教学安排:一课时
六、教学过程:
第一学习版块:引入新课(2分钟)
中秋的月是明晃晃的，中秋的果是黄澄澄的，中秋的人是柔柔软软的，每到中秋一团团暖意、一股股甜味便在空气中悄悄弥漫，使我们倍感家的温馨。在这仍浸透着中秋浓情的早晨，让我们去品品现代女诗人舒婷的《啊，母亲》，感受她对母亲的所抒情怀。
第二学习版块:跟读课闻 读准字音(5分钟)
放:请同学们跟着老师读课文，边读边标注难点字词的读音。
收:双鬓(bìn)烟缕(lǚ)深谧(mì)
小结过渡:同学们不但跟读得入境，而且字词也找得准。
第三学习版块:自由读文 读出感受(6分钟)
放:请同学们自由地读课文，然后说说你的阅读感受。
收:这是一篇抒发对母亲爱恋的诗歌。
这是一篇表达对母亲哀悼的诗歌。
这是一篇描写母亲与我生活细节的诗歌。
这是一篇运用了修辞手法来抒情的诗歌。
这是一篇忧伤的诗歌。
这是一篇催人泪下的诗歌。小结过渡:同学们从诗歌的内容、情感、写作手法、给人的感受等角度谈了自己的感受，我发现同学们都有一颗感受爱的敏感的心，为了能更深刻的领悟诗人的情感让我们再读课文。
第四学习版块:研读课文 读出情感(23分钟)
放:默读课文，联想生活。文中哪些描写是你生活中也曾经历过的?忆一忆，聊一聊。(8分钟)
收:母亲为我梳发、钉纽扣、熨衣服、收拾房间、洗衣服、做饭等。
每逢过节或者我过生日母亲都要赠我礼物。
在生活中、学习中受了委屈会向母亲撒娇，寻求母亲的安慰。
遇到了困难想要向母亲哭诉而母亲不在身边时，很失落很难过。
小结过渡:请同学们带着感情读一读触动你回忆的语句。
放:舒婷生于1952年，17岁下乡插队，18岁时母亲去世，20岁返城。回城第三年，她做纺织女工时写下本文。体弱、痴迷写作的她常因干活出错遭同事嬉笑排斥。她--坚忍而沉默地生活着。沉默是无奈而辛酸的，对着记忆里温柔贤淑的慈母，她含蓄而深沉地倾诉着，请你在文中找出诗人抒发情感的语句,以小组合作的形式来讨论怎样读更好呢?(15分钟)
收:
1、你用苍白的指尖理着我的双鬓(平调)(温馨的回忆)
2、我怎敢轻易打开它的画屏?(升调)(无比珍爱)
3、如今戴着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟。(降调)(悲哀的哭诉)
我怎敢惊动你的安眠?(升调)(疼爱而敬重)
4、是花木掩映中唱不出歌声的古井。(曲调)(我的追求不为一般人所理解知晓，思念之深、生活之重，使我只能沉默。沉默中有坚韧执着的追求,这样才能告慰慈母，使之安眠。依恋与忍耐交织出的是一首自强的诗歌，这正是对典雅自爱的母亲的最好的爱的表达。)
小结过渡:句中的停顿要符合语意，不能读破句子。句中的重音要能强调句子的内容和情感。句末的语调要根据句子的语气选择升调、降调、平调或者曲调。同学们在朗读时如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
第五学习版块:全班演读 读出意境(8分钟)
放:对照演读文稿明确各人朗读内容，后全班演读。
收:学生点评之后，再次演读。
课堂总结:本文选取生活中的细节，形成令人感动的画面，渲染出深谧哀婉的意境，含蓄地表达了对母亲深远的敬爱和永久的怀念。冰心有过这样的诗句，“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在明月的大海里。”在我们无助的时候，母亲就是我们生命的守护神，母爱如大海，大海有多深母爱就有多深。然而舒婷的母亲却早早去世，正如周国平先生的感叹，“父母健在时，我们的来路是明朗的，去路是模糊的;父母不在了，我们的来路便变得模糊，去路便明朗了。”正是这模糊的来路使诗人哀痛依恋，也正是这明朗的去路使诗人懂得要隐忍自尊的生活让母亲甜柔地安眠。中国有这样的古语，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”所以，同学们让我们珍惜被爱、懂得呵护、懂得感恩、知道回报。
形成板书:
啊，母亲
梳发 围巾 撒娇
(画面)
敬爱(情感)怀念
第三篇：怀念母亲教案
1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 10． 11． 12．谈话导入了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件展示介绍季羡林。出示课题。（那现在我们就一起来感受一下季老先生的散文——《怀念母亲》）读课题。（看到这个标题，大家觉得这篇文章可能是在些什么？是否是我们猜想的这样呢？）（由3的提问引入“下面就让我们带着这个问题来阅读这篇课文”）学生默读课文，找出生字词，老师教导发音、意思。学生选自己喜欢的段落有感情朗读，老师点评纠正，全班一起有感情朗读。（朗读过程中继续思考3的问题）学生回答3的问题，进一步问“你是从哪些语句中知道的呢？”。细品这些关键语句以及语句中的关键字词，谈从这些语句中体现了怎样的思想感情。（首先是学生自主思考、小组内交流、感受文中的思母思国之情；小组代表发言，老师补充纠正扩展，归纳总结课文大意）第一课时课后作业：背诵喜欢的段落，读记生字词。全班有感情朗读课文，学生叙述上个课时所归纳总结的课文大意（归纳总结：作者以回忆的形式介绍了自己对两位母亲：一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的怀念，对祖**亲不变的爱意。）再次品读重要词句（注：在品读词句时，应着重讲解其意思以及在文中的表达作用——关键词句在表情达意上的作用！）拓展升华。（提问：在我们感受了季老先生的思母思国之情后，我们能理解这种情感吗？大家也好好回忆一下，自己是否也有这些感受呢？）学生发言，老师总结发言引出——中华儿女的爱国之情，名族认同感、自豪感。课内习作训练。结合以上所讲所感所知写一段话，写作要求：语句通顺，把握关键词句的选用，感情真挚。与他人交换修改，推荐优秀作品全班展示，老师现场指导。完结。课后作业：继续修改作品，加以扩展延伸写一篇不少于600字的文章。
第四篇：荷叶母亲教案
《荷叶·母亲》教案
教学目标
⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：
⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
一课时
教学步骤：
一、情景导入。
放歌曲：《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
花瑞：花开的好预兆。
莲蓬：莲花开过后的花托。
适意：舒适。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
五、听读课文，整体感知
1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）
这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护
我们，伴我们一生。
2、理清结构层次
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
六、探究品读
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
分组讨论，展示，老师明确：
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
七、拓展训练：
（一）小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？
1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
我就是那朵小小的花。
3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？
谁言寸草心，报得三春晖。
（二）嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3、这首诗作者的写作目的是什么？
鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲
4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
（三）1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花
2、仿照示例。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。
八、布置作业：《导学练》。
第五篇：荷叶母亲.教案 doc
荷叶母亲
冰心
学习目标：
1.有感情地朗读课文，整体把握诗意，准确领悟诗歌所抒发的感情。
2.学习和借鉴散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法.一．课文导入
由《繁星 春水》导入，不仅《繁星 春水》有许多赞美歌颂母爱的小诗，作者还有许多歌颂赞美母爱的优秀作品，今天让我们一块走进冰心的《荷叶 母亲》板书：题目作者
二．作者资料
利用《导学》了解作者和背景，（学生勾画要点，做到不动笔墨不读书）
三．文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
四．朗读课文，思考问题
朗读提示：语调要低，语速要慢，要有节奏，读出感情变化，或烦闷，或担心或感动。（与三单元课文比较，《夏感》语调高，语速快，要读出紧张，急促，热烈；《春》语调轻快，语速稍快，要读出快乐愉悦之感；《济南的冬天》语调低，语速慢，要读出温暖，舒适，幸福之感）
本文的线索是什么？围绕线索描绘了几个画面？
明确：歌颂母爱两个画面1.回忆往事（1—3）2.荷叶护莲（4—7）
8．9段在文中的作用是抒情赞美母亲。
五．赏析课文，发现美点
本文是一篇情景交融的美文，让我们用一双慧眼发现她的美，四人小组完成，小组长记录。用“这篇课文-----美，美在-----------”的句式！
景 美：描绘了一幅雨打荷花，荷叶护莲的画面美。
意 美：由荷叶护莲联想到母亲呵护孩子的立意美
情 美：歌颂赞美母亲无私奉献的主题美板书：景 美---荷叶护莲意 美---荷叶母亲情 美---赞美母爱
六．领悟课文，借鉴运用
从课文中选择句子,组合起来与下文组成一篇微型美文,并大声朗读 ……
我心中深深地受了感动-----
母亲啊！你是荷叶，我是红莲．心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
例文：
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（学会从文中找句子，用在自己的文章中）
七．妙点揣摩，体会写法
母亲啊！你是荷叶，我是红莲．心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 心中的雨点------象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难 荷叶----------------母亲
红莲----------------孩子
（借助一种具体的形象抒发感情，托物抒情）
点明主旨深化中心（内容）呼应题目（结构）
八．拓展延伸，学以致用
用课文中的句子是拿来主义，我们更需要创新精神，试一试仿句，借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。
母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿除了你，＿＿＿＿。
例如：母亲啊！你是荷叶，我是红莲．心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？
母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？
（把这句句式，结构相同，句意相近的句子并列来写，就成为一首诗；连在一起加少量的词句就是一首散文诗，在散文诗中加入描写，叙述便能得到一篇优美的散文，孩子们作文难写吗？不难，不就是一加一上算术吗？）
九．练笔
这首诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法,用诗歌或散文诗或散文的形式,表达你对家人,朋友,老师的爱.。（本周日记）
十．小结
背诵“母亲呀！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”感恩母爱！
板书荷
叶景 美-----荷叶护莲托
意 美----荷叶母亲物
情 美----赞美母爱抒
母情
亲
冰
心
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