中学语文阅读教学之我见（5篇）

第一篇：中学语文阅读教学之我见

中学语文阅读教学之我见

总口中学 李启雄 杨玲

关键词：初中语文 阅读能力 教学

阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重中之重，随着基础教育课程改革的不断推进，教师的教学方式也应在实践中体现课程标准的精神，实施真正意义上的教学改革，逐步革新自己的教学行为。教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。作为一名语文老师，要充分认识到：阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活，这是历史赋予我们的艰巨任务，一定要认真对待。为此，笔者在阅读教学中有一些肤浅的思考，现在把它写下来，与大家共勉。

一、转变方式，提高认识，让学生在阅读中感悟

新的教学理念、教学方式、教学策略、教学评价，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们语文老师改变方式，提高认识，让学生在阅读中学会感悟。何谓感悟：即阅读后有所感触和领悟，不同的学生阅读同一篇文章，感悟的尝试不尽相同，即使同一学生采用不同的阅读方式，感情的效果也不同。比如：读《隆中对》，很多学生可能会对诸葛亮的智慧佩服得五体投地，对刘备的礼贤下士非常敬佩。而很少想到：如果诸葛亮要是辅佐曹操的话，祖国统一的进程不是加快了吗？因此，教师在教学中应引导学生对文本以及人物进行思考、探究、质疑，这样才能将阅读的真实感悟引向纵深。

其实，感悟的方式是多种多样的。读，是感悟的主要方式，除了读，还有听、说等方式，听别人朗读，和别人交流阅读心得，定能加深感悟的深度。

感悟只是阅读的初始阶段。高质量的阅读，特别是创造性阅读，仅有感悟是难以实现的。感悟是以形象性的理解为主的阅读活动，是阅读的开始，而不是结束。鉴赏，质疑才是阅读的高级阶段。仅有形象的感受，没有理性的思考，对文章的理解是不可能深入的。

二、精心指导，让学生走进阅读殿堂

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，语文教师的任务就是用感悟唤醒感悟，在课堂上，充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导，以免让学生的阅读流于形式，泛泛而谈。在教学中，应当以精读训练为主，略读、浏览则为精读的重要补充。精读是认真仔细地研读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读和浏览可以用较少的时间浏览到大量的信息，从而扩大学生的知识面，获得对阅读材料的认识，俗话说的“一目十行”就是这种“走马观花”式的快速阅读方法。

在阅读教学中，精读、略读、浏览等多种阅读方法要综合运用，通过浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读正确而有创见地理解阅读材料。例如：文言文教学主体设计基本环节（《孙权劝学》）：一读，读准字音，疏通文意；二读，读出语气，培养语感；三读，读出情感，理解文意；四读，品读文句，体会内涵；五读，背读课文，积累词句。再如：文学记叙类教学的环节（《春》）：

一、美读——基础环节；

二、悟读——理解环节；

三、赏读——深层理解；

四、写读——进层体验。诗歌教学主体设计基本环节（《黄河颂》）：

一、自由诵读，初步体会；

二、指导诵读，把握节奏；

三、想像诵读，进入意境；

四、理解诵读，领悟内涵；

五、品味诵读，体会韵味；

六、汇报诵读，表达情感。

因此，在阅读教学中，我们要扮演好导演兼主持人的角色，通过采取师生互动、学生自主探究等多种阅读方式，让学生在阅读殿堂里充分展示自我，真正成为课堂的主人，只有这样，阅读教学质量才能稳步提高，语文新课程改革的机制才能日臻完善。

三、在阅读中注重培养学生的实践能力

《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”我们必须提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。语文实践能力是非常重要的，尤其是在阅读教学中要注重培养学生的实践能力，明确语文实践能力重要性。

在平时的教学中，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。但学生是多变的，可能有些问题老师也始料不及，教师必须考虑到这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。比如：在课堂上，老师经常这样问：“请同学们回答某某问题”，这样提问，学生虽然在思考，但是是被动的。应该为“让我们一起来探讨某个问题”，这时，学生有了主动参与的意识和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。例《风筝》一文可采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。

一、自由诵读，把握全文大意。问题一：课文讲了一件什么事？问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？

二、用点划评注的方式把握作者情感。请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。示例：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感。

我认为，自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主。没有自主的学习，合作、探究就无从谈起。要让学生真正自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位。必须明确教学的归根到底，是学生的自己学。学生知识技能的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，都是无法由教师直接教会的，而必须通过学生自己的学习，教师只是帮助学生学会而已。因此，没有学生学习的主动性、积极性，教学就无从谈起。

语文课的主要任务是培养学生的语文素养和语文能力，丰富学生的语文实践，只有带领学生读进去，走出来，才能更好地提高语文阅读能力。

总之，阅读是语文的灵魂，语文教学离开了阅读将变得毫无作用。在教学中，通过阅读放飞学生的梦想，引领学生在阅读中聆听心灵，感悟人生，从而拓宽学生的思维空间，在阅读中逐渐走向成熟。

第二篇：中学语文教学艺术之我见

中学语文教学艺术之我见

语文教学不仅是一门科学，它还是一门艺术。说它是一门科学是因为是因为它必须遵循一定的教育教学规律，必须遵循学生的认知特点等等，而说它是一门艺术是因为它的形式特别灵活。语文教师要想上好这门课程，不是一朝一夕的事情，他就和学习艺术是一样的，需要长期持之以恒，坚持不懈的努力，还要有不断的学习，积极向上的态度。因此，语文教学的艺术范畴也是十分广泛的，内容可以说也是相当丰富。那么，要上好语文课，其实离不开宽松和谐的课堂教学氛围。教师要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生全身心投入到课堂教学中，和作者产生生共鸣，产生强烈的心灵震撼，激起学生的信心和决心，让课堂教学成为学生学习知识的乐园，让学生轻松愉快地进行学习，这就是教学艺术的有效体现形式。在初中语文教学课堂上，我结合自己多年的教学经验，总结出以下几点看法和见解，和大家共同交流探讨。

一、教师要善于激发学生的情感

于漪老师是情感教学的专家，她被称为情感派的代表。于漪老师用自己饱含深情的语言深深地打动了学生，用情感的意境来感染学生，让学生得到心灵上的震撼和情感上的共鸣，学生学习知识的积极性提高，学习主动性浓厚，学习效果不言而喻。语文教学不同于其他的学科，它是一门情感非常丰富的学科，所以语文教师一定要善于激发学生的情感，让学生和作者产生强烈的共鸣，这样学生学起来如身临其境，学习的积极性主动性提高。比如，在教学《大堰河我的保姆》一课时，我就首先用自己最真实的感情，充满深情地把这首诗范读了一遍，那深厚的感情深深感染了学生，他们一个个摒住呼吸，随着老师的朗读真正走进了诗人的感情世界，一起感受作者对于大堰河的思念和赞美之中。

二、注重课堂导入

凡是有经验的教师都特别注重课堂的导入，课堂导入对于一堂课是非常关键和重要的一个环节，它是一节课的开始，如果导入设计好，能深深吸引住学生，让学生对本节课的学习充满期待，所以说巧妙运用新颖有趣的导入来激发学生的学习积极性，对于一节课的成功是至关重要的。因此，教师要根据课文内容和学生的实际情况，教师要精心设计一节课的开头，可以用一段生动有趣的小故事，或者是一段欢快的音乐，或者是播放一段视频等，让学生在教师所营造的氛围下积极进行学习，激发起学生的求知欲望，从而使学生积极投入本节课的学习中去。比如，在教学《统筹方法》一课时，由于这是一篇语言平实的说明文，主要就是介绍了一种安排工作进度的方法。相对于诗歌散文来说，吸引学生的地方太少，不容易吸引学生，那么为了调动学生的积极性，我抓住学生喜欢听故事的心理，在上课前先给学生讲了一个田忌赛马的故事，孙膑为什么让田忌赢了齐威王，这里就涉及统筹方法的问题，学生听了这个故事马上就对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，都急于了解这种有效的方法，学习的积极性马上就提高了。

三、注重合作交流

合作交流目前已成为一种非常受欢迎的学习模式，它不仅让学生充分发挥自己的聪明才智，交流各自的观点意见，充分发挥学生的主体地位，还让学生在交流中能够取长补短，增强学生的合作意识，增进学生之间以及学生与教师之间的感情。比如，我在教学《最后一课》时，就设计了几个主观性很大的问题，让学生通过合作交流解决问题，在教师引导下，学生对问题解释得很到位，学生进行了深入的思考，课堂气氛非常活跃，并且有些学生的回答非常独特，非常有见解，从这里我深深意识到学生的能力是无限的，他们自身的潜力是巨大的，只要教师能够积极引导，学生就能把自己的能力充分地发挥出来。在学生的合作交流下，学生对课文内容有了较为深刻的认识和理解，真正理解了文章的内容，感悟了作者的思想感情。

四、注重教师自身的热心和爱心

我们每上一节课都要这样扪心自问：有没有把每天的上课当做一件快乐的事情去做？每一节课是否以最好的状态去面对？会不会因为课堂上某一个问题或者是环节没有处理好而不高兴呢？如果我们能做到这几个方面，那就是一位充满爱心和事业心的教师。教师要热爱学生、热爱课堂，在课堂上不仅要教给学生知识，更要教给学生做人的道理方法，让学生体验情感。如果我们为实现这个目标而努力而奋斗，那么就会时时刻刻想办法提高自己的教学水平，不管是在提高课堂教学效率还是改进教学方法上都会努力下工夫去做好它。教师的热心和爱心对学生是一个再好不过的示范和强有力的感染，他会促使学生产生学习的信心和动力。只要教师心中有学生，锲而不舍，持之以恒，坚持不懈，课是一定能够上好的。

五、注重评价与反馈

教师在课堂上进行适当的训练来巩固所学知识是必不可少的，也是非常重要的。对于语文教学每天课前的小听写，课后的小总结等都是训练学生的好方法。每一节课都有一个规定的任务，促使学生把当堂所学知识进行巩固提高。在训练中，教师还可以及时发现学生在学习中存在的一些问题，及时进行必要的强调和补充，或者师生共同解决。对于学生的学习情况教师也可以有一个明确的了解，学生也便于及时发现自己学习中的不足，以便在课下及时进行补救，同时还有利于学生良好学习习惯的养成，有利于学生提高的各方面能力和综合素质。

总体来说，初中语文教师要注重课堂设计艺术，由于每个人的教学风格不同，设计教学的策略方法也是不同的，但是不管什么样的方法都是要用知识去武装自己，给学生创建轻松和谐的学习氛围，积极提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，这是每一个语文教师的不懈追求与目标，相信只要我们不断努力，刻苦实践，善于动脑，一定能构建出充满生机和活力的课堂。

（责编 张景贤）

第三篇：中学语文写作教学之我见

中学语文写作教学之我见

写作，是一项非常艰辛的脑力活动。每当看到学生面对作文题愁眉苦脸时，每当看着学生拿着作文题久久凝思却无从下手时，我就一直在思考，如何才能让自己的学生写出一篇好文章来呢？虽然中学语文界对作文教学一直没有一个固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于写作水平的提高，这是毋庸置疑的。在此，笔者就这十年教学过程中所总结到的一些写作训练方法，写出来与语文界的同行们一起探讨和研究。

写作；教学方法

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一、语言的训练是提高写作的第一关

我们知道，无论是大家，或是热爱写作之人，但凡要写出一篇上乘之作，首先要过语言基础这一关，语言是写作的根本，就好像高楼大厦的建起，须起于垒土，没有一块块的砖，是难以筑起摩天大厦的。这样，我的第一步就是要让学生拥有丰富的语言知识，为了让学生都能积累优美的词句，我规定他们每天都要抽出三十分钟，去抄诸如余光中、余秋雨、林清玄、张晓风、周国平等人的散文当中的精彩句段。这项工作是繁杂而枯燥的，大多数学生都很难持之以恒，为此，我采取时间上的定时“逼”和及时的激赏，“逼”就是把抄名家名篇作为一个固定的作业来检查，没有抄的同学，予以一定的惩罚，始终相信只有严格，才能让学生真正受益无穷。但一味的严往往会让学生感到任务的沉重和无趣，因而在严格要求学生的同时，还会给予他们更多的鼓励。就这样，学生慢慢形成了一个良好的汲取优美词句的习惯。然而后来发现，仅仅是抄，效果并不大，一个学期后，有的学生就跑来问我，抄了这么久，“老师，我的文章的语言为什么还是这样干巴巴的，没有一点点色彩，为什么我还是写不出那些优美的词句来呢？”面对学生的疑问，我也曾感到迷惶而不知所措，难道抄美文是在浪费时间，难道我的方法是错误的？的确，一段时间后，我也感到抄并没带来最直接的效果。为了找到其中的缘由，为了能更好探索出一套行之有效的提高写作水平的方法，我自己试着写“下水”作文，试着去抄一些美文，发现正如学生感觉的一样，文章语言没有很大的提高。于是，我就开始琢磨，除了抄美文之外，还有没有更好的方法，经过长时间的实践和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地写写，那样效果会很快凸显出来。因为当你抄完后，句中的华美语言还在脑中作短暂停留，这个时候，如果能趁热打铁通过自己的记忆把它写下来，就会记得非常牢，从而“占为己有”，也许这就是模仿的作用吧！于是，我要求学生抄和写同时完成，没过多久，果然奏效，学生的文章语言增色不少。

二、素材的搜集铸就的是文章的灵魂

当最关键的语言关过了之后，接下来学生要做的就是，文章素材的搜集，如果语言是基础，那素材就是血肉，一个人如果没有了血肉那就不丰满不鲜活。因而，我要求学生通过阅读《读者》《意林》等杂志，通过上网浏览现实生活中发生的感人事件，把其中的人物及他们所展示出的高尚的道德品性，都一点一滴地记录下来，以备后用。经过长时间的搜集，学生的肚里都有货了，写起文章来再也不是愁眉苦脸了，再也无须搜肠刮肚了，而能洋洋洒洒。我们班有个同学以前的文章总是干枯无趣，没有一点新鲜丰满的感觉，自从加大了阅读量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推荐给他《读者》上的一篇文章，讲的是复旦大学原教授蒋天枢如何拖着年迈的身体，为老师陈寅恪文集的出版而日夜奔波，最后当老师的家属要把文集的稿费给他一份时，他道出了一句朴实却又感人至深的话“这是学生应该做的”。后来学生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、结构的明晰是敏锐思想的表现

经过长时间的实践，在评改学生的文章时，发现他们语言不错了，文章的素材也丰富了许多，但感觉到他们的文章的结构却显得没有条理，层次感不清晰明确。针对这个问题，我要求学生每次写文章前都要在纸上列好写作步骤，对于步骤的批改我会把它与文章放在同等重要的位置。通过这样强化式地训练让学生养成了一个好习惯，写文章一定要有所酝酿，有所规划，这样写出的文章，才会让人看得舒心，看得惬意。

四、兴趣让学生将写作进行到底

当学生在语言、素材、结构上都有显著提高时，接下来要做的就是如何使他们对写作产生浓厚的兴趣？兴趣是学习的最好老师，无论做什么事，有了兴趣，就会事半功倍。作文的训练亦当如此，众所周知，写好文章，根本途径还在于多练，但又不能强迫学生去练，这样会适得其反。为了更好地激励学生迸发出强烈的写作欲望，我想到了在网上发表学生的文章的方法。学生定期在我的博客上发表习作或我把学生好的文章上传到网上，然后全班同学来评，既提高了学生的参与热情度，也给予了学生以充分展示自我，抒写自我的平台。通过网上发表习作的方式，学生学习语文，勤练写作的积极性空前高涨。虽然同学们平时学习非常紧张，但大家对每周的习作看得都非常重，都希望自己的文章能上网，让大家好好评一评。学生的写作积极性上来了，我看在眼里，喜在心里，因为这不是一件容易的事。

一个好习惯的形成，需要长时间磨炼，从初一到初三，这三年中，我与学生一路走来，在写作这条道路上，有挫折，也有成功，有喜悦，也有迷惑，我们共同收获了写作中的乐趣，写作水平有着真实地提高。课堂上，当我读着学生优美的词句时，当我看着学生的文章在各大报刊和杂志上发表时，当我看到同学们面对写作时沉着从容的神态时，一切都让我感到欣慰。写作课，是一门难教的课，是一门没有具体可操作方法的课，如果流于形式，那么写作也就成了一个很枯燥的事，为了变枯燥为鲜活，我与学生一起努力了三年，三年中，让我们深刻感受到语文，写作，其实一样能富有魅力。只要我们每一个老师，都能充分发挥自己的聪明才智，只要我们每个学生都能积极参与其中，写作教学一样能精彩无限。

包燕，女，任教于南昌市心远中学。

（编辑钟园）

第四篇：中学语文教学高效课堂之我见

中学语文教学高效课堂之我见

伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？已经成为我们每一位语文教师深思的问题。结合自己的教学实践，以下是我的个人看法。要提高语文课堂效率，教师首先要提高自身的素质

一直以来，中学语文教师的语言知识能力要求不高，认为中学语文简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的语文教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。因此，教师要多学习来提高自身的素质。

（1）掌握先进的教学理论。语文教学有一定的规律可循，语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现，作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

（2）深刻领会新课程标准及教学大纲。课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透其精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

（3）要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”在不断的学习思考中提高自身的素质。要提高课堂效率，教师的课前准备尤其重要

（1）教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的，教师要通过各种渠道来细心了解学生的思想动态及语文知识和能力的状况，依据学生的身心发展规律，备课要以启发准确、激发兴趣、主动参与、自主学习为目的，并据此确定教学方法。

（2）教师要注意提前布置学生预习，并注重预习的有效性。我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；为了帮助学生学会预习，我们开始时可以将预习任务的布置安排在课内进行。

我们在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。在充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前预习。认真钻研新课标和教材，根据学生的年级段特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲上课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

要想让预习真正有效，而且做到持之以恒，检测环节的落实尤其重要。人其实都有惰性，尤其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生预习的程度。预习好的学生因缺乏检测，得不到教师的认可，就会缺乏预习热情，而缺乏主动预习的学生情况就会更糟。久而久之，预习则流于形式。所以，检测必须针对预习要求，及时的一一落实，而且要进行精心设计。在每堂课的前10分钟，我们以不同的方式，或默写，或导学案检测，或板演知识体系等方式直接检测基础知识。要提高语文课堂效率，课堂提问应整体优化

课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则

（1）设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

（2）问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

（3）设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问。

（4）设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。要提高语文课堂效率，结尾要有情趣，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

其实过去的很多做法都是高效课堂的体现，洋思中学的经验、杜郎口中学“三环六步”教学模式都体现课堂的高效。真正做到高效，要在借鉴外地经验的基础上，切合自身实际，切合我们农村中学现有实际，认真探索，积极创造出自己的能够充分提高课堂教学效率的模式。

第五篇：中学语文课外作文教学之我见

作文教学之我见

学生从小学到中学，语言逐步从儿童走向成人，容易变成学生腔、大人腔或者文白夹杂，甚至说大话、空话、假话，语言晦涩，出现一写病句，这些都要引起重视。中学语文课外作文教学，一要从学生心理特点和生活实践出发，激发其写作欲望；二要与德育教育相结合，使学生的写作水平与思想道德水平相互促进，共同提高。语文课外作文教学只有贯彻了这二点，才能教书育人，相得益彰。

当前，中学作文教学存在两种不良倾向。一是八股式教学。为单纯应付考试，教师规定许多条条框框，只准这样写，不准那样写，理由是按照固定格式写，不会丢分，最少可以及格。学生作文一般都是三段式，记叙文开篇点题，叙述经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归纳点题。有人称之“新三股”。另一个是放羊式教学。老师将题目往黑板上一写，学生就根据题目自由写作。而作文题多是节日见闻、难忘的人和事。教师只求数量，一学期完成六七篇，应付学校检查，放任自流，不管质量是否提高。

这里有一个写作观念问题，有两种极端的看法：一是认为写文章必须按照严格的固定模式进行，起承转合，非常讲究；二是认为写文章根本没有什么方法可言，随心所欲，自成体统。我赞成“文章有法，文无定法”这句话。写文章是

有规律可循，有法则可依的，完全“无法”之说，有害无利。写文章要符合文章的规律，作文教学要有符合其规律的科学方法。但是，又“无定法”，意思是必须摒除“八股文”。要从生活实际出发，从文章内容的实际出发，拓宽思路，激活想象力，提倡个性，鼓励创新，真情实感，写出新意。

作文教学是全方位、多角度的教学。中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，二是教师指导的方法。两方面又是相辅相成，密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。

我想，提高中学作文教学水平，应该加强以下个方面：

（一）注重培养学生的观察能力。写《我们的学校》《我们的教室》《参观菊展》等有关的作文，都必须在仔细观察的基础上进行。就象达芬奇画蛋，多角度的仔细观察；就象摄影师拍照，选好取景的方位；就象缝纫师做衣服，遵循一定的顺序，使文章有内容，而且有条理。

（二）注重养成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的有意思地感受生活，在生活中扑捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。

（三）注重培养学生的思维能力。活跃思路，勤于思考。善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。学生作文首先要理顺思路，思路顺了，写起来才得心应手。但是，思路不是死板的，而是多种多样的，要根据实际情况，灵活运用。比如，学生文章开头都直扣题目，味如嚼蜡。教师如果告诉学生议论文开头还有直入法、反入法、设疑法、引入法等等，并教会学生使用，这样学生的作文也就丰富多彩，引人入胜了。

（四）注重培养学生的想象能力。据说，一家长请了几个先生教孩子作文，都不见起色，最后一个先生辞别时，要孩子把院子外边的一棵老槐树搬进院子里面来。孩子围着老槐树转了几圈，回来跟先生说：“老槐头顶蓝天，脚踏大地，象一个顶天立地的巨人，孩儿无能为力，搬不进来！”先生拍案大喜，说：“学生开窍了，以后写文章就是如此这般。”这孩子果成大器。这里，无非是提倡想象，善于联想。

（五）注重写作手法以及修饰手法的运用。记叙、说明、议论、描写、抒情等的灵活运用，可以增加文章的色彩。比喻、夸张、拟人、排比……等等的灵活运用，可以增强语句的色彩。比如，鲁迅先生的小说好多采用前后对比的手法，来提高文章的表达效果。《故乡》中少年润土和中年润土的对比就是很典型的例子。运用这些手法和不用这些手法的表

达效果截然不同，前者生动形象，感染力强，后者平淡抽象，没有吸引力。特别是要善于描写，极力刻画人物形象，突出人物个性。