《难忘的启蒙》教学设计之二-教学教案（精选5篇）

第一篇：《难忘的启蒙》教学设计之二-教学教案

教具准备：课件歌曲

教学设计：

一、谈话导入

1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？

2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题）

二、学了这篇课文，你有什么问题？

（学生提问）

三、抓住主线，展开学习

老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。

抵制日语课

课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

1、读这段话

2、请学生介绍当时的时代背景

3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？

抗日演讲

1、读这个故事

2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？

3、交流对这些老师的敬意

4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。

严格要求

1、学生讲一讲老师们对学习的态度

2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”

3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”

四、延伸感情

学了这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的启蒙老师）

小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----

五、倾诉情感

老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？

（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------）

六、借助网络，完成交流

老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。

第二篇：难忘的启蒙--教学设计

《难忘的启蒙》教学设计

教学目标

1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。

2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。

3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。

4、教育学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。

教学用具：投影

教学时间：2 课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解、积累词语。

2、有感情地朗读课文，理解内容

教学过程：

一、板书课题：理解“启蒙”的意思。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？

2、同学交流

3、指名汇报

课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛

〈2〉作文写字课受到老师申斥

〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。

4、全文共分成三段。

三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书

1、生字 lún

féng

rěn nüè

jǔ

沦陷

冯老师 残忍

虐杀 规矩

jiè

chì

kuì

mǒu xiá

gǎng

惩戒

申斥

羞愧

某些 遐想 岗位

2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。

虐杀：虐待人而致死

惩戒：通过处罚来警戒。

申斥：斥责

遐想：悠远地思考或想象。

3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。

四、作业：⑴熟练朗读课文

⑵思考书后问题

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解关键语句

2、改写文章最后一句

3、背诵自己喜欢的部分

教学重点：

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2、理解关键语句

教学过程：

一、板书课题

二、学习课文

第一段：

1、齐读

2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。

（板书：感激、思念）

3、倒叙开头

第二段是课文的重点内容。

1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括

板书：讲演比赛（3-5）

受到申斥（6-7）

翻译官宽容（8）

2、指三人分读（3-8）

〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。

〈2〉谈谈自己的理解

①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“编造出来的”

③“我心里还是服气的”———“很不用心”

④“从这种宽严之问”————“某些道理”。

重点理解句中：A“宽严”之问指什么？

（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）

B小学声会领悟到哪些道理？

（热爱祖国，仇恨敌人）

〈3〉学生质疑

3、指名读第三段，谈谈讲了什么？

（学堂的名字，位置，环境）

4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。

第三段：

1、指名读

2、出示最后一句

既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？

⑴理解句子意思

⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。

三、总结全文，学生质疑

全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。

四、背诵自己喜欢的部分

五、课外练习

读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉

板书设计

难忘的启蒙

感 思

讲演比赛

激 念

热爱祖国

受到申斥

（严）

仇恨敌人

翻译官宽容（宽）

《难忘的启蒙》说课稿

一、说教材

㈠、教材分析：

《难忘的启蒙》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

㈡、教学目标

1、学习字词，能流利有感地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。

㈢、教学重难点：

重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

难点：课文写了哪几件事。

二、说教法、学法

自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

三、说教学程序

㈠、激趣导入

1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，他给你留下了什么印象？

2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

㈡、板书课题，理解“启蒙”的意思

㈢、初读课文，感知内容

1、自由读课文，理解文中的生字词

2、思考：看看课文主要写了哪几件事？

3、同学合作交流

㈣、理解课文内容

1、学习第2～5自然段

⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？

⑵、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道吗？这样做的后果是什么？

指导学生结合课文内容谈自己的看法。

2、学习第6～7自然段

⑴、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？

⑵、小组交流

⑶、指名汇报

⑷、小结

3、学习第8自然段

⑴、老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容？为什么？

⑵、让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。

4、学习第9～10自然段

⑴、出示最后一句话。

既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？

⑵、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。

5、学习第一自然段

⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢？

⑵、美好的种子指的是什么？

四、总结全文

五、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简单明了，概括性强。

感知、思念

抗日讲演 爱国 勤勉

难忘的启蒙 受到申斥

抵制日语课 正直 诚实

开花结果

第三篇：《难忘的启蒙》教学设计

《难忘的启蒙》

董素萍

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

教学重点：

理解老师对学生的启蒙，唤起学生对美好的小学生活的回忆。教具准备：实物投影、多媒体课件

第二课时

教学过程 ：

一、检查导入，交代本课时目标

1、上节课同学们初读了课文，了解了课文主要内容，理清了课文的叙述顺序，这节课我们将在进一步的朗读中，透过具体的语言文字感悟老师的品质，体会作者对老师的崇敬、感激和怀念之情。、检查上节课读书情况；（1）课文的主要内容是什么？（2）课文写了启蒙老师的几件事?师根据学生的回答板书：抗日讲演、两次批评、抵制日语课。

二、再读课文，质疑问难

课件出示自学要求：

1、潜心读文，书旁批注。

2、提出问题，组内交流。

3、找出疑难，全班探究。

学生分为四人小组研读课文，提出问题，交流解决。

三、精读深思，品味感悟

1、各小组汇报，师相机补充。

2、用实物投影出示各组解决不了的问题，全班交流。学生可能提出：

（1）“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？

（2）为什么老师们表扬我的话，我大都淡忘了，而我受到批评乃至惩戒的事，倒至今未曾忘记？

（3）老师为什么给我下了个“嗅觉特长”的批语，而不是“作文不真实，胡编乱造”呢？（4）“强项”为什么加双引号？（5）课文最后一句话是什么意思？

（6）题目为什么是难忘的启蒙而不是难忘的老师呢？

教师把学生提出的问题进行梳理，抓住“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？”这个关键问题请其他组的同学帮忙解决，教师相机点拨、补充，指导学生读出自己的体会（如果在全班交流时学生有新问题，可随时提出，小组交流后汇报）。解决了这个问题，其他问题也就迎刃而解了，如果有的小组还是解决不了刚才提出的问题，可再提出，全班帮忙解决。

四、情感迁移

1、通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，列举一个事例说明老师的美好品质。

2、师针对学生的表现总结：同学们说得真好，我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵深处生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。

五．板书：

难 忘 的 启 蒙

抗日讲演赛

两次受批评 爱国、勤勉、正直诚实

抵制日语课

《难忘的启蒙》教学反思

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，作者怀着深深的感激之情，思念为他童稚的心灵播下美好种子的老师。正是启蒙老师的谆谆教导，使他懂得：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。

在这篇课文的教学过程中，我主要是让学生采用自读自悟、小组合作交流的学习方法，在充分朗读课文的基础上，透过具体的语言文字，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情，同时，让学生懂得热爱祖国，关心集体，尊敬老师。在教学过程中，采用这样的方法突破教学难点：学生思之不得的问题，正是教学的难点。我没有把问题强加给学生，而是引导学生带着问题精读相关的课文，读中明意，读中悟理，读中悟情，逐步加深理解。读书的方式灵活多样，有指名读，分角色读，男女生轮读，表情朗读等，学生兴致盎然。在教学过程中，我关注学生学习的状态，充分调动学生的生活积累，对于学生认识的模糊之处、不当不准之处，因势利导，巧于点拨，畅通学生的思维通道。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”当学生提出：“现在学日语，到日本留学，与当时学生逃课不上日语课，是否矛盾？”这一超出教师预设的问题时，我调整教学思路，引导学生展开小组讨论，牢牢把握动态生成的情况，做有效生成的催发者，做生成信息的裁剪者。

在学生阅读理解感悟的基础上，我又引导学生和作者的心产生共鸣，激发表达的欲望。在此基础上鼓励学生用不同的方式表达对自己老师的感激之情。课堂上学生各抒己见，各显其能，张显了学生个性，培养了学生的创新意识和创造能力，课堂教学效果较好。

《难忘的启蒙》说课

一、说教材

《难忘的启蒙》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册“阅读材料”中的一篇回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

二、说设计理念

１、语文课程标准中提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。当我们仔细地去读完课文之后, 感受到启蒙老师用自己的言行宣讲着他们崇奉的信念。教学中，教师要根据文本的特点，紧扣文章的重点句段, 让学生与作者的感情产生共鸣, 感受着教师们对作者的启蒙是难忘的, 刻骨铭心的，体会作者对恩师的感激和思念之情。

2、新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，让学生在积极主动的思维和情感活动中，多形式，多层次地通过朗读加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，在师生平等对话的基础上，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。根据本课特点，尽量让学生自读、自悟。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式，在探究中自主，在探究中合作，从学生的心理出发，鼓励学生自读、自悟，从书中找出依据，大胆发表自己的见解，在探究中感受。以读促悟，在读中升华感情。

三、说教学目标、教学重难点：

1、学习字词，能流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师

重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

难点：课文写了哪几件事。

四、说教法、学法

自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

五、说教学过程

（一）、检查导入，交代本课时目标

1、上节课同学们初读了课文，了解了课文主要内容，理清了课文的叙述顺序，这节课我们将在进一步的朗读中，透过具体的语言文字感悟老师的品质，体会作者对老师的崇敬、感激和怀念之情。、检查上节课读书情况；（1）课文的主要内容是什么？（2）课文写了启蒙老师的几件事?师根据学生的回答板书：抗日讲演、两次批评、抵制日语课。

（二）、再读课文，质疑问难

课件出示自学要求：

1、潜心读文，书旁批注。

2、提出问题，组内交流。

3、找出疑难，全班探究。

学生分为四人小组研读课文，提出问题，交流解决。

（三）、精读深思，品味感悟

1、各小组汇报，师相机补充。

2、用实物投影出示各组解决不了的问题，全班交流。学生可能提出：

（1）“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？

(2)为什么老师们表扬我的话，我大都淡忘了，而我受到批评乃至惩戒的事，倒至今未曾忘记？

(3)老师为什么给我下了个“嗅觉特长”的批语，而不是“作文不真实，胡编乱造”呢？

(4)“强项”为什么加双引号？

（5）课文最后一句话是什么意思？

（6）题目为什么是难忘的启蒙而不是难忘的老师呢？

教师把学生提出的问题进行梳理，抓住“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？”这个关键问题请其他组的同学帮忙解决，教师相机点拨、补充，指导学生读出自己的体会（如果在全班交流时学生有新问题，可随时提出小组交流后汇报）。解决了这个问题，其他问题也就迎刃而解了，如果有的小组还是解决不了刚才提出的问题，可再提出，全班帮忙解决。

（四）、情感迁移

1、通过学习这篇课文，你想到了那位老师，他给你留下了怎样的印象，列举一个事例说明老师的美好品质。

2、师针对学生的表现总结：同学们说得真好，我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵深处生根、发芽，成为你们难忘的启蒙

六、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简单明了，概括性强。

第四篇：《难忘的启蒙》教学设计之六-教学教案

教学目标：

教养：

1.学会本课的生字，理解课文的词句。

2.能回答课后的问题，理解文中采用的前后的写作方法。

3.理解“启蒙老师”当时播下的种子和后来在学生身上开花结果的内容。

4.有感情朗读课文。

教育：通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神，激发学生的热爱祖国的情感。

发展：发展学生的理解能力和创新能力。

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子。

教学难点：领悟本文的写作结构严谨、前后照应的特点。

教学时间：一课时

教学手段：幻灯、小黑板

教学方法：合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨论法等

教学过程：

一、揭示课题

（1）释题：什么叫启蒙？

（2）简介时代背景。

二、整体感知，理解课文内容，（自读自悟）

1.现在，请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读就怎样读。

2.你们愿意怎样学习这篇课文？（①朗读比赛，理解课文。②表演体会文章情感。）

3.汇报后小结：“那就按你们的学习方法来学习课文吧！”

4.再读课文，明确朗读要求。（这次要以刚才读得更好，更流利，更有感情。读完之后说说你们的想法。）

5.汇报：谈谈你理解课文的初步感受。

三、再读课文，深入理解课文内容。

1.出示小黑板：这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质？

2.小组交流，评议。

3.小结。

四、学生合作学习课文。（学生自由选择学习段落）

1.老师出示自学要求（电脑）。

①有感情地朗读课文一次。

②讲一个重要的认识或体会。

③提一个有分量的问题。

④回答各组的提问。

⑤给其他各组提个问题。

2.学生带着自学要求学习。

3.汇报学习情况。

4.教师点拨。（指导学生品析句子，体会句意）

5.着重解决的问题：重点词句的意思，让学生发表自己的见解。

五、总结全文。

1.回顾课题，“难忘的启蒙”用最简单的话来说就是什么？

2.体会写法：前后照应，把握中心句。结构严谨，层次分明，中心明确。

第五篇：月光启蒙 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，联系课文或生活体验理解词语，品味词语内涵。

3、联系课文理解文章用“月光启蒙”做课题的深刻含义，品味作者用词的巧妙。

4、通过朗读，感受民谣及孙友田语言的美，受到情感的陶冶。

2.教学重点/难点

1、亲近语言，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。

2、品味语言，体会夏夜美妙的内涵，感受民谣的魅力，体会母亲启蒙的巧妙

3.教学用具

ppt 4.标签

教学过程

一、检查预习，引出“启蒙”

1、认读词语（1）生字

师：今天我们学习第18课——读——上课之前我们检查一下词语的预习情况，谁来当今天的词语“小勇士”？）

【ppt出示】：篱笆

时辰

洗澡

搂着

凤凰

割荆草

筛大米

花轿

红帐子（2）多音字

师：这两个词语能读准吗？

【ppt出示】：莲花落

混沌

2、品析词语

师：学习词语也像品茶一样，要细细品味，联系你的预习和生活体验，用心品味这四个词语，你品出了什么？ 预设：

生1：说“月光”——读着月光觉得夜晚特别美丽„„【师点评】 生2：说“搂着”——读搂着心里觉得暖暖的/ 很幸福/被搂的感觉很温馨„„师：那你就暖暖地读它/那你就幸福的读它。

生2：说“混沌”——读混沌心里很慌、很害怕，觉得没有知识很可怕的„„带着你的这种体会读。

生3：说“豁然开朗”——读豁然开朗我心情很舒畅，很高兴。因为我一下子全明白了„„把你的这份喜悦读出来。

3、同学们，由混沌到豁然开朗的过程其实就是题目中的——启蒙。课文中是谁给予谁启蒙呢？（母亲给予儿子）母亲又给予儿子哪些启蒙呢？孙友田在文中用了一段话说了出来，有信心找到它们吗？（有——）那就赶快打开课本第100页，用自己喜欢的方式找到它们，轻轻地把它画下来。

4、看到你们端正的坐姿，信心满满的神情，老师知道你们已经找到了。谁说？ 生汇报最后一段【ppt出示】

5、不识字的母亲又是用哪些方法来完成对我的启蒙呢？【相机板书：吟歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 】

二、研读文本，感悟“启蒙”

（一）学习民谣，体味“启蒙”

1、母亲为我吟唱了哪些歌谣？赶紧找出来领略一番吧！【生找出自由读一遍】 【ppt出示两首歌谣】找一生读，另一生评价【如果读得好，可引导另一生挑战】

师：读得真好！读歌谣就应该这样读！自己再慢慢地读一下，边读边想象一 下，你仿佛看到了什么？ 预设： 生1 ：我看到了皎洁的月亮，看到了母亲把楼门打开了，正在洗衣服，衣服洗得特别白„„【师评价】

生2：

我看到了娘俩坐在月亮船上，飞了很久的路到了云南。还看到一只美丽的凤凰，并且随着凤凰的摆头，他家发生了巨大的变化——楼越来越多，生活越来越好。„„【适当点评】

2、俗话说“曲由心生”，这些来源于民间的民谣反映了劳动人民怎样的心声呢？自己用心读读这两首民谣，你读出了什么？可以把你的体会写在书上。预设

生1： 从第一首我读出了劳动人们的勤劳。白天在地里干活，晚上借着月光洗衣服，这是多么勤劳啊！【师：这是在把勤劳这个优良传统传给我们。）】 生2： 从第二首我读懂了我们要对生活充满信心，充满希望，要乐观地面对生活„„

师：这些民歌浓缩了这么多宝贵的财富，让我们了解了劳动人民勤劳、乐观的生活态度，相信它们也会在无形之中影响着我。这些民歌真美！真想听听母亲是怎么吟唱的。你们想不想？（像„„）那就闭上眼睛。让我们回到院中的干草堆旁，依偎在母亲怀中，去听一听她的歌谣吧。【放母亲吟唱民歌的MP3】 4感悟歌声的美妙，深化“启蒙”

（1）你觉得母亲唱得怎么样？（很美„）用你的语言形容一下这歌声（美妙动听„„）在孙友田心中，这歌声怎么样呢？【出示第四自然段】点名读（2）师：在儿子眼中，这嗓音像——（像三月的和风，像小溪的流水）

师： 沐浴过三月的和风，我们知道它是轻柔的，是（），是（）„„【师指着“三月的和风”说：让我们感受到和风的„„ / 让我们感受到和风的„„】

欣赏过溪中的流水，我们知道它是（），是（），是（）„„【师：带着你的体会读“小溪的流水” 】

来，我们一起读出风的（），读出水的（）

【生读这段话】

（3）理解“芳香”

师：注意到这个词了吗?【ppt强调 “芳香”】在老师第一次读课文的时候，看到它以为孙友田搞错了，但细细品味，发现是我错了。这个词用得十分妙，你觉得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。

【答不出来引导：芳香是用来修饰花朵的气味的，它能给人带来美好的感受，用它形容声音，是说声音也和花香一样„„】

来，我们一起让芳香的音韵飘满我们的教室，飘进我们的心中。【生再读】

（2）师：聆听着这甜美的歌声可真幸福！母亲可真了不起！她怎么会这么多的歌谣？

生：“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会，再加上外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”）

【ppt 出示】：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：注意这里的两个“长”，“长五谷”的”长”是——（生长），“长歌谣“的”长“是——（产生、孕育）。这句话可理解成——（我的家乡不适宜五谷的生长，但产生、孕育了大量的歌谣，是民歌诞生的温床。）

师：勤劳的故乡人创作了大量寓意深刻的民谣，加上亲人的影响使了母亲的精神生活丰富多彩，现如今母亲又用它把对故乡的爱，亲人的爱，伴着月光给了我，让一颗——（混沌的童心豁然开朗。）

（二）自学“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”，感悟“启蒙” 过渡：母亲又是怎么通过“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”启蒙我的呢？请同学们默读第6——13自然段，思考。自己想好了，可以在小组内和同学一块讨论。【学生自学，讨论，师巡视指导】 预设： 讲故事

讲故事时，母亲给我讲了许多神话故事，这一个个神话故事激发了我的想象，让我有了丰富的想象力„„【师：讲的故事有„„】 唱童谣

母亲给我唱的这些童谣都很幽默风趣，读起来朗朗上口，充满了童真童趣，它会深深地吸引我，让我爱上这种民间文学„„

师：这么幽默风趣的童谣，我们来读一读好么？怎么读？给点建议。（可以唱 / 可以拍手读„„）

让学生用自己喜欢的方式展示

猜谜语 猜谜语是特别能使人开动脑筋的事情，猜谜语不动一番脑子是猜不出来的。在猜谜语的游戏中让我学会了动脑，这也是启蒙。

我认为谜语的本身也具有启蒙作用。你看：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。“麻屋子”就是根据花生的壳产生的联想，“红帐子”就是根据花生米上的红皮产生的联想。这不是在启蒙我要有丰富的想象力吗？

（三）小结：母亲可真聪明，用这动听的民谣，引人无限遐想的故事，幽默风趣的童谣，充满智慧的谜语，伴着月光，伴着浓浓的母爱给了我，让一颗——（混沌的童心豁然开朗），实现着对我的——（启蒙）

三、体味“美妙”，深化“启蒙”

师：母亲对我进行的这些启蒙教育都是在那个童年夏夜的篱笆小院。【音乐起】 你看，忙完了一天活计的母亲，洗完澡，换了一件白布褂子，正在院中的干草堆旁搂着我，此时„„

【ppt出示】：暑热散去了 / 星星出齐了 / 月亮升起来了 / 柔和的月光 / 立即洒满了我们的篱笆小院。【生齐读，点名读】

师：这样的月夜真是---（太美妙了！）真难怪孙友田说——【ppt出示】：童年的夏夜永远是美妙的。

师：童年的夏夜又何止美妙在这迷人的月色，它还因很多东西而美妙，请同学们默读课文，用你善于发现的眼睛去找到它们。【学生默读课文】

汇报，引导认识到：还美妙在母亲甜甜的嗓音，美妙在被母亲搂在怀中的感觉，美妙在母亲的形象，美妙在可以听母亲唱歌谣，讲故事，猜谜语„„ 师：童年的夏夜有太多美妙的东西。你觉得此时的句号还能承载我们的这些情感吗？（不能）那怎么办？（把它改成叹号。）拿起手中的笔把它改过来。让我们由衷的赞叹——童年的夏夜永远是美妙的！

四、感恩“启蒙”，升华感恩

1、师深情朗诵：暑热又散去了 / 星星又出齐了 / 月亮又升起来了 / 柔和的月光 /又洒满了我们的篱笆小院。【ppt出示配乐】而此时坐在院中的母亲却因患上老年痴呆症，失去了记忆。她不知儿子从哪里来，不知道儿子来干什么，甚至不知站在面前的人是谁！只是对着儿子痴痴地笑。笑得我泪流满面。我多么想唤起母亲的记忆啊，多么想说：母亲，你可曾记得„„【给学生一个思考空间，然后汇报交流】

2、师：老师听出来了，在你们的话语中流露着对母亲的感激与怀念之情【板书：感激

怀念】和母亲在一起的那夏夜美好的时光怎能不让儿子怀念？这样的母亲又怎能不让儿子感激？让我们和孙友田一起深情地对母亲说：【ppt出示】师：母亲，感谢你

生：是您用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

师：母亲，感谢您

生：是您让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

师：母亲，感谢您

生：是您在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3、孙友田是幸福的，他有一位疼他爱他的母亲。我们呢？我们的母亲又是怎样对待我们的呢？回忆自己和母亲在一起的点滴往事，在今天这个特殊的日子（母亲节），老师相信你也一定有许多话想对自己的妈妈说，请同学们拿起笔，把想说的话写在你的练习本上。【配乐】

五、作业

1、课下把自己想说的话制作成卡片，作为母亲节礼物送给自己的妈妈。

2、建议大家课下阅读《月光启蒙》的姊妹篇《月光似水》，进一步感悟孙友田对母亲的那份情怀。

六、板书设计：

课堂小结 教学反思：

作者以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景。是母亲为他打开了民间文学宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

结合着《课程标准》及我班学生的实际情况，我把这节课设计成了四个的版块，即“检查预习，引出启蒙”、“ 研读文本，感悟启蒙”、“体味美妙，深化启蒙”、“感恩启蒙，升华感恩”。引导学生抓住“启蒙”层层推进，感悟母亲那如月光般的爱。在教学过程中注重了引导学生对关键词语、句子地品析，注重了对学法地引导，同时结合本课的特点我在设计时注重对朗读地指导，采用以读代讲的方式推进教学，引导学生在读中感，在读中悟。

抛开传统教学的统讲，在教学过程中注重学生的主体地位，引导学生认识到合作学习的重要性，在学习“讲故事、唱童谣、猜谜语”时，我采用了小组合作学习的方式进行开展，让学生把自己的想法、观点在小组内进行交流讨论，最后推举小组中心发言人进行班级汇报，激发学生的参与意识。但在录像过程中学生的讨论还不够精彩，回答也不够精彩。顺利完成好本课的教学，需要学生在课前做大量的准备工作。我在长期的教学过程中比较重视学生的预习，每节课之前都会为他们设计预习题卡。

板书

月光启蒙

（母亲）

吟民谣 ———————→（儿子）

唱童谣

猜谜语

感激

怀念

讲故事