第一篇：诗意童年快乐六一
诗意童年，快乐六一
——306班庆六一儿童节活动
主持人：谢东言、侯宜欣、曹峻宇、王羿淳
谢：尊敬的老师们，侯：亲爱的同学们，曹：童年是快乐的儿歌，王：童年是鲜艳的花朵。谢：童年是初升的太阳，侯：童年是无畏的拼搏！
曹：在盼望中，我们的节日终于来了！
王：在期待中，我们欢聚一起，共同度过这欢乐的节日！谢：看看湛蓝的天空，雄鹰正在展翅高飞。侯：看看周围的笑脸，我们正在欢歌笑语。曹：此时此刻的我们是多么快乐。王：我们的生活是多么幸福。谢、侯：我们拥有健康的体魄。曹、王：我们拥有满腔的热情。
【合】：今天我们一同欢庆六一，携手迎接更加灿烂美好的明天。谢: 在这特殊的日子里，我们的心中充满感激。
侯：尽管，我们只是一颗小幼苗，但我们骄傲地生活在父母的怀抱。曹：尽管，我们只是一颗小星星，但我们幸福地闪亮在老师的身边。王：在这美丽的节日里，让我们满怀感激地再次说一声：
【合】：“谢谢你们，爸爸妈妈!谢谢你们，辛勤的老师们!
王：此刻，千言万语难以表达我们心中的欢乐和感激 曹：就让我们用嘹亮的歌声，用柔美的舞蹈 侯：来倾诉对老师、对父母的无限深情 谢：对未来的无限期待
谢、侯：实验小学306班“庆六一”文艺演出 【合】现在开始！
（谢、侯下。侯准备参与下面节目）
王：在这欢乐的节日里，小小少年们心潮澎湃。
曹：让我们以热烈的掌声有请赵州艺等小朋友为我们带来小合唱：《小小少年》。
谢：同学们的歌声真是动听。接下来让我们欣赏卢钰嘉同学带来的恰恰舞《Angelina》
侯：好厉害的基本功，卢钰嘉一定付出了很多的汗水，我们大家要向她学习哦！
谢：听了歌跳了舞，大家安安静静的来听朱若兮讲故事吧，故事的名字是：【侯谢合】《学会尊重一个人》
王：故事讲得好生动！同学们应该都学会了尊重他人吧？
曹：大家好像都陷入了沉思啊，没关系，现在让我们随着音乐继续思考吧 王：请欣赏倪宇轩带来的吉他弹唱《兰花草》
谢：一段美妙的音乐过后，让我们来点火爆的吧。侯：好啊，请欣赏王若婷同学带来的跆拳道《太极二章》。
曹：哇，咱们班女同学真是文武双全啊。
王：是啊，她们还非常自信呢。请欣赏朱欣晨带来的电子琴独奏：《我相信》
谢：女同学文武双全又自信，我们男同学也不甘示弱，我们有梦想啊 侯：那就让我们一起来聆听盛宇轩同学的诗歌朗诵 【侯谢合】：《梦想》
王：梦想是我们腾飞的起点。曹：咖喱是最好的下饭佐料。王：啊？
曹：哈哈，请欣赏莫徐妙同学带来的歌曲《咖喱咖喱》
侯：咖喱咖喱……轻快的旋律让我也想跟着一起唱起来了呢，我们班里多才多艺的同学真是太多了。
谢：是啊，下面请大家欣赏一组笛子演奏串烧。分别是倪宇昂的《牧民新歌》，姚欣悦的《玛丽有只小羊羔》，卢钰嘉的《噢！苏珊娜》
曹：笛声悠扬、回味无穷啊！接下来我们给大家换换口味，有请侯宜欣带来单口相声《炸酱面》
王：佩服佩服！这碗炸酱面真是与众不同啊。相声是门传统艺术，诗词也是我国优秀的传统文化。下面请欣赏毛晨雨朗诵的古诗《游园不值》。
谢：传统文化精彩纷呈，西洋乐器也给我们带来了独特的享受。请欣赏陈青卓带来的钢琴独奏《摇船调》
侯：哇！看样子咱们班男生的才艺也不得了呢。这不，陆宇轩同学也为大家精心准备了节目，请欣赏尤克里里弹奏：《小星星》
王：大家还沉浸在乐曲中吧？这边有一组同学已经跃跃欲试了。曹：是啊，赵洲艺、董湘媛等同学要为大家表演 T台走秀，让我们用热烈的掌声欢迎她们吧！
侯：现场的气氛好活跃啊。
谢：是啊，接下来我们让同学们动动脑子吧？
侯：好啊，那就让我们请出朱子豪，带大家一起猜谜语吧！谢：好，请大家积极参与哦，猜对的同学还有奖呢！侯：好的，有请朱子豪！
曹：看来大家都是猜谜语高手啊。
王：是啊，因为我们长大了嘛，正如花蕾就要绽放，又如同太阳刚刚升起。曹：请欣赏一组诗歌朗诵：谢东言的《今天，我们是初升的太阳》，姜雨涵的《我长大了》，陈政君的《花蕾》。
侯：我们是初升的太阳，我们的眼睛里有幸福的倒影 谢：请欣赏朱欣晨等带来的手指舞《心愿便利贴》
王：手指舞真是有趣极了。
曹：是啊，你看，这边有个洋娃娃和小熊也按耐不住，要跟着跳起来了呢。王：请欣赏朱若兮带来的电子琴独奏《洋娃娃和小熊跳舞》
侯：小熊和洋娃娃随着音乐跳起了圆舞曲，谢：这边我们的小舞蹈家要给大家献上优美的芭蕾舞《离人愁》
侯：有请卢钰嘉！
（如果还有时间，机动）（主持人齐上。）王：花朵在阳光下开放 曹：队旗在校园里飘扬 侯：我们在快乐中成长
谢：让我们的歌声在这里停留，让我们的快乐化为永恒。侯：实验小学306班庆六一文艺演出 【合】：到此结束！
谢：谢谢同学们的精彩表演！王：祝同学们 【合】：节日快乐！曹：祝老师们
【合】身体健康，工作顺利！
第二篇：诗意童年
诗意童年
诗意童年
早起读书，不经意间，又回到了童年。
其一
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草长莺飞的江南，二月的杨柳已经长发飘飘，调皮的阳光追逐着溪流的波浪，羞涩的小溪被追逐的烟水迷离。
书塾里的先生今天只教了几句“人之初”就散学了。那个小孩子就一路跑回家，喊来几个同伴，各自拿来彩色的风筝，慢慢放出手中的线。在春风中，在江南，在古典的诗歌里，我找到了童年。
读书只是童年时光中很小的一部分，风筝才是最重要的课程，可惜，那个书塾的老先生，早已经老了，他再也弄不明白了。
其二
骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇间。
多少长安名利客，机关算尽不如君。
乡村的牧童，还未曾入学，每天的作业就是骑着老牛，慢慢悠悠地走入一幅幅田园画册。
走过外婆的小村庄，远了，牛就成了古典画面里的一个小点，牧童更小，就是从这小不点里，春风斜斜地送来青嫩的笛声。笛声像一队小鸟，飞落在路边树林里，被一个落第的书生捡起。书生把田园风味的童谣捧在手里，眼里湿润，那些京城往事和寒窗岁月，被牧童的笛声击碎，散落一地。这一刻，他回到了童年。
回首坎坷的人生路，有多少名利学子，丢失在了不归的赶考路上。
第三篇：幸福童年 快乐六一
“幸福童年 快乐六一”表彰大会主持词
全体起立，让我们用热烈的掌声欢迎特邀领导和嘉宾到主席台就座。尊敬的各位领导、来宾；敬爱的老师、亲爱的同学们！大家早上好！送去五月的芬芳，迎来六月的阳光，我们的心像怒放的花朵，荡起一片欢乐的海洋。今天，我们欢聚在此，共庆属于我们自己的节日——六一国际儿童节！下面请允许我向大家介绍参加本次大会的领导和来宾：他们是建瓯市教育局局长陈泉和；通济街道办事处书记张书婢、宣传委员林华玲；福建伟泓置业有限公司周福生董事长；建瓯市丽瓯人造板有限责任公司郭义财董事长；让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！有请少先队员代表给台上就座领导、来宾敬献红领巾。下面宣布通济中心小学庆“六一”表彰大会暨周福生、郭义财助学奖学奖教金颁发仪式现在开始。
大会进行第一项：举行出旗仪式。全体起立、出队旗，奏乐，敬礼！礼毕，唱队歌。
大会进行第二项：请陈理晋校长致辞。（大家掌声欢迎！）大会进行第三项：举行捐赠仪式。
有请通济中心小学陈理晋校长接受福建伟泓置业有限公司周福生董事长和建瓯市丽瓯人造板有限责任公司郭义财董事长的捐赠。让我们用最热烈的掌声对两位董事长表示衷心的感谢！
大会进行第四项：举行授匾仪式。
有请周福生、郭义财两位董事长接受通济办事处张书婢书记授于的牌匾。
大会进行第五项：举行颁奖仪式。
六月，一个收获的季节，经过一年的努力和成长，我们学校涌现出许多先进的集体和个人，下面由我宣读2011-2012六一表彰决定。
下面颁发第一个奖项：请担任被评为南平市先锋中队的五（2）辅导员上和担任被评为建瓯市先进集体四（2）的班主任颁奖；
下面颁发第二个奖项：为荣获南平市“少先先锋队队员”和建瓯市三好学生、优秀学生干部”称号的同学。请受表彰的同学按报到的顺序排好队伍。由请周福生董事长和陈理晋校长为为受表彰学生颁奖。
下面颁发助学金：下面有请受捐助的五位同学：吴陈琴 陈艳萍 刘文龙 邱淑敏 滕文婕
请郭义财董事长为这五位同学颁发。
让我们再次以最热烈的掌声向这些获奖的先进集体和个人表示祝贺。大会进行第六项：请获奖学生代表史威婷同学讲话，大家欢迎！亲爱的同学们，童年的歌声多么动听，童年的生活最最幸福。让我们用五彩的画笔 去描绘灿烂的明天！用欢快的旋律 去憧憬美好的未来！
下面宣布通济中心小学庆“六一”表彰大会暨周福生郭义财助学奖学奖教金颁发仪式到此结束。全体少先队员起立，呼号：准备着，为共产主义事业而奋斗！答：时刻准备着！
退旗，敬礼！礼毕！首先让我们用最热烈的掌声欢送台下的领导、来宾退场。（全场起立有秩序退场）2012年5月30日
第四篇：诗意童年 童年的诗意
诗意童年 童年的诗意
作者：张桐 《光明日报》（2016年04月19日 15版）
摄影：陈茵
编者按
“细雨绵绵飘满苍，红枫纷纷扬扬。冬天雪花另别样。夏风扑面，四季好风光。”你能想象，这是一名小学生的日常习作吗？看似信手拈来，背后却是一个有心的教师，一个有趣的课堂的探索与坚持。
用古人的方式描摹景物，抒发情感，“我好有成就感！”孩子们收获了字词、篇章以外不曾体会的快慰与成长，老师也在创新和超越中成就了更好的教学。
这，就是探索的力量。课堂需要永不停歇的创造和探索。
国学教育日益受到重视，古典诗词自然是其中的重要内容。但是，目前的古诗词教学往往在死记硬背、抄解释这样的教学方式中重复，甚至很多老师看到古诗就一课时带过，并不下真功夫。
什么是好的古诗词教学？有没有可能，通过鼓励学生自主创作，带动他们主动学习诗歌的表达方式，把被动地接受转变为主动地建构？历经两年多的实践，我发现，孩子们从最初的不懂、不会、没兴趣，转变成了今天的乐用、善用诗歌的形式表达自己的独特感受，古诗词的课堂教学也成了令学生倍加享受的时间，教师的教学方式真正从“无人”的应试教育，转变成了关注学生内心感受与水平发展的“有人”教育。
诗歌赏析
岂可在设计中闭门而思
诗歌源于生产劳动，它通过有节奏的韵律性的语言反映生活，抒发情感。好的诗歌往往是作者有感于山、水、人、事而创作出来的，所以我们在赏析与创作古诗的时候一定不能闭门而思，同样的，古诗教学也应该深入到生活中去，让学生在受到山水花鸟、风雪云雷、人事百态的触动之后动笔写一写，通过诗歌的形式状物抒情，在写的过程中体会炼字、布局、抒情、表达的巧妙，并在其中发现和解决问题，认识声律，感受诗歌语音形式上的美，提高学生对古诗的领悟能力，进而在写的过程中树立信心，体验成功，最终将吟诗作对作为自己生活中的一部分，达到诗歌教学的生活化。
“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”从陆九渊的这句话不难看出，质疑是学习的重要环节。有疑方可有进，如何让学生对学习材料产生 疑问，进而解决疑问成了教师需要深入挖掘的东西。多年以前，在古诗学习中能够促进学生理解的那些问题往往全是教师设计的，学生只需一一应答，答得好是学有所进，答不好则是学而不进。
教改以来，类似教师质疑、学生答疑这样的方法已经基本不被认可，翻译诗词语句含义和重点字含义的教学内容也渐渐退出课堂，取而代之的是以朗读、感悟和积累为主的古诗词学习方式，但是这些方式总还是在教师的设计中让学生来回转圈。学生有没有真正走入中华文明最精华的文学形式——诗词中呢，学生是否真正乐于探索诗词的奥秘呢？离开了老师他们还有没有办法品味诗词呢？
诗歌教学
生疑、解疑生活化
我们目前开展的古诗教学实践，更关注学生自主产生的“疑问”，除了学生没有说到的个别“诗眼”，教师通常不提出过多问题，而是由学生针对自己不理解的地方提问。
如何让学生更好地生疑解疑，进而提高学习古诗的兴趣和能力，达到诗歌教育的生活化？以下几点，感悟颇深。
一、在生活中认知、感受
（一）认知一条系统的古代历史和文化的线索
中、高年级的小学生能顺利背诵几十首古诗的不在少数，但是学生对历史背景、文学常识的了解总显零散，学习古诗往往拘泥于小的“文字”而不见大的“文化”。教师在授课时，也往往限于含义的解释而未能激发学生对诗人情感的共鸣，学生在品评时很难看到诗人生活的背景，发于文字，止于大意，囫囵背诵，困于积累成了部分古诗教学模式的囹圄。
很难想象，那些不分汉唐，不知陶渊明、李白、陆游孰前孰后的学生能够很好地理解魏晋的隐逸之心，盛唐的激昂文字以及面对山河凌乱的悲痛心情。所以，学习古代诗歌之前，很重要的一件事就是帮助学生整理出中国历史的简要线索。同时鼓励学生背诗讲诗，做到课堂内外，茶余饭后都有诗的存在，在这样广泛的交流中实现“史”“地”“文”“思”的统一，让学生在脑海中建立起一幅坐标图，这样一来屈原临湘沅之悲、李白谓蜀道之难、陆游临淮河之感伤就有据可依，有地可查了。
（二）感受生活中的事、物、悲、喜
写诗重在有感而发，这需要生活的积淀。所以我们应当利用各种机会在自然界中、在日常生活中和学生们一起找到诗中的意境、感受，引导学生将偶然的感受记录于形，成为创作的素材。
同时我们还要教会孩子观察与感受的方法并适时作出指导，比如：师生踏青之时，临泉行谷之处，醉花览胜之所皆可调动学生的眼、耳、鼻、舌、身来感受外物，进而受之于心，发之于情。有了这样的积累，学生提笔时就不会因为缺乏切实感受而搜肠刮肚了。
二、明确学习古诗的要求
诗歌首先是学习，进而是鉴赏，鉴赏之余若有余力便会产生那种摩拳擦掌按捺不住的创作冲动。学习古诗有一定的顺序：
（一）知诗人
这里所说的“知”，不是“知道”，而是“理解”，要让学生将这首诗与中国文化背景相联系，与作者所处的生活时代相联系，与作者人生阶段的变迁相联系，而且还要将这三种联系进行对比，将他们有机地统一起来，在这种宏观而内在有机的理解之上还要将那特定时间特定地点带给作者的具体感受搞清楚、弄明白，这样才能让学生准确地理解诗人。
（二）解诗题
“题为文眼”，很多诗人都会将诗歌的体裁、主要内容、情感基调在题目中加以体现，解清了诗题将会对后面的学习奠定基础。
（三）明诗意
通过学生的自主质疑解疑，扫清文字上的障碍，理解诗歌表达的内容。
（四）想诗境
在学生理解诗句的基础上，通过学生对诗中意象的加工和想象，联系生活经验，使诗文在学生的大脑中产生画面感。
（五）悟诗情
让学生在脑海中产生画面的目的是要让学生将自己放到画面中，融入当时的情境里，去体会那一时一地的情境带给作者的感受。
（六）析诗法
古诗的创作总有一定的章法，既然我们要指导学生进行创作，表达出自己的感受，就一定要把这些方法讲明白，让学生不仅能够理解诗人的表达方式，而且能够在创作的时候有章可循，有法可依。
（七）吟诗文
对于诗篇的反复诵读不仅有助于加深学生的理解，培养学生的语感，更重要的是为学生感悟到的情感提供一种宣泄的机会。
（八）创诗篇
学，当以致用，用所学的方法，表达自己的情感，用所悟的情感，择法表达。
三、在创作中质疑、解疑
写诗有如“烹享小鲜”，看别人吃鱼，还要让学生亲自尝一尝，这样才能知道哪里是肉，哪里是刺。
（一）仿写质疑
最初，教师对于平仄、粘连、对仗之类的内容可做简单渗透而暂不苛求，写的时候能够让学生尝试着符合字数要求并且做到押韵就可以了。
绝句、律诗、五言、七言、歌行体这些常识由于相对简单并在小学生常见的唐宋诗歌中俯拾皆是，对于孩子来讲并不难理解。当然，就小学生的实际情况来看，小学生作品中的押韵并不应该以《平水韵》为依据，孩子们能够依照现代汉语普通话的汉字音韵进行创作即可。
词由于声律上比诗更富于变化，因此也更吸引那些善于变化的学生，不少学生更是把填词当成了乐趣。
（二）创作质疑
如果说仿写阶段的质疑和解疑还要受到例诗或是主题的限制，那么在自主创作阶段，各种内容就都入到诗中了，少年嬉戏、观花赏月、父母亲情都从孩子们的笔下一一流淌出来。
孩子们的领悟力是惊人的，比如我们最初由宋代诗《宿新市徐公店》切入，一连几首宋代诗歌串下来，文学常识不仅都明白了，而且学生们仿写的很多作品竟然都体现出宋代诗歌“理趣”的特点或是运用了由景入情、由静及动的表达方式。这一过程当中的“疑”自然也是不少，韵脚、字数、炼字，如何抒情，如何描写景物，如何取舍素材，如何使声律和谐等各种各样的问题都被那些托腮沉思的学生相互地提了出来，问题之深刻令人惊叹。
诗歌创作
切磋交流体会成功
曾经有一个学生在课上用一个“行”字表达花香四溢的感觉，另一个学生敏锐地捕捉到这一亮点，对这个同学选字之妙大加赞赏。而在随后的创作中，这一个“行”字又被许多同学竞相选用。
要使学生敢于在众人面前大胆地直抒胸臆，就一定要不断地鼓励他们，让他们体验到成就感。
刚开始写的时候，一部分学生出现了畏难情绪，在鼓励他们之前，我选了一名同学的作品，又选了王维一首鲜为人知的作品以及自己写的一首诗，三首并列写在黑板上，不写作者只让学生来品评，结果在学生们的品评之下，三首都成了佳作。最后当我标注上作者之后，学生们不仅对那个同学的作品大加褒奖，同时树立了信心。十几分钟后，不少新作诞生了，更多的同学站起来吟诵诗作„„
发乎于外而动乎于内的情感是不同的，加之学生表达上的差异使得作品虽千差万别、良莠不一，但是最重要的是通过一段时间的训练与交流，在每个孩子心中树立起了“我能写佳作”的信心。“墙角一丛绿，婀娜垂玉袖。”歌咏了朴实 的吊兰，“顽劲风骨傲飞雪，孤梅清白似玉珏。夜半钟声敲响时，梅花衫映悲凉月。”小作者在赞颂梅花风骨的同时，还表达出了雪夜寻梅的悲伤心情。“清风吹艳久不散，宛如香帘雾中绽。”将桃花盛开时的浓艳与香气展现了出来。在班中良好氛围的影响下，一些学生不仅编辑了文集，还自发成立了学生诗社，谈诗写诗成为学生们争相参加的活动。
通过两年多的努力，在近期的调查中，我发现：一个月内，看过古诗词课外书籍10次以上的占到全班总人数的89.2%。一个月之内，能够在日记中创作三首以上诗词的占到86.7%„„
无论你相不相信，写诗已经成为孩子们的习惯。
附学生作品：
浪淘沙 青藤诗韵
刘西婷
万物俱重生，未见青藤。青藤欲做俊书生。缠老桐吟诗作对，谈笑风生。
转瞬桂花荫，又见青藤。青藤张臂建斋棚。邀众星观花赏月，诗韵蒙蒙。
（张桐，作者单位：北京第二实验小学）
第五篇：七彩童年快乐六一方案
七彩童年快乐六一”庆祝六一节文艺汇演活动方案
（一）活动背景：
一年一度的六一儿童节是少先队员最隆重的节日，通过开展庆祝“六一”活动，使队员在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的“六一”儿童节。为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案。
（二）活动主题：七彩童年快乐六一
（三）活动时间：2014年5月30日上午8：00——11:00下午各班开展活动
（四）活动地点：学校大操场
（五）活动对象：全校师生
（六）活动内容：
1、准备：全校18个班，每个班级根据班级特点，自行排演一个节目，时间为3-6分钟。、形式不限，可以是小合唱，诗歌朗诵，时装表演、歌伴舞、武术等。学校在6月1号前对各班节目进行海选。评选方案见附表。
3、节目内容于5月28日前上交给谭奇敏、张艳红老师。（负节目编排、串联词）
4、活动评比奖项：由评委负责打分，评出优胜班级。
5、穿插节目：校艺术节节目
6、建议发挥家长志愿团的作用，邀请家长参与活动排练。
（七）注意事项：
1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动。
2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。
3、纪律：统一着装（天热，着夏装），戴红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。
4、班主任负责活动演出，副班主任负责班级管理。
（八）活动任务安排：
1、摄影：卢法保
2、会场布置：
宣传：
搭台：
4、节目支持人：
5、化妆：各班班主任
6、安全后勤保健：
7、通讯报道：
8音响：
以上安排希望各负责老师各尽其责，全体老师通力合作，确保六一庆祝活动成功举行！
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