采访地理特级教师王树声

第一篇：采访地理特级教师王树声

我国中学特级地理名师王树声

人们常说，听一位优秀的老师讲课，不仅仅是得到了知识，更是一种艺术的享受。王树声老师就是这样一位有着高超教学艺术的出色的教师。在一个春日的早上，我们拜访了这位鹤发童颜，精神矍铄的智者，我们得到的，也不仅仅是一次愉快的采访。

似水年华，青葱岁月

1928年的1月，在北京朝阳门外的一个大家庭里，一个男婴的诞生给全家人带来了欢乐。这个男孩就是王树声。小的时候他曾在私塾读过书，七七事变以后，来到城里的他接受了比较正规的学校教育，初中就读于北京五中（现在是东城区重点高中），高中考入了北京师范学校，相当于我们现在说的“中等师范学校”。那时候北方的几所“中师”如北师，通师，保师（保定师范）都是相当有名气的；拿北师来说吧，当时有几千人报考，就开两个男生班一个女生班，除了笔试，还有严格的面试。考上的学生是很不容易的，成才的也很多，现在北京教育界的好多人都是老北师毕业的。

17岁，王树声就考上了北京师范大学。当时的师大分为三个学院，即文学院（包括国文系、西语系、历史系）、理学院（包括数学系、物理系、化学系、生物系和地学系）、教育学院（包括教育系、体育系、音乐系、工艺系、家政系）。因为受到中学的地理名师张恩护先生的影响（后来张先生在东北师大地理系任教），一直擅长国文的王树声选择了地理系——用王老师的话说，就是“知识面宽，可以走南闯北”。的确，地理系没有让王树声失望。

当时的地理系主任是林朝棨先生，是台湾人，治学非常严谨。他很重视学生从多方面拓展知识，开阔思路。王老师还记得当时每周都搞一次学生做“学术报告”的活动，主要是让大家广泛阅读学术杂志，然后挑选一篇文章，通过自己的消化讲给大家。这对培养一个老师或一个学者很有帮助。林先生返台后，先后主持地理系工作的是刘玉峰先生和黄国璋先生。

王树声充满深情地谈起了教过他的许多老师，第一次地质课潘丹杰先生画的板图，第一次天文观星在秋夜刘玉峰先生用手电指点星空，讲气象的蒋丙然先生，讲海洋学的朱子猷先生，带来黄油作直观教具给学生们吃的黄玉蓉先生，还有殷祖英、张印堂、王成组等先生，特别是教教学法的王钧衡先生、用英语讲人文地理的系主任黄国璋先生，包括系里的年青教师卢念能、学长宋春青、赵淑梅„„当时系里人并不多，师生情谊深厚，真的有一种家的感觉。那个时候锻炼扎实的手绘地图、板画板图的能力，后来也成为让他被别人称羡的闪光点。

他学生时代的兴趣爱好就十分广泛，是学生话剧团、合唱团的成员，文学和绘画方面也很有心得。这些特长与王老师教学艺术和教学风格的特色的形成是分不开的。如喜欢画画就和绘制板图联在一起，喜欢文学就和描述地理景观联在一起，喜欢朗诵、演话剧就和设计教学语言联在了一起。

成功的班主任

1949年，王树声从北师大毕业了。他如愿以偿地成为了一名光荣的人民教师。起先在兰州市中学任教，1954年开始，他来到北京师大附中，在三尺讲台上默默耕耘。

“雄鹰班”是王树声五十年代带的一个很有特色的男生班集体，也是他在北京当班主任的第一个班。年轻的王树声当时比他的学生大不了几岁，学生们经常去他所在的教师宿舍找他玩。他跟他们一起去参加电影《董存瑞》的首映式，一起去当时的钓鱼台搞露营活动，为了让他们评上“三好”，连音乐课王树声也帮他们补习。后来，这批学生里的大多数都考上了重点大学。现在，他们有的出国，有了成了省部级领导，可是见了王老师，还像当年一样的亲热。六十岁生日，学生们千里迢迢赶来为他祝贺；七十岁生日的寿筵，又是他们一手包办的。看着当时的照片，王老师的话语里有不尽的喜悦和自豪。

在这照片里的栋梁中，有一位学生现任联合国世界卫生组织传统医学顾问，在宣传祖国传统医学上发挥了很大作用。而他上初中时，很贪玩、淘气，甚至把小金鱼带到学校，上课时在位子里玩。早上父母叫他都不爱起床，学习成绩不是很好，可他对班集体的事很热心。有一次他生病了，对父母说：‘王老师会来看我的。’父母说：‘你平时这么淘气，王老师会来看你？’他说：‘班上同学病了，王老师都会去看的。’正说着，王老师到了他家，他父母很感动，说：‘孩子正盼您来呢！’他们聊起了天，王老师说：‘这孩子是很聪明的，就是太贪玩，只要他努力，就一定能超过别的孩子。’没想到这句话对他鼓舞很大，从此奋发读书，考上了本校高中，后又就读于南开大学、北京医科大学。工作后以访问学者身份去了美国，后就职于联合国。王树声老师六十岁生日的聚会时，时间是下午三点，正是美国午夜的两点多钟。但是这个学生特地打来了电话祝贺，还托人从大洋彼岸捎来了礼物。

在学生的眼中，王老师总是面带笑容，友善的目光，从容的语调，从没有板着面孔训斥的口吻。即使对违纪现象也是讲究方法，启发自觉，使学生获得深刻的内心感受。这些学生现在有的已经退休了，可是看着他们写的回忆王老师的文字，那些小事依然鲜活，那些记忆当年是如何感动了这些小小的心灵„„

“记得有个周末，中央电影院（现北京音乐厅前身）放映一部外国电影。实在不舍得错过机会，我就和一位同学违反学校午休的规定，中午溜出去观看。回来时下午的自习课又迟到了，这在当时的附中是比较严重的违纪现象。我们很慌张，选条僻径想溜回教室。走了一阵，远远看到王老师站在那里，我们避开老师又绕行另一条路。不料，快到教室时又和王老师迎面相遇。我们非常尴尬：迟到已经不对了，还这样和老师兜圈子，弄出了这样可笑的结果，当时感到一场训斥是免不掉了。王老师一面含笑打量我们，一面又若无其事地问道：这部片子怎么样？男主角演得还好吧？然后又讲了几句对那部影片的评价，就让我们回教室去了，责备的话却绝口不提。老师的这种态度反而使我们感到十分羞愧，这比厉声训斥几句还要厉害，内心的自责因此而更为强烈，当时的负疚之情至今还依然记得。这或许就是以心施教的力量所在吧。”这是一位当年学生的回忆。

优秀的地理教师

还是在1954年，王老师就开始了电化教学的探索。当时尽管学校的设备很简陋，只有一台反射式幻灯机，但是，为了突破传统地理教学的束缚，摸索出一条能尽快提高教学质量的新途径，他和教研组的教师们一道，在深入钻研教材的基础上，成功地设计绘制出第一批教学幻灯片。地理课的电化教学就这样搞起来了，此后的近三十年时间里，地理课教学虽然几经波折，甚至在十年**中地理课一度被砍掉，但只要学校开设了地理课，王老师就从未中止过电化教学的实践和探索。随着教育形势的逐步好转，学校设备条件的逐步改善，学校陆续添置了投影器、电影放映机、录音机和录像设备。王老师又在幻灯教学的基础上尝试着进行电影教学，并积累了一定数量的电教教材资料。

由于他在教学中取得了突出的成绩，并掌握了较为娴熟的教学语言技巧，从1983年起，他曾几度以非专业人员应邀主持了中央电视台、“北京中学生智力竞赛”、“聪明人的游戏”“国情知识竞赛”等节目。从出题到主持，作为中央电视台第一个非专业的主持人，王树声不但赢得了广大电视观众的好评，还评上了以前只有专业主持人才获得过的中央电视台“全国电视专栏节目优秀主持人”的奖励。这些活动开阔了他的思路和视野，王老师的教学风格更加突出，教学艺术也愈加成熟了。

王树声说，课堂小天地，天地大课堂。他告诉我们，培养全面发展的学生，仅凭三尺讲台是不够的，必须从封闭的教学向开放式转化，让学生多接触自然和社会。因此，他始终关注着地理课外教学和课外活动的广阔领域，多年坚持组织课外教学和开展课外“地学小组”活动，曾获“全国优秀青少年科技辅导员”称号。他辅导的地学小组在参加京津沪三市地学知识竞赛中获北京赛区一等奖。他也曾被授予全国优秀科技辅导员和北京市教育系统先进工作者等光荣称号。

师大附中“地学小组”有较长历史，从50年代到60年代初，去野外考察较多的地方是京郊三家店—野溪—灰峪仙人洞。

80年代初在北京科协的帮助下，王老师组织“地学小组”开展的和北京101地质队员一起生活工作的“地质队一日”活动，给学生的印象最深。同学们周末乘火车去密云，住在地质队，和队员一起吃饭，一起打球，参观展览，一起座谈。翌日，和队员一起去怀柔勘探工地活动，一起攀登河防口长城。

地学小组的同学在假期参加市科协组织的夏令营活动，如去承德，五台山—大同，以及去秦皇岛—柳江盆地、北戴河、山海关，生活紧张，条件艰苦，有时长时间步行、住土炕、点油灯，但大家兴致盎然。听介绍、看资料、写小论文、开阔眼界，学到了许多课堂上学不到的知识。

难忘的篝火晚会，海滨沙滩的嬉戏，嘹亮的“勘探队员之歌”，都牵动着莘莘学子心。“地学小组”的许多同学高三毕业时报考了北京、南京、武汉、成都等大学的地质系或地理系；现在，有的同学做了地理老师，有的同学成了研究地质、地震的专家学者。

老骥伏枥，壮心不已

退休之后，王树声老师并没有停止在地理教育事业上奋斗的脚步；离开了他挚爱的讲台和学生们，他又成为了对青年教师循循善诱、教导有方的良师益友。他经常热情地接待各地地理教师听课，并乐于承担北京师范大学、北京师范学院两校（首都师大）学生的实习和见习任务；对和他一道工作的青年教师，他毫无保留地进行了言传身教的传帮带，使他们一个个成为了学校地理教学和教研的骨干力量。近年来，他应邀到全国31个省、市、区的上百个市、县进行讲学和学术交流，足迹遍及大江南北和长城内外。

王老师兴致勃勃地和我们谈起成立“王树声地理教学研究室”的前前后后：“2001年我应一批年轻老师的要求，成立了一个备课小组，参加的老师来自北师大附中、实验中学、二中、四中等学校。大家在一起讨论想法，分享资料，以一个轻松的沙龙的形式，交流着地理教学的思想和艺术。在不断学习、交流过程中，老师们都觉得这个组织挺好的；有一些年轻老师一开始不知道怎么指导高考复习，慢慢地自己能独立承担下来了。后来，很多老师都想参加我们这个小组，甚至有一些成员还是外地的。就这样，这个小组就慢慢形成了现在的‘王树声地理教学研究室’。现在，以前是这个小组的某些老师也有了自己的工作室，如河北唐山地理教师的‘728工作室’；有些老师出版了自己的图书。我们自己也跟‘天域北斗’图书出版公司合作，出版了高中地理学习的一系列丛书。让更多的年轻老师掌握优质地理教学的思想和理念，这件事是我退休后做的最有意义的一件工作。”

王老师不仅是一位乐于奉献的优秀园丁，而且还是一位热爱党、热爱社会主义的多方面社会活动的积极参与者。他曾当选北京市宣武区第九届人大常委会委员、宣武区政协第八、九、十届常委，还担任过民进中央教育委员会委员、民进北京市委委员及教育委员会副主任。1991～1997年被北京市政府聘为特邀教育督导员，他为北京的发展提出过许多具体的建议，可以说，北京的十八个区县都留下了他的脚印。

2005年12月，北京师大附中召开了“王树声先生从教55周年教育教学研讨会”，到会500余人，北京市和北师大领导参加了大会，教育部和市教委发来了贺信，充分肯定了王老师作出的成绩。

现在，王树声老师已经是年近八旬的老人了，可是只要他不说，你准一点也看不出来。看着他用电脑写出的一页页整齐的文稿，翻着他用心制作的精美的教学PPT，听着他讲述的地理教学改革前沿的情况，你就会相信，人真的可以永远年轻，永远充满活力。王树声老师和学生的师生之谊历经半个世纪而不衰，王树声老师的教学艺术至今具有很好的示范作用，这正是一个老师的最成功之处。我们期待着王树声老师继续为当今的教坛带来有益的启示，祝愿王老师永远健康，永远年轻！

第二篇：王树声简介

王树声

“金钥匙学校梦之队”——王树声老师

王树声老师简介 【学科】：地理 【职称】：特级教师

【简介】：北京市地理特级教师

北京师大、首都师大及北京教育学院兼职教授

北师大附中全国著名地理特级教师，享受政府特殊津贴费的专家。

1949年毕业于北京师大地理系，长期在北京师大附中任教，致力于地理教学研究与教师培训工作。并参加教育部新高中地理教学大纲的制定、修订与新教材的编写工作。著有：《中学地理教材教法》、《特级教师导学丛书》、《特级教师谈学习策略》、《地理教学理论与实践研究》、《讲台三尺写春秋——全国著名特级教师教学思想录》、《教海求索五十年——我的地理教学实践与思考》等十余部著作。

曾被评为全国优秀青少年科技辅导员、北京市教育系统先进工作者。曾在中央电视台主持过“北京中学生智力竞赛”(被评为全国电视专栏节目优秀主持人)“国情知识竞赛”等。在教育电视台主讲过“高中地理”、“中师地理”、“中学地理教学法”、“自然科学基础——地理”、“地理疑难问题解析”等180余讲。近年来从事综合能力测试的理论与命题研究，多次应邀赴全国各地讲学，并出版有关高考复并出版有关高考复习讲座的多种光盘。

第三篇：关于地理教师的采访调查

关于地理教师的采访调查

---以浙江省仙居县为例

【摘要】

教师职业一直是备受关注和好评的职业，工作稳定而且待遇高又不存在风险性，因此越来越多的人选择了教师这个行业。地理作为一门综合性学科，它的重要性不言而喻。而地理专业也有教师这一行，对于攻读地理专业的我们来说，未来很多人也会进入教师这个行业。而地理教师这是这类引导人们重视和学习地理知识的人。因此地理老师们是值得所有人尊敬的。这次我要采访了解的就是中学地理教师这个行业，所以在这个暑假期间我特意采访了几位在仙居中学任教的地理教师。了解了现在学校招收地理教师的模式，地理老师需要具备的素质能力及他们对地理未来发展前景的看法等。

【关键词】

地理教师 就业 能力 形式 前景

一、调查背景和目的

地理作为一门综合性学科，它的重要性不言而喻。社会的需要离不开地理科学。当今世界普遍关注的人口、资源、环境和可持续发展等问题，正是地理学科的主要研究课题和应用方向。科学的发展离不开地理科学。近年来，由于科学的发展和应用，呈现教育与生产相结合的趋势，学科的内容增添了关于自然和社会等方面的知识，科学教育提到了学校的中心地位。全球范围有越来越重视地理教育的趋势。纵观世界发达国家的教育动态和趋势不难看出，地理教育正在国际范围内走向普及与提高。地理课程内容的更新与改革，使社会各方面日益感到地理是不可或缺的一个知识领域。而地理教师这是这类引导人们重视和学习地理知识的人，所以地理教师是很神圣的的职业。我是地理专业的学生，我的理想就是成为一名优秀的中学地理教师，为地理知识的传播和地理教育的发展做出我的贡献。所以为了将来成为一名合格的中学地理教师，我要从现在起做准备，这次暑假采访了几位在仙居中学任教的地理老师向他们“取经”正是其中一项。

一、调查对象，内容和方法

（一）调查范围和对象

此次采访我选择了几位正在仙居中学任教的地理专业老师，因为他们中有人在学校任教多年，教学经验丰富，而且乐于帮助我，并且他们对地理的教学有着深刻的认识，所以我选择他们为采访对象。

（二）调查方法与设计 此次调查我采用了访谈的形式，我通过事先设计的几个代表性问题，来获取我需要的信息。访谈内容主要涉及地理专业发展现状，前景，供求关系，老师们对本行业的喜好程度，老师们的日常工作，认为作为地理教师所需的品质和能力等。

1、调查时间：大致在八月下旬

2、调查方式：采用访谈的形式

3、被调查对象：此次调查采访的对象是在仙居中学任教的几位地理专业老师，其中有两位他们也是浙师大毕业的，而且就职时间不长，想必他们对如何当好一名合格且优秀的地理教师会有深刻的体会。

4、访谈内容：基本以访谈问答记录为主。下面整理摘录了一位或几位老师的回答记录：

1．您是如何找到这份工作的？

答： 教育局公开招考后被录取

2．就您的工作而言，您最喜欢什么？最不喜欢什么？

答：喜欢与学生的互动，不喜欢氛围吧，比较约束

3.在工作方面，您每天都做些什么？

答：备课，上网查资料，上课，改作业，写教案，编写练习。

4.您在做这份工作时，日常面临的问题是什么，什么最有挑战性？

答：学生的理解能力不同，所以要应人而异！

要彻底了解学生的知识储备和学习需求具有挑衅性

5．个人的主要成就是什么？最成功的是什么？

答：学生通过老师和自己的努力提高了！学生和自己都得到了提高/个人成就嘛，和学生一起完成一项工作挺有成就感。最成功的应该是研究型学习

6．作为地理老师，您认为如果想获得成功必须拥有并保持什么样的能力? 答：责任心，有研究学生的心理的能力 时刻准备提高自己的教学技能

有对新事物的认识，时事的解析能力等。

7.目前，行业内要求从事地理老师这份工作的人应该具备什么样的教育和培训背景？

答：专业对口，本科以上学历，有高中教学基本素养，有与学生的互动能力，教学的激情。培训的话基本以学校和教育局组织为主，只要在师范技能和教育技术方面，另外还辅助心理学等。

8．您认为做为一名优秀的地理老师应该具备哪些知识、技能和经验？

答：能因材施教，有扎实的基础知识和教学技能，对天文地理都要能有所了解，对于时事能灵活运用到教学中，结合学生自身原有知识结构和学习水平，充分整合生活经验，进行日常地理知识讲解，提升学生学习兴趣和积极性。

9.学校中的哪些课程对这个行业比较有帮助？

答：大学的必修课程，计算机辅助地理教学、地质学、气象学、微格教学、地球概论等

另外地理的力学、化学、数学的知识，都有在教学里用到，还要参看高一教材教参等。

10．作为地理老师，您对所从事的工作有什么满意与不满意之处？

答：基本满意

对于我从事的工作，现在最大的问题在于教师的工资和福利上，具体的情况不好多说，自己了解吧。

教学上挺好的，可以和其它老教师学习沟通，逐步完善。

11、这个行业的人才供求关系怎样？据您所知，成为地理老师的人在单位或者行业内发展的前景怎样？

答：基本上现在处于供求平衡的状态吧，发展前景一般，地理不是主课，发展前景看个人的能力情况吧。回浦的校长李小东就是地理老师，具体要看人的。

12.据您所知，有什么职业杂志、行业网站或其它渠道能帮助我深入了解地理这个领域？

答：地理本身是一个很复杂的学科，应该你现在学过了也知道了，什么都要学，尤其是针对师范类学生，如果要面对高中地理教学的话，一般都建议《中学地理参考》，丰富自己的知识的话像《国家地理》之类的杂志多看看也很不错。

另外像《美丽中国》也可以上网搜来看下，还有很多，看个人兴趣，地理的面太广了。

还有K12，旅行者等

二、调查分析

从仙居地理老师的招聘情况看，学校老师大多由教育局公开招考中录取来的，所以，如果以后想当一名地理老师，那么必须有扎实的基础知识，要专业对口，本科以上学历，有高中教学基本素养，有责任心，有与学生的互动能力，教学的激情。有在师范技能和教育技术方面的培训，另外还辅修心理学等。当然想要成为一名优秀的地理教师，那么所要求的就更多了，要做到因材施教，有扎实的基础知识和教学技能，对天文地理都要能有所了解，对于时事能灵活运用到教学中，结合学生自身原有知识结构和学习水平，充分整合生活经验，进行日常地理知识讲解，并提升学生学习兴趣和积极性等。还要重视大学的必修课程，计算机辅助地理教学、地质学、气象学、微格教学、地球概论等。另外地理的力学、化学、数学的知识，都有在教学里用到，还要参看高一等教材教参。另外，作为一名地理教师，在工作方面，每天要做的就是备课，上网查资料，上课，改作业，写教案，编写练习等。不过，老师们可能对现有的工资和福利并不太满意，尤其是近年来小学，初中老师工资提升，而中学老师的却没有多大变化让中学老师们有些不满。但总的来说，还是过得去的。

老师们对地理教师行业的认知程度还是有些区别的，有老师并不清楚当前这个行业的人才供求关系，有老师认为目前的人才供应关系基本上现在处于供求平衡的状态吧，不过发展前景一般，地理不是主课，发展前景看个人的能力情况。比如回浦的校长李小东就是地理老师，他的发展成就就比较大，所以具体还要看个人的努力和天赋的。

此外，对于学生的教学，应该与学生共同学习共同研究、作为共同探讨的合作者、组织者和指导者。在教学过程中，教师要善于为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，这样，学生才能思维活跃，其学习的积极性、主动性和创造性才能得以发挥。

还有最后一点，对我现在很重要的就是各位老师推荐的地理相关的职业杂志等。由于地理本身是一个很复杂的学科什么都要涉及，尤其是针对师范类学生，所以要面对高中地理教学的话，建议《中学地理参考》，丰富自己的知识，像《国家地理》之类的杂志多看看也很不错。

另外像《美丽中国》还有K12，旅行者等也可以上网搜来看下，还有很多，看个人兴趣，地理的面太广了。

采访了几位地理老师，非常感谢他们，让我受益匪浅，得到许多珍贵的经验和建议。以后要成为一个合格的地理专业教师就要从现在起，学好扎实的的基础知识，学习与学生相处的技巧，要能与学生互动等好多方面。尤其是一些地理相关的杂志书籍等，以后我会多花时间去阅读这些书的，作为老师，仅仅书本李的知识是不够的，从这些杂志书籍中我将会学到很多。

第四篇：特级教师

特级教师（校长）徐珍华：谈如何了解孩子的心理需求

无论学习成绩多差的学生，都一定会有兴趣点。这个兴趣点未必在课堂内、课本上。在我看来，在孩子的成长过程中，最重要的不是考试，而是要发掘出他的兴趣点和闪光处，通过他们感兴趣的内容去激活他们的信心。

师生俩的初次见面

我的父母是20世纪70年代初移民到香港的普通工人。后来改革开放，父母贷款到深圳开办工厂，经过努力，他们逐渐步入了“先富起来”的那一部分人的行列。

我的父母没有受过多少教育。爸爸以前是农村的放牛娃，大字不识几个。我小时候他们总是很忙，那是工厂发展的最初阶段，他们的压力很大。4岁之前，我跟着妈妈在深圳，后来又回到香港，寄宿在亲戚家。再后来妈妈比较清闲了，又把我接到深圳读书。

我从小到大就没有人管，父母也不懂如何管教，他们小时候吃过太多苦，现在生活好了，他们只想给我们更好的物质条件。我也从来没考虑过要认真读书，上学好像只是父母指定给我的一项任务--去课堂睡觉，铃声响就回家，这就算完成了任务。

我从不操心考试这档子事儿。到了考场，试卷发下来后，我随便填填写写，然后签名交上去就回家了。管它是零分还是20分，老师表扬还是批评，都没关系，我不吃那一套。

等到我14岁时，妈妈在打麻将和享受新富人生之余，突然发现自己的儿子已经是青少年了，可是还什么都不会，也没有任何兴趣爱好，整天就在家里无所事事。她有些着急了，于是，把我送到了贵族学校。我这个从小到大都不知“学习上进”为何物的人，就算进贵族学校又如何？只是更好玩罢了。我们班上几乎都是有钱人家的孩子，同学中各种奇怪的人都有，我玩起来更疯了。

爸爸就像一头埋头苦干的老黄牛，整天兢兢业业地管理工厂生产、联系客户。家里大大小小的事情全部由妈妈负责。虽然她读书不多，可是她很要强。妈妈对我的成长产生了担忧。

有一天，妈妈在聚会中听一位企业家郭先生说，他把儿子送到一位曾老师家里去学习了。妈妈立刻向郭先生详细了解了这位老师的基本情况，然后请求郭先生引见。郭先生说，那位老师只收几个学生，而且还要先看看孩子的情况。妈妈的态度非常坚决，经过多次请求，她终于见到了曾老师。

有一天，家里来了个客人。爸爸妈妈和客人在客厅喝茶聊天，妈妈叫我也出来坐坐。那位客人很亲切，温文尔雅，外表看上去很年轻。我也不知道他是干什么的，以为他只是爸爸妈妈的一位普通朋友。

他随意和我闲聊，问我爱看什么书，还让我带他到我的房间里看看。我的书架里有一排漫画书，他问是不是我自己买的，我说都是弟弟的书，放在这里我也就随手拿来看。

曾老师来访后的一天，我隐隐约约听到爸爸和妈妈在房间里发生了争吵。爸爸认为香港的教育水平高过内地，要把我和弟弟送到香港读书。妈妈坚持认为我跟弟弟年龄都不小了，弄成现在这种状况，必须要承认是自己管教不善，应该马上寻求妥善的解决方案。不要等到将来毫无回旋余地了才接受事实，到时候可没有后悔药吃。

最后爸爸和妈妈达成协议，弟弟左转，还是回到香港去读书，走港式教育的路子。而我右转，到曾老师那里去学习。

几天后，妈妈对我说：“那天来的曾老师是一位很特别的老师，我们要把你送到他家里去。往后几年，你就跟着他学习和生活了。”

我点点头，没有反对。这是我一贯的风格，我对什么都无所谓。反正爸妈让我去哪里我就去哪里。妈妈的性格很强势，我们兄弟几个都被她安排惯了，即使我表示反对也没用。对我而言，去哪里上学都一样。我不学，谁又能拿我怎样呢？于是，我简单收拾了衣物就去了曾老师家里。

摸底测验

现在回想起来，那时的我太天真了，以为天下的老师都差不多。就算住到老师家里去，我也还是按照自己的方式生活。可是一年之后，我发现自己错了。曾老师的教育方法无色无味，无影无形，就像武侠小说中的高手，在我毫无意识的状况下，他就将我改造成另外一个人了。

记得那天下午，既没有下雨，也没有刮风，在一个再普通不过的日子里，爸爸妈妈将我送到了曾老师家。曾老师把我领到卧室，闲聊几句之后就离开了，爸爸妈妈很快也回家去了。15岁的我还不知道，从此以后，我的人生将发生翻天覆地的变化。

曾老师的家靠近海边，环境非常舒适。在我到来之前，已经有几个孩子在他家学习：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老师还另外请了几位老师，算是他的助手吧。这些老师全都是根据学生的情况有针对性地招聘过来的。曾老师的理念是：为了实现某个孩子的教育目标，不拘一格，打破常规，集中一点，所以他常常有一些别人意想不到的教学行为。当然，对于学生来说，大部分时间根本就不知道他是在“教学”，因为他通常不让我们感觉到自己是在受教。

第一天，曾老师安排了一位胡老师负责教导我。胡老师戴着厚厚的眼镜，看起来像个文弱书生。他首先拿出英语、数学和语文的测试题让我做，就像去配眼镜时按验光师的指示看视力表，先给你看1.2的，看不清？那就逐渐放大字体。最终的测验结果是：我的英语和数学相当于小学二年级水平，语文相当于小学四年级水平。当时我已经15岁了，正常情况下，这个年龄的孩子应该上初二了。对于这样的测验结果，我自己并不意外，也根本不当一回事。曾老师知道我的测试成绩后，也只是微微一笑，什么也没说。

接着，胡老师就在房间里陪我玩。他倒是想好好给我上课，但我总是故意问他别的事情，打乱他的节奏，他也没辙。不过他的性情很温和，也不跟我发火。

如果要问我当时最大的爱好是什么，我最老实的回答就是“睡懒觉”。真的，我太喜欢赖在床上了。从小父母就不让我出去玩儿，我也没什么兴趣爱好，加上家里的房间很舒适，所以我一直都喜欢睡觉。到曾老师家后，虽然知道上课时间到了，但我总是起不来，基本上每天早上和下午的第一节课都是胡老师把我从床上叫起来的。

-曾老师谈思路--------------------------

冰冻三尺，非一日之寒。一个孩子的性格是在成长过程中逐渐形成的。要想改变一个孩子已经形成的性格绝非易事，也绝非短期内能够达成目标的。人，毕竟不是工业产品。来到我身边的每个孩子情况都不一样。他们性格不同，成长背景不同，兴趣爱好不同，存在的问题也不同。

小松刚来到我这里时，对于他的性格、爱好等情况我都不清楚。我什么都不必做，只是让他慢慢适应新的环境。我越是放松管理，他的表现就越自然，这对于我接下来对他的观察就越有帮助。了解他的心理、看看他对哪些内容感兴趣之后，才能准确地出手。走好第一步非常重要，就像两个人最初交往，建立良好的第一印象至关重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老师们下班后，曾老师问我要不要看电影，我本来就很喜欢看电影，所以很高兴地答应了。于是他带我走进书房，打开其中一个书柜的门，哇！这里简直就是一个电影仓库，里面收藏了海量的影片。

我好奇地随意拿出来看，曾老师也不反对，而且我拿起一张，他就给我介绍那部电影的内容。整整一个晚上，我居然忘记了要看电影，一直饶有兴趣地听他介绍、讲解。我拿起肖邦的CD，他就随便谈其中一首著名钢琴曲的创作过程，说这是肖邦因为想念情人而写的。当时社会上流行一种文艺沙龙，我问什么是沙龙，他就顺着我的提问一一讲解。我总会打岔，问他别的问题，他总是耐心地顺着我感兴趣的方向一直讲解。直到那时我才见识到曾老师的博学，不管我把话题牵引到哪里，他总能自如地接上，而我也很轻松地了解到许多有关电影和音乐的故事。

将近一年之后，我才明白那是曾老师的一种教学手法。而他的发挥能力实在太强了，能够从蚂蚁搬运米粒的情景说到火星和宇宙大爆炸，并且保证能让我听得兴致盎然。后来，在他使用这种手法启发别的孩子时，我作为旁观者有意识地去观察，更是对他钦佩不已。只要学生开口，他就总能顺着别人感兴趣的话题去深入，不管怎么绕都能绕出知识来。而且他让学生做主导者，随便问，随便聊，遥控器似乎一直抓在学生的手上。

-曾老师谈思路--------------------------

小松刚来时，我知道他之前已和老师、和家长斗智斗勇多年，他对大人早已形成了一套防御系统。青少年一般都会警惕老师和长辈对他们的控制，他们总想取得互动中的主动权。当他们还没有端正态度，还处于抵触学习的状态时，玩小游戏是他们的乐趣。我故意不动声色，由着小松带领话题方向。通过他的发问，我可以侦测他的思维亮点在哪里，看他是真发问还是在逗我玩儿。然后我在回答他的问题时，看他对什么内容感兴趣，从而发现他的兴趣点在哪里。

无论学习成绩多差的学生，都一定会有兴趣点。这个兴趣点未必在课堂内、课本上。在我看来，在孩子的成长过程中，最重要的不是考试，而是要发掘出他的兴趣点和闪光处，通过他们感兴趣的内容去激活他们的信心。

目前，很多家长都抱有一种错误的观念，认为凡是与考试无关的内容，孩子都不要去碰。结果导致孩子在残酷而死板的规则下丧失信心，他们的自我价值观被牢牢拴在“考试”这根柱明智的师长，应该主动去发现孩子的兴趣点和闪光点，并认同他们，由此获得他们的信任之后，帮他们重新点燃自信的火苗，然后再结合特定的方案，将他们的精力引向更高效率的正面战场，力争形成良性互动。

第一次和小松聊电影和音乐，因为话题轻松，看上去和那些恐惧的功课无关，所以他很放松。功课不好的孩子，大多害怕和师长聊学习。这个话题碰不得，一碰他们就会感觉自己窝囊，他们的心理压力也很大。其实这种心理成年人也一样会有，当别人谈到自己的弱点时，成年人也会自卑。谁也不愿别人哪壶不开提哪壶。孩子最怕因为考试不好而被家长和老师否定，害怕自己在别人眼中成了废物。

当小松放松了心情与我交谈时，我觉察到了他活跃的好奇心，这很重要！对学习成绩不好的孩子，假如此时给他们二选一的暗示（在学习与课外兴趣两者之中选择），他们会很乐意选择课外项目。一来因为畏难心理，逃避弱项；二来也想向别人证明自己还是有价值的。

懂得青少年这种微妙的心理之后，老师和家长还要注意把握细腻的手法，尽量不露痕迹地鼓励孩子先发展课外兴趣点。等到他们的信心复燃后，再回到学习上面。

看电影，先约法三章

第二天，我还是一直缠着胡老师聊天，就是不学功课。胡老师拿我没办法，依然陪着我。到了晚上，曾老师又问我想不想看电影。我当然希望看电影，因为那是娱乐。

他说：“这个电影库里的电影随你挑，想看哪个就看哪个。不过，在我这里看电影是有规矩的，选好了影片就要认真看完，中途不得要求更换。”

OK！当然没问题。我选了一部电影，曾老师又跟我约法三章：

1.观影期间，不得上厕所，不得走动，要坚持到底，茶水也只能先准备好了放在旁边；

2.有任何想法、观点、疑问，可以马上提出来讨论，但是一定要先暂停电影，讨论完了，再3.一定要像在电影院里看电影一样，全心投入。

看电影是那么好玩儿的事情，又不是做功课，毫无压力，我当然答应这些条件。以后连着几个晚上，我都和曾老师一起看电影，这让我感觉很轻松。

-曾老师谈思路--------------------------

其实孩子们从小被“学习”两个字弄怕了，以至于凡是与“学习”不直接沾边的活动他们都喜欢。其实在我眼中，观看优秀的电影本身就是一种极好的学习方式。电影是我们狭隘生活体验的外延，通过别人的故事来获得生活广度的延伸，加上适当讲解，让孩子通过电影获得直观感受，这也是获取知识的重要方式。

刚开始和小松一起看电影，看什么内容并不重要。主要是通过这种大家喜闻乐见的活动，先让他和我建立起互动关系，增进彼此感情上的互信。

建立任何影响力都必须先有信任，否则将很难开展愉悦轻松的教学活动。

生活中，不少人因为选择太多而淹没在虚幻的自由中。在某种层面上，限制一部分选择权能够帮助小松提高效率。假如我不约法三章，准许他看电影的中途更换影片，结果可能就是他无法认真看完一部电影，因为他当时显然是个坐不住的孩子。

人们进电影院看影片往往会更专注，其实是因为影院的条件迫使观众心无旁骛，无法三心二意。无论读书还是看电影，只要认真专注，必定有助于人们理解生活。对小松这种什么都不想学的孩子来说，专注力肯定是欠缺的。所以一开始需要做的就是训练他的注意力。就用电影让他的屁股安坐下来吧。

第五篇：特级教师

特级教师该怎么评

省第七届特级教师评选工作正在紧锣密鼓地进行，各地送省考评名单新鲜出炉。从公示的情况来看，被推选的人员分布极不平衡，缺乏代表性。在汉川市推荐上报的6位准特级教师中，学校正副校长5人，一线教师仅1人；高中教师5人，小学教师1人，初中教师、乡村教师空缺。这种畸形分布状况，容易产生一些负面效应。诸如：容易形成官本位，滋生教育腐败，造成学术专制，压制人才，不利于基础教育，特别是农村教育的发展，降低了评选标准，有悖特级教师评选宗旨等诸多弊端。

怎样才能克服这些弊端，使特级教师的评选走上更公平、更公正、更合理、更科学的轨道呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。

1、轻形式，重质量。有些省的红头文件要求参评对象“任现职（指高级教师）以来在省级刊物发表教育教学论文3篇以上”，“或获得过省以上学术团体论文奖3篇以上”，“主编或参与过教学专著编写等”，“承担市、州以上教育行政部门、教研部门或同级学术研究团结组织的公开课、示范课或观摩课2次以上”，“近五年来每学年任课不少于400课时（不含早晚自习、补课等）”。一些校长准特级教师由于长期脱离教学一线，没有精力从事教学科研，不必说他们要完成每学年400课时的任务，也不必说他们要撰写高水平的论文，单是一些总结、报告也是靠各类工作人员帮忙完成的。他们拿出来的获奖证书和发表的论文，大多是用“评选费”换来的；他们的“专著”，也不过是“习题集锦”、“复习大全”之类，几乎没有什么学术价值，更不用说讲高级别的公开课和研讨课了。在公众心目中，特级教师除了是师德的表率，育人的模范外，更重要的是教学的专家，因此，教科研能力是评选特级教师的硬条件，也是分量最重的一个条件，对候选者的教科研成果，不宜在量上有太死的要求，但应在质量上严格把关，如果评选出来的特级教师没有在本学科领域产生过较大影响的教育教学论文，没有主讲过像样的公开课、研讨课，那是说不过去的。

2、重实绩，轻资历。一些省市在评选要求中规定参评对象需“任高级教师5年以上”，这一方面对参评者提出了较高的专业要求，另一方面又人为设置了障碍，因为一般教师在晋升高级职称的过程中，与拥有优先晋升权的行政领导竞争少得可怜的几个指标，显得先天不足，以致中青教师中高级教师的比例低得可怜。许多中青年骨干教师、专业技术拔尖人才，尽管在教学科研方面取得了非凡的成绩，但由于资历较浅，也被排斥在推荐的名单之外，因此，解放思想，降低职称年限要求，提高专业准入制度（论文，优质课，研究课题等方面要求），才能建立和创造中青年教师脱颖而出的机制和环境，才能使特级教师真正成为教育教学专家，才能真正为教育的发展增添活力，培植后劲。

3、统筹安排，合理配置。特级教师是国家为表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既有先进性，又具有专业性的称号，它在鼓励中小学教师长期从事教育事业，进一步提高中小学教师社会地位方面起到了积极的作用，因此，特级教师的评选应有广泛的代表性，群众性。教育行政主管部门，应在调查研究的基础上，从总体出发，制定合理的分配比例，在不降低评选标准的前提下，尽量兼顾学科、学段和地域平衡。比如，安徽省第八届特级教师推荐提名向中小学一线教师和中青年教师倾斜，各省辖市所推荐人选，在各类教育机构中，普通中小学不低于80%，在各类人员中，教师不低于80%，校、园长（近3年满教学工作量的副职除外）不超过15%。湖南省为增强教学一线教师光荣感、责任感，进一步推动中小学教师队伍，特别是农村中小学教师队伍建设，特级教师评选向农村教师倾斜。向一线教师倾斜，湖北仙桃市还对推荐指标进行分解，明确规定城区、乡镇指标各半。这些规定，将有力改变校长特级教师、城镇特级教师过于集中的现状，使特级教师队伍真正成为广大教师的优秀群体。

4、不拘一格，优中选优。传统的特级教师评选制度，由于官本位和唯“资历论”，不利于把真正优秀的教师选拔到特级教师队伍中来，为了改变这种现状，必须采取灵活多样的推选形式，优中择优，使特级教师评选真正做到公平、公正，公开。海南省在这一方面做了很好的尝试，他们一改以往只由学校推荐提名的方式，鼓励教师毛遂自荐，直接把材料送到省教育厅。在拟考评的174人中，147人由各县市及有关单位推荐，25人可由专业学科学会、协会推荐，同行专家举荐或自荐。这种推荐与自荐相结合的方式，灵活开放，最大限度地把优秀教师推到前台接受考评，极大地发挥了教育主管部门的主导作用和教育业务部门的指导作用，既保证了评选质量，又充分的调动了广大教师教育教学的积极性；既真正发挥了评选特级教师的激励作用，又具有广泛的代表性。