差生转化跟踪记录

第一篇：差生转化跟踪记录

差生转化跟踪记录

三县堡中学二年一班

差生姓名：杨尚宗

原因分析：无上进心，厌学，成绩差。转化过程记录：

一

新学期任教新班级，第一次数学作业，课代表告诉我：“只有杨尚宗同学未交，他以前就不做作业。”我找到杨尚宗：“同学们都按时完成了作业，你怎么没交？”他小声告诉我：“老师说，我能学多少就学多少，不能学就休息休息。”“我说过吗？”“以前的老师说。”“我就是你的老师，杨尚宗同学一定能完成作业，你认为能不能？”小声说：“能。”“大声说！”“能！”他笑着跑了。

作业交上后，只是格式不正确，我把一句广告词送给她：相信自己，没错的。转化时间：2013年3月21日

转化效果：找回了一份自信，有了一个好的开端。

二

今天的数学课，我让杨尚宗和一名成绩中游的同学在黑板上书写幂的运算性质公式。5个公式，杨尚宗全对，另一名同学错一个。我告诉同学们：“成绩代表的是过去，优秀不是永远的，落后也不是不可改变的，关键在于你是否努力。杨尚宗同学进步大，是他近期努力的结果。请同学们记住：没有最好，只有更好。”

我知道，杨尚宗这个成绩与昨天的课堂是有联系的：昨天的数学课是下午最后一节，临近下课的时候，我让同学们巩固本节知识，杨尚宗同学一会看看表，一会望望我。我知道，又急着回家，没心思学习了，我走过去，低声说：“准备好了吗？下节你上黑板默写，怎样？”他立刻紧张起来，将心神回归课堂。

我想，一次次开小差，让学困生越来越困难。老师要多提醒，为他们铺设台阶，让他们尝到成功的滋味，不再在课堂上走神，不再在课堂上沉默。转化时间：2013年5月13日

转化效果：品尝成功快乐，增强自信心。

三

今天上课，杨尚宗表现很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身边，他拿起课本，也是一副心不在焉的样子。课后，我问他：“这节课你精力不集中，为什么？”“老师，开学以来，我学习是不是很努力？”“是，进步很大！”“那我的成绩为什么还是倒数第一，我的努力还有什么用？”我明白了，是月考分数，让他情绪开始低落，“五个人一同赛跑，原先最后一名被落下300米，现在被落下30米，同样是最后，一样吗？”我说，“千里之行，始于足下。老百姓说，一口吃不成胖子，希望你能明白这个道理，用自己的行动证明这个道理。”我看到他高兴起来，又有了信心。转化时间：2013年6月13日

转化效果：培养经受挫折的能力，重新找回自信。差生转化跟踪记录 三县堡中学三年一班

差生姓名：张宝祥

原因分析：无上进心，厌学，成绩差。

四

今天，我找杨尚宗的父亲座谈。我了解到，这同学的母亲因工作问题不能照管孩子，父亲嫌孩子笨，不是读书的料，不管孩子，孩子回家后从不学习，但今年回家后知道做作业了。我告诉家长，孩子进步了，孩子不笨，也很懂事，都是老师和家长没有尽到教育的责任。我要求家长多鼓励，和老师共同培养好这个孩子。

转化时间：2013年11月29日

转化效果：家校沟通，为学生学习成长营造了优良的环境。

五·

根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。

信任、尊重，宽容是成功教育的保证。教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。教师的真正尊严，就

是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定，知识的折服和感情依恋。

问题学生是老师最头疼的学生，我教过两个这样的学生，他们不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。我首先非常关注他们的心理变化，及时了解他们的想法，然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。于是我让他们都担任过班级劳动委员，开始同学们都不是很信任他，觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作，让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信，自己干劲十足，每天都很开心。他们也像大哥哥一样帮助别人。同时我注意他们都有特长。

六·根据他的各种表现和问题，我重点培养他的自信心，让他学会与他人交往，让他真正体会到他是班级的一员，学校的一员，他是我们的一份子，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性和心理。加强与家长的联系。

经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。我与家长每周打一次电话，随时发短信沟通，我获得了家长的信任，同时我也获得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我讲，分享他的快乐，分担他的烦恼。我真正感觉到被需要是多么的幸福和快乐。

差生转化跟踪记录——刘燕

三县堡中学八年级 差生姓名：张宝祥 一· 进步，从关怀那刻开始

张宝祥——在我眼中，一个极其稚嫩的孩子。特爱帮助人，就是学习浮漂。在我的语文课堂上，我非常关注张磊的学习状况。我发现他总是坐得很端正，朗读课文也很响亮，于是我大力地表扬他。受了鼓舞的他学习的劲头更高了，坐得更端正了，读得更响亮了。而他的同桌，在我的授意下，也经常帮助他学习，和他一块读课文，耐心地教他学生字，还鼓励他举手发言。每一次，他总是把手勇敢地举起，又不好意思地憨笑；每一次，我总是向他投去信任的目光，给予他表现的机会。每当他表现出色的时候，我总是回报他赞许的笑容为他高兴，还让全班同学热情地夸赞他；当他表现还不够好的时候，我也是微笑地说：“要加油哦！” 一段时间下来，张磊的进步还真不小。每次上课，他总是坐得很端正，听得很专心，学得很用心。朗读课文，对他来说再也不是什么难事，有几篇不要求背诵的课文他都会背诵，真让我大吃一惊！每次听写词语，他错误极少。他似乎已经找到了学习乐趣，现在的他，脸上经常挂着可爱的笑容，学习也可以沉下心了！

二·昨天，我们学习了《童年的朋友》。今天的日记，张宝祥同学这样写道：老师，在你没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但你一出现，就把我叫醒了，把我带到光明的地方。老师，谢谢你，你是我少年的朋友。这同学能将课文理解得这样好，我很高兴，我知道，这颗在课堂上沉睡已久的心，终于醒来了。

转化效果： 由厌学变乐学、好学。

三·差生姓名：王洪鹏 原因分析：成绩差，无信心

信心，让他重新认识自己

王洪鹏同学，由于成绩不好所以上课几乎不敢抬头，很自卑。我告诉他，孩子，现在的成绩只能代表过去，不管你过去多么优秀、多么失败，都已经成为历史。你现在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的开端是成功的一半，你现在应该先学好知识，好么？不管你遇到多大的困难，老师永远站在你的身边支持你。加油啊！从那时起，我觉得他在变化，尽管他当时的成绩离我们的目标非常远，但我相信他一定能做得更好。从他的身上我也体会到：差班是最有潜力的班级。同时也给我注入了强大的动力。

差生转化跟踪记录——董晓玲

发现“闪光点”，多给他们关爱

我们班的王朋同学，他是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但坐不下来。是那节课改变了他，我那节课上表扬了他三次，他笑着不好意思地说：“老师，你别说了，我都不好意思了。”但他以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了80分，他高兴地对我说：“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。是的，爱是打开学生心灵的金钥匙。谢广亚，王梦雅等学生，他们就像是一只只丑小鸭，在师爱的照耀下，他们就会变成一只只美丽的天鹅。我愿用我真诚的爱，打开一扇扇关闭的心门，敲出一串串美妙的符点，塑造一个个美丽的天使！

信任，让她重塑自我

王雨明，谁能想到拥有这样好听名字的居然是一个异常好动的女生：她身上好像总有使不完的劲，无论是上课还是下课，总是忙个不停。下课她与同学追逐打闹玩得满头大汗，上课她玩铅笔玩卷笔刀玩得乐此不疲。每次做作业的时候，不是和东家扯一句，就是跟西家玩上一会儿，或者跑到别处去看热闹，从没有好好做过作业。更气人的是每次交上来的作业本字迹总是潦草无比。她妈妈曾无奈地告诉我“真怀疑她有多动症”。

面对她的好动与不专心，我总是投去不满的眼光，有的时候实在忍不住了，大声地批评她几句。她那很不像样的作业，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重写。慢慢地，一提到她，我心里就很不乐意；而她，似乎也感受到了老师对她的不喜欢，有时也竭力想要装成乖巧的样子讨你喜欢，可又总是管不住自己。一次，我在无意中发现，王梦雅画画特好。我眼睛一亮，或许这正是转变她的好机会。于是，我在班中热情地表扬了她，并且请她来当办黑板报小组的组长。我看到她那双圆圆的眼睛放射着惊喜的光芒。

接受重任后的她格外小心翼翼，画画画得比以前更认真了，黑板报也是办得像模像样的，看来她有这方面的天赋。我又在大伙面前夸奖她，并且提出希望：如果王梦雅其他方面也像画画那样出色就更好了！也许是信任和期待产生了效果吧，她开始关注起自己的举止行动来，学会约束自己了，努力将自己好的一面展示出来。当然，她的老毛病也总是来纠缠她。每每她上课不专心的时候，写字不认真的时候，我总是用微怒的目光注视她或是轻轻地提醒她，她总能心神领会，马上改正过来。看来，信任真是一帖神奇的方子啊！

内向的孩子，需要我们的呵护

王梓名，可以说是我们班上最内向的孩子了。他不爱讲话，不爱与人交往，脸上很少看到他的笑容；他上课总是低着头，从不举手，就连说话的声音也是小得跟蚊子似的。记得刚开学，我问他有关于他家里的几个问题，他居然半天不回答，真让人恼火！我不耐烦地说了他几句，他就簌簌地掉起眼泪来，更不愿意跟我说话了。真是一个内向而又脆弱的孩子！后来我每次跟他说话都小心翼翼地，惟恐一个不小心又让他封闭了自己。

他真的是太胆小、太内向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我来“告状”，要不是那天他爸爸打来电话，我也不知道他受别人欺负的事情。那件事后来我进行了了解与处理，事后我亲切地告诉他，以后有什么事跟老师来说。他微微点了点头。也是从那时开始，我特别关注他。

他虽然内向，写字却格外认真，格外端正，只是有一点点模糊。我夸奖他写字写得好，并且鼓励他再写得干净一些。在课堂上，尽管他没有举手，我也总是拣一些简单的问题让他回答，有时也让他读读课文，以此锻炼他的胆量。我总以亲切的、充满笑意的目光注视他。渐渐地，我发现他能正视我的目光了，偶尔也能从他脸上看到淡淡的笑容了。更让人高兴的是，他的字写得越来越好，学习成绩也有了很大的提高。

第二篇：差生转化记录

差生转化记录

时间：第一周9月4日

学生姓名：张道宇，杨磊田梦情

不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激

发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让

家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责

任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第二周：9月10日。

学生姓名：李亭，牛敏，程梅

不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。

探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前

1觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。

辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平

等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。

变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到

启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。

第三周时间：9月17日。

学生姓名：杨树红、韩得龙

不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教

师的理想。长期不交作业等现象。

探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真

听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。

辅导策略：差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自

有真情在。

变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上

也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第四周时间：9月24日。

学生姓名：吉磊，李浪。

不良表现： 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而

品行差等。

辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌

方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强

其信心，激发其求知欲望。

变化：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。

第五周时间：长假。

第六周时间：10月8日。

学生姓名：李远方 牛江龙。

不良表现：上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。探寻原因：上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。

辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人

物和事件。

变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上

也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第七周时间：10月15日。

学生姓名：苏海雍，苏献菊。

不良表现：自控能力差，学习习惯和态度都不好。

家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

探寻原因：：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷

而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。

辅导策略：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典

型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。

变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第八周时间：10月22日。

学生姓名：陈兴水，罗丽。

探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌

方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强

其信心，激发其求知欲望。

变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上

也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第九周时间：10月29日。

学生姓名：雷自贵，吉学平。

探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。

辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与

家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第十周时间：11月5日。

学生姓名：刘浪。杨树红

探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。

辅导策略：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真

听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。

变化：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励

第十一周时间：11月12日。

学生姓名：翟得品。

探寻原因：贪玩，不想学。

辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人

变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上

也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第十二周时间：11月19日。

学生姓名：李自龙。

探寻原因：贪玩。

辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与

家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

第三篇：学困生跟踪转化记录

后进生转化记录

不良表现：

1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。探寻原因：

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：

1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。0人

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学困生表现： 学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。转化措施：

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他们不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当 众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他们的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他们近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他们课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

后进生转化记录 辅导对象：贾某

情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施：

1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学生姓名：王某、李某

不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：

1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。后进生转化材料 后进生的特点主要表现：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。

4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。学校后进生产生的主要原因有：

1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。

工作措施与方法：

（一）消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。

（二）尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2、让后进生获得成功；

3、让后进生充分发展自己的才能。

（三）晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。

通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。

（四）坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护后进生，尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。

(六）教师要树立正确的转化观念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正确的成材观：树立学生成才的多元化思想

3、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

大部分后进生形成的最重要原因都在于：由于在学习上没有掌握学习方法，再加上自觉性不强，比较懒散，造成学习成绩差，每次考试都是“失败”的分数，一次又一次的打击，一次又一次的品尝苦涩的滋味。为此，根据后进生的成因，我认识到要彻底改变后进生，首当其冲要教给孩子学习方法，即帮助他们获取“展翅高飞”的窍门，从而摘掉“差生”这顶帽子。

现在教的这个班，有一个叫李某的孩子，听以前教的老师讲，不但成绩差得离谱，而且经常不交作业，喜欢追逐打闹，所以他成了一个不受欢迎的学生。

经过三个星期的观察，我发现虽然他写的字东倒西歪、缺胳膊少腿的，但劳动积极，很有礼貌。于是，我结合学校的“争做讲文明，懂礼貌的好孩子”活动，开展了一次主题班会活动，并大力表扬他是个有礼貌的孩子，每次见到老师、校长、来宾都积极问好，我还带头为他鼓掌，同学们也对他热烈鼓掌，我还让学生给他“戴高帽”称赞他，他高兴地笑了。课后，我通过谈心、电访等方式，跟他交流，鼓励他充分发挥自己的长处，争取做一个人人称赞的好孩子。

在此后的教学中，我还要经常就一些较简单的问题提问他，激发他的信心，在作业本上教给他学习方法，并利用班级读书会激发他阅读课外书的兴趣。我相信经过一个学期的努力，他定会转化的。后进生转化琐记

在教育实践中，我们不难发现，作为受教育者的学生，从其内心心理需求来看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。而往往对自己有意无意活动中所获知识及接受的教育影响却能欣然接受。因此，教育若能如一场春雨，在“随风潜入夜”中“润物细无声”，其效果一定也会是喜人的

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。下面是我在工作中遇到的一个后进生并成功转化的案例。

转化对象介绍：王某，男，16岁，初三复习生。学习习惯差，上课注意力不集中，缺乏自控能力，好管闲事，爱逞英雄。但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，头脑灵活反应快。因此我把他定性为思想素质不坏、脑子还可以的后进生。转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成绩不理想是因为家中他是最小，深受父母偏爱，习惯就没养成。又加之其哥哥乖巧懂事、积极上进，成绩人缘非常好，别人总爱拿他俩比较，挫伤了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上进。成绩越来越差，越没有了自信。选择复习是还想上个高中

2、以学生为助力，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，达到了事半功倍的效果。他没了以前的自私、敌对和消极，也肯为班级着想替班级分忧了。

3、防恶习反复发生，持之以恒，精诚所至。

由于王某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，就会事半功倍。后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：

个案名称

双差生转化

个案基本资料

段飞，男，现龄15岁，现暂住段店乡东段村，父亲跑出租母亲在家里种地，系家中独子。原为初二（7）班纪律班长，因有多次打架、欺负小同学和顶撞老师行为，被撤掉纪律职务。头脑聪明，反应敏捷，擅长画画。语文基础不错，但后因不学习导致成绩不理想。

研究背景

本班是在初一就属的上是最乱班，班主任是一个年轻的带教老师，生性文弱无威慑力，故班级纪律一塌糊涂。其他代课老师头疼不已。段鹏飞又是捣乱分子的头儿，本着“杀鸡骇猴”、“擒贼擒王”的原则，把他作为转化对象。

主要问题描述

1.成绩不理想。拖欠作业，上课讲话，睡觉，玩游戏机。

2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对老师有较强的抵触情绪。

3.常有抽烟、上网的习惯，故常向小同学勒索钱物。

4.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育，但因我是刚来的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

诊断与分析

1.因母亲溺爱、管教不严，学生行为散漫、自私自利，好吃懒做，不求上进。

2.班内学生敢怒不敢言，也有一部分学生效仿使其更嚣张。3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才到学校处理问题。孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。

指导策略

1.征询家长及原班主任意见，决定在原班主任激将下准备再次任命其为班长。

2.利用其美术特长让其负责班内的板报，初步树立其威信。3.学校的处分在班里宣布，但给其带过立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。

4.成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报。

5.连续三天不犯错就表扬，一周没错误记录就在班内鼓励。改变其原有不良形象。

6.为其召开“戴高帽”活动，细数他的闪光点，树立其自信心。效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，改变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。

第四篇：学困生跟踪转化记录

学困生转化记录 教师：李玉荣

学生：刘宇龙 赵金月 不良表现：

1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。探寻原因：

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。辅导策略：

1.在班中为他召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化：

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

学困生转化记录

教师：杨威

学生：李子旭 学困生表现：

学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，计算速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。转化措施：

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此教师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他们不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当 众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他们的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他们近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他们课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

课题组学困生转化方案

学困生的特点主要表现：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。

4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。学校后进生产生的主要原因有：

1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。

工作措施与方法：

（一）消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。

（二）尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2、让后进生获得成功；

3、让后进生充分发展自己的才能。

（三）晓之以理，增强后进生的分辨是非的能力。

通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。

（四）坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护后进生，尊重后进生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待后进生。

(六）教师要树立正确的转化观念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正确的成材观：树立学生成才的多元化思想

3、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。

大部分后进生形成的最重要原因都在于：由于在学习上没有掌握学习方法，再加上自觉性不强，比较懒散，造成学习成绩差，每次考试都是“失败”的分数，一次又一次的打击，一次又一次的品尝苦涩的滋味。为此，根据后进生的成因，我认识到要彻底改变后进生，首当其冲要教给孩子学习方法，即帮助他们获取“展翅高飞”的窍门，从而摘掉“学困生”这顶帽子。

现在教的这个班，有一个叫李龙一的孩子，听以前教的老师讲，不但成绩差得离谱，而且经常不交作业，喜欢追逐打闹，所以他成了一个不受欢迎的学生。

经过三个星期的观察，我发现虽然他写的作业东倒西歪、缺胳膊少腿的，但劳动积极，很有礼貌。于是，我结合学校的“争做讲文明，懂礼貌的好孩子”活动，开展了一次主题班会活动，并大力表扬他是个有礼貌的孩子，每次见到老师、校长、来宾都积极问好，我还带头为他鼓掌，同学们也对他热烈鼓掌，我还让学生给他“戴高帽”称赞他，他高兴地笑了。课后，我通过谈心、电访等方式，跟他交流，鼓励他充分发挥自己的长处，争取做一个人人称赞的好孩子。

在此后的教学中，我还要经常就一些较简单的问题提问他，激发他的信心，在作业本上教给他学习方法，并利用班级读书会激发他阅读课外书的兴趣。我相信经过一个学期的努力，他定会转化的。

后进生转化琐记

在教育实践中，我们不难发现，作为受教育者的学生，从其内心心理需求来看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。而往往对自己有意无意活动中所获知识及接受的教育影响却能欣然接受。因此，教育若能如一场春雨，在“随风潜入夜”中“润物细无声”，其效果一定也会是喜人的

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。下面是我在工作中遇到的一个后进生并成功转化的案例。

转化对象介绍：王硕，男，15岁，初二学生。学习习惯差，上课注意力不集中，缺乏自控能力，好管闲事，爱逞英雄。但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，头脑灵活反应快。因此我把他定性为思想素质不坏、脑子还可以的后进生。转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成绩不理想是因为家中他是最小，深受父母偏爱，习惯就没养成。又加之其哥哥乖巧懂事、积极上进，成绩人缘非常好，别人总爱拿他俩比较，挫伤了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上进。成绩越来越差，越没有了自信。选择复习是还想上个高中

2、以学生为助力，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，达到了事半功倍的效果。他没了以前的自私、敌对和消极，也肯为班级着想替班级分忧了。

3、防恶习反复发生，持之以恒，精诚所至。

由于王硕同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，就会事半功倍。后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长。

做好学困生转化工作，以下是我转化一个学困生的记录：

个案名称

学困生转化

个案基本资料

信立冬，男，现龄15岁，现暂住涞水镇南王庄村，父亲跑出租母亲在家里种地，系家中独子。纪律班长，因有多次打架、欺负小同学行为，被撤掉纪律职务。头脑聪明，反应敏捷，擅长画画。语文基础不错，但后因不学习导致成绩不理想。研究背景

是捣乱分子的头儿，本着“杀鸡骇猴”、“擒贼擒王”的原则，把他作为转化对象。主要问题描述

1.成绩不理想。拖欠作业，上课讲话，睡觉。

2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对老师有较强的抵触情绪。

3.常有上网的习惯，故常向小同学勒索钱物。

4.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育，他并不很在意，效果并不理想。诊断与分析

1.因母亲溺爱、管教不严，学生行为散漫、自私自利，好吃懒做，不求上进。

2.班内学生敢怒不敢言，也有一部分学生效仿使其更嚣张。3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才到学校处理问题。孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。指导策略

1.征询家长意见，决定在原班主任激将下准备再次任命其为班长。2.利用其美术特长让其负责班内的板报，初步树立其威信。3.学校的处分在班里宣布，但给其带过立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。

4.成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报。

5.连续三天不犯错就表扬，一周没错误记录就在班内鼓励。改变其原有不良形象。

6.为其召开“戴高帽”活动，细数他的闪光点，树立其自信心。

效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，改变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。

第五篇：中差生转化记录3

中差生转化记录

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：

班上有个学生李志超，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草。从测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生离开父母一年半，在老家由伯娘照顾，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对父母产生一种叛逆心理，每天妈妈尽心辅导，他总会唱反调，父母的教育方法也不科学，致使学习上和班级水平拉开了距离。

针对这个学生我采取了以下措施：

一、从关心爱护入手。针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他谈心。内容是多方面的，包括学习和父母对他的爱等，在此基础上与他家长多次交流，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待周晨，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时在给他指定一个更简、更新的目标，了解学生，研究学生是转化后进生的前提。

小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。我根据每个后进生的特点，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，使其在学习、生活上充满信心，争当先进，收到较好的效果。另外我还经常与他家长联系。我报喜不报忧，当他有一点进步时我就告诉他家长，那样他家人也很高兴，回家后他能收到爸爸妈妈的表扬，一天天学习积极性变大，进步也很快。

后进生的转化不是一天两天的事，也不仅仅是老师一个人的事，需要家长、学校和教师共同的努力才能成功。