伊索寓言之牧童和狼[推荐五篇]

第一篇：伊索寓言之牧童和狼

《伊索寓言之牧童和狼》说课稿

五年级59班

今天我执教的是五年级语文上册第十二课《伊索寓言》中的第二则寓言《牧童和狼》。《伊索寓言》就是通过一个个简短、形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后大都用一句精练的话点明寓意。这是伊索寓言的特点。

“教材只是个例子”，关于本课，我的基本设计理念是让学生在读懂故事的基础上理解寓意，并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，自学《狐狸和葡萄》或《蝉和狐狸》寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，举一反三，从而打开学寓言的一扇大门，引领课外阅读。基于这个理念，我设定本课的教学目标如下：

1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解寓意。了解伊索寓言的特点。并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。

在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。

在教学准备上我制作了多媒体课件，旨在直观展示文本或课外补充材料，服务课堂，以简单、实用、有效为基本原则。

具体的教学步骤是紧扣教学目标，以读书为主线，逐层深入。一是初读课文，这一环节的教学目标是扫清字词障碍，主要活动是读准字音，读通句子，画出生词，再试着联系上下文想想它们的意思。并试着说出故事大意。

二是精读课文。主要活动是让学生静下心来，认真读书，深入思考，自主发现。通过对牧童两次大叫的不同情感以及村民两次不同态度的对比研读，帮助学生学生明白牧童与村民前后的系列变化都是由于牧童一贯说谎造成的。在这一环节的教学当中，我注重指导学生理解关键词语，要求学生联系上下文，借助文中相关语句的描写，唤起学生的生活经验，加上学生的想像，在一定的语境中理解这些词语的意思，这样做是为了避免了空洞乏味的灌输，化抽象为形象，既帮助学生读懂故事，也为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。在这一环节的教学当中，我还注重学生的朗读指导，紧扣文本语言，不放过每一个字，引导学生沉入角色之中，体会人物情感，如牧童说假话时，根据“哈哈大笑”引导出他是存心要骗人，所以大叫的时候心里是偷着乐；根据说真话时，根据“吓坏了、慌忙、喉咙都喊破了”等词语，引导学生读出抖一点、急一点、哑一点的语气。为了让学生更好地体会牧童当时的心情，我采用了三次引读的方式，让学生逐渐

深入地进入文本之中。在比较村民的态度变化时，我紧紧抓住“闻声赶来”与“无人前来”进行比较，让学生对故事内容有更深刻的理解。

学生读完了整个故事，并且读懂了故事，再揭示课文的寓意，引导学生将故事与寓意联系起来，将关键词句对应起来理解，因为有“一贯说慌”的行为，所以才导致即使说了真话也没有人相信“。，最终理解寓意：“一贯说谎的人，即使说了真话，也没有人会相信

《伊索寓言之牧童和狼》

五年级59班 阴月梅

走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教导和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。认真回顾本节课，认为有几点可以值得继续发扬的：

一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推进，避免了盲目的读。

二、实实在在教学生字。结合学生拼音基础差的特点，我采用了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分掌握生字的拼音，在碰到难写难认的字时，让学生采取书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。

三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。

四、通过激励性评价语言调动了学生的学习积极性。

五、运用“百变课堂”环节，让学生快乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“快乐语文”课堂。

当然，也存在了许多需要改进的地方：

一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。

二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。

三、对知识与技能处于最底层的学生关注不够。

四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。

五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简单，没有给学生充分思考的时间。

第二篇：伊索寓言《牧童和狼》教学设计

《伊索寓言》教学设计

第二课时《牧童和狼》

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。3．理解寓意，了解伊索寓言的特点。

教学重难点：

1．帮助学生理解关键词，指导朗读。2．引导学生读懂故事，理解寓意。

教学过程：

一、交流《伊索寓言》读书情况 回顾《狐狸和葡萄》，交流近几日《伊索寓言》读书情况。这节课，我们要学习的寓言故事题目叫做《牧童和狼》，请大家一齐和我写故事的题目（板课题，边写边讲述书写注意点），齐读课题。

二、学习课文

1．先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：

（1）读准字音，读通句子，边读边画出生词，快速记忆，并且联系上下文，用心体会它们的意思。

（2）思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。2．检查自学情况：

（1）指名对照ppt默写词语，相机解释词语意思。

喉

咙

hóu long

jīng

huāng

惊慌

shūo

huǎng

说谎

yí

guàn 一贯

评价书写

辨析“慌—谎”，指导“贯”的笔顺。

解释词语意思：喉咙（嗓子）

惊慌失措（手足无措 手忙脚乱）

一贯（一直）（2）指名分段读课文，正音，评价。

3．交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。

三、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。

狼没来

牧童：几次大叫

（谎话）

村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫

（真话）

村民：没人帮忙（不相信）

1．文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）

联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读

第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

2．交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）

说真话时：“吓坏了”„„声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。

师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

3．这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。

交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思？村民们可能是什么样子？

相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），村民发现自己上当受骗后会怎样想？（练习说话）

后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？

4．我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？面对此情此景，你想对牧童说些什么？（课堂小练笔）

想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。交流评价。

5．这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。6．这个故事告诉我们一个什么道理？ 出示最后一段，指生读。（出示幻灯片6）

“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。” 7．从故事中理解寓意。一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，四、指导写字

提醒坐姿、写字姿势。

1．贯（上扁下长同样宽，左右平衡主横长）；慌、谎（左窄右宽，“亡”的长横，竖弯钩）。

2．评价

五、延伸阅读，：

同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。

西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为“四大寓言”。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。

第三篇：管理寓言之执行力文化

管理寓言：耶稣与门徒彼得

耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那儿换来3文钱，并用这些钱买了十几颗樱桃。出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十七八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是按我想的做，你最开始弯一次腰，我也就不用一次又一次重复地扔樱桃，你也就不会在后来没完没了地弯腰。”

这个寓言很有意思，它反映出这样一个问题：在企业中领导所想的和员工所想的，往往不能得到有效地统一。执行力缺失，使领导者的所有工作都会变成一纸空文或一场空谈。

那么，企业如何避免出现执行力缺失呢？可以说，培养企业“执行文化”，是很重要的方面。

企业的执行文化，就是把“执行”作为所有行为最高准则和终极目标的文化。所有有利于执行的因素都予以充分而科学地利用，所有不利于执行的因素都立即排除。以一种强大的监督措施和奖惩制度，促使每一位员工全心全意地投入到自己的工作中，并从骨子里改变自己的行为。最终使团队形成一种注重现实、目标明确、简洁高效、监督有力、团结、紧张、严肃、活泼的执行文化。

沃尔玛能一步步由小到大，由大到强，逐渐拉大和竞争对手的差距，它的成功之道就在于不断在传统模式中开发出适合业务发展需要的方式，充分为我所用，并不折不扣地加以执行。而一些执行力较差的企业大多会存在这样的“通病”，那就是不少管理者乐于做决定、布置任务，可在执行和落实的环节上却打了折扣，布置的任务和做出的决定难以落到实处。

那么，如何避免出现这种“通病”？由于领导比员工掌握更多的信息和资源，领导在领导风格上就不仅仅是一个起到监督作用的警察角色，而是一个教练加老师。就像是指挥一个新手开车一样，教练要想将自己的经验、智慧和要求传达给学车的学员，而且必须陪着新手上路，指导他如何加减档，如何踩油门。在以执行力为文化的企业中，领导必须参与到具体的运营过程中。只有这样，才能对企业现状、项目执行、员工状态和生存环境进行全面综合的了解，才能找到执行各具体情况与预期之间的差距，并进一步对各个方面进行正确而深入的引导。当领导者和各员工都在执行文化中愉快做事时，企业就会变得现代化和高效率。管理中那个“最大的黑洞”，也会消失无形。

然而，在企业中，由于员工的能力大小和品行不同，执行力也会有不同的表现。我们可以做一个类比：就像是老鹰和鸭子一样，虽然从表面上看有很多相似的地方，但从本质上却截然不同。老鹰能在高空盘旋注视四面八方，而鸭子却只能在水面上生活，整天只会嘎嘎叫，什么都不会做。拥有一只老鹰远胜过拥有10只甚至以上的鸭子。因此，老鹰是我们成就的典范，任何企业都愿意拥有老鹰，而不愿意拥有许多个鸭子。

好的员工会在领导者的参与和交流中得到表现，领导者的亲和力和凝聚力也随之弥漫到整个公司中，执行文化便会呈现出一种令人陶醉的人情味，而变得更加活泼、团结、高效，而且开放透明。

第四篇：牧童和狼 教案

《牧童和狼》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。教学重难点：

1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

2、引导学生读懂故事，理解寓意。教学过程：

一、导入新课：

这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》 板书，注意“寓”写法。

寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。（出示幻灯片1）齐读

上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》 指明学生介绍：

生1：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

生2：伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。师：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》 板书课题，齐读课题

二、学习课文。

（一）、初读课文。

１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：

a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。b、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

2、检查自学情况：

（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片2）

huāng慌 huǎng 谎 guàn 贯 guàn 惯

3.相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“ 贯”的 笔顺

4、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫 村民：闻声赶来

不禁哈哈大笑 惊慌失措

狼来了

牧童：吓坏大叫 村民：没人帮忙（出示幻灯片3，4）

2、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童这两次大叫——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，好几次就是--（生：一贯）（板书：一贯说谎、）

联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

3、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。（出示幻灯片5）[说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）

（说真话时：“吓坏了”„„声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。）（出示幻灯片7、8）师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼 在吃羊了！”

他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

4、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思？

5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？

此时村民们就在山下，明明听到了牧童的叫声，为什么没来？他们之间是怎么说的？（演一演）

面对此情此景，你想对牧童说些什么？（板书：说了真话 没人相信）

交流

6、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。

7、从故事中理解寓意。

这个故事告诉我们一个什么道理？你能吧板书的几个词加上关联词连成一句话么？ 学生汇报，再出示最后一段，指生读。（出示幻灯片9）

“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”

四、迁移学习：

第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片10）

1、这则寓言讲了一个什么故事？

2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。

3、结合故事内容，理解寓意。

五、延伸阅读：

同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，让我们带着对寓言的热爱，多读一读，让那一个个精彩的故事，启迪我们的智慧，警醒我们的人生。

板书设计

牧童和狼

一贯说谎（即使）说了真话（也）没人相信

六、教后反思：

《伊索寓言》融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人文性的关系,注意在理解,感悟,积累,运用语言文字的过程当中,渗透语文教学的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》这则寓言时,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的身心特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,而是大胆放手让学生去演,去说,去感悟,去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松,愉悦的表演中,笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似“牧童和狼”的现象,受到了深刻的启发和教育。

第五篇：牧童和狼教案

《牧童和狼》教案

一、教材分析

《伊索寓言》是苏教版国标教材第九册的一篇课文。《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。课文选用了《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三则寓言故事，每则寓言都通过与动物有关的故事，揭示一个道理，让学生从中受到启迪，获得感悟。

二、学情分析

本课中讲述的三个寓言故事易懂，学生根据以往的经验以及文字的叙述也能总结出寓意，但是要让学生结合生活中的例子来谈谈，学生就会有些困难，可能出现偏差，那么如何使学生能在理解课文的基础上延伸到生活中的实际，教师可以抛砖引玉设置一些情景，对学生起到引导作用。

三、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。2.知道寓言的故事，能从寓意中获得教益。

四、教学重点难点

1.教学重点：帮助学生理解关键词，指导朗读 2.教学难点：明白寓言蕴含的道理

五、教学方法

讲授法、谈话法、讨论法等

六、课前准备

1.学生：查阅课文

2.老师：制作课件，用最简单的方法让学生正确的理解寓意

七、教学过程 第一课时

一、教学内容

初步感知课文内容，学习生字词，扫清阅读障碍，理清课文脉络层次

二、教学重难点

1.重点：理解生字词

2.难点：引导学生正确的理解寓意

三、教学过程

（一）揭示课题，导入新课

1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板书课题）

（二）初读课文，学习生字词

要求：请大家自由轻松的读课文，用笔划出课文的生字词，根据拼音读准生字的字音，认清字形，联系上下文理解不懂的词义 1.教学生生字词 慌、贯、谎、粪、戒（1）指名读生字（2）齐读生字词（3）强调容易读错的字 2.字义教学

通过预习你理解了哪些词义，还有哪些不理解的词义，3.字形教学

哪些字容易写错 惊慌 说谎 一贯习惯

（三）再读课文，感知大意

1.要求：请同学们再读课文，要读准字音，读通句子，不好读的句子多读两遍 2.指名分节读课文 3.讨论课文主要内容

（四）理清课文脉络层次

1.说说这则寓言讲了什么故事？

一个牧童总爱说谎骗人，后来他说了真话，却没有人相信他了 2.默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来” 发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？ 狼没来

牧童：几次大叫（说谎）不禁哈哈大笑（捉弄村民）村民：闻声赶来（上当）惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫（真话）

村民：没人帮忙（不相信）

3.读一读并体会牧童两次“大叫”时的不同情感（1）好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

（2）牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

（五）布置作业

1.选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听 2.搜集你喜欢的寓言故事读一读