第一篇：观察和兴趣是小学生作文的两把钥匙
观察和兴趣是小学生作文的两把钥匙
黑龙江省大庆市 萨尔图区东新一小学
王丽娟
观察和兴趣是小学生作文的两把钥匙
黑龙江省大庆市萨尔图区东新一小学 王丽娟 小学生作文是什么？那就写真人真事，表达真情实感，因此作文离不开生活。做生活中的有心人，在生活和学习中培养与训练学生的观察能力是老师必做之事。因此，鲁迅说“作文第一需要观察，”启发学生的观察力，善于积累，养成良好的观察习惯是十分重要的。
小学生的作文是教学中的老大难问题，学生见之头昏、谈作色变，远而避之。造成这种现象的原因是什么呢？纠其原因是学生无内容可写。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。显然，小学生作文就是写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意，即使是写成的文章也往往是空中楼阁不着边际，内容没有新意。著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的文章。”叶老的话精辟的道出了作文与生活有着密不可分的联系。因此，作为教师，要带领学生走进他们喜欢的容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，作生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，让学生有话可说，有感可发，才能写出真心的作文
一 兴趣是最好的老师，要抓好兴趣与观察这两把钥匙。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？
1、观察要从学生感兴趣的事物入手。
生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。因此教师要善于揣测学生的心理，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。比如：写妈妈，我们就玩老鹰捉小鸡，让孩子感受鸡妈妈怎么保护孩子的过程，让孩子在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化写景物，秋天的叶子变化，夏天的动物变化等等，从心理去接受作文，爱作文。
为了写好作文，要不失时机地加以引导，让同学们展开连想的翅膀，讲出自己的想法。同学们各抒己见：像飞跑的运动员；像舞蹈明星；她正向我招手致意呢！让孩子自己说出“老师，请
在我手上放一本书，我要看，我要写作文！”待同学们讲完心中的想法后，老师又将美少女平放在课桌上，同学们大声说：她睡着了，像个睡美人。从同学们那绘声绘色的描述中，可以肯定，观察是本次作文取得成功的重要阶梯。
2、用灵活的方法，激发学生观察兴趣
一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以把这些东西引入课堂。比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样的观察所得一定是深刻的，写出的文章一定是真实的。教学中，要求仿照课文的写法写一种水果。作前我让大家把自己喜欢的水果拿来，在课上让大家先观察，再说一说，然后再写一写。有的同学拿来了橘子和苹果，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，一个个桔瓣还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。有的同学拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。多么形象的语言呀,正是因为同学们有了深入的观察,才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只局限在课内，还要走向大自然，拣一片树叶识季节，看看一条小鱼让孩子知道天气的冷热，新的兴趣是孩子观察的结果。
二、指导学生掌握观察的方法
1、观察的目标要明确。
观察目的是否明确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学
生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习惯等特点；观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等个方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。，例如写作《大庆的秋色》时，要求学生在观察大自然景物时，能找出秋天与夏天的不同之处，找一找秋天的景物有什么变化，感觉一下油田的秋天给人们带来了什么，通过观察感受到秋天的色彩，秋天的风韵。秋天的油香
2、指导学生有顺序的进行观察
首先，要指导学生掌握观察的顺序。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易犯顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。如，写景物，要注意春，夏，秋，冬时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行；按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。其次，观察时要注意孩子的特点，不要脱离孩子的年龄，否则会影响孩子视觉和心理的观察力。
三、养成良好的观察习惯
小学生日常接触到许多有情趣的事情，都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此，我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。
1、鼓励学生写生活日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来，从而启发学生要善于留心观察生活，从生活中汲取作文材料。如，课间发生的事，放学路上的事，及在家里爸妈的事，积累多了自然就成文了。
2、鼓励学生广泛的阅读，博览群书，在书中善于观察，发现名词佳句，可以写一写、说一说、背一背，摘抄与积累，便于为我所用。看好的动画片，好的电影，好的电视剧等都是孩子积累的过成
总之，作文教学只有充分重视观察能力的培养，才能提高学生的作文水平，使学生乐学乐写，常写常新。真正做到写我所写，写而乐写。
第二篇：兴趣,是开启作文大门的钥匙
兴趣，是开启作文大门的钥匙
内容摘要：此篇论文主要针对“素质教育中学生缺乏写作兴趣”这一问题进行深刻反思，从作文教学中找出抑制学生写作兴趣的原因有三条：
1、巧妇难为无米之炊；
2、命题方式陈旧；
3、评价机制单一。并针对出现的问题从“积累材料，激发兴趣、重视评价”这三方面提出改进措施，真正激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
关键词：观察 兴趣 激励
作文教学是初中语文教学的一个重点内容，但作为语文老师我深切感受到学生不喜欢作文课，只把作文当成是一项不得不完成的任务。写出的文章不是索然无味，就是缺乏真情实感。这一切都源于学生对作文缺乏兴趣。究竟是哪些因素导致学生谈“文”色变？现将几点体会和大家一起交流：
1.巧妇难为无米之炊：是什么原因导致学生搜肠刮肚，绞尽脑汁仍写不出“言之有物”的文章？教学中忽视学生的写作材料和经验积累是主要原因，学生不知写什么该怎么写，从而导致学生对写作不感兴趣。
2.命题方式陈旧：传统作文教学，由老师限定范围确定方向，学生被动地模仿，抹煞了学生思维和想象的主动性，久而久之，学生只会被动接受，失去了写作的兴趣和能动性。
3.评价机制单一：学生对写作缺乏兴趣，也跟评价标准有关，多年来，老师只采用简单圈点，笼统地论断式评语，然后凭感觉打分，无法让学生对自己作文水平有个真实的认识，从而抑制了写作积极性及水平的提高。
明确了这几点原因，那么在语文作文教学中，应采取怎样的策略来提高学生的写作兴趣与能力呢？本人以为，可以从以下几言面着手：
一、善于观察，勤于练笔
材料的积累离不开观察。观察是认识客观事物的起点，只有先观察事物，才能对事物有认识，有了解，并形成观点，反映在文中即“言之有物”。首先让学生明白生活中不是缺少美，而是缺少发现。要想让写作时言之有物、材料随手拈来，必然要求胸有成竹，而要使“胸有成竹”则离不开平时生活经验的累积，正所谓“厚积才能薄发”。其次，要让学生懂得：生活是最好的老师，生活中的许多细节往往容易被我们忽略，而那些被忽略的细节若细加琢磨，可能就会成为很好的写作素材。所以，我们要指导学生懂得观察，善于观察。
知识积累的另一个途径是“读万卷书”。这就要求教师注意加强阅读教学，从提高学生文化素质入手，为学生写好作文打好基础。从作文教学的角度来说，加强阅读教学不仅是提高学生文化素质的必由之路，也是学生写作“大作文”的“养料”来源。在阅读教学中通过引导学生理清文章的思路，推敲语句，锻炼语感，以加深他们对语言运用规律的理解，培养良好的语言触发功夫，学生有了这样的功夫，写起文章来才会意到笔随，言简而意丰。
同时，作文教学中坚持实践的观点，从练笔入手，培养写作能力。老师不仅仅要在课内教给学生一些系统的写作基础知识，还要指导学生进行广泛的练笔实践，培养表达的基本功。只有做到“长期实践积累”，作文时才有可能“妙手偶得”，才不会为“无米之炊”而苦恼。练笔实践可不拘形式，如：观察日记、手抄报、写随感等。
二、学生是主演、教师是导演
作文教学就好比拍戏，学生是主演，教师是导演，一个戏内，一个戏外，共同演好戏。但戏演得好坏，归根结底要看学生。作文课的特殊性质规定了写作本领的获得，不是对技巧的化入，更关涉深刻人生阅历与修养，需要较长时间的领悟内化和历练。因此，写作教学首先要理清这两个主体之间的关系及写作能力的特殊关系，充分调动学生主体的主观努力。作文教学中，可以从以下三个方面尝试发挥学生的主体作用：
1.变“奉命作文”为“找题作文”，充分调动学生的主动性以及练笔积极性。写作是对生活的能动反映，包含着生活心灵化与心灵生活化直到心灵生活形式化的复杂过程，单纯的命题作文违背学生的认识规律，抹煞了学生的独创性，极易将学生作文导向空洞、作假、拼凑、文不对题，将写作推向死胡同。而让学生自己找题，写他们自己愿意写、喜欢写的，则充分调动了他们的写作兴趣。
2.变“教”为“领”。充分发挥学生在作文教学中的主体作用，把学生有效推入写作实践之中，让主体去自由表演，在表演实践中提高，变“老师讲为主”为“学生练笔、交流为主”，师生共享写作乐趣。
3.变“教师批”为“学生评”。可由学生互相批改或自我评改，这种做法有利于学生互相切磋，缩小差距，促进学生间的思想交流，互相启发，开阔视野，扩展思路，也有利于提高学生的分析、鉴赏作品的能力，让他们在思想的的冲撞打磨与深化过程中获得写作的本领。
三、告诉学生你真棒
心理学研究表明，成就动机能激发人们的奋斗精神。从目前作文教学来看，相当一部分学生在作文中获得成功的机遇极少。老师的一句鼓励，带给学生的力量是无穷大的。因此，在作文教学中，要采用多种激励措施。鼓励和帮助学生去获得成功的体验。评价机制必须对学生起到激励、促进作用。对学生的评价可有“相对评价”与“绝对评价”之分。既要看到：面对班级整体水平，该生的作文水平如何；也要看到：相对他以往的作文水平，是否有了提高。要以发展的眼光看学生，决不要故步自封，要抓住一切机会鼓励学生进步。
这势必要求我们要对传统作文教学的评价标准彻底突破，将着眼点放到培养学生独立的思维特制和个性品质上。传统的写作教学往往重学生作文的材料好不好，中心是否明确，描写是否生动等等。一味以理想化的高标准去苛求、挑剔学生的文章，忽视了看学生的作文是否写出了自己的真情实感，是否有他独立的见解，和他过去的水平比较而言是否有所进步等等。我们在作文评改中应遵循循序
渐进的原则，多挖掘每位学生作文中的闪光点，然后予以表扬，让学生认为写出一手好文章并不是遥不可及的妄想，经过慢慢练习，也会有能力写出佳作来，这样，学生写作的兴致就高了，写作水平也会渐渐提高。
比如我教过的一位学生，刚开学时作文水平很低，不仅错别字连篇且启不达意，告诉学生：好文章一定要有血有肉有真情实感，这极大地鼓励了他的写作激情。这位同学以后的作文非常认真，写作水平也大大提高。像这们在平时经常抓住学生的点滴进步予以表扬，使学生写起作文已不像当初那么心怀恐惧，写出的文章也会有更大进步。
写作能力的提高关键是我们教师要一路扶持学生去获取，教师以何种眼光评价学生，决定学生会以何种态度对待写作、何种速度求取进步。我在作文教学中的主要采用以下几种激励机制：
1.高分激励。就是实行高分政策，充分发挥分数的激励功能。
2.评语激励。我认为，教师的评语除了根据作文要求就具有针对性以外，更要有激励作用。激励性的评语能鼓起学生主动写作的兴趣。
3.展示激励：如前所述，让学生的优秀作文有尽可能多的展示机会，讲评范文，让全班同学点评同一作品，甚至把优秀作品投寄有关报社。
总之，写作教学是一个艰苦求索的过程，教学的终极目标是学生写作能力切实的提高，写作要提高，教法要活，教师必须树立写作教学策略观念，努力寻找增进学生写作兴趣、提高学生写作能力的科学方法，深刻把握写作对象，让“写作难”不再成为学生语文学习的拦路虎。让学生真正产生创作的兴趣，提高写作水平。
第三篇：兴趣是学好语文的成功钥匙
兴趣是学好语文的成功钥匙
发言人：查武英
同学们，今天我们在一起谈谈怎样学好语文，怎样让自己变成一个诗才横溢，谈吐风趣的人？我想成功的秘诀在于热爱读书，热爱学习。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。
那么，如何培养学生的读书兴趣呢？
1、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动
少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。渴望认识生活，认识周围世界。常常会问，这是为什么？那是为什么？对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。
2、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义并把读书和青少年远大理想结合起来
书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧……这是知识的源泉。”莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。
为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会，介绍自己的读书方法等。并把开展读书活动和树立远大理想结合起来。教育学生读书，不是为了个人的奋斗而实现崇高的一个组成部分。一个人如果没有追求人类进步的强烈愿望和坚定信念，他的读书兴趣也不会持久，而且任何一种兴趣也只是暂时的。只有理想才能激发人的兴趣，并保持旺盛持久的读书热情，成为潜在的学习动力，使人奋发向上。
毛泽东同志从少年时候起就非常喜欢读书，当他从书中看到帝国主义如何侵占中国领土和主权的种种事实，心中如同压上一块十分沉重的大石头，想到国土要被瓜分，人民过着殖民地的奴化生活。他忧心如焚，为国家的前途命运担忧。开始意识到：救国救民是每一个中国人民的天职。从那时候起，他立下了救国救民的崇高志向。为实现这个志向，他如饥似渴地阅读各种书籍。后来，他领导中国共产党和全国人民终于推翻了三座大山，建立了中华人民共和国。实现了他救国救民的伟大志向。读书兴趣一定要和个人奋斗目标与祖国的命运，人民的事业联系起来。这样才有真正的兴趣。
总之，兴趣不是天生就有的，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。经常阅读课外书的学生，知识面往往宽一些，理解能力强一些。反之，那些常年不读课外书的学生，知识面窄一些，理解能力弱一些。只要对读书产生了兴趣，就会使你忘掉疲劳，驱散懒散，使你奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，喜欢他，而不是厌烦他。
第四篇：兴趣,轻松作文的钥匙
兴趣，轻松作文的钥匙
《语文课程标准（实验稿）》中明确地提出了要“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这是新课标对学生写作提出的基本目标，然而在教改日益深入的今天，作文教学还是会令一些语文教师举步维艰，无所适从，因此，笔者认为，在新课程理念高奏凯歌之时，在作文教学资料铺天盖地之时，作为一名语文教育工作者，要更新观念，转变思想，引导学生有一个正确客观的认识，引导学生培养表达的兴趣，让学生感受到写作的乐趣，从而在潜移默化中不觉地喜欢作文，不再把写作当作一件苦差事。结合近几年的教育教学实践，笔者为了提高学生的写作兴趣，培养学生的作文热情，在平时的作文教学中作了如下几方面的探讨：
一、减小坡度，逐步提高。
作文作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。因此，教师首先可以通过言语为学生渲染一个轻松的表达氛围，例如亲切地告诉学生写作是一件很有趣的事，不要害怕作文，作文没什么了不起；心中想到什么就如实写出什么，作文就象是说话聊天、讲故事等等。教师要帮助学生消除对作文的畏难情绪，而这要求教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文的高坡。在教学过程中，教师应有意识地减小写作的坡度，让学生经常能体验到获得成功的喜悦。
1、从仿到创，水到渠成。模仿是孩子的天性，语文教材所精选的每一篇课文，正是为了给学生提供明确的模仿对象。我们学到的每篇课文，都能成为学生很好的模仿例文。如人教版七年级语文《走一步，再走一步》一文，描写了“我”童年时的一次“脱险”经历。文章所写的虽是生活小事，“我”和小伙伴们爬悬崖而遇到困难，正在“我”进退两难时，父亲的鼓励和安慰让我最终能一步步走下悬崖，克服困难，并感受到人生的哲理。笔者在教学结束时，鼓励学生要善于发现和感悟，同时要求学生大胆模仿课文，联系自身实际，把生活中遇到的困难以及怎样处理困难、有什么经验教训写下来。因为是在模仿的基础上进行仿写，仿写的内容又是自己亲身实践和体验的，于是学生个个畅所欲言，表达的积极性大为提高，就连班里平时作文基础薄弱的同学也不再感到困难。因此，只要教师适当联系教学的实际情况，鼓励学生进行模仿创作，或者在教材的基础上拓展延伸，相信他们就能写出具有真情实感的作文，学生作文的积极性也普遍较高。模仿，带学生走出了无话可说、无事可写的困境，从而降低作文的门槛，让对作文望而生畏的学生突破心理障碍，不再畏惧作文。
2、因材施教，因人而异。由于教师要面对的学生形形色色，学生的素质和能力也各有差异，不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的，教师不能用统一的尺子衡量学生作文的优劣，这样会导致扼杀学生写作的积极性。教师要建立合理性评定的原则，因此教师要根据学生的实际情况进行针对性的评价。如有的学生错别字教多，有的学生标点符号使用不当，有的学生中心不够明确，有的 学生语言组织能力欠佳----针对学生存在不同弊病，教师应为他们制订不同的达标要求。尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文能力能逐步提高，不是一朝一夕的事情，教师也不能过与急于求成。教师在评价学生习作时，应采用逐项达标法，制订一系列的达标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求，而且教师要在作文评语中给予适当的鼓励引导，或者在课堂上展示进步的习作，范读精彩的词句或段落，鼓励学生投稿发表等，让学生能及时获得成功的体验，享受到进步的喜悦，增强他们的作文自信心。
二、注重实用，表现自我。
作文教学的最终目的，不是把学生一个个都培养成作家，而是让写作这项技能，更好地为学生的现在及以后的生活服务。教师应该帮助学生在作文中找到自信，找回自我。
1、注重实用。由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对作文产生了厌烦情绪。因此，作文教学，教师应让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为学校、班级提个小建议，与老师说说心理话、记录班级日志等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍。同时，当学生碰到难度较大的作文题目时，教师应适时地引导，如学生在考试时曾遇到《那天，我捡到快乐的钥匙》的作文题目，班里部分作文较差的学生面对题目无从下笔，有学生写成了他捡到了一把实实在在的 钥匙，然后心情很快乐。结果便闹成了笑话。因此，笔者引导学生在面对难度大的作文题目时，要善于把复杂的简单化，把抽象的形象化，把模糊的具体化，如上文提到的作文题目时，可以把题目变通为《那天，我很快乐》、《一件让我很快乐的事》等，这样就能巧妙化解作文题目存在的障碍了。学生写起作文也就能尽量避免偏题离题的毛病，从而提高写作的兴趣。
2、表现自我。如何使学生变“要我写”为“我要写”，关键是让学生的作文写自己想写的事情，发自己想发的感慨。如在引导学生起步作文时，教师可以先出简单的题目，生活中平常的，孩子最熟悉的事情都可以让学生诉诸笔端；如笔者在教学人教版七年级语文《风筝》一课时，曾布置学生写《难忘的童年游戏》，在写作之前，先让学生进行自由讨论，再举手发言，结果由于是学生最熟悉的最感兴趣的话题，他们一下子表现得畅所欲言，气氛活跃，然后教师就顺水推舟，让他们把刚才发言的内容通过书面语言表达下来，学生因此兴趣大增。
另外，教师要及时引导学生善于观察、善于表达。如08年汶川地震发生后，灾区的灾情一下成了媒体报道的热点，也是国人关注的焦点，我所在班级的学生也非常关心灾区的情况，特别是那里的同龄人，更是牵动着他们稚嫩而善良的心。于是，我结合实际，让学生写《给灾区同龄人的一封信》。学生一个个奋笔疾书，一吐为快。只有作文真正成为学生表达的需要时，学生的作文情绪障碍方能得以根本性的消除。
三、互动评改，不断进步。
作文评语是师生间联系的最直接最有效的渠道，是师生间多方面的反馈途径，是评价机制最具体的表现；作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。一般来说，学生喜欢带有人情味的评语，即商量的语气，关爱的语气，幽默的语气，睿智的语气，而不喜欢冷面孔，教训人的、武断的、生硬的语调。当学生喜欢了教师的评语后，评语的作用就不仅仅是修改作文本身了，更重要的是增强了教师的亲和力，由“亲其师”进而“信其道”了。
在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星，以后每次修改，根据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取一个更高星级的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高。
作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。常言道：“兴趣是最好的老师。”因此语文教师应下大力度帮助学生提高作文兴趣，才能让学生由衷喜欢写作文，轻松学习，从而更方便更快捷地打开语文这道知识之门。
第五篇：兴趣是开启识字教学大门的钥匙
兴趣是开启识字教学大门的钥匙
上津镇中心小学 金瑶
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
1、做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的加强。
二、编一编，在想象中识字。
1、编谜语、故事
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和 故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字„„课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。
2、编儿歌
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
三、认一认，在生活中识字。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。
1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字„„汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
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