小学生兴趣作文试探

第一篇：小学生兴趣作文试探

小学生兴趣作文试探

目前，很多学校小学生习作还存在着编、抄、仿、背的写作方法。教师们认为：如果不这样做，学生自己写出来的文章总是内容贫乏、千题一式、千人一面，没有层次，更谈不上联想与想象。几年来，本人就学生兴趣作文进行探索，结合教学实践，谈几点肤浅的体会。

一、多鼓励，少批评，激发习作兴趣阅读不少学生作文，总觉得不尽人意。其实，如果仔细品尝学生习作，不难发现其中有很多优秀地方，只不过我们用成人的标准、个人主观意识去衡量罢了。作为教师，应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，哪怕只有一句话，也应给予肯定，不要一味地戴上眼镜找学生的不足。多鼓励，少批评，可以让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，达到“让我学”为“我要学”的目的。记得有一次，我让学生自己想写什么就写什么。竟然有一位同学写不喜欢我，虽然文采并不好，的确列举了我不少缺点。一般教师也许把这位学生大骂一顿，我却没有这样做，而是把他的文章作了认真修改，在班下表扬了他敢于正视老师缺点的胆量，还把这篇文章推荐到“小学生网上作文编辑部”发表了。从此这位学生写作兴趣便激发起来了，还经常把自己的作文交给我给他修改。

二、积极撰稿，消除“作文难”《黔江日报》科教周刊开辟了“学生时代”栏目，《今日教育》有“小学生天地”，网络上有“小学生作文网站”。鼓励学生积极向其撰稿，可以消除学生的作文畏难情绪。在农村孩子眼里，写出的文章不被老师批评，就是最大的满足，撰稿，想都不敢想。一年来，我们不断从各年级学生习作中挑选作文推荐到《黔江日报》、《今日教育》、《小学生网上作文》。当一篇篇习作登上了《黔江日报》、《今日教育》，发表于《小学生作文网站》，贴进了学校的宣传窗，各班很快掀起了作文高潮，每天总有不少学生自觉不自觉地把自己的作文投向你的办公室。就本学期就有近二十多篇作文发表于不同报刊或网站。

三、改革作文评改方式，让学生自主作文评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。将选好的典型作文，展现在学生眼前，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说哪些地方写得好？为什么？哪些地方不足？你有什么好的意见？这样，学生的思维被激活，学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，合作学习。把自己的作文在小组内相互交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处，有利于发现不易发现的毛病，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足，然后针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。达到欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步的目的。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。

抓住学生的心理特点，激发学生作文兴趣，采用自主写作，合作修改，探究学习，活动起来既轻松，又愉快，何乐而不为？当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立大语文观、学生观，不但要给学生大胆写、自由练的机会，还应加强自身业务素质的学习，跟上时代步伐，这样，我们才能真正成为学生兴趣习作的引路人。

第二篇：《试探》读后感

读这篇文章印象最深刻的一句话就是贵德曾经说过的：试探显示的是能力，不是弱点。人被试探行恶，作的都是他力所能及的事情。所有的魔鬼对我们的试探都是在我们所能接受的范围内，且有神的允许。在刚大学生活里待了半年，就让我不免感叹，大学里真的是有十分多的诱惑与试探。而作为基督徒的我时常在里面挣扎。大学生们或许是摆脱了许久的束缚，一到大学里就好像飞出笼子的小鸟，在异地又没有那么多的管束。

曾经在上大学之前，有前辈们和我说过大学里面有很多的人逃课在寝室睡觉，有许多的人甚至可以一天都不下床，不出寝室门，在床上解决吃睡，他们活的没有目标，只求考试过罢了，浑浑噩噩一个学期就这样过完。到期末考试，打个小抄，把所有的知识点都打印成一张缩印，偷偷藏着，为了考试作弊，起早去考场窥探地形，好为下面如何成功实施作弊而作准备。本来对于这些话我是真的不太相信的，且暗暗发誓，自己一定要过一个有意义的大学，至少该记得在那些营会自己做过的承诺，在校园里做光做盐，好与世人分别。

我真切的感受到魔鬼对我的试探是在期末考试期间，临近期末，都想着回家，而且自己还有一堆的与学习无关的事情，杂七杂八的要弄，要给一对一的小朋友上课，还要给他们备课，备完课还要写备课笔记，还要在机构里打扫卫生，还要带作业班，还要参与学堂的事工，周末基本上的时间都不是自己的，复习的时间少的可怜。回到寝室，室友们又在抱怨都没怎么复习，然后就在寝室里谈论如何作弊。在这个时候，“你也打个小抄吧，事情这么多怎么忙的过来，打个小抄就保险多了，考试一定会考的很好的，也不用那么有压力，那么忙。而且你看肯定也会有人作弊的”这个念头在我脑子里一闪而过。我被自己突然出现的想法吓了一跳。“不行，不能这样做，要行合乎神心意的事情，不管怎么样，还有时间的，好好排排时间表，把重点背了，也不是什么难事，还有时间！”晚上向神祷告并且求神的怜悯与饶恕有这样的念头，也求神饶恕室友，因为他们并不晓得。就这样平安的经历了前几门考试，到倒数第二门考试的前一天晚上，我的想法又出现，这一门要背的东西是最多的且是最复杂的，知识点最多。我不禁有些慌了，但是再一次的我想到了上帝。还是没有决定去作弊，并且顺顺利利的度过了考试。

真的很感恩有圣灵在我身上不断做工，让我走可当行的道，不至于偏离，现在回顾我这一学期所发生的事情，每一件事情我都觉得很好，每一件事情都有它的美意。或许有的时候我们曾埋怨上帝为什么让我们受这些个试探，为什么不保护我们，为什么允许试探在我们身上发生，但文章中还说了一个与神亲密的人，为什么不会被试探？与神最亲近的亚当和夏娃在伊甸园里受试探；约伯最敬畏神的人，也在受试探；被神所拣选的大卫，也受试探。我们的试探都是在自己承受范围内的，且是神允许的，或许会帮助我们更好的成长。更加坚定的往着这条道路所走去。

第三篇：初中作文教学方法试探

初中作文教学方法试探

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、从港、台和国外中学作文教学看我们的差距

在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历、耳闻目睹的，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在学生身上，比较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同时也避免了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但我们的学生生活的范围很狭窄（学校——家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，倍受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。在国内由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。

我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，写作教学的最终目的模糊不清；而国外的作文训练，以上三种类型都较重视，尤以认识性作文和实用性作文为主，针对性和实用性强。即针对学生的生活实际，作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应生活能力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会打下基础。

在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而国外作文的教学过程是：取材——构思——记叙——推敲——评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”，学生的创作个性得到良好地发展。

在不同文体的训练形式上，我国大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科；而国外一般采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，是作文教学的共同发展趋势。

我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难——作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。在我多年的初中语文教学生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师——教师对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性的认识和理解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说：“心口如一言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的，全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来，这已经是不容易的了，何况又要求文章与言语的和谐一致，那就更是不容易了。这里涵盖着“思想——言语——文字”之间转化，是个语言心理行为的大工程。作为教师，首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说教，可以把学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际之间的作文题，并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

（一）引导学生分析命题（包括命意）作文的特点在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。

（二）指导学生把握思维的方法同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。

（三）引导学生辩证分析问题青少年学生最少保守思想，他们思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。

（四）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

三、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写作教学方式作过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新

第四篇：初中作文教学方法试探

组合教学的主要目的是培养学生的能力（表达能力，思维能力）和态度（生活态度），其中生活态度实际上是指生活。中学组成教学承担这重任务。这是通过教学的组成，有必要为学生建立知识基础，也要教他们生活的真理。

初中是中学学习的主要阶段，是从小学到青年发展的阶段，具有不同特点的小学和中学，他们独立追求和感觉的日益突出的个性，活泼，想学习但弱，仍然幼稚;在生活，社会，客观世界充满了新鲜和好奇，但缺乏知识。表现在组成，往往不是主题，不打滑，不寻求文章，没有话，结核病的问题是我们几十年来不变的传统教育形式，坚持教学方法的规则，使学生习惯老师给他们命题，提示，甚至提供主题;这种葫芦画的结果是：一种形式，一种材料改变主题学生从小学到初中，也许到高中和高中。长期以来，我们将培养出什么样的社会才能。面对这种情况，我是 必须改革组成的教学方法。但是，出路是什么？这里我只是多年来在初中写作教学中遇到的一些问题，谈论自己的看法。

首先，从香港，台湾和外国中学组成教学来看我们的差距

在香港，台湾和日本以及一些西方国家，大多数的培训方法组成的主要文章，但题目要求写的学生个人经验的内容，见证，或者更熟悉，感觉更深刻。因为书写的东西是针对性的，主要是在学生们更具体和实用，容易表达自己的观点，让学生有话要说，有内容写作，这消除了写作的恐惧，也避免了倾向谈空。我们目前的作文训练与命题的形式与外部没有很大的不同，但我们的学生生活的范围非常狭窄（学校指导修改思想审查因为教学在短期内难以结出果实。如何提高组合教学的效果，是中学语言教学系统是必不可少的，同时是最难找到现有答案的主题。在我初中高中语言教学的职业生涯中，尽管做了这样的尝试和探索，但组合教学一直给我一种深刻的感觉，为了初中组成教学取得显着成果，老师言语写作教学是识字，单词句子，布局寻找文章，使用语言来表达综合训练的感觉。识字，说话是社会实践的基础内容，它是对学生进行基本培训的一种训练手段，具有重新创造的特点。在学生方面，让他们建立学习写作学习的指导思想，即写作作为学习其他学科的手段。事实上，在许多课程中，写作已经发挥了这样的作用，但学生们并没有意识到这一点。在这个问题上，我们不能抽象地讲道，你可以把学生放在真实的生活环境中，让自己知道生活真的离不开组成。如设计的跨文化文章问题，和学生进厂，科研单位参观现场，回来问他们写产品手册，或设计一个短的广告。学生经常在电视和报纸上看到各种广告，并有知觉知识的感觉，使他们意识到，写作班和其他学科 不可分割，写作为其他学科提供了一个基本的学习工具。在意识形态中，为什么写得更正确的理解学习的热情和创造力很快被调动起来。

二，激发课堂教学的组成，解决学生如何写作的问题

课堂教学是双方的共同做法。因此，我们必须处理教学与学习，动机和效果之间的关系，这要求教师熟悉学生的实际写作水平，因为学生不知道如何写一课。

（1）引导学生分析组成的命题（包括意义）在教学的组成中我发现学生害怕写作，其实最害怕的老师布局主题文章，学生不是熟悉文章内容的文章，感觉没什么可说的，硬调，结果只能是敷衍。任何类型的文章命题，无论什么类型，无论什么形式，都有限制和开放的性质。在目前的教材中，一些文章因为反映内容和现代生活的长距离，降低了学生的吸引力，我们还应该选择小说文章的内容作为分析的对象，为学生写作 在存在实际问题时，每篇文章的分析都能真正解决一个技能问题，所以容易发挥乘数作用。如果学生能够抓住这个特点的主张，就可以避免避难，就像丁ing的解决方案一样牛，没有厚厚的房间，让人放心。

（二）引导学生抓住同一主题的思维，思考不同的角度，问题不同，结论也不同。写作教学使学生在思想开放，全方位辐射的思想下，为了使学生的构想只是出于织机，不落入陷阱，认为人们从来没有想过，做出不可预测的，必须在培养学生的基础上，思考如何适当发展他们的多维思维方式。使用这种扩散式思维，学生会感觉像一个春天，写了很多东西，会感觉写作从来没有意义，自古以来华山一路，而是通过罗马的路。这样，你可以从很多自己的经验中选择深刻，创新的材料，构思独特的视角来写，克服什么都不说，没有内容可以写的问题。

（C）引导学生辩证分析年轻学生的问题，至少保守思维，他们的思想解放，如独立思考 测试，勇气非常规，但与成年人相比，他们也缺乏社交生活的经验，思维还是天真，看到的问题往往容易片面，没有深度。这些特征通常在他们的文章中表现出来。因此，教师应加强辩证唯物主义思想教育，从全面发展的角度来看问题，提高辩证分析的能力。通过这样的辩证分析，为了准真实，找出正确的观点材料揭示，在此基础上表达感情，评论，文章势必抓住要点，赞美，不会一般，弱。

（4）让学生掌握知识的风格，使学生成为物质选举的机构，写在写作的学生不知道如何写或不知道如何写，一个原因是不掌握知识的风格，规则。事实上，任何种类的文章都有自己的共同特点，也有自己的特点，不同风格的比较教学，交叉训练让学生更好地把握这些常规的东西。根据不同主题的性质，用不同的类型来表现，写作会得到乘数效应。另外，还有方法在开始，转换方法，结束方法，设置中心句 方法等。（5）范文引用的方式，模拟训练传统教学模板或者很多写作技巧和技能对学生的优点都可以模仿为写作模式。然而，教师在作出安排之前应该教这些文本，教师知道如何使学者学习目标。在文本分析中，重点分析作者观察，发现，思考，关联，材料选择，方法思想，阐明每篇文章的重点，使学生有法律依据。范文引述的注意问题的方式是：要求学生学习文本的分析，布局寻找文章的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿来发展自己的想法，并玩，并最终成为自己的东西。一旦学生掌握了这些知识，如何写出心理障碍的问题已经解决，老师后来写作教学工作将有很好的基础。

三，做好课外活动，解决学生写的问题

在我的论文“我的建议”中，有相当多的学生写道：当我们写作时，用笔在头上，总是觉得没有什么可以写，有时在心里想，然后笔不知道写在哪里，大脑进入 所以老师建议老师在布局操作，带我们出去看看，玩。这里显示不知道该怎么写问题还是麻烦的学生。

在教学本体的教学中，教学生写出什么问题，长期以来一直困扰着我们的教育工作者，而且对教学方法的写作进行了大量的探索，公平地开展课外活动是一个实际的措施。到目前为止，开展半个多世纪的课外活动，作为教育法入大纲，但仍然没有造成我们的教育和社会作为一个整体足够的重视，学生仍在写什么和痛苦。大量的外国数据显示，学校人才成长的主要方式有三种：一是课堂教学指导;二，课外科学，传记，文学阅读的灵感;三，课外技术，风格，社会活动。后两个渠道是课外活动范围的一部分，事实上，有两种方式，即在课外和课外。

陶兴志倡导：我们要解放儿童的空间，让他们接触到自然，树木，山脉，绿水，太阳和月亮，星星和大社会人民的花，农业，工业，商业，自由 宇宙问了问题，所有的东西为朋友，和古代和现代三百六十行学习。这句话至少给我们两个启示：第一，让孩子们接触大自然，利用课堂观察技巧广泛观察自然，从而丰富情感知识，丰富自己的语言;第二是允许学生与社区接触，将语言教学扩展到社会生活的广泛课堂，这在社会交际中，语言的积累，思维的发展。人们已经证明，开展各种课外活动来领导学生走出教室，通过访问，参观，参与社会调查，探索现实，与社区接触，享受祖国的好山河，了解不断变化的社会主义建设，开拓田野的知识，拓宽视野，丰富生活，刺激和发展各种兴趣的学生，爱好，进一步培养学生的写作动机。使学生有机会学习自己的知识应用于实践，你可以更好地把握在课堂上学到的知识，在实践中实现知识的飞跃，提高知识，知识和知识的获取能力，使用理论的实践和使用大脑和大脑的能力，观察问题，分析问题，解决培养学生能力的问题，继续追求新知识，追求事实真相，独立思考，勇于创造精神。课外活动是组成教学的一个组成部分。问题是什么样的课外活动可以进行，以提高学生的生活和客观世界的理解，使课堂教学和课外活动可以结合起来解决学生不知道写什么的问题。以下两种形式的课外活动有助于实现这一目标：

（A）课外活动

课外课外活动的世界非常广泛，教师应该注意引导学生广泛的社会生活，在课堂上引进社会生活，让学生在课堂上同时，自己的世界，他们自己的生活，人的因缘紧密联系在一起，一些先进单位，个人，专业家庭，一些历史名胜和风景秀丽的地方，教师应该计划带领学生出去指导学生观察。表格可以灵活，有学校范围，有班级，有团体，也可以有个人。让学生拓宽视野，与社区接触，熟悉生活，了解自然，了解新事物，新现象。通过实际接触提高观察，分析，思考问题的能力，使课堂教学升华。活动：1.访问，学习。包括工厂，农村，工程，研究项目，新产品，新技术 手术，生长知识;也使学生成为社会主义真正的教育，爱祖国，树立崇高理想，明确学习目的，增强学习动力。2.参观市场。了解贸易分销中心在流通中的地位如何提高文学作品在贸易市场的理解意识。3.享受自然和景点。独特的自然，历史文物，是学生得到的气象，生物，矿物等自然知识，历史知识和民间文化的生动文字;4.系统观察生物生态过程，收集昆虫，植物标本。如养小小t oles，养蚕，养鸟等，增加知识;5.与名人和作家交流，讨论这个词的重要会议，从小集的野心;6参加由各种培训班组织的城市儿童宫，7，文明礼貌，健康宣传，向烈士哀悼，学习雷锋活动，从小到培养人民服务思想;8.节日，假期邀请家长参加学校活动，增强学生参与学校活动的活动，学校，老师，家长，学生之间的交流，让家长了解孩子，孩子理解家长，传达两代人的感情，提高教育效果;9.家庭小世界，学生在家 应该有自己的小世界，活动，内容，有自己的利益，或者耕种，种植或小生产等，发展自己的手能力。

（B）校外课外活动

阅读很多事实证明，阅读是增长知识的有效途径之一。提高语言水平，培养智力发展能力，单独阅读资料远远不够。在课外阅读方法中，您可以结合使用自由阅读和定向阅读。免费阅读，由学生根据自己的兴趣爱好，自由选择阅读作品，教师一般不受限制，但要清楚目的和要求，一个班级知道一件事情会达到目的。定向阅读，由老师根据大纲的规定，以及一个写作单位的目的和要求，确定阅读作品的目录。如初中初中，每年级课外阅读三，五本书，教师为叙事的特点，要求安排，通过检查及时了解，发现课堂教学已经掌握或不掌握的问题，使课堂教学成为目标。教师也应该要求学生每学期背诵一定数量的古诗，要求学生阅读阅读精彩的话，更多的一些笔记和卡 电影，这是提高学生的词汇，刺激思维，丰富的语言，大有好处。实践笔实践是提高学生写作水平的重要途径，只有学习理论不是实践，而不考虑改进的目的。定性组成，对组成的组成没有任何限制，这是近年来语言教学改革的成就之一。为了提高学生的写作能力，除了强化课堂规划定性论文（在叙事，论证，说明文本中的教学计划）外，还必须做好学生的课外练习，促进写作自由文本，包括日记，评注和信件等。这是一个学生在花园里的免费工作，让他们写自己的话，真实的话，看什么写，写什么读什么写什么，写什么。教师可以根据每个人的实际情况每周书面最低标准。有了测量要求，方便全面总结教师可以发挥监督作用。3.办公室报告。这包括学生的手写报纸，学校和班级做油印小报，黑板报纸，海报等。这个活动的作用，学生可以开发综合运用语言等基础知识的能力，培养学生的智力，培养学生编辑，写作，绘画，书法等技能。学生们运行自己的小报，教师从内容到形式等诸多方面给予具体指导。要注意一步一步，努力从容易到困难，从简单到复杂，从低到高的需求。4.班级会议。叶绍涛先生说，语言培训是鼓励学生制作和出版总中心，教师只抓住中心，以有效率地领导组成教学的各个方面。除了老师在课堂上注意学生，说能力发展，还要利用课外活动进行一些语言培训。课程是一个更好的形式，不仅对学生主动说，而且组织能力也很好的锻炼。5.听报告，举办讲座，观看有意义的电影和电视节目。学校，年级，班级应该根据实际计划定期组织一些专题讲座，内容可以结合文本的等级来扩展和深化。你也可以问英雄或模特讲故事，革命传统的学生和爱国主义等等方面的教育。演讲下红旗，开幕式和突破仪式，语文教师也应作为语言课外活动，明确要求。现在家庭电视很受欢迎，为了学习学生在条件方便的情况下接受外界，教师积极引导和选择观看一些有用的电影和电视节目，如新闻网络，焦点访谈，使学生关心国内和国际事务，掌握国家政策，课堂评论，评论6.竞赛。中学生往往有动力，不远处。我们可以使用这种心态来提高学习的积极性。实验表明，竞争是动员学生学习热情的手段之一，我认为个人之间的竞争比群体之间的竞争更好。语言竞赛内容，包括书法比赛，支票字典竞赛，汉语拼音比赛，手写报纸竞赛，演讲比赛，语言基础知识竞赛，诗歌散文竞赛等。这些活动应该有计划地进行。游戏总结后的评价，鼓励精神的主体，辅以适当的物质激励。

课外活动内容丰富多样，方式多样。什么样的活动可以帮助学生解决写什么问题，教师应该从现实出发，发挥条件优势，根据当地条件，优势和劣势，选择性发展，以更好地发展和指导学生的天赋和基金，激发学生的智慧，使学生能够形成提高初中水平的能力 组成教学效果。此外，为了开展课外活动，学生们正在学习大师，老师只在旁边从咨询，咨询状态，不同于课堂教学，所有的活动都是精心设计的，在老师精心组织的，应该充分发挥学生独立思考和创造精神，克服老师为中心的弊病。应当指出，课外活动应有明确的方向和目的，以防止和克服倾向活动的活动。简而言之，我们的组成教学应该授予人们鱼类，而不是授予人类鱼类。一旦学生掌握了这些知识，他们将利用这些知识来传播他们的感知知识，并迅速组织起来。经过一段时间的训练，别致的小说，文章的聪明才会浮出水面，写作教学的目的是也实现了。

第五篇：浅谈培养小学生的作文兴趣

浅谈培养小学生的作文兴趣

者海镇光明小学

徐惠莲

在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了能写出好的作文，教师和学生都必须付出许多努力，但往往收效不大。《语文课程》明确指出：要让孩子懂得写作是为了自我表达和与人交流。也就是说习作要写出自己的真情实感。为了让孩子们在作文中表现自己的真情，提高作文的兴趣，下面我就从以下几方面谈谈自己粗浅的认识：

一、积累材料对写作兴趣的培养很重要

写作要注重平时的积累，就像语文基础知识、阅读一样需要积累，而且作文的积累显得尤为重要，因此要写出满意的文章，积累是不可少的，积累这项工作还要从一年级就抓好。积累的途径可从这几方面入手：

1、利用课本资源是首选

“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学一年级语文下册《大熊猫》这课时，课文是这样写的：大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最逗人的是那一双圆溜溜的黑眼圈和那一对毛茸茸的黑耳朵。我就让学生仿写一种熟悉的小动物，要写出这种小动物的外型特点。结果学生虽然识字不多，但写出很多小动物的形状，有的这样写：我喜欢小白兔。小白兔耳朵长长的，尾巴短短的，全身的毛是雪白的，最逗人的是它那一双红红的大眼睛；有的这样写：我喜欢小花猫。小花猫身子小小的，一对耳朵是三角形的，头部有一双明亮的大眼睛，拖着一根长长的大尾巴，看上去很可爱。有的．．．．．．

2、采集本积累方法好

坚持用采集本积累是积累材料的是最好方式，也是收集素材的最好途径，采集本收集的内容很广，可以是听到的、看到的、想到的；可以是课本中的好词、好句、好短以及《语文百花园》中采集本中收集的；还可以是课外阅读中遇到的。总之，只要是自己喜欢的都可以把它记录下来，这样写作时学生就有材料，有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

3、生活积累不可少

生活是丰富多彩的，什么都可以让孩子们写一写，校内外的所见所闻、所思所感、家庭琐事等等。当然要选择那些能激起孩子们写作欲望的材料，这就要教师随时了解学生的生活，捕捉能激起他们习作的材料。

孩子们大部分时间是在校园中度过的，校园中的喜怒哀乐就是他们写作的最好材料。我经常跟他们说：“我们的生活看似平淡，但你留心观察，就会发现它像一首优美的曲子，把它记录下来，长大后再来看，你会惊喜地发现儿时的生活是多么美好。”

开学第一天，我总是让孩子们谈谈假期里的苦与乐、印象最深的一件事，并和他们一起分享这种苦与乐，然后让他们记录下来，这就是他们生活的真实写照，也是他们感情的真诚流露。

二、课本中的例文是培养写作兴趣的核心

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时进行指导很重要。小学语文课本中有一篇课文是《我爱故乡的杨梅》，这是一篇写景状物的文章，学完这篇课文，我就让学生写一种喜爱的水果的成长过程。有学生这样写《我爱桃子》

我喜欢桃子。春节过后，一棵棵桃树开出了粉红的花朵，在春雨的滋润下，花儿慢慢的谢了，树上长出了绿油油的叶子，一个个小桃子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，桃树上挂满了成熟的桃子。

桃子是心形的，遍身长满绒毛，即使成熟了，绒毛也不会脱落，必须要放进水里洗一洗，才能把绒毛洗净。桃子的品种很多，有蟠桃、水蜜桃、黄烟桃……

桃子先是深绿的，随后变成翠绿，最后慢慢变成红的了。这个时候摘一个下来轻轻咬开它，就可以吃到新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。

没有熟透的桃子又酸又涩，熟透了就甜津津的。……

语文课本中这样的例子很多，如写景的《草原》、《桂林山水》、《火烧云》，写人的《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》，记事的《鸟情》、《小木船》……教师要充分利用这些课本资源对学生进行习作指导，一定会在作文教学中收到事半功倍的效果。

三、学会表达对写作兴趣的培养很重要

表达是把看到的和想到的用语言说出来，让听众知道是怎么一回事，并明白所说的意思。为了把观察到和想到的内容写具体、通顺、有条理，表达是写好作文不可缺少的一个环节。因此在写作文之前，我总是先让学生说一说，教师进行适当的指导，然后再写。例如在教学小学语文S版，二年级下册《语文百花园五》的看图作文《爸爸的生日》，课本中安排了这样一幅情景图：贝贝和妈妈准备了生日蛋糕和鲜花等贝贝的爸爸回家为他过生日。我是这样要求学生的：（1）仔细看图，结合题目，展开想象，说一说这个故事发生在什么时间？什么地点？图上有谁，在干什么？ 我让他们同桌说，分小组说，然后派代表说，结果学生踊跃发言，表达了他们不同的看法。（2）展开想象，贝贝的爸爸怎么还不回来？他干什么去了？分小组讨论，然后全班交流：有的说贝贝的爸爸是人民警察，接到命令执行任务去了；有的说贝贝的爸爸是急救中心的医生，此时正在抢救一名病危患者，手术后才能回来;有的说贝贝的爸爸是一位老师，今天晚上去给一个学生补课了„„学生的表达真精彩。就这样通过说话训练，学生把图上的内容说清楚了，图上没有的内容通过联想和想象也表达清楚了，这个时候就让学生动笔写一写，作文顺理成章完成了。

四、学生间相互评价对写作兴趣培养不可少

教师的评价对学生固然十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，但是我认为同学之间的互相评价更是一种丰富的学习资源，更能激活学生参与学习的意识。学生之间相互评价就会发现自己的优点和不足，就能用别人的长处来弥补自己的不足，这样有利于写作水平和评价能力的提高。评价时可分小组进行，并指派出一个小组长，在小组长的安排下让每一位学生都参与评价，最后选择一个恰当的机会教师做总体评价。这样做，能让一些差生也得到鼓励，看到希望，从而提高习作兴趣。

总之，在教学过程中，教师要以学生为本，教会学生积累和评价的方法；以学生为本，努力激发学生习作的兴趣。教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，让学生学会独立、自主地学习新知，让学生积极参与作文教学，才能把作文教学这道难关攻破。