《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教案(高二选修)

第一篇：《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教案(高二选修)

教学目标

1．知识与技能

①了解柳宗元的生平，理解诗歌内容。②赏析诗歌，领会独特的艺术美。2．过程与方法 朗读、点拨、背诵 3．情感态度价值观

理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观 教学重点难点

1．诗歌中独特的艺术美 2．深入理解诗中的情感 教时安排： 一课时 教学过程

柳宗元，字子厚。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。

柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》、等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，如《南霁云睢阳庙碑》等，游记写景状物，多所寄托，如《永州八记》等。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。2．背景简介：

公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。

第二篇：登柳州城楼寄漳汀封连四州(高二选修)

登柳州城楼寄漳汀封连四州 教学目标

1．了解柳宗元的生平，理解诗歌内容。2．赏析诗歌，领会独特的艺术美。教学设想

1．教学重点：诗歌中独特的艺术美 2．教学方法：朗读、点拨、背诵

柳宗元，字子厚。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。

柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》、等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，如《南霁云睢阳庙碑》等，游记写景状物，多所寄托，如《永州八记》等。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。

二、朗读诗歌，引导学生理解字面意义，初步掌握诗歌内容。城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。

急风胡乱地掀动水中的荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。共来百粤文身地，犹是音书滞一乡。

第三篇：登柳州城楼寄漳汀封连四州教案

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计

学习目标：

1．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；

2．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。学习流程：引——读——说——析——写 学习过程：

一、回顾旧知，导入新课：

1、提问背诵：《虞美人》（2人，齐背）

2、由《虞美人》引入本课

封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。（生齐读课题）二．初读诗文，把握情感：

1、全体学生高声自由朗读诗歌1—2遍（字音，感情）。

2、学生个别读，齐读，找出词眼。

问题：文有文眼，诗有诗眼，请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语？ 明确：“愁”。

整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌开篇便“愁思茫茫”，笼罩全篇。

三、再读诗文，知人论世：

1、学生默读诗文，认真思考作者为何而愁？这就需要我们要了解作者及创作背景，做到知人论世。

① 学生介绍并补充； ② 教师明确：柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八○五年，“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有《柳河东集》等。

2、全诗具体写了什么内容？用自己的语言描述诗句内容。① 1—2人描述诗句内容； ② 明确诗文内容：

从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音书却音信难通。（学生齐读）

3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？并结合诗句作简要分析。首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。（怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁）明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料一贬再贬，政治理想实现不了，离乡去京，使他感到孤独，对战友的思念更深。颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。（敌对势力迫害打击之愁）

惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，胡乱吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。

“芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原《离骚》中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁，象征着人格的美好与芳洁。周敦颐《爱莲说》中有“莲，花之君子者也。”

惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤，以致一再受贬，这正是政治上的打击。王国维说：“一切景语皆情语也。”风雨飘摇，诗人因罪被贬，愁思满怀。

颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。（身居异乡、远离故土，思念朋友、想念家人之愁）

明确：向远处看，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。

尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。（与朋友彼此隔离音讯不通之愁）

明确：共同的遭遇，相同的命运，都被贬到了荒远的地区，却各处一方，音信不通，不能互致问候。“滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。

小结：① 怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁 ② 敌对势力迫害打击之愁

③ 身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁 ④ 与朋友彼此隔离音讯不通之愁

全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。

四、课堂拓展，分析手法：

“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。“愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。

关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。

1、学生列举并补充；

2、教师整理关于愁的诗句： ① 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 ② 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》

③ 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

④ 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

⑤ 清愁，杨柳岸边相候。——辛弃疾《粉蝶儿》

⑥ 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》 ⑦ 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》

3、合作探究：这些诗句描写愁运用了怎样手法？

4、教师明确：借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体 课外补充：

1、愁有了形象。李煜《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”。李煜的愁绪像一团乱麻，无始无终，越理越乱；快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还可以剪断，但李煜的愁思却如流水一般剪不断。这里李煜以有形喻无形，使看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性，使愁情更鲜明更深刻更形象。

2、愁有了动态。李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在这首词里“愁”可以流动，有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有多么深长！“一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。大江滔滔，不尽东流，那都是词人的愁，词人的痛！“朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐”（朱嗣发《摸鱼儿》）。沉重的悲愁压得空中的暮云也低低垂坠。“愁压云坠”，好一个“压”字！

“春去也，飞红万点愁如海。”（秦观《千秋岁》）。大海一望无边，原是词人的无边大“愁”，其愁之深广，真让人惊心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故词中写愁亦多。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”愁意有了重量，并且可以用船来载。

董解元《西厢记诸宫调》：“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动”。

4、愁有了性情。《粉蝶儿》中对愁的描写更有趣：“约清愁，杨柳岸边相候”。“清愁”本是抽象的情感，这里词人却可以与它相约，而且要在“杨柳岸边相候”，把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。

五、迁移延伸，当堂训练：

要求：化虚为实，化抽象为具体，运用恰当的手法，将自己的感受描述下来。（30字左右）

学业水平测试成绩公布出来了。

情境一：我觉得自己考得比较理想，心里想着全部通过一点儿问题都没有，但当我最终看到竟有两科未通过时，我（心情），（描述）。

情境二：我觉得自己物理和数学考得比较差，心里想着肯定不会通过，但当我最终看到各科全部通过时，我（心情），（描述）。

六、结束语：

法国作家拉伯雷说：“生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭。”就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。但是，热爱生活最重要，愿我们都做生活的乐观者和强者。附：板书设计

登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州 柳宗元

罪贬（惊、乱、密、斜）愁思茫茫 阻隔（重 遮、九 曲）（苍凉、豪迈）寂寞（共 来 滞）

第四篇：登柳州城楼寄漳汀封连四州教案定稿

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计

教学目标：（PPT展示）

1．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；

2．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。

学习流程：引——读——说——析——写 学习过程：

一、导入新课：（PPT展示）

1、提问背诵：《虞美人》（2人，齐背）

2、由《虞美人》引入本课

封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。（生齐读课题）

二、作者作品：（PPT展示）

1、柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八○五年，“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有《柳河东集》等。（PPT播放作者影像资料）

2、创作背景：（PPT展示）

公元八○五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。

这首诗是作者被贬柳州时为一同遭贬的四位友人而写的。柳宗元到了柳州任职以后，心情郁闷，在夏季六月的某一天，登上柳州城楼，于是感物起兴，触景生情。朝廷的昏庸，友人的疏离，愁情思绪油然而生，于是挥笔疾书，写下了这首七言律诗，分别寄送给刘禹锡等四位友人。诗中既表现出他们相同的际遇和真挚的友谊，也蕴含着他们天各一方、难以抑制的痛苦的情怀，这种情怀是由特定环境下的政治斗争所引发、形成的。

三、诗文诵读：

1、2、四、诗文赏析：（PPT展示）

1、赏析

首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。（怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁）

明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。

诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料一贬再贬，政治理想实现不了，离乡去京，使他感到孤独，对战友的思念更深。

颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。（敌对势力迫害打击之愁）惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，胡乱吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。

“芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原《离骚》中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁，象征着人格的美好与芳洁。周敦颐《爱莲说》中有“莲，花之君子者也。”

惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤，以致一再受贬，这正是政治上的打击。王国维说：“一切景语皆情语也。”风雨飘摇，诗人因罪被贬，愁思满怀。

颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。（身居异乡、远离故土，思念朋友、想念家人之愁）

明确：向远处看，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。

对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。

尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。（与朋友彼此隔离音讯不通之愁）

明确：共同的遭遇，相同的命运，都被贬到了荒远的地区，却各处一方，音信不通，不能互致问候。“滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。

小结：

①怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁 ②敌对势力迫害打击之愁

③身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁 ④与朋友彼此隔离音讯不通之愁

全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。

五、整体感知：（PPT展示）

诗用“愁思”贯穿。首联登高望远，引出愁思；

颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思； 颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结； 尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。

五、探究思考：

1、作者说“愁思茫茫”，联系全诗看，因何而“愁思茫茫”？

明确：作者因自己被贬荒蛮之地，感慨仕途**险恶而愁绪满怀，因友人望而不见而生牵挂思念之愁。

2、作者是怎样表达自己的愁思的？（本诗中用到了哪些意象，具有什么样的特征？描绘了怎样的意境？结合诗人的遭遇，体会思想感情）

明确：借景抒情，景中见情。“高楼大荒”“ 海天茫茫”“ 惊风乱飐”“ 密雨斜侵”“ 岭树重遮”“ 江流曲回”“百越文身地”，对唐代的贬谪诗人来说，都是哀苦无比的景色。诗人正是通过这些景色的铺叙，远近结合，景中见情地把自己的无限哀情表达了出来。哀景写哀情。

六、课堂拓展：

“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。“愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。

关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。

1、教师整理关于愁的诗句：（PPT展示）

①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 ②闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》

③白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

④剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》 ⑤清愁，杨柳岸边相候。——辛弃疾《粉蝶儿》

⑥此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》

⑦试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》

2、这些诗句描写愁运用了怎样手法？

教师明确：借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体 如：（PPT展示）

1、愁有了形象。李煜《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”。李煜的愁绪像一团乱麻，无始无终，越理越乱；快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还可以剪断，但李煜的愁思却如流水一般剪不断。这里李煜以有形喻无形，使看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性，使愁情更鲜明更深刻更形象。

2、愁有了动态。李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在这首词里“愁”可以流动，有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有多么深长！“一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。大江滔滔，不尽东流，那都是词人的愁，词人的痛！

“朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐”（朱嗣发《摸鱼儿》）。沉重的悲愁压得空中的暮云也低低垂坠。“愁压云坠”，好一个“压”字！

“春去也，飞红万点愁如海。”（秦观《千秋岁》）。大海一望无边，原是词人的无边大“愁”，其愁之深广，真让人惊心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故词中写愁亦多。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”愁意有了重量，并且可以用船来载。

董解元《西厢记诸宫调》：“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动”。

4、愁有了性情。《粉蝶儿》中对愁的描写更有趣：“约清愁，杨柳岸边相候”。“清愁”本是抽象的情感，这里词人却可以与它相约，而且要在“杨柳岸边相候”，把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。

七、本诗的艺术手法：（PPT展示）

托物言志：全诗八句四联，语言简洁而含意丰富，看似清泊而实则在我们面前呈现出两个特定场景:一是芙蓉惨遭险风摧残，再是薜荔惨受恶雨损毁。实质上是在暗示自己在朝廷里饱受排挤和迫害，以及和朋友一样壮志难酬。借此来抒发自己内心的愤懑与不满。

八、思想感情：（PPT展示）

《登柳州城》，是一首以慷慨悲健的律诗。是作者被贬后怀念友人之作，抒写了共同的政治抱负和共同的政治命运而形成的友情。这首抒情诗中，既有自身的叹喟，更有怀念与自己命运相同的几位友人的深情，流露的是对压制势力的愤懑。诗歌将壮阔的景色与沉郁的感情交织在一处，暗示保守势力对革新派的打击迫害。

九、结束语（PPT展示）

法国作家拉伯雷说：“生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭。”就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。但是，热爱生活最重要，愿我们都做生活的乐观者和强者。

十、课后作业（PPT展示）

第五篇：登柳州城楼寄漳汀封连四州(高二必修)

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教案 教学目标

1、了解柳宗元的生平

2、理解诗歌内容

3、诗歌赏析

教学重点诗歌中独特的艺术美 课时安排1课时 教学过程设计

一、柳宗元简介

柳宗元，字子厚。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。

柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》、等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。

柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，如《南霁云睢阳庙碑》等，游记写景状物，多所寄托，如《永州八记》等。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。

二、【诗文解释】

从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的

荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像九转的回肠。我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地音书却阻滞难通。

三、【导读】

这是柳宗元寄给难友的抒情诗。首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”。这里点明了题意。次联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”、“薛荔”正被风雨摧残。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳洁，与上联“愁思”映衬。第三联转写远望友人贬所，重树障目，江流纾曲，更加深了“愁思”。尾联从上联生发出来。意谓山长水曲，地迥天高，互访固然难以如愿，就连写封书信，也都无法送到，所以结尾也贯穿了“愁思”二字。