高一数学期中考试试卷分析与分数段

第一篇：高一数学期中考试试卷分析与分数段

高一数学期中考试试卷分析与分数段

一、试卷总体情况

试卷结构与近年来安徽省高考数学试卷一样，选择题10小题，合计50分；填空题5小题，合计25分；解答题6个小题，合计75分。年级共有1207人参考，及格人数782人，及格率64.7%，最高分150。试卷主要考查内容为必修5全书和必修2的第一章，也涉及到必修4中的三角恒等变换及必修1中的指数、对数有关知识。试卷内容总体较容易，但学生考的情况并不算很好，主要有两个原因：首先，考试前两周我们一直在学习必修2的内容，而本次考试内容的重点在必修5，学生复习不充分，其次，解三角形中涉及的三角函数有关知识为上学期所学，时间长了很多学生已经忘记了公式，表现在第15、17、19三个题目，其中第19题第2小问做对的学生极少。

二、试卷反映学生存在的问题

1、计算能力有待提高，如第16题为解一元二次不等式，应该是计算中最基本的内容，但仍有不少同学没有得到满分。第21题第1问为等差数列、等比数列的基本公式的考查，很多同学能列出二元二次方程组，但不会解方程。

2、数学中的一些常见的解题方法不能深入理解并灵活运用，如数列中的求和问题，解三角形中的边角互化问题等。

3、考虑问题不全面，分析问题和解决问题的能力不够，如第20题带有字母的解不等式的讨论。

4、对于平时作业中的错误重视不够，不能养成及时订正的习惯，试卷中有几题为同步作业中的原题，上课都已经反复强调过，但学生答题情况依然不理想。

三、教学建议

1、要重视对基础知识、基本技能和基本思想方法的教学

基础，除了基础知识外，就是基本思想方法，在平时的教学中，要注重通性、通法，淡化特殊技巧，通过实实在在的训练，让学生切实掌握基本的数学思想方法，形成一些最基本的数学意识，并能用之于解题。

2、加强能力培训

（1）计算能力差是现在学生存在的普遍问题，平时的训练要特别对学生要加强训练，要让学生懂得，解数学题“会了不对”与“不会”是一样的效果：不得分。

（2）加强规范答题训练，重视推理过程的教学，加强思维品质的训练，养成用数学思维的方法进行思考问题，培养思维能力。各分数段如下： 150分 3人 140分以上 22人 130分以上 81人 120人以上 197人 110分以上 373人 100分以上 589人 90分以上 782人 80分以上 966人

第二篇：高一数学期中考试试卷分析报告

高一数学期中考试试卷分析报告

文昌中学：高一数学组

一、总体评价：

这套试卷主要考查基础，考查数学能力，以促进数学教学质量的提高为原则，在训练命题中立意明确，迎合了高考命题的要求，把水平测试和能力测试融为一体，命题科学，区分度强，达到了考查目的，是一份较好的试题。

二、试题分析： 1．试题结构

此试卷继续保持试卷结构和题量不变，题型：选择题、填空题、解答题，总题量22小题，总分150分，选择题有12道，共60分；填空题4道，共20分，解答题6道，共70分，试卷中各部分知识占分比例为《选修3》第一章30%，第二章26%，第三章30%。三章的综合题占14%。试题各部分难度适中，层次分明，区分度强，信度高，体现了试题测试功能。2．试题特点

（1）考查全面，重点突出

试题考查了高中数学《必修三》三章全部内容，全面考查了学生“双基”，体现了数学教学的基本要求，对重点内容数列重点考查，符合考纲说明。

（2）突出了对数学思想方法的考查

数学思想方法决定着数学基批知识教学的水平，培养数学能力，优化思维素养和数学基本技能的培养、能力的发展有十分重要的意义。也是考纲考查的重点。本试题考查了数形结合思想、化归转化思想、建模思想等数学思想与方法。

(3）注重双基，突出能力考查

试卷的较多试题来自课本，源于平时的练习，以基本概念、基本原理和公式的应用为切入点，考查了学生对基础知识的掌握程度，同时还有提升，对理解和应用能力、运算能力、数据分析能力及对解决综合问题的能力进行了考查。（4）重视数学基本方法运用，淡化特殊技巧

试题回避过难、过繁的题目，解题思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路。3．答卷中存在的问题

（1）基本概念不强，灵活应用能力差

从学生答卷情况来看，部分考生对教材基本概念，基本性质等基础知识掌握理解不够，知识记忆模糊，灵活运用较差。（2）分析问题，解决问题能力较差

在答卷中对简单或明显套用公式的题，考生一般可得分，但对常规题的条件或结论稍做改变，或需探索才能得出结果的题，则有相当一部分考生被卡住，这些考生分析问题解决问题的能力较差。第11，12题平均得分只有0.9分，难度0.16，解答题21题，不知是分段函数图像问题，得分率及低基本不得分。（3）运算能力差 对于试卷中的计算题，有许多考生不能计算出准确答案，有的符号错误，有的计算错误，不该失的分失去，表明平时做题不认真，不严谨；如：18题求回归直线方程。（4）数学术语不准确，语言表述不规范

试卷中反映出学生对主观题的回答不规范，不能准确运用数学术语，语言欠严谨。

（5）时间划分不合理，选择填空用时太多，导致后面解答题没时间做，即使做了，但是步骤过于简单，导致个人数学总分较低，以及整体分数都偏低，总分也就不高。

三、期望建议：

1、建议要求每个学生都准备一本错题本，把平时练习中的错题收集起来。认真分析错题原因，真正纠正错题原因。建议学生选做题使用排除方法，这样可以节省很多时间，以保证大题有时间去做，有时间去认真考虑分析。

2、让学生平时做练习或者平时周考、月考时把握好时间，要求学生选择、填空题做题时间控制在50分钟之内，那么就有时间好好分析大题，认真做大题。

3、学生坐不住也是一大原因，级段尽量别让高中学生参加活动，多上大自习，让学生慢慢形成自觉学习、自主学习的好习惯。

2014-05-06

第三篇：高一期中考试历史试卷分析

高一期末考试历史试卷分析

本次考试试卷结构分为两大部分：第一部分选择题：共25小题，每小题2分，共50分。第二部分：非选择题：共4小题，共50分。

选择题（客观题）全年级均分为33.82分，非选择题（主观题），全年级均分28.79分。选择题：闪光点：单选1.9.10.12.15.16.17.18.20题，薄弱点为单选：2.11.13.19.21题。

单选第二题：难度0.10，均分0.21，选对人数的只有100人，错误的有871人。存在问题：主要是题干文字障碍大，学生阅读古文能力差，不理解题意，读不懂题干表达的意思，以致错误。单选11题同样还是材料式选择题，学生读不懂材料，以致造成失分。单选13题仍是古文阅读，难度0.46，均分0.91,。选正确的443人，错误的有528人。存在的问题是学生不理解题意，学的过死。单选19题难度0.47，均分0.94，选对的人数454，选错517人，存在的问题是学生不理解题意，不能把握材料的核心意思，不能结合材料答题。单选21题的难度0.46，均分0.92。选对者443人，错误525人，存在问题是：学生不会审题，不明白题干的核心意思。同时，不注重看书，看导学方案，自学的主动性差。

主观题：26题（1-2）问满分10分，均分2.89，难度0.29,。第1小问主要考查学生的综合概括能力。学生存在的问题主要有以下几点：

第1：概念中出现的错别字。如“郡县制”多错写成“群县制”； 第2：历史名词错用。将“监御史”称为“御史大夫”；

第3：不按题的要求作答，只罗列知识点而没有概括整理知识点；

第4：缺乏对材料的深层理解，大部分的学生多答不出“地方分权”的意思； 第5：出现审题错误，张冠李戴。改进建议：

第1：强调学生对概念名词的识记；

第2：加强材料题做题方法的指导，特别是审题方法的指导。

26题第（2）问主要考查学生的归纳知识的能力，学生存在的问题主要是： 第1：看不懂古文材料，也就带来答题困难；

第2：归纳能力太差，仅限于翻译古文材料的层次，达不到考题要求。改进建议：

第1：平时学习中，帮助学生提高古文识读能力。第2：平时多加强归纳，概括能力训练。

27题（2-3）—28题（1）满分13分均分5.95分，难度0.46。存在问题，也是学生不会从材料中提炼观点，归纳要点。

本次历史考试年级最高分89分，均分63.16分。及格数619人，难度0.63。本次考试角度新颖，重视学生基础知识和综合能力的考查，考试结果暴露出的最主要的问题是：

1.学生基础知识不扎实，对概念的内涵，外延理解不到位，比如单选第13题。

2.学生审题能力差，缺乏从材料中获取有效信息的能力，更重要的是遇到古文，就无从下手，不明其意，不努力阅读。

3.学生的归纳，概括能力较差。

针对学生出现的以上问题，在今后的教学中，我们应注重以下几点：

第1：狠抓“双基“，注重对学生的基础知识，基本技能的培养，力争使学生的知识与能力一步到位。

第2：充分发挥教师主导，学生主体的作用。让学生积极主动去学，落实好每一个环节： A：让学生课前认真预习，发现问题，认真上课，有目的的地听课； B：强调学生对概念名词的识记，理解，运用； C：强调学生多动手，该写的一定要写，作业按要求规范地完成，注意书写和卷面。第3：注重培养学生的审题能力和解题技巧，提高应试能力；

第4：平时学习中，帮助学生提高古文识读能力，认真扫清审题障碍。第5：多加强对学生的归纳，概括的能力的培养和训练。

第6：结合具体试题，典型试题，讲授方法，教给思路。解题技巧，让学生不折不扣地认真地做好每一道题。

只要我们师生一起努力，抓好学生的落实工作，相信我们一定会取得更好的成绩。

第四篇：高一历史期中考试试卷分析

高一历史期中考试试卷分析

高一历史学科组

一

试题评价

高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，涵盖了必修一到五大部分知识点。侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。通过测试本试卷的及格率为百分之二十左右。

二

试卷分析

题型与得分情况 得分情况 失分原因

较低4、8、12、16题，其中第8

基础知识不够扎实；题出错的达到33人，12题出错的选择题30小题共60知识的联系比较迁达到37人，17题 出错人数达到分；最高分58分，最移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。

低分18分 析题干时理解不到较好1、2、3、4、7、9、15、18、位 21、22题

基础知识掌握不牢固，对教材知识不熟最高10分，最低0分，平均分6，31题，10分 悉，不能正确分析概得分率是百分之四十点一六

括史料，不会从材料里提炼有效信息 审题不准，不能找到非选关键词句和做题的最高15分，最低0分，平均分8，择题32题，16分 突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八

共40力欠缺，知识体系混分 乱

部分学生基础知识掌握不牢固，答题过最高13分，最低0分，平均分4，程中答案俗语太多，33题，14分

得分率是百分之二十点九 不能准确答出历史

专业术语和标准知识点

三

突出问题

1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固

2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱 部分学生基础知识掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点

四 整改措施

1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。

2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。

3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生掌握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。

第五篇：高一地理期中考试试卷分析

2013---2014高一第一学期地理期中考试试卷分析

地理组：薛桂梅

一、试题特点分析

本试卷满分100分,时间为60分钟。分二部分：第一部分是选择题（30小题每题2分，共60分），第二部分是综合题（两大题10小问，共40分）。1．注重基础，强调能力。

本试题的考点覆盖了半学期所学的重要知识点，尤其对重点章节有所倾斜，特别是重要图表都有所涉猎。出题是本着我校学生轻视文科，地理又是中考非考科目，地理知识几乎为零的现状。试题85%以上为基础题，重点考查基础概念和基本规律，并要求会运用所学知识来分析生产、生活中与所学地理知识关系密切的问题。目的是引导学生注重基础，重视分析问题的能力，培养学生的创新意识。2.反映学科特色，突出地图的重要性

地图是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。对地图的阅读、分析、归纳、是培养和发展地理形象思维的重要途径，因而本试卷中选用 14幅图来考查学生的读图分析能力。

3.难易适中。其中难度、区分度适中的题占64分，难度偏易、区分度适中的题占20分；而偏难、区分度适中的题只占10分。不足之处是有6分属偏易、且区分度不适的题。较圆满地完成了学校要求的出题标准。

二.试卷情况分析：

1.总体情况：

考试结果与预期值相差甚远。优劣相差悬殊；两级分化严重。无论从答题细节、态度、还是总分、极值分都相差很大。具体表现为1）班级之间差距较大：普通班级均分最高分与最低分相差有16分之多。同一老师所代班级相差也在 8 分以上。2）学生间两级分化：最高分为95分，而最低分只有14 分。且低分段50---60分人数较多。低分率占50%。而优生较少（除实验班78人外）、普通班总共57人。优秀率只占14.61%。3）及格率也不太高，全校为59.92%，而有的班级只有7%。

2.各题得失情况：

选择题绝大部分分值在40—50分之间。其中1、3、5、6、21、30等为闪光点题，而9、14、15、22、23、24、25、为学生的薄弱点，严重失分。综合题31题1—3题为读图题，要求会图图转换较难均分只有3.24分。而4—5题相对较容易总体回答很好，均分达8.28分。尤其是32题中4、5题，是考查地质构造与地表形态关系的主观题，要求学生对褶皱后期形成的地貌原理有准确的把握。但由于部分学生基础知识把握不清，把它答成背向斜的形成原因。还有的是不使用学科术语，用大白话描述。因而均分只有2.43分为学生的薄弱点。

3.学生失分情况分析：

1）存在的主要问题有以下五方面：

A．基本概念模糊不清，基本知识记忆不准确，掌握不全面。选择题4、6、13、22错误多，综合题31题4、5题和32题1-3题都是由于学生知识掌握不全面造成的。

B．地理知识底子薄，知识理解存在断层和缺陷。基本规律理解不透，迁移运用知识能力不灵活。例如选择题

1、如单问天体系统层次会、而问地球不属于那一系统则错误极高。再如14题考察回归运动规律的知识迁移。

C.用图习惯未养成，读图能力差，用图水平低找不到分析、解决问题的衔接点。对于课本的学习尚未由自己的感性认识上升到理论水平。如15题及23、28、29题等考查图图转换和图文转换能力，错误都很多。

D．错别字多，学科术语关注不够。如地堑的“堑”和层理构造写成层次构造等。E．做题时马虎。选择题23题（图中正确C图，而答案选项B项为C图、C项为A图）做题时不认真看而选错。

2)原因：

首要原因是学校、家长、学生对文科的轻视和不重视，学习积极性不高。再加上大部分学生已决定学理，认为地理是副科、小科，而尽早放弃了地理等文科知识学习。导致上课不听讲，不做笔记。课后不预习、不认真做作业。或干脆不学，导致课堂效率不佳，成绩低下。

其次，由于本学期内容为自然地理，又是地理最难理解和弄懂的部分。加上课时紧，自习少，训练时间有限，基础差。导致学生由学不懂到学不好从而到不愿学。

第三，教学中对教材的创造性加工少，知识的重难点、易混易错点和教材的阅读材料等重视不够。教学中讲得多，练得少。只强调学生的理解，缺少对学习情况及时反馈和个别辅导。再加上学生学习习惯不良，不注重知识的复习巩固。为此，我们对自己的教法和学生的学法都要做出相应的调整。

三．今后教学中的策略：

答题中反映出的问题，也反映了教学中的薄弱环节。

四．首先，要加强读图练习。这不仅是对当下的学习有益，而且对于整个中学时期的地理学习都至关重要。其次，帮助学生及时对已学内容进行归纳总结，把原来感性的、自我的认识上升到理论层面。再次，由于班级学生水平差异的存在，要有针对性的进行训练，让处于不同阶段的学生都要有所提高和突破。这就要求教师在课堂提问、布置作业、编排试题的时候考虑周全。最后，要想使学生学习成绩有所提高，关键是让学生感受到学习地理知识对于生活的重要意义，体，在批改当中，我发现学生对地理科并不是太重视，作业很多都是抄答案的，独立完成的同学很少。同时我还发现学生们对一些地理词汇不明白，如“东”和“冬”，经常写错，说明他们并不理解“东”和“冬”的含义。针对这种原因，我点名表扬了独立完成作业的同学，并不点名批评作业不认真的同学，同时在讲解作业时，把他们经常混淆的词汇仔细解释。

在这次的实习当中，我明白了实践与理论相结合的道理，在教学中，拥有过硬的专业知识和强教学技能是很重要的，以前我老是抱怨我的专业课学来没有什么实际的用处，但是到真正用的时候才发现，自己所掌握的知识根本就不够，会到地理的实用性，从而对地理产生浓厚的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。

关于这次期中考试，教师反思只是总结工作的一个方面，如何让学生真正的在其中认识到自己的不足，如何带领他们找到适合自己的学习方法，这都要在日常教学工作中不断发现与总结。虽然这次的成绩并不理想，四、今后教学应采取的措施

1、培养学生学习地理的兴趣。

2、降低教学难度，立足基础，发展能力。

基础知识是我们认识问题、分析问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。

3、应注意培养学生读图、分析图的能力。

地理图表是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。平时教学中应加强阅读地图和图表能力的培养，要能读懂各种地理示意图，明白其含义。

4、加强集体备课。